200字作文大全-新丰二中

PEP四年级英语下册教材培训讲稿
Part 1 教材分析
一、教材基本结构分析（详见单元课题与单元内容）
本册教材的基本结构可分为六个话题是: 学校, 时间, 衣服, 天气, 购物, 农场动物。
第一单元（Our school）简单介绍校舍的分布情况, 说出每个教室的功能。如computer、board、fan、light、
teacher’s desk、picture、floor、wall.
第二单元（What time is it?）询问时间并能做出正确的回答.能描述自己的日常活动。如 1-- 10这些数字、
music、math、Chinese、English、P.E.
第三单元（Is this your skirt?）能简单描述衣物的大小, 新旧和颜色.能提问并回答有关衣物所属的一些问
题. 如 red 、blue、yellow、gr een、white、skirt、shirt、jacket、dress、T-shirt.
第四单元（It’s warm today）能简单介绍天气情况, 说出不同天气下该穿什么衣服. 如 jeans、pants、socks、
shoes、sunny、warm、cold、snowy.
第五单元（How much is it?）能简单描述衣服, 鞋子的大小, 评论价格颜色和款式. 如big、small、long、
short、nice、apple、ba nana、orange、pear、watermelon.
第六单元（At a farm ）会 询问动物和蔬菜、数字的名称.。如cat、rabbit、pig、duck、dog、eleven、twe lve、
thirteen、twenty.
二、教材主要特点
1．遵循认知规律，体现学生学习特点和需要
本套教材遵循小学生语言学习的认知规律 ，即语言在滚动循环过程中逐步递进，在滚动中积累语言，
在循环中提高语言。如，三年级下册学习字母 ，要求学生达到认读水平；四年级上册要求达到字母书写（read
and write板块）并开始练习简单的句子书写（每课一句）；四年级下册加大书写力度，在read and w rite
板块既书写前三册出现的重点词汇，又书写句型，层层递进。另外，根据年龄特点在起始阶段采 用TPR（全
身动作反应法），让学生在有节奏的歌谣中体验语言、在活泼优美的旋律中感受语言、在轻 松愉快的语言活
动中输入语言，让孩子在做中学、在唱中学、在玩中学，即learning by singdoingplaying, 从而为培养孩
子用英语进行交流打下坚实的基础。
2．多功能的read and write
一是凸现语言点。四年级下册的重点除了let′s learn和 let′s talk的内容之外，在read and write中也
以醒目的方式进行凸现。read and write以四线格手写体的形式突出教学重点。
二是巩固语言点。例如：四线格中出现的单词 都是前几册中出现过的重点单词，一方面对单词进行滚
动复现，另一方面提高单词的学习要求（由认读到 书写），这样既能克服单词遗忘率高的困难，又符合学生
由易及难、由旧知迁移到新知的认知规律。要求 书写的是本单元对话教学部分的主要句型，使句型学习由
口头转向笔头，由易及难。
三、教学重点、难点
四年级下册处于一级与二级衔接过渡时期，起着承上启下的作用，应该继 续激发和巩固学习兴趣、养成学
习习惯，防止两极分化，因此教学重难点是：
1．重点：
（1）提高课堂效率。
（2）养成良好的听英语、读英语、说英语的习惯。
（3）发音清楚，语调正确，书写工整。
（4）字母教学是本册书的重点教学内容之一。26 个字母是英语学习的基础，学好26个字母对学生以后
的发音、品读和记忆单词都起着至关重要的作用。
2．难点：
使英语基础差的学生提高听、说、读、写的能力，全面提高英语成绩。
四、方法措施
1、认真备课，钻研教材，进行课堂的有效教学，提高课堂效率，做到当堂内容当堂掌握。
2 、创新运用各种不同英语教学法来辅助教学，如：情景教学法、直接教学法和TPR全身反应法，并开展
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一些有趣的活动、游戏让学生在轻松的氛围中学习英语。教师 通过说跟我做游戏，让学生一起做动作，这
样可以使学生理解指令与被期望的动作之间的关系，并准确作 出相应的动作。然后，学生两人一组，先由
一名学生模仿教师发布指令，另一名学生根据他的指令做出相 应的动作。如：Point to the door , stand up ,
sit down.逐渐过渡到比较复杂的指令，有时还包括一些想象的情节。
3、创设英语情景和环境， 使学生们在一定的英语语言环境里习得“第二语言”。做到“生活中有英语，英
语中有生活”。
4、鼓励学生大胆说英语，肯定他们的进步（尤其是英语基础不好的学生），树立学生的信心，培养学生朗读和书写的习惯。
5、注重教材的灵活性和可操作性，以满足不同层次的学生的需求。帮助英语基 础不好的学生，提升英语
基础好的学生。
6、多教授chant和歌谣或小故事等促进学生多 单词和句型的记忆。充分利用教科书中的课文创设栩栩如
生的情景，如购物、谈论天气、相互问候等，尽 可能为学生提供使用英语进行交流的机会。
7、课堂尽量全英化，打好每名同学的英语基础，重点提高 差生的英语功底，同时适当地补充些课外内容，
强化口语和应试能力，对每一单元的内容力争人人过关。
8、练习形式多种多样，手、脑、眼、肢体并用，静态、动态结合，基本功操练与自由练习结合，单项和
综合练习结合。通过大量地实践，使学生具有良好地语音、语调、书写和拼读地基础，并能用英语表情达
意，开展简单的交流活动。
9、建议用的教具:自制的挂图、单词卡片、头饰, CD,课件等.
