交换机的配置-fear3

第一单元
单元整体目标
1.
2.
3.
4.
掌握
aoeiuu
这
6
个单韵母，能读准它们的音及其四声。
认识四格线，能够正确书写
aoeiuu6
个字母。
能够找到儿歌中的韵母
aoeiuu
以及含有它们的音节，并能正确地朗读儿歌。
养成正确的学习习惯，在书写和阅读时能够做到“眼离课本一尺远” 。 单元重难点一览
重点
1.
2.
3.
4.
正确朗读和书写
aoeiuu6
个单韵母和
2
个声母。
认识田字格。
认识四个常用的声调符号。
掌握正确的读写姿势和握笔方法。
难点
1.
二声和三声的区分。
和
e
的发音。
3.
读出带声调的韵母。
和
u
的区别。
a
教学步骤
第
1
课时
自我介绍

教师活动
1.
导入新课：小朋友，大家好！从今天开始，你们就是一年级的小学生了。首先 让我们来互相认
识一下，好吗？（教师首先作自我介绍，然后让每个学生站起来 作自我介绍）
2.
对于每位学生的介绍，教师都应该认真听取，争取尽快熟悉每一位学生，同时 应该根据学生
自我介绍时的具体情况作出积极地回应， 让每一位学生都认为自己 受到了教师的重视。对于显得
紧张的学生，应该采取恰当的方式来鼓励他们，帮 助他们消除紧张的情绪。
二、 汉语拼音的作用
教师活动
1.
提问：大家在幼儿园都学习过什么知识呢？
2.
为了活跃课堂气氛， 进一步增强学生之间的交流和认识， 可以适当地让学生在 课堂上进行一
些歌舞表演。
3.
4.
5.
6.
在学生表演完之后，可以借机提问：你们能写出你们唱的儿歌的歌词吗？
设问：那你们是怎么知道这些歌词读音的呢？
继续设问：老师又是怎么知道它们的读音的呢？有谁知道吗？
告诉学生每个汉字都有一个对应的拼音， 通过这些拼音， 我们可以知道所有汉 字的读音。
你们想学习汉语拼音吗？从这节课开始， 我们就要正式来学习汉语拼 音了。
三、
a
的读音
教师活动
1.
引入：同学们，从现在开始，我们就要正式进入汉语拼音的学习了，有哪位同
学能说出几个汉语拼音的拼音字母来吗？
2
.
对能够说出一些拼音字母的同学一定要给予表扬，同时用幻灯片或挂图的形 式出示教科书第
四的情境图，然后提问：同学们观察一下，看看左上角的小男孩 像什么？
3
.
对于学生的回答，只要是合理的，都应该给予肯定，同时提示学生，小男孩 的头像就像
a
的

半圆，而他手上拿着的话筒就像
a
的小辫子。
4
.
在学生认识了
a
的字型后，教师可以幵始讲解
a
的发音。
5.
领读后，可以让全班齐读三遍，帮助学生进一步记住
a
的读音。
6.
齐读后，还可以让学生分组读，每组读三遍，看哪一组读的最好。
7.
在学生分组读的过程中，应该仔细听，发现问题，及时纠正学生的错误发音。 教学步骤
第
2
课时
一、 认识声调符号
教师活动
1.
页的示意图，指导学生观察右上角四个
让学生试着说一说那是什么东西？
再次出示教科书第四
a
上面的小符号
2
.
对于回答出声调的学生，应该及时给予表扬，同时教学四个声调的高低升降 变化。并首先示
范，然后领读三遍。
3
.
让学生借助手势来学习声调，让他们自由地读两分钟。
4
.
学生自由练习后，让全班齐读带声调的
a
，每个读三遍。同时加上手势。
5
.
在学生齐读的过程中，仔细观察，发现问题并认真地给予纠正，尤其要特别 讲解二声和三声
的区别
6
.
在学生基本掌握四声的升降变化后，让学生再次齐读、分组读。
二、 正确书写 教师活动
1.
2.
出示四线格的挂图或幻灯片，告诉学生汉语拼音的四线格分上中下三格。

学生认识 了四线格之后，幵始讲解
a
的写法：
a
占

四线格的中 格，由两笔组 成，笔顺是先写左半圆， 再写竖右弯， 半圆的起笔点和落笔点要对
齐， 竖要写直， 弯要写短，做到浑圆饱满。
3
.
在学生练习的时候，应该在全班巡视，及时发现学生存在的问题，对于一些
书写有困难的学生，教师不防手把手地教他们握笔、发力的方法。
4.
出示教科书第五页“跟我学”的示意图，让学生看看图片中小男孩的坐姿。
5.

