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小学语文的重要性
语文是国语的前言、是打开少年思想的一把金钥匙， 语文课呢便是素质教育的基础，
一切素质教育都源于语文学习。因此，学生的语文水平如何，常常是素质 水平的体现。在中
小学教育阶段，从小学启蒙到高中三年级，语文学科贯彻始终，课时最多，位置突出。 就学
科性质和教学目的来看，对落实素质教育有着“独当其任的责任”和“分内的责任”。教育学生正确理解和掌握祖国语言文字，这是语文课素质教育的核心。语文又是工具，其它学科的学
习，表达 和交流都离不开这个工具。因此怎样掌握语言这个工具就成为我们现在研究问题的
所在。现阶段的小学生 随着社会的进步，思维能力也在不断的提升,想象力更加丰富,为了适
应以及有利地跟上他们的发展节奏 ,首先素质教育最为重要,一种研究性学习的开设是国际课
程改革的共同趋势。它以转变学生的学习方式 为目的，强调一种主动探究和创新实践的精神，
着眼于给学生终身受用的知识和能力，反映和回应了时代 又对教育的需求，是信息时代基础
教育课程改革的必然选择。因此，根据以上结合在语文教育方面，本人 从不同的角度审视了
其发展情景。

一、着力基础，对现有教材的重组与选择

现有语文教材的课文编排，通常以单元为单位，单元内的文章在内容上的联系不是很紧密，< br>而是为了训练某项语文技能把在结构和写作上有相似点的文章放在一起，加强语言文字的训
练，切 实提高学生的语文素质。语文课必须加强字、词、句、篇和听、说、读、写能力的训
练，把语文课真正上 成语言文字训练课，使学生通过努力学习，逐步提高理解和运用祖国语
言文字能力，并能通过掌握和运用 语文这个工具去自我获取信息，拓宽视野，进行思想交流
和社会交际，并为将来进入社会、服务社会打下 良好基础．加强审美教育、培养学生感受美、
鉴赏美、创造美的能力。所以，课文应该根据学生学习语文 的内在需要重新组合，以丰富学
生对在内容上真正有联系的文章的感受，从而在“意相近”的层面上领悟 文字如何达意及文章
的意义。

二、着眼发展，把握随机性的学习内容

学生语文学习的视野应是广阔的，必须拓宽语文学习的视野，着眼于发展，通过补充、探究
收集 、调查了解等多种方式进行吐故纳新。让学生在专题性的收集、整理、讲座时感受语言
文字的魅力。领略 汉语言文字的风采、韵致。不同类型的课文使同学们分类总结，掌握中心
思想并积极地联想与其他的事物 的关联内容，扩展思维。

三、以训练为主，加强学生的顺连能力

培养 学生的自学能力，对于提高教学效率有着长远的意义。然而，人类的精神文明发展成果
——无论是“ 语 言”还是“科学”，儿童如果不借助能动的活动来掌握它们，成为自己的东西，
那么在人类的精神文明发 展成果上刻着的人类的能力，就不能在儿童身上再现出来。正因为
这样，在语文教学中让学生动口、动手 、动脑，通过语言的实践活动来学习语言就成为必然
的过程。

有效阅读教学在这方面主要采取了以下几个措施：

①保证训练的时间。我们对平常 的语文课作了调查，一般学生的读及练习的时间只有１０分

钟左右，甚至更少。因此，要 求每节课必须最大限度地安排学生活动时间，一般应二分之一
左右。②要注意训练的质量。质的过量训练 是低效的，甚至是有害的。要注意训练的针对性
和有效性，要围绕教学目标精心设计语言文字的训练，要 以听说读写的综合训练为主要形式。
③训练要贯穿于教学过程，要到位，要有层次。重点训练要分步实施 。要重视学习方法的指
导和迁移，特别要帮助学生掌握思维的过程和方法。④训练应面向全体学生，力求 所有的学
生能参加训练。不要让学生把训练看作是负担，要为学生创设愉悦的气氛，以达到最佳效果。< br>要变单一的“教师出题——学生做题——教师评价”模式为让学生自己提要求，共同拟答案，
集体 来评价。凡重要问题和说话训练都要在全班同学参与的基础上再请个别同学回答。