六、教学评价建议
教学评价是英语教学的一个重要组成部分和 推动因素。因此，教师在教学过程中应给予足够的重视。小
学英语教学评价的主要目的的是激发学生的学 习兴趣和积极性。评价应有益于学生树立自信心、形成继续
学习的动力。评价应以形成性评价为主，即以 学生平时参与各种教学活动所表现出的兴趣、态度和合作能
力为主，教师应多使用表扬和鼓励性的语言或 奖品对学生积极有效的评价，评价方式应该多样，如对学生
参与和完成课堂活动的情况多使用“good ”!“very good”“ well done” 等词或小松鼠贴纸作为奖品。
教师同时要注意 尽量使表扬具体化，让学生明白自己哪有方面得表扬。评价的形式除了教师评价学生外，
还应有学生之间 的评价和学生的自我评价。三、四年级的期末或学年评价最好不用书面测试的方式，应以
与平时教学活动 相近的方式进行。
总之，课堂教学方法与活动的形式千变万化，但万变不离其宗，即：突出教学目的， 活动紧扣主题，动静
搭配，主次分明，不要忽略教学重点。
下面我来看看每一单元的单元话题和单元内容
title topic Vocabulary（详见词汇表） structure
Unit1 School things 学校部室、教师物件 描述近远处事物
Unit2 Time meals subjects 学科、数词 询问时间及回答
Unit3 Clothes colour 服装、颜色 询问颜色及回答
Unit4 Weather clothes 天气、服饰 询问天气及回答
Unit5 Shopping 特征、服饰、水果 询问价格及回答
Unit6 Animals number 动物、蔬菜、数词 询问多少及be的一般问句
vegetables
四会句型
1. This is my computer. That is your computer.
Is this a teacher’s desk? Yes, it is.
2. What time is it? It’s two o’clock.
It’s 9:45. It’s time for math class.
3. Is this your T-shirt? No, it’s not.
What colour is it? It’s white.
4. It’s warm today. Let’s play football.
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It’s cool. Is it cold?
5. How much is it? It’s ten yuan.
How much are they? They’re three yuan.
6. Are they ducks? No, they aren’t.
How many horses are there? Twelve.
Part 2 分课型教法与课例
词汇教学
一、词汇教学建议
1、将单词教学融在语言中进行
2、滚动复习旧词汇
3、小学英语单词教学五大秘诀
A、巧用实物、头饰和卡片
B、词汇融入趣味句子中──整体趣味识记
C、善于编儿歌、加动作──多感官趣味记忆
D、改变节奏──韵律化识记
E、多样操练──游戏识记
二、词汇基本教学模式
（1）热身
1、greeting.
2、以与本课有关的歌曲或歌谣铺垫新知。
3、以旧引新，复现已学与本课话题有关的语言。
（2）呈现
1、以图片、简笔画、肢体语言、情景创设、实物等方式引出词汇。
2、出示单词卡片，多种方式教读，指名读。
3、老师板书范写并拼读，学生跟师拼读。
3、在句子中操练单词。
4、听音跟读。
（3）操练
1、Let’s do .Let’s chant.歌谣操练。
2、play games.自编游戏操练。
（4）homework.
