张铭泉-祛痘小偏方

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小学语文常见的问题及对策

语文是一个知识面宽，内涵深的学 科。做任何事情就要讲方法，方法得
当就做得快，做得好。学习也是一样。微观具体的做法叫做学习方法 ，
宏观整体的做法叫学习策略。语文学习有具体的方法，也有整体的策略。
最有价值的知识是关 于方法的知识。”在未来社会里，“文盲不再是不
识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”因此，作为 教师教给学生学
习方法就显得尤为重要。
语文整体的基本学习方法，中外教教育家 、学者、作家都有这样或
那样的论述。多阅读、多观察、多练习和多思考看起来似乎是老生常谈，
但却是学好语文的基本功。
关于对小学生具体学习方法的指导，可以分为字词的学习方法，句子的学习方法，段的学习方法，篇的学习方法，以及学习写作文的方法
等。
字词的学习方 法有：运用汉字的构造规律来理解字的方法，组词法，
造句法，查字典法，用词素分析理解词语的方法， 同义法的比较法，根
据语言环境理解词义的方法，追根溯源理解词义的方法，等等。
句 子的学习方法有：扩写、缩写句子的方法，变换句式的方法，用
关联词语理解简单复句的方法，修改病句 的方法，等等。段的学习方法
有：找中心句的方法，给段分层的方法，调整段中语序的方法，等等。
篇的学习方法有：分段的方法，归纳段意的方法，概括文章主要内
容的方法，概括文章中心 思想的方法，等等。
学习写作文的方法有：审题的方法，立意的方法，选材的方法，组
织材 料的方法，修改文章的方法，等等。
本学年，教研室对40个教学班的语文教学中存在的问题进行了从 定
性到定量的分析，针对性地提出了一些意见和建议。主要有以下几个方
面。
1.对容易错的知识过分强调，忽略了不易错知识的巩固。
语文教学中有许多容易错的知识点 ，有经验的教师对此一般都
了然于胸，在教学中反复强调，防患于未然，这是一种可以提倡的
学 习方法。但是，在对学生的定量分析中我们也发现由于对容易错
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的知识过分强调，忽略了不易错知识的巩固，出现了不易错知识不
能掌握的怪圈。如 一年级 J q X和v相拼去掉两点 ，学生对此类
问题均能正确解答，但对相对简单的g –u 相拼 大面积学生出错。
其他年级都有这类问题出现。
建议：
在今后的教学中既要对易错 的知识进行强调，又必须对学生应
知应会的知识有明确的认识，让学生牢固掌握。避免出现捡了芝麻丢了西瓜的现象。
2.语文课训练不足。
语文素养的培养是新课程标准的目标之一，多 年来，广大的语
文教师十分重视语文教育中的熏陶感染作用。为学生创设了良好的
语文学习情境 ，
收到了一定的效果。
本次调研中教师们达成了一个共识：语文课堂上训练太少，学
生对常见的题目呈现方式知之甚少，以至于一些看似简单的问题学
生都无从下手，束手束手无策。
建议：
重视学生的朗读训练，通过朗读让学生身临其境，然后引导学
生分析语言的语 境意义，分析语言在表达上的精妙之处，弄清关键
词语在文中的作用，使学生体会到作者的写作意图，尽 可能地透彻
地了解语言文字的意义和情味，获得深切的感受。
有意识地引导学生赏析课文也是训练学生对语言文字的理解
能力的一种好方法。
借鉴 数学教学中的训练方法，适当地多做各类练习题。既可以
巩固所学知识，又能提高学生系统学习知识的能 力。
3.学生对生活常识了解不够，需要结合课堂教学进行系统补
充。找到生活知识 与书面知识的对接点。对书面语与生活不同的地
方，教师要结合书本影视中语言习惯加以对比整理。如一 年级中的
动物与动物叫声的连线题，小鸭 –嘎嘎 小鸡 –喔喔
4.教师严格要求不够。对知识的的掌握情况的监督不到位。
在调研过程中，许多老师提到这样一句话：“这些内容我都讲
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了，讲了好几遍，可学生就是有错，而且大面积出错，”经过交流
探讨，大家达成共识，造成这 种现象的原因，教师要求不严，学生
对教师的语言不能引起足够的注意；其次，教师讲的重点太多学生< br>产生视觉听觉疲劳，抓不住要点，同时有一个重要的原因是教师对
知识的掌握缺少多次的训练、跟 踪、监督。
建议：对知识点采取多种形式的检查，并建立成绩登记册，让
学生树立积累知识的 意识，能看到自己的不足与进步。
5.忽略了语文基础知识的传授，语文基本功不扎实。
本次质量分析中发现了这样的现象：学生对明确的概念之类的
语文基础知识方面的内容缺乏了解。比如让 说出某一句话是什么句?