告诉学生在读书和写字的时候要做到 “眼离书
本一尺远”，因为这样有利于保 护自己的视力。
6
.
在学生知道正确的坐姿后，再次让学生在练习本上写五遍
三、 学习儿歌
a
。
教师活动
1.
出示教科书第四页儿歌的示意图，让学生说一说图片中画了些什么。
2
.
肯定学生的回答，同时范读一遍课本上的儿歌，让学生找一找在这首儿歌中 有哪些音节含有
本课学习的拼音字母
a
。
3
.
领读儿歌三遍。
4
.
让学生自由地读三分钟。
5
.
在学生自由阅读的过程中，全班巡视，并发现学生的问题，及时帮助他们解 决。在学生完成
自由阅读后，让全班学生齐读一遍。
教学步骤
1
课时
一、
o
的发音

二、 教师活动
1
.
出示教科书第六页的示意图，让学生说一说图片的左上角画了些什么。
2
.
设问激趣：你们听过公鸡打鸣吗？
3
.
让学生试着学公鸡打鸣。
4
.
放公鸡打鸣时的录音，让学生再次感受公鸡打鸣时的声音。
5
.
告诉学生
o
的发音与公鸡打鸣时的声音是相近的，同时给学生示范
发音。
o
的准确
6
.
领读
o
的读音三遍。
7.
领读后，让全班齐读三遍，帮助学生进一步记住
o
的读音。
8.
齐读后，让学生分组读，每组读三遍，看哪一组读得最好。
9.
在学生分组读的过程中，应该仔细听，及时发现问题，并给予纠正。
三、 练习
o
的四声
教师活动
1.
前面我们学习了
a
的四声，那么你们根据
a
的四声能读出
o
的四声来吗？
2
.
示范
o
的四声的发音，领读三遍。
3
.
让学生自由练习
o
的四声的读音，边读边打手势。
4
.
在学生自由练习的过程中，进行全班巡视，及时发现学生的问题，并尽量当 场给予解决。
同时在学生练习结束后可以利用游戏的方式来帮助学生进一步记住
o
的四声：教师在讲台上不发
声，只用手势比画出
o
的四声，让学生根据教师的 手势读出带声调的
o
的读音。
四、 正确书写
o
教师活动
1.
让学生翻到教科书第七页， 仔细观察
o
在四线格中的位置。 然后让学生在语文 练习本上
试着写下
o
。
2.
在学生练习的过程中，巡视并发现学生的问题， 然后告诉学生
0
的正确写法: 从上方起笔，

一笔写成，要写得浑圆饱满。然后让学生在练习本上写五遍。
3
.
在学生书写的过程中进行巡视，纠正学生不正确的握笔姿势和坐姿。
五、 学习儿歌
教师活动
1.
出示教科书第六页的示意图，让学生说一说图片中画了些什么内容。
2
.
让学生阅读课本中的儿歌，看哪一位小朋友能在最短的时间内找出红色的单
韵母
0
。
3
.
对最先找出的同学给予表扬，然后范读一遍儿歌。
4
.
领读三遍儿歌，在读的过程中可以加上节拍，让儿歌显得更加活泼一些。
5
.
在学生跟读三遍之后，可以试着让学生齐读。
6.
在学生齐读的过程中，因注意发现问题，然后就这些问题重点给学生讲解。 再次让学生齐
读。
e
教学步骤
一、
e
的读音
教师活动
1.
出示教科书第八页的示意图， 要求学生仔细观察左上角的鹅， 让学生说一说发 现了什么。
2
.
示范
e
发音时的嘴型（嘴巴不动，声音拖长）。 并让学生照着教师的嘴型练习 发音。
3.
观察学生的发音，发现他们存在的问题，并及时给予纠正。
4
.
领读三遍。
5.
的发音的同时记住它的字形。