通过以上措施，增加了学生有指向的紧张智力活动时间，促使知识的内化，提高了效率。

四 、及时反馈

根据反馈原理，作为一个完整的学习过程，必须包括学习者吸收信 息并输出信息，通过反馈
和评价知道正确与否，四者不可缺一。我们开始阶段主要通过单元形成性测验进 行反馈和评
价，但这远远不够。因为一个单元的教学一般要二周左右，而小学生自我评价、自我矫正的< br>意识和能力都不强，对部分学生来说，一个单元学习的累积误差难以在短时间内校正。据心
理学研 究表明，反馈在学习上效果之显著，尤以每日的反馈，较之每周的反馈，效率更高。
于是我们采取了以下 措施：

①建立逐级反馈系统。每节课根据课时教学目标，特别是读、写重点和能力目标设计 反馈环
节，在教学过程中增强反馈意识，做到每大“块”也有反馈。逐步形成了“块”有反馈，课有反< br>馈，课文有反馈，单元有反馈的系统。②促使信息的多向交流。我们充分发挥四人学习小组
的作用 ，通过小组讨论、相互对练、互相批阅、组织竞赛等活动，让每个学生都积极参与。
变原来师与生之间的 单向交流为师与生、生与生、小组与小组之间的多向交流，增加了获得
反馈信息的机会和信息量，增强了 学生自我评价、自我矫正的能力。③及时评价，积极鼓励。
为了改变过去主要依靠练习、作业获得反馈信 息而评价不及时的状况，我们在课堂采用做对
的同学举手，用手指数表示选择题项、相互校对等办法，让 学生及时获得评价信息。并以表
扬、鼓励为主，使他们充满完成学习任务的满足感和喜悦感，以更大的主 动和热情投入新的
学习。

教学既是科学，又是艺术，是充满创造性的劳动。以上四 项主要措施在具体的教学过程中应
视教材、学生、教学条件等各种因素作出合理的安排，选出最佳组合， 才能实实在在地提高
课堂教学效率。

几年来，我们始终立足于课堂教学，把“学习 ——研究——实践”紧密结合在一起，以提高课
堂教学效率为主攻方向，走过了从优化单个因素到各个因 素综合优化的过程，取得了较明显
的效果。现在学生学习语文的兴趣很高，上课思维活跃，发言热烈，听 说读写能力普遍提高。
教师也从“自在”的教学向“自为”的教学转化。他们深有体会地说：“过去是教 到哪里算哪里，
心中无数。现在是目标明确，思路清晰，讲什么，练什么，教得怎样，学得怎样，心中有 数
感到踏实。”

五、引导学生做学习主人

课 堂是活跃学生学习气氛的场地,引导学生做学习主人是九年义务教育教材编排意图之一，
是课堂教学的重 要任务，也是学生搞好学习的首要条件。引导学生做学习的主人，首先要紧
密结合教学内容，有机渗透爱 国主义教育、理想前途教育、爱劳动爱人民教育。通过这些教
育帮助他们明确学习目的，促进他们形成正 确的人生观、价值观、逐步树立为祖国为人民而
学习的远大抱负，使他们产生强烈的学习原动力。其次是 要紧密结合教学内容。设置激趣激
思、动手动口的问题，推动他们自己看书、查资料、讨论、做实验、观 察、思考，主动地解
决问题，教师适时对其引导、鼓励、评价，使他们感受到学习成功的喜悦。产生“只 要自己
认真参与各种学习活动，就能成功”的自我评价意识，增强他们学习的兴趣和信心。只要教
师教学中能坚持正面教育为学生做学习的主人铺路搭桥，就会逐步形成“要我学”为“我要学”
的良好 的学习态度，学生不会再感到学习是一种沉重的负担，产生越来越带劲的主动学习氛
围。