在文中的作用?正确答案是：过渡句 起承上启下的作用。学生不
能正确解答。再如：一个句子从修辞的角度叫---比喻句。从说明
方法的角度讲叫—打比方。作为教师，我们首先应该对这些语文基
础知识熟练掌握，然后在日常的教学中 加以渗透，使学生对所学的
知识都能有一个清晰的认识。加强语文基础知识的传授，帮助学生
打 下扎实的语文基本功。
建议：课前教师对每课教材中涵盖的语文基础知识进行罗列梳
理，在课堂教学中巧妙渗透，课后通过必要的练习检测加以巩固。
6.重视对工具书的使用。
本次试题从一年级至六年级都考查了有关字典的知识，实际上
是在向我们传递一个信息--- 加强对工具书的使用，重视语文的工
具性。教给学生独立学习的方法与本领。
建议：根据不同 的年级让学生熟练掌握查字典的几种方法，对
各年级特殊字的偏旁部首，查字方法要进行归类了解并掌握 。
7.学生审题能力的亟待提高
本次卷面中从基础知识到阅读题 再到习作，都出现了因审 题
不清答非所问的情况。教师在分析原因时都意识到必须提高学生的
审题能力，交给学生审题的 方法成为当前亟待解决的问题。
8.教学研究缺少真正意义上的突破，班级间差距偏大。
从 前面的定量分析中，我们可以清楚的看到，同年级之间存在
较大的差距。既有知识上的遗漏，又有管理上 的疏漏，还有对学生
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认知的错位，通过坦诚的交流，大家认为这种在多层面有针对性的
交流可以收到很好的效果。
建议：以后的教研活动，增加教学实践中遇到问题的及时交流
环节。互通有无，取长补短，力争 缩小班级间的差距，实现年级的
整体提高，达到双赢的最终目标。
9.弱化了对中等学生的关注。
从本次卷面中可以看出，70—79分这个分数段同学的人数 ，在
好几个年级，好多的班级中呈上升趋势，而且上升幅度较大。通过
交流，老师们普遍反映， 平时过分关注班级中少数潜能生在知识上
的空缺，很少花时间和精力去关注那些中等生，以至于出现了潜 能
生没有大的提高，一部分优生边缘生滑向中下等生，缺少学习的热
情，没有奋发向上的动力。 甘于平庸。
建议：针对班级实际确立对学生关注的层次，加大对中下等学
生的关爱，激发学生 主动学习的热情，扩大优生的比例，让大多数
学生都能体会作为优生的快乐，在不断的成功中茁壮成长。
10.学生学习知识的灵活性不强。
本次考试中，老师们普遍反映，班级中相当一部分同学对 文本
中内容，只要在提问时稍加变化，学生就随意乱写，无从下手，
建议：教师在课堂教学中 对同一内容，要采用不同的呈现方式，
对同一问题。要采用不同的提问方式，让学生逐步学会多角度，多
侧面灵活掌握知识的能力。
11.教师对学生对知识掌握情况了解不够。
本次质量 中，有一部分教师都提到，平时认为学习不错的同学，
在答题中表现很差，而一部分平时认为比较差的同 学反而考得不
错。一方面说明教师的高度关注对学生的影响，同时说明教师对学
生学习情况的不 了解，以至于出现了对一部分学生的定位不准，关
注不够，监督不力。
建议：建立学生跟踪记录，多进行小型的质量检测，关注所有
学生的发展。
12.学生对教师语言的接受率偏低。
这次我们听到较多的一句话是，这些知识我讲了好多遍，可学
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生就是答不出来，从中可以看出，教师的语言学生接受率低。
建议：教师平时应利用课余时间 和学生多交流，联络与学生的
感情。课堂上应该引进学生喜闻乐见的形式内容，让学生首先 亲
其师。教师的课堂语言应力求简练，有重点。
三、措施与方法
针对本次质量分析 中反映出的问题，结合交流中教师们的成功
做法，建议教师在今后的课堂教学中进行以下几方面的尝试。
(一)识字
教师要了解常见的识字方法与途径，在不断的教学互动中，让
学生学到识字的方法。
1.按层次识字可分为四个阶段：
(1)听录音识字阶段 ----自然渗透，激发兴趣。
(2)读儿歌识字学拼音阶段-----复习巩固，滚动复习。
(3)看拼音读课文识字阶段 -----强化训练，形成能力。
(4)读课文识字阶段------自然渗透，联系生活识字。
作为不同年级的教师，我们可以根据学生的年龄特点确定学生
应采取的方法。
2.常见的识字的形式：
(1)加一加
加笔画：如“日”上面加一撇，就是白。
加部首：白天的“白”左边加上“单人旁”，合起来就是
“伯”。
(2)减一减
减笔画：“丢”减掉一撇就是“去”
(3)合一合
上面一个“草字头”，下面一个早上的“早”，合起来就是
“草”
(4)换一换
换笔画：把“乐”的第一笔撇和第二笔竖折换成横和撇折，是
“东”。