指导学生在发音时想想鹅的倒影，在记住
e

6.
发音和字形之后，可以让学生自主学习

在学生基本记住
e
的
e
的四声。
7
.
领读带声调的
e
三遍。
8
.
把前面学习过的
a
、
o
和
e
结合起来练习，在它们上面加上声调，随机抽取 几 个让学生辩读。
二、 正确书写
教师活动
1.
让学生翻到教科书第九页，认真观察
e
在四线格中的位置。
2.
细心地范写， 边写边讲解书写
e
的要领：在中格一半处起笔横写， 向上折画圆， 对准折笔
处留一小口停笔。
3
.
指导学生在语文练习本上书写
e
,共写五遍，同时全班巡视，发现学生存在 的问题。
4
.
对于学生在的问题应该及时给予纠正， 同时可以请两位同学到黑板上来书写。
5
.
对两位同学的书写作出评议，重点解说书写过程中的难点。
6
.
再次让学生在语文练习本上抄写五遍
观察学生的拿笔、写字姿势
三、 学习古诗
e
,看谁写得好：同时巡视全班，重点
教师活动
1.
再次出示教科书第八页的示意图，鼓励学生试着背诵课本中的那首诗。
2.
让学生来背一背古诗《鹅》 。
3
.
不防让学生来当一回小教师，让对这首诗比较熟悉的学生来领读。
4.
对学生的表现表示赞扬，对其中可能存在的一些问题进行纠正，并亲自领读 两遍。
5
.
让学生翻到教科书第九页，看看图片中的鹅，让他们用蜡笔添上一些颜色。
6
.
组织学生展示他们的成果，比一比谁的鹅更漂亮。

i
、
y
教学步骤
1
课时
一、
i
的读音和四声
教师活动
1.
出示毛衣的图片，同时提问：图片中画的是什么？
2
.
肯定学生的回答，告诉学生毛衣的“衣”就是单韵母
己试着发
i
的读音。
i
的读音，并让学生自
3
.
请几名学生来试读，并对他们的表现进行评价，然后再让学生试读。
4
.
让读得比较好的一位同学充当小老师进行领读，然后进行点评。
5
.
在学生基本掌握
i
的发音后，开始教学
i
的四声，首先让学生按照四声的顺 序试着读一读，
边读边打手势
6
.
对学生存在的问题进行解答和纠正，同时范读一遍
7
.
打乱
i
的四声的顺序，分别让学生个别读、集体读。
二、 学习声母
y
i
的四声。
教师活动
1.
继续导入：小朋友，前面我们学习了
aoei
四个单音节韵母，下面我们来学一
个声母，它就是
y
，它的读音与
i
一样，也读“衣”。
2.
让学生观察
i
和
y
的字形的区别，并试着在练习本上书写。
3
.
讲解
i
和
y
的正确写法：书写
i< br>时下面的小杆占中格，上面的小点占上格；
在书写
y
时，上面的小叉占中格，下面的尾巴占下格。

三、 学习音节
教师活动
1.
出示
yi
的示意图，同时解说：前面我们学习了一个韵母的“衣”和一个声母 的“衣”，下面
我们再来学习另外一个“衣” ，大家看，大“衣”带着小“衣”来 了，它是一个音节，也读
“衣” 。
2
.
帮助学生练习读
yi
的四个声调，采用各种方法认读，比如按顺序读、打乱顺 序读等，同时提
醒学生
yi
在标调时不用写点，直接标上凋号就可以。
3
.
让学生用
yi
的四个声调分别组词，帮助学生巩固音节
yi
的应用。
四、 背一背，连一连
教师活动
1.
出示教科书上的情景图，并让学生说一说看到了什么。
2
.
让学生自读儿歌，并找出本节课学习了音节。
3
.
教读儿歌，重点教学比较难的字词，可以采取领读、齐读、拍手读等方式来 教学。
4
.
出示教科书
11
U
、
w
页上的“读读连连”的示意图，让学生试着连一连。
教学步骤
1
课时
一、 学习韵母
u
和声母
教师活动
1.
出示乌鸦图，请学生来说一说图中画的是什么。
2.
再出示
u
的 图片，并说明
u
的读音和乌鸦中的“乌”的读音相同，让学生试着 读一读。