六、减轻课业负担

教师要从应试教育的误区中走出来，努力提高课堂教学质量，切 实减轻学生过重的课业负担，
使学生有更多的时间参加课外活动和体育锻炼，增强学生的体魄和体能。在 教学中还应注意
培养学生良好的学习习惯，使学生的脑、眼、耳、口、手并用，在身心的整体活动中协调 其
身体器官的和谐发展，以利于学生身体素质的提高。对于我们教师而言应做到：

1. 必须从思想到感情上，尊重每一个学生，尊重每一个学生的个性。

２．要创造一种民主的、平等的、和谐的课堂气氛。

３．在教学过程中，要留给学生时间和空间，让学生有思考，发挥、表现以至于演示的机会。

４．要恰当地引进竞争机制，培养和利用学生的竞争意识、参与意识，表现意识，强化语言
训练 ，提高教学的效率。

我们也清楚地看到，我们的研究还存在不足。特别是如何培养学生的非 智力因素和使各项措
施更具操作化方面还很不够。影响课堂教学效率提高的因素是多方面的，是很复杂的 ，但课
堂教学是学校对学生实施教育的主要渠道，研究课堂教学效率的提高有着十分重大的意义。

在学生语文学习情况评价表我们要设学习态度、完成作业、课堂发言、创新精神、实践能力、
学科活动等栏目，指向研究性学习的全程，从知能力、情意态度、策略、习惯等角色较全面
地评 价学生的表现。既引导学生着力基础，又促进学生的创造性学力提高。使学生自觉地将
语文综合素质、综 合能力与自身个性、特长的发展融合起来。

由此，我们可以发现研究性语文学习的效果与功 能，这种学习方式以学生发展为本，充分发
挥、发展学生学习的主体性，通过语文实践活动，依靠基础课 程，着力基础；通过随机课程，
着眼发展、着眼创造，使学生在语文生活中历练、体验、积累、更新，为 他们的终身学习、
生活和工作奠定基础。更有利于学生发展教育还要我们从实践中摸索研究。
小学语文是义务教育中一门非常重要的基础学科。它对学生以后的语文学习有及其重要的作
用 ,俗话说的好：万丈高楼始与足下，小学语文教育就是我们以后语文学习的基础，它不仅
关系到以后自身 语文学习的质量 ,而且关系到整个知识领域的教育质量。所以 ,我们必须抓

好小学语文教育，同时不断提高对小学生的德育教育 ,重视学生能力的培养。 这样在语文
教学中 ,我们既传播知识 ,又发展智能 ,同时更充分地挖掘小学生的潜力，为以后的进一步
深造打好坚实的基础。
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小学语文是人才成长的奠基石，小学教育无疑是人才成长的奠基工程，而语文则是支 撑人才
大厦的奠基柱石。一个人语文水平的高低，将制约着他工作学习的成败、任务完成的好坏、
活动能力的大小。而小学语文恰好是百科之母，因而小学语文的奠基作用就更显重要了。小
学语文教学 的基本要求有哪些呢？

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一是熟练掌握汉语拼音， 打好普通话的基础。随着中华民族的崛起，中国政府对海外华人华
侨的关怀日益加强，我们缅甸的华人华 侨与祖籍国的交流也逐渐增多。这就要求我们不仅仅
是教授孩子认识汉字，还要强化孩子们对中文的认同 感，既要会读、写华文，还要会说华语，
善于用华语进行交流。中国在语言文字方面的改革成就最突出的 有两项：一是推行简体字，
二是推广普通话。而在推广普通话方面的“拼音学话、注音识字、提前读写” 的教改经验，很
值得我们借鉴。所以，我们要鼓励各地小学教师自己先学会汉语拼音，然后尝试用拼音教 学。
同时，我们还应鼓励学生在日常学习生活中，使用普通话，树立讲普通话光荣的新风。当然，
由于目前缅甸各侨校同时使用着台湾版的小学《国语》课本，而台湾方面至今还使用着民国
时期采用的 注音符号，这无疑地给小学语文老师的教学工作带来了不便和压力。但笔者认为，
无论是汉语拼音，还是 注音符号，只是书写形式上的不同而已，其实本质上是相通的。如果
学生能同时掌握住两种注音方式，无 疑可以取长补短，取得相得益彰之效果。

