铁杵磨成针歇后语-小八哥鸟

如何学好小学语文
孙海云
一、如何对待语文。
语文是一门让学生 变聪明、拥有创新精神的学科。语文是一切，
覆盖一切，穿透一切。语文所训练的是人对一切文明符号的 理解力和
创新力。语文学好了，干什么都摧枯拉朽，势如破竹。语文学不好，
干什么都愚昧弱智 。你看我们古人一天到晚不就是学“语文”吗？学
完了就什么都能干，判案子，修水利，打鬼子，搞经济 ，堂堂五千年
中华文明不都建立在“语文”上吗？一切其他学科，不都是用语文表
达出来的吗？ 离开语文，就如同虎毛离开虎皮，一风吹散，啥价值也
没有。所以，你必须以对待整个人生的态度来对待 语文，才能学好语
文。
二、如何上好语文课。
我们小学课本所选的课文都是专家 学者根据每个年龄段孩子的
特点，有计划地训练孩子习作的范文。那么，我们如何上好语文课呢？
1.课前要预习。
在上每一新课之前，老师往往让我们先预习课文。如本课的写
作背 景、要掌握的生字新词、扫除一切障碍，将课文读熟等等。
2.课内记笔记。
语文课堂应该 是很有趣味的。善于学习语文的同学，在老师声情
并茂地讲解中，不知不觉地一节课时间结束了。但别忘 了，在听讲的
同时应该学会记好课堂笔记。
（1） 题目的意思、作者简介。如学习古诗《游 园不值》，了解“值”
的意思是“遇到”。题目的意思是：作者去游园，而主人不在，没遇
到园 的主人。再如《宿新市徐公店》的题目意思是：投宿在新市一个
姓徐的店里所看到的景象。这两首诗都是 描写春天的诗。

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（2） 本课的新词意思。
（3） 本课的重点难点、中心、写作特色。如果是古诗还需了解
诗的意思。
（4） 老师拓展的内容 。每一课，老师都会根据本课内容拓展一
些内容。例如学习《早》这篇课文，老师可拓展鲁迅的诗以及鲁 迅珍
惜时间的名言。“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。”更是鲁迅一生
的写照。“我哪里是 天才，我是将别人喝咖啡的工夫都用在工作上。”
“时间就像海绵里的水，只要愿挤总还是有的。”这两 句名言激励我
们要想有所作为，就必须珍惜时间。
（5） 大胆的朗读。
《语文课 程标准》指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和
熟读”。所谓朗读，就是声音清楚、响亮地读，就 是把无声的书面语
言转化为有声语言的再创作活动，通过朗读可以声情并茂地把书面语
言融情于 声，从而变为富有感染力的口头语言。这对小学语文阅读教
学和学生的思想品德教育，以及提高小学的综 合能力都具有非常重要
的意义。
3．课后要复习。
除了要记诵课上记的笔记外，对 这课要掌握的生字词要会写会
用。对课文要背诵的段落要强行记诵。记诵，就是不停地读，要一遍
比一遍快，半个小时差不多就能背下来了。第二天早上起来再熟读两
遍就OK了。或先读到熟悉为止， 就是不看汉字上面的平假名也能知
道这个字的读音，读10-20遍；然后逐字逐句的背，好记性不如烂 笔
头，一边写一边背；再尝试背诵，中途忘记的再看看书提示；最后关
上书，中途忘记的也不要 再看，靠记忆回想。
如果你没有过目不忘的本领，就没有快捷的办法，只能老老实实
的，这样你也会记得更牢！

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三、如何学会表达。
语文的价值就在于用这些语言和 文字来抒发自己的情感，表达自
己的思想。我们学语文的目的就是要更好地使用祖国的语言文字。
1. 口头表达。
口头表达能力是指用口头语言来表达自己的思想、情感，以达到
与 人交流的目的的一种能力。口头语言比书面语言起着更直接的、更
广泛的交际作用。现代社会的发展，对 人的口头表达能力提出了越来
越高的要求。
（1）语言规范。我们平时要多看书，积累丰富的 词汇，才能运
用准确而丰富的语言。平时要多和别人聊天，丰富自己的语言。
（2）清晰。要 人知道你说的是什么东西，当然，有时要说得幽
默一点，那或是生活的玩笑，或是说相声，一般的情况一 定要说得清
晰，让人听得懂。
（3）流畅。不要有口头禅，有的人作报告开头喜欢用“这个、
这个”，有的人喜欢每句后面用“啊、啊”，让人听起来很不是滋味。
（4）响亮。说话是说 给大家听的，除非是悄悄话，有隐私。一
般说话要把音送到人家耳朵里，让人听得清楚，所以要响亮。
（5）口语化。口头语与书面语是有区别的，当我们写好一个书
面的东西，不是读是说出去的时 候，就要口语化，比如：发言稿是要
说给大家听而不是念给大家听，就要口语化；演讲稿要说给大家听也
要口语化。口语化有三个途径：(1)书面语中的单音节词在口语里都
要变双音节词。比如，书 面语“此时”，口语表述就要用“这个时候”。
(2)文言词变白话词。例如有这么一篇演讲稿：“教育 历来被视为一片
未加污染的绿洲，”如果说出去就有两个地方要变动一下，“教育历来
被人认为 是一片没有受到污染的绿洲，”显然第二句效果好些，这就
是说，第一要把单音词变多音词，第二要把文 言变白话，有的书面语