3.
再出示
w
的图片，说明
w
也读“乌” ，但它是声母。让学生再次试读。
4.
对学生试读过程中存在的问题进行解答和纠正， 并示范正确的读音。 同时采取
领读、齐读、分组读等方式来帮助学生巩固
u
和
w
的读音。
5.
采取小组讨论、抽读、分组读、齐读等方式来学习
u
的四声。
6. < br>让学生把教材翻到
13
页，观察
u
和
w
的笔画以及它 们在四线格中的位置，并 在草稿纸上试着
书写。
7.
讲解书写
u
和
w
时要注意的问题：二者都是占据四线格的中格， 笔顺都是从左
往右，
w
不要写得太宽。然后再次让学生在练习本上书写
二、 认读音节
w
、
u
u
和
w
各五遍。
教师活动
1.
继续导入：上节课我们学习了一个音节， 这节课我们还要继续来学习一个音节， 它的读音也
是“乌”，它就是
wu
。（出示
wu
的示意图）
2.
w
带小
u
,紧挨在一起，就
是音节
wu
。
利用口诀等方式来帮助学生记住音节
wu,
比如：大
3.
利用口诀来帮助学生记住
wu
的四声，比如用下面的口诀：乌鸦乌鸦它性乌， 叔叔叔叔他性
吴,一二三四五,空中升起了雾。
三、 读一读，连一连
教师活动
1.
出示教科书
12
页的示意图，让学生来说一说树上有什么，树下的小朋友在干 什么。
2.
肯定学生的回答，让学生自读儿歌，并找出带
3.
采取领读、齐读、分组读等方式来帮助学生熟悉儿歌。
4.
让学生独立做课后的“连一连” ，然后点坪。
u
的音节。

u
教学步骤
1
课时
一、 学习
u
教师活动
1.
出示教科书
14
页的教学挂图，让学生说一说左上角那条正在吐泡泡的小鱼像 什么。
2.
让学生读一读“鱼”，并告诉学生“鱼”的读音与
学生自由读，体会
u
的读音。
U
的读音相同，然后再次让
3.
采取抽读、齐读、幵火车等方式来进一步帮助学生巩固
u
的读音。
4.
让学生翻到教科书
15
页，观察
U
在四线格中的位置，并让学生试写
5.
对学生书写的字母进行评议，同时告诉学
生
在上格靠近第二条线的地方。
U
共有四笔，从左往右写，两点写
6.
利用抽读、领读等方式来熟悉
u
的四声，并告诉学生
u
带了声调后上面的两点 不能省略。
二、 学习音节
yu
教师活动
1.
继续导入：今天除了学习韵母
音与
u
相同。
u
之外，我们还要来学习一个音节
yu
，它的读
2.
及时解答学生的疑惑：其实音节
yu
中的“
u
”不是前面学习过的
u
,它就是我
们本节课刚刚学习过的
u,
只是把上面的两个小点去掉了而已。
3.
可以采取编故事的方式来解答学生的提问，故事只要能自圆其说就行。
4.
帮助学生练习
yu
的四个声调，并要求学生用它的四声分别组词，然后进行点
评。

