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怎样对小学生进行语文基本功训练

湖北省竹山县竹坪乡金花小学：陈光复 < br>语文基本功包含语文知识的积累和语文知识的应用能力两个方
面。语文知识的积累可以凭借课内教 师的传授、书本的学习和课外的
学习、生活的积累获取。语文知识的应用能力却必须在长期实践锻炼中，运用语文知识解决问题的过程中，逐步形成一种能力并不断提高。
语文知识的应用能力不光是语 言的准确表达能力，还是运用语言文字
进行书面写作。语文基本功是知识和能力的统一体，就必须在老师 的
指导下，经过严格训练，才能达到一定的效果。
在训练的过程中，既要发挥教师的主导作用 ，对学生进行理论的
方法的实践的指导；又要调动学生的主观能动性，让学生主动地参入，
饱满 激情地参入，积极地配合训练。通过多方面的密切配合，实现预
定的训练目标，并且逐步提高。
第一、要注重基本功训练的综合性
小学语文基本功是由多种基本功的综合而成的，就学习语言 文字
来说，有理解的基本功和表达的基本功能，就认识客观事物来说，有
观察的基本功和思维的 基本功。
由于学习语文和认识事物是紧密联系着的，因而在进行理解和表
达的能力训练时，就 必须要联系观察和思维的能力的练习。同时，在
进行观察和思维的能力的训练过程中，也必然要促进理解 和表达的能
力的提高。
第二、要注重基本功训练的阶段性

小学语文 基本功训练时分阶段的，是由感性到理性、由简单到复
杂，由低级到高级，逐步提高，不断发展的。大致 说来，可以分为低
中高三个阶段。每个阶段都是有不同的要求，不同的特点，不同的训
练方法。 从低阶段到中阶段，基本功训练的过程常常是螺旋上升的。
在低阶段要求学生训练说话时，一般是看图说 词、词组逐步过渡到短
语。慢慢过渡到要求说一句完整的话，逐步训练说一段话。写话时能
够看 图写出名称，看图写一个词组，通过训练要求学生能写一句话，
把一句话写具体，逐步训练能够把看到的 或想到的，一句一句写下来，
能够写上几句，或是一段两段话。在中阶段，训练说话时要求说具体，有层次性，具有真情实感。写话时要求能够选择合适的内容，运用一
定的表达手法把自己要说的内容 和要表达的情感写具体，字数明显有
所增加。到了高阶段，说话训练要求能围绕一个主题说得语言流畅，
层次清晰，内容具体，重点突出，情感丰富。写作训练要求围绕一个
中心来写，做到内容具体， 中心突出，层次分明，思想健康，感情色
彩鲜明，富有一定的教育意义，要有一定的篇幅，要有一定的表 现手
法。三个阶段是螺旋式上升，不断提高和发展，符合儿童成长和认识
自然客观事物的规律。
第三、要注重基本功训练的实践性
小学语文基本功训练要联系学生的生活实际，并根据学生的 个性
特征，因地制宜地进行训练。各项基本功训练都是借助教材，利用一
切有效的时间和有利的 空间来进行的。基本功训练具有很强的实践
性，在实践训练中促使能力的形成，在实践运用中促使能力的 提高。

总而言之，语文是百科之母，基本功训练形成一种能力，有利于
现在学 习好各门课程，有利于未来的终身学习，促使人的素质不断提
高，更好地生活和服务社会。