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“良久”，口语就只能说“很久”。(3 )书面语停顿靠标点，口语靠情
感的处理、靠语气的变化。把书面的停顿变成口语的停顿，书面的停顿靠标点符号，口语的停顿靠词与词(组)之间、句子与句子之间间歇
的时间来表现，而且，远远多 于书面语停顿的时间。
2.书面表达。
书面表达，顾名思义，就是用书面文章的形式把自己 的观点、见
解和态度表现出来，它的优势在于直观明确，并且因为可以给表达者
以足够的时间去 构思和润色，避免了口头表达的内容观点遗露、逻辑
性差等缺点，在内容上比较深刻和全面。任何一个书 面表达都是表达
者深思熟虑的结果。
（1）强化词、句训练。句子是构成文章的基本单位，而 没有丰
富的词汇知识和组词造句的能力，那么写作就成了一句空话。
（2） 听、说、读、写结合。在听的基础上设计听写填空，经过
听-----记------ 写得过程，学生优化了语段的理解，词语的搭配， 以
及句型结构的巩固。 在读的过程中，对于课文上 的一些典型句子、
精彩段落应该背诵下来，变成自己的东西。学习口语句型结构和表达
方式往往 是学习写作的基础。所以平时要进行连贯性说话训练，如不
全句子、看图说话、复述等， 即完整地进行语气模仿，又富学生的
写作素材。
（3）根据课文进行写作训练。课文内容丰富 ，题材广泛，是训
练书面表达得好材料。可以先练课文的缩写。再练习课文的改写。经
过缩写、 改写训练后，进一步要求学生能仿照课文自由写作。
当然，表达方法是多种多样的。要求我们教师从实 际出发，以课
文为中心，由简入繁，由易到难，让学生逐渐掌握如何写作。提高书
面表达的能力 。
四、如何学会积累。

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《新课程标准》中指出“学 生应该积累课文中的优美词语、精彩
句段。以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。”积累蕴含在平常
生活的点点滴滴中，学生从上幼儿园起，就开始接受新语言、新知识。
到了小学后开始写作文时 ，心中有话却写不出来,这是为什么呢?其原
因有三：一是平时没做生活的有心人，没有积累好的素材； 二是阅读
量少，没有积累好词佳句；三是课本上的好词句没有及时积累。
学生习作必须有素材 ，它是写作的基础。巧妇难为无米之炊。没
有丰富的材料储备，就好像一片贫瘠的土地，永远开不出美丽 的花朵。
学生的作文，需要素材来构架。所以，要提高学生的习作能力，就应
该帮助积累素材。
1.多读书。教学生读书的时候，摘录那些好词好句，甚至篇章段
落，并经常诵读，久之，学生的脑子 里好句成堆，自然就能下笔成章
了。这样做还能有另外两个意想不到的收获，就是培养学生的朗诵能力，并通过对好文章的诵读体味陶冶情操。
2.多思考。学会思考，发表自己的独立见解。我们 对所读的书，
观看的影视节目，一些特殊的社会现象或者身边发生的事等等进行评
价，并记录与 家长就此探讨的言语。哪怕只有一两句很简单的话，只
要是经过了学生的独立思考，持之以恒，就可以培 养学生对事物的洞
察力，不仅仅有助于写作，还有助于学生完善提高自己。
3.要写日记。在 日常生活中多观察，于细微琐碎中独辟蹊径，积
累素材。比如在家里如何招待客人，如何做家务，阳台上 的花开花落，
与家长的游戏、出游、有趣的谈话，甚至一道可口菜肴的制作等都可
以成为学生的 日记材料，家里添置了新物品，可以让学生观察它的形
状、颜色和用途，然后写下来；在上学路上，发生 在行人间的事，天
气的变化，有特色的花草树木、标语广告等都是日记的好材料，让学
生把他看 到的、想到的和说过的写下来，就是很好的写作素材；在学

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校里 ，同学之间发生的有趣的事，做过的游戏，说过的有意思的话，
老师的一次表扬、批评，一次得意的作业 ，喜欢的一节课，一次实验，
一次活动等也都可以成为日记的好材料。
五、学会思考。 孔子云：“学而不思则罔，思而不学则殆”，《学记》也强调：慎
思、审问、明辨，就是要谨慎的思 考，审慎的发问，，明确的分辨。
在语文学习中，欲培养良好的思维习惯，先要多思：不论哪个学习环< br>节、何种学习任务中，决不盲目接受任何未经自己思考的东西，这样
方可保持自主性，提高学习的 兴趣，使多读有味，多写有效，积累有
益；次求深思：决不浅尝辄止，而要多方追问，务求水落石出，直 至
原形毕露；后求善思：不钻牛角尖，而是随时以元认知策略对自己的
思维过程进行反思，克服 情感干扰，理性分析和接受老师的点拨、同
学的帮助，方可不断提升自己的思维品质，建立起融通、灵慧 、深刻、
严密的思维个性。
同学们，学好语文，不是一朝一夕的事，“世事洞明皆学问，人< br>情练达即文章。”我们在学好课本知识的同时，还要从生活中学习语
文。只要你持之以恒，注重积 累，我相信你的语文一定学得非常出色。
【作者单位：江苏省射阳县小学 联系人：孙海云 邮编：224300
email:sun_haiyun@】


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