三、 读一读，连一连
教师活动
1 .
出示教科书
14
页的挂图，让学生说一说图片中画了些什么？
2.
肯定学生的回答， 同时教师应该对图片做出比较全面的说明， 然后让学生自己
试着读一读书上的儿歌，并找出含有
u
的音节。
3.
对学生可能出现的问题进行重点讲解，并采取领读、齐读、分组读等方式来帮 助学生熟记儿
歌。
4.
首先让学生独立做一做课后“连一连”的练习，然后进行点评讲解。
积累与运用（一）
教学步骤
一、“读读写写记记”和“抄抄读读”
教师活动
1.
继续导入；在前面的七节课里， 我们共学习了
6
个韵母、
2
个声母和
3
个音节。 这节课
我们就来复习这个单元的内容。
2.
讲述：首先让我们来做一个游戏，在游戏开始之前，请大家按照要求完成“读 读写写记记”
和“抄抄读读”中的题目，要注意审题。
3.
4.
现在我们就来开始我们的游戏， 大家首先交流一下自己的答案， 看看谁的完成 得好。
让作业完成得好的几位同学来作评委， 其他同学可以开始游戏： 将课前准备好 的已经打乱
了顺序的第一、二题准备好，让各组选手上场，按要求完成。
5.
让小评委对学生的表现进行评比，评出一、二、三等奖，并给予小记念品的奖 励。
二、自主认字
教师活动

1.
出示教科书
17
页的示意图，同时导入：大家看树上的桃子多诱人啊！你们愿 意参加摘桃子的
游戏吗？
2.
宣布游戏规则，大家看，树上的每个桃子上都有一个字，你们认识多少个呢？ 把你们认识的字
写到括号里， 每认识一个字就算你摘到一个桃子， 看看最后谁摘 的桃子多。
3.
组织学生交流游戏结果，数一数自己认识的字有多少，看看谁认识的字多，并 给认识字比较多
的学生以一定的奖励。
第二单元
单元整体目标
1.
认识声母，读准声母
bpmfdtnl
，并能够正确书写。
2.
学习拼读音节，能够正确拼读
bpmfdtnl
与单韵母组成的音节。
3.
阅读儿歌，感受学习拼音的乐趣，并在阅读的过程中学习相应的知识
4.
借助儿歌，感受鼻音、边音的不同。
单元重难点一览
重点
1.
学习
bpmfdtnl
八个声母，能够正确拼读。
2.
能够在四线格正确书写这八个声母。
3.
学会拼读音节。
4.
能够区分鼻音和边音的不同。
难点
1.
准确拼读
n
和
l
。
2.
3.
正确拼读音节。
区分鼻音和边音的不同。

4.
分辨形近的声母。
b
、
p
教学步骤
一、
b
和
p
的发音
教师活动
1.
出示教科书
18
页的
b
和
p
的示意图，同时提问：你们知道图中画的是什么东
西吗？
2.
鼓励引导：对了，小朋友真聪明，大家再看一下图片的旁边，有两个字母，你 们知道它们怎么
拼读吗？
3.
示范
b
和
p
的发音，然后让学生跟读三遍。
4.
为了帮助学生发准
b
和
p
的音， 可以拿一张纸片放在嘴边， 并提醒学生当
b
发 音时纸片
不动，而在
p
发音时纸片微动，同时应该重复示范几遍。
5.
把课前准备的纸片发给学生，让学生模仿刚才的实验，练习
6.
抽查几位同学，让他们站起来读一读
b
和
p
。
7.
对学生的发音进行评议，如有不准的地方应该及时给予纠正。
8.
让全班齐读三遍
b
和
p
。
二、 教读儿歌
b
和
p
的发音。
教师活动
1.
出示儿歌的主题图，同时提问：图中的小朋友在干什么？你们知道吗？
2.
肯定学生的回答，然后示范读一遍儿歌。
3.
让学生从儿歌中找出声母是
b
和
p
的音节。
4.
重点让学生读一读声母是
b
和
p
的字。