1、听音跟读。
2、给父母教读所学单词。
3、自由给单词配图片
三、词汇教学游戏
1、听单词指事物 。
2、听单词举卡片游戏 。
3、高低音游戏 。
4、猜袋中物 。
5、猜谜游戏 。 It’s a school room, you can draw pictures in it? What is it?
6、听指令做动作或做动作猜单词。 如Watch TVget up go to school
7、听单词做表情。 如happy sad bored excited
8、词类转换游戏。
8、听单词表演或看表演说词汇。（如动物词汇动词描述特征的形容词big stronglong等）
9、说反义词或者对应词。
10、抢读单词 。出示词卡或者无序指黑板板书，快速抢答
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11、bingo游戏 。
12、缺了什么。
13、找朋友。
14、唱答游戏。（Can you tell me what this is?）
15、Listen and draw。
对话教学
一、对话教学建议
A、模拟表演，创设语境。
B、运用电教手段，调动学生的视听感官。
C、教唱英语歌曲，形成轻松的学习气氛。
D、设计游戏情景，复习巩固对话内容。
E、采用竞争手段，激发参与热情。
二、对话基本教学模式
（1）热身
1、greeting.
2、以与本课有关的歌曲或歌谣铺垫新知。
3、以旧引新，复现已学与本课话题有关的语言。
（2）呈现
1、教学对话中新词汇和新语言点。
2、创设情景，引出主句型，并进行趣味操练。（操练方式如下）
3、引导学生观察课本图片。
4、提出问题，听音初步感知对话内容，给出答案。
5.听音跟读。
6.多种形式读对话。
7、分角色表演对话。
（3）操练
自编对话，游戏操练。
（4）Homework
1、听音跟读。
2、给家长表演对话。
读写教学（四年级下册）
一、Read and write部分的趣味会话，有巩固单元语言点、扩展性阅读、巩固需重点掌握的内容一举多得
的功能。
建议合理分配教学时间，主次分明：
1、重点解决需掌握的词、句
a.在游戏形式中巧记单词的拼写（例如下）
b.扎实训练重点句型（听、说、读、写）
2、激励自主学习，培养阅读理解能力
a.根据上下文猜意，提高阅读理解能力
b.主动发问，在互动中竞争
二、读写教学基本步骤
-up and revision
①师生互致问候，自由对话，激活思维。
②歌曲或歌谣激发兴趣，铺垫新知。
2. Presentation
1、出示实物、图片或进行情景创设让学生说出本节课四会单词；
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2、出示单词卡片，学生认读；
3、在句型中操练单词；
4、师范写四会词、句，生在本子上仿写；
5、生观察课本图片，师简单提问，初步了解对话内容；
6、听音回答问题；
7、自读、主动发问、在互动中竞争。
（或者把上述第四步书写环节放到听音跟读之后）
3. Consolidation and extention
① 给出字母，拼写单词或者补全单词; ② 给出单词，连词成句或补全句子
③ 游戏方式操练四会词句
rk:
① 听录音跟读；② 抄写四会词句（或背诵并听写四会词句）
三、读写教学模式
（1）热身
1、greeting.
2、以与本课有关的歌曲或歌谣铺垫新知。
（2）呈现
第一种：1、出示实物、图片或进行情景创设等学生说出本节课的四会单词。
2、出示单词卡片学生认读。
3、在句型中操练单词。
4、师范写四会单词和句型，生在本子上仿写。
5、生观察课本图片，师简单提问，初步了解对话内容。
6、听音回答问题。
7、听音跟读、自读。（师针对不同对话内容设置有层次的问题）
第二种：1、出示实物、图片或进行情景创设等学生说出本节课的四会单词。
2、出示单词卡片学生认读。
3、在句型中操练单词。
4、生观察课本图片，师简单提问，初步了解对话内容。
5、听音回答问题。
6、听音跟读、自读。（师针对不同对话内容设置有层次的问题）
7、师范写四会单词和句型，生在本子上仿写。
（3）操练
1、给出字母，拼写单词,或补全单词。
2、给出单词，连词成句或补全句子。
3、游戏方式操练四会词句。
（4）Homework
1、跟读录音。
2、抄写四会词句（背诵并听写）
（分课型课例详见分课型课例教案）

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