二是掌握常用汉字，打好识字基础。这个方面，我 们要求学生读准字音、认清字形、了解字
义、大部分会用；书写铅笔字、钢笔字、毛笔字，要求正确、规 范、端正、匀称、整洁。由
于缅华社会用字混乱的影响，我们的学生除一般错别字外，还普遍存在着滥写 简化字、滥书
繁体字、滥用异体字、滥造怪汉字的“四滥”现象。这不仅妨害学生正确的认识和学习中华 文
化，还有损汉字的规范化，而且将给学生留下终身隐患，以至造成不堪设想的后果。所以，
我 们应针对小学生的心理，坚持“先入为主”的原则，从正面入手，强调以课本为规范，让学
生一开始就接 受规范汉字的熏陶，扎下规范字的根基，从而提高对社会用字混乱的鉴别能力，
并让学生树立书写规范字 的光荣感，纠正错别字的责任感，真正做到用字规范化，切实打好
识字基础。

三是 熟练掌握字词典的常用查字法，打好自学基础。字词典是学生搞好学习的必备工具。笔
者认为，小学生完 全可以熟练掌握字词典的查阅方法，并藉以自学提高。至今，本校还有相
当数量的学生，不能熟练地掌握 字词典的常用查字法，给升学深造、自学提高造成了障碍。
所以，小学语文教师务必弄清小学生熟练查阅 字词典的无可估量的自学作用，以培养学生形
成查阅字词典的自学习惯和风气。

四 是学会朗读、默读、分析、概括的技能，打好阅读基础。随着科技时代的日新月异，信息
交流的日趋频繁 ，人们的阅读数量日益增多，阅读要求不断提高，这对我们小学语文的阅读
教学，提出了更高的要求。而 目前阅读教学的某些作法，是与之相违背的。有些小学语文老
师，不是把每篇课文作为范例教学，从中让 学生学到阅读本领，而是单纯以传授课文中的知
识为目的，要求学生死记硬背；不是面向全体，而是面向 少数尖子生。长此以往，势必导致
多数学生学习乏味，成绩下滑。我以为，在教学中除了学生的主体地位 尚未摆正之外，教师

主导作用的着力点，也是值得探讨的。另外对课文的分析概括，应是 学生在反复阅读思索的
基础上，逐步达到的。这一点十分重要。

五是学会口述见闻 、简短记叙文、常用应用文，打好最基本的表达基础。人们的交际工具不
外乎口语与书面语两种。所谓人 才，必须是善于交际的，其口语与书面语，也必须是准确、
鲜明、生动的，不然就适应不了瞬息万变、错 综复杂的形势。这对小学语文教学工作，提出
了更高的表达交际的奠基要求。某些小学语文老师重文轻语 、重记叙轻应用、重技巧轻基础
的片面作法，往往导致学生养成了口难开、话难懂、应用文字难应用、简 短文章话难通的“四
难”表达缺陷。对此，我们不能熟视无睹，掉以轻心。

六是培 养观察、想象、记忆、思维能力，打好智力基础。如果说知识就是力量的话，那么智
力就是社会进步的催 化剂，经商或务农，干革命或是去打工，都离不开智力。古今中外以智
力取胜者比比皆是。现在已经进入 了ｅ时代，人们借助现代化的手段，进行创造性的劳动，
更需要智力。这对小学语文教师进行人才智力的 早期开发，也提出了很高的奠基要求。传授
知识与开发智力是相辅相成的，两者不能偏废。在语文教学过 程中，根据实际需要循序渐进
地指导观察方法，组织观察学习，久而久之，学生的观察能力也就具备了。 同样，想象能力、
记忆能力、思维能力的培养，也可使用同类方法。只要我们每一位华文老师，端正了教 学思
想，明确了教学目标，在实际教学中，有一口流利的普通话，一手标准的规范字，一套科学
的语文学习方法，一条有效的教学路子，一组严格的语文学习的训练程序，时代赋予我们海
外侨教工作者 为华文教育事业语文素质奠基的光荣使命，是可以圆满完成的