5.
对学生的读音进行评议，然后领读儿歌三遍。
6.
领读后，还可以采取齐读、分组读、拍手读等方式来帮助学生进一步熟悉儿歌 的内容。
三、 读读写写
教师活动
1.
让学生翻到教科书
19
页，引导学生观察
b
和
p
的笔画，看清每个笔画在四线 格 中的位置，
特别是
b
和
p
中竖的那一画。同时要加强示范，让学生在 模仿中学 会书写。
2.
3.
4.
5.
让学生在练习本上分别写五遍
b
和
p
。
对学生的练习进行评议。
通过示范、练习等多种方式来教学
ba
和
po
等音节。
让学生先自己动手做“读读连连”的练习，然后教师进行讲评。
m
、
f
教学步骤
一、
m
和
f
的发音
教师活动
.
1.
2.
3.
出示门和衣服的图片，让学生说一说图片中画的是什么东西。
提醒学生注意门和衣服旁边的拼音字母，让学生说一说它们怎样发音。
巧设疑问：对了，同学们真是聪明，大家再看一看图片的旁边，有两个字母， 你们知道它们
怎么拼读吗？
4.
5.
示范
m
和
f
的发音，然后让学生跟读三遍。
为了帮助学生发准
b
和
p
的因，可以拿“摸”和“佛”两个汉字来与
m
和
f
的
发音进行比较，只要把“摸”和“佛”的读音发得轻一些、短一些就是
发音了。
m
和
f
的

6.
一读

检验学生的发音情况，让他们站起来读
m
和
f
的发音。
7
.
对学生的发音进行评议，如有不准的地方及时给予纠正。
8
.
让全班齐读三遍
m
和
f
。
学习儿歌
教师活动
1
.
出示儿歌的主题图，让学生来说一说图中画了一些什么东西？也可以让学生 根据图片的内容讲
一个小故事。
2
.
肯定学生的表现，然后范读一遍儿歌。
3
.
让学生从儿歌中找出声母是
m
和
f
的音节来。
4
.
重点让学生读一读那些声母是
m
和
f
的字。
5
.
对学生的读音进行评议，然后领读儿歌三遍。
6.
领读后，还可以采取齐读，分组读、拍手读等方式来帮助学生进一步熟悉儿 歌的内容。
三、 写一写，连一连
教师活动
1
.
让学生翻到教材
2 1
置。
页，引导学生观察笔顺图，认清
m
和
f
在四线格中的位
2
.
提醒学生要注意左弯竖和右弯竖两个基本的笔画。
3
.
让学生在草稿纸上分别写五遍
m
和
f
。
4
.
对学生的练习进行评议，然后再让他们分别写三遍。
5
.
通过示范、练习等多种方式来教学
mo
和
fo
等音节。
6
.
让学生先自己动手做“读读连连”的练习，然后进行讲评。

d
、
t
教学步骤
一、
d
和
t
的发音
教师活动
.
出示马和伞的图片，让学生说一说图片中画的是什么东西
2.
让学生说一说马跑的时候是什么声音。
3.
声母就是

承接：很好，今天我们要学习的两个
d
和
t
，我们只要把“得”读 得轻一
些、短一些就是
d
的读音，而只要把“特”的读音读得轻一些，短一些就 是
t
的读音。
4
.
示范
d
和
t
的发音，然后让学生跟读三遍。
5
.
检验学生的发音情况，让他们站起来读一读
d
和
t
的发音。
6.
对学生的发音进行评议，如有不准的应该及时的给予纠正。
0
7
.
让全班齐读三遍
d
和
t

二、 学习儿歌
教师活动
1
.
出示儿歌的主题图，让学生说一说图中的小朋友在干什么？
2
.
设问：那你们吃过汤圆吗？你们觉得汤圆好吃吗？
3
.
简单介绍吃汤圆的来历，以及元宵节的来历等
0
4
.
范读一遍儿歌，然后再领读两遍
0
5
.
让学生从儿歌中找出声母是
d
和
t
的音节来。
6
.
重点让学生读一读那些声母是
d
和
t
的字
0
7
.
对学生的读音进行评议，然后领读儿歌三遍
0

8
.
领读后，还可以采取齐读、分组读、拍手读等方式来帮助学生进一步熟悉儿 歌的内容
0
三、 读读写写连连
.
让学生翻到教材
23
页，引导学生观察笔顺图，认清
d
和
t
在四线格中的位
2
.
先让学生通过观察，在草稿纸上写一写
d
和
1