换部首：把田伯伯的“伯”左边的“单人旁”换成“提手
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旁”，合起来是“拍”球的拍
(5)编字谜 金 “一个人，他姓王，口袋装了两块糖。
(6)编顺口溜 如：双木成林
(7)形象分析 如：哭 “上面两个口像人的眼睛，下面一个
大像人的身体，大上一点像人在哭时流下的眼泪。”做动作猜字
（8）做动作猜字 如：飞
（9）形声字识记 如：狮，左边的“反犬旁”表示字的意思，
右边的“师”表示读音。
（10）根据字意识记 如：拿 “五个手指合起来可以拿东
西。
（11）阅读中识字
（12）习作中识字
（13）生活中识字
（14）游戏巩固
作为教师 我们要通过教学实践，渗透识字方法的传授，这样
当学生遇到“加一加”等类型的练习时就能轻松作答， 避免出现练
过类型一部分会，没练过的无从下手的现象，能有效提高识字教学
的效率。
3.建议
针对存在的问题，结合教师们的成功做法，对识字教学部分
提出以下建议:
(1) 建议每 天进行适量的识字听写，并针对听写情况对自己
的教学现状，学生的学习效果进行分析，并及时进行调整 。
(2)对形近字、同音字进行必要的系列训练。
(3)对常用的字要采用不同的呈现方式反复出现，让学生在反
复实际中学会生字。
(4)开展多种形式的识字竞赛活动，激发学生识字的兴趣。
(5)在课堂中鼓励学生在生活 中主动识字良好习惯。让学生说
出自己识字的场合，帮学生找到生活和课堂的对接点。
(6) 培养学生有问题找字典老师解决习惯。这样既学会了查字
典的方法，又有利于学生的自主学习 独立学习，为学生的终身发
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展奠定基础。
(二)训练
新课标强调 注重基本技能训练，给学生打下扎实的语文基础。
以写字为 例，如果不训练，就不能熟练地写字，就写不出漂亮的汉
字。加入训练不够，还可能连字都不会写。在意 习作为例，如果没
有一定数量的训练，就不能自如习作，俗话说 熟能生巧 就是这
个理，因此该让学生读就要读，该被就要被，该练就要练。
本次试卷中凸显的问题正是语文课上必要的训练少。针对这个
问题提出以下建议
1.以点带面
对于课标要求学生掌握的内容，以练习题的形式呈现。呈现的
方式要多角度，多方面。
让学生根据课文内容自己出题。
经常进行多种形式小知识点考查。
2.熟能生巧
每天引导学生做到七个一
每天坚持听写生字。
每天读五分钟优美词语。
每天坚持背一点佳句。
每天早晨晨读时间坚持朗读课文。
每天坚持10分钟写字训练。
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每天坚持做一道阅读题。
每天坚持自己写一小段小文章。
3.训练内容要层次分明
在做到七个一得同时，教师对内容设计也是至关重要的。内容
要求做到两点 ： 有层次、有梯度。
建议：以年级研究训练题目、训练内容、训练方法。
(三)夯实基础
本次试卷中出现问题，语文基础知识的错误较大，学生对一些
概念类的知识含混不清。
建议：
结合课文内容，对常见的修辞手法，标点符号，常见的典型句
式等进行系统的渗透。
对于学生容易混淆的拟人句、比喻句要结合课文内容进行比
较，并让学生结合自己的生活实际。加以应用 。
对常见的句式、名称、句式作用，说明文中常见的说明方法等
基础类知识应随课文内容清晰 教授，并结合学生的生活实际，赋予
一定的训练加以巩固。
(四)变换形式
本次试考试中多时出现课内阅读，稍微变换呈现方式，学生就
一头雾水，胡编乱造。如落花生。
建议：
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发挥集体智慧，对课文的重点部分，多人 以不同的方式检测。
提高学生的应变能力。对学生审题能力的提高很有帮助。
(五) 海量阅读
1.引导学生熟读课内读物。
2.鼓励学生阅读大量的课外读物。阅读内容要适合学生认知水
平。
3.鼓励学生阅读各类检测试题。
总之，通过本次质量检测，我们每一位教师都找到了自己的成
功与不足，相信大家在今后的教学中一定会取长补短，不断进步的!
在结束本次交流之际，我想把几句话送给大家共勉：
要提高自己，必须找到三练 1.教练 2.训练 3.修炼。教练帮
助我们突破极限，训练提高我们的客观能力，修炼提高我们的主观
能力。
一个优秀的人，他有实干精神，他会脚踏实地的做好自己应该
做的事 一个优秀的人，他有第三只眼，会跳出局外看问题。愿我
们每一位教师都成为优秀的人!

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