0
3
.
抽取两名学生的练习，用投影仪向全班学生展示，并进行讲评。
4
.
让学生再次书写三遍
d
和
t
o
5
.
通过示范、练习等多种方式来教学
da
和
ta
等音节。
6
.
让学生先自己动手做“读读连连”的练习，然后进行讲评。
n
、
l
教学步骤
1
课时
一、
n
和
l
的读音
教师活动
1
.
出示教科书
24
页
n
和
l
的示意图，让学生说一说图中画了些什么
0
2
.
承接提问：对了，同学们观察很仔细，那大家再仔细的看一下，城门有点像 什么呢？
3
.
肯定学生的回答：同学们真是聪明，大家再看一下右边的图片，你们能找出 像汉语拼音字母
的地方来吗？
4
.
继续肯定学生的回答：同学们的观察力真是不错，这两个字母该怎样来拼读 呢？这就是我们
今天要讲的内容
0
5
.
首先示范
n
和
l
的发音，讲解
n
和
l
的正确发音，即：发
n
时舌尖顶住上齿 根，软颚下
降，打开鼻腔通路，气流震动声带，动鼻腔通过；发
l
时舌尖抵住上 齿根，软腭上升，堵塞鼻腔

通路，气流震动声带，从舌头两边通过
0
6
.
分别领读五遍
n
和
l
0

7
.
让学生手捏鼻子，分别读一读
n
和
I
，感受它们发音的不同。
8
.
采取抽读、齐读、分组读、拍手读等方式来帮助学生读准
二、 学习绕口令
n
和
I
的发音。
教师活动
1.
出示绕口令的示意图，让学生说一说画了些什么东西。
2
.
提问：你们吃过梨吗？好吃吗？
3
.
承接：好的，学习这首绕口令主要是为了帮助大家进一步理解
n
和
I
的发音 以及它们的区
别，还可以学习到一些以
n< br>和
I
为声母的音节。大家先仔细的看一 看这首绕口令，并从中找出声
母是
n
和
I
的音节来。
4
.
让学生说一说他们找到了哪些字的音节。
5
.
肯定学生的答案。可以让学生试着读一读这几个字，如果读不出来，再重点 讲解这几个汉字
的读音。
6
.
采取领读、齐读等方式来教学梨、泥、里、离的读音。
7
.
范读一遍儿歌，然后进行领读、齐读、分组读、抽读、拍手读等方式来练习 绕口令。
三、 指导书写、完成练习
教师活动
1
.
让学生先自己观察
n
和
I
在四线格中的位置，以及它们的笔顺。
2
.
让学生在草稿纸上先试着写一写
n
和
I
。
3
.
抽查学生的练习，并对其进行评议，重点讲解书写
n
和
I
的过程中要注意的 问题，以及起
笔、收笔时要注意的问题等。
4
.
再次让学生在语文练习本上书写
n
和
I
，然后再进行点评

5.
6.
通过领读、齐读等方式来教学“拼拼读读”部分
在学生基本掌握这些音节的读音后，还可以让学生根据这些音节举出一些汉 字的例子来。
7
.
先让学生试着拼读“读读连连”中的音节，对学生读得不准确的地方及时予 以纠正。
8
.
让学生先自己试着连一连，然后进行讲评。
积累与运用（二）
教学步骤
1
课时
读读写写 一、
教师活动
1
.
先让学生读
b
、
p
、
m
、
f
、
d
、
t
、
n
、
l
。可以采取齐读、抽读等方式。
2
.
让学生先在自己的课本上用铅笔写上
b
、
p
、
m f
、
d
、
t
、
n
、
l
。

3.
用投影仪把标准的书写投影出来，并让学生看一看自己有哪些写得不对的地 方，然后进行改
正。
4.
再一次强调在书写这些拼音字母时要注意的问题。
二、 比一比，读一读
教师活动
1
.
把学生分成四个小组， 让他们分别派一个代表来从
b
——
d
、
t
——
f
、
n
——
l
、
m
——
n
中抽取一组进行认读。
2
.
在各个小组进行了充分的练习之后，让每组的学生分别来拼读这对声母。
3
.
对学生的表现进行点评，纠正他们不准确的读音，同时再次让学生读一遍他

们抽取到的声母。
4
.
播放这些声母的正确发音。
5
.
让每组的学生交换读一读他们抽取到的声母，并进行点评。
三、 读读连连
教师活动
1
.
分别出示“读读连连”中的三幅示意图，让学生说一说图片中画了些什么， 也可以让学生根据
图片来讲一个故事，看谁讲得好听，讲得精彩。
2
.
肯定学生的回答，对于学生的要求，要尽量满足他们，并让学生把他们认为 正确的对应连接起
来。
3
.
对学生的答案来进行点评，并给出正确的答案。
4
.
在这些图片中，除了利用它们来教学拼音外，还应该及时抓住机会来进行德 育和美育。
四、 自主识字园地
教师活动
1
.
可以把“自主识字园地”里的那些字做成动态的幻灯片，每次出现一个字， 让学生进行认读。
2
.
让学生把幻灯片中出现的他们认识的字写下来，不作数量的规定，认识多少 就写多少。
3
.
在幻灯片放完后，让学生展示他们认识哪些字。并让他们来读一读。
4
.
对所有学生都不认识的字进行范读，让学生掌握它们的读音。
5
.
出示整张“自主识字园地”的示意图，让学生根据这些字来讲一个故事。
过故事的形式来学习）
第三单元 单元整体目标
1.
学会声母
g
，
k
，
h
，
j
，
q
，
x
，
zzh
，
cch
，
ssh
，
r
，要求会读会写，能在四 线格中正确
书写。

2.
区分
zzh
，
cch
，
ssh
中平舌与翘舌的不同，初步了解与之相关的生活词语。
3.
掌握
j
,
q
,
x
和
u
相拼要去掉两点的规则。
4.
会读儿歌，感受学习拼音的乐趣，分享生活中的音节的快乐。 单元重难点一览
重点
1.
正确拼读
13
个声母，并学会朗读和书写。
2.
了解特殊韵母
er
。
2.
区分平舌与翘舌音的不同。
难点
1.
通过
z
，
zh
，
c
，
ch
，
s
，
sh
区分平舌与翘舌音。
2.
了解
j
,
q
,
x
，和
u
相拼要去掉两点的规则。
g
，
k
，
h
教学步骤
一、 导入新课，认读声母
g
教师活动
1.
导入：大家一起看书本上的第一幅图，谁来说说这是什么呀？
2.
肯定学生的回答， 进一步引导学生对鸽子产生兴趣： 为什么这只鸽子嘴里含着 橄榄枝呢？
讲解：鸽子含着橄榄枝象征着和平，所以世界上普遍用鸽子代表

3.

世界和睦相处，人类和平
4.
引导：大家试着把鸽子的“鸽”读得短促一点，
要注意发短音。让学生试着发音。
5.
讲解：这就是我们今天要给大家讲的第一个要点
我们上面讲到的鸽子的“鸽”的短音。
--
声母
g
,其中
g
的发音就是
6.
与学生一起,找一些带有
g
发音,以
g
为声母的词语。 （教师先举一个例子： 哥哥,鸽子,等
等。再让学生参与回答,并及时给予表扬）
二、 认读声母
k
1.
引导读图：我们再看看中间的这幅图画,画的是什么呀？
2.
肯定学生的回答, 指出：你们来看看这幅图画, 其中两只小蝌蚪围着一棵水草, 像什么呢？
3.
讲解：大家都有疑虑就对了,这就是我们要介绍给大家的另一个 声母
--k
,它的形状就是我刚才给大
家提的那个问题,一棵竖直的水草,两只小 蝌蚪,正好围成一个声母
--k
的形状。
4.
提问：大家知道这个新学的声母
k
该如何发音呢？
5.
纠正很多不准确的发音：声母
k
的发音和蝌蚪的“蝌”差不多,但是不一样, 我们只要把“蝌”
的音读得短一点,就是声母
k
的发音。记住就是要发短音！让 学生一起朗读五遍。
6.
提示：我们一起来找一下我们身边的东西,看有没有带有声母
k
的词语,我先 举个例子：“蝌
蚪”、“科学”,让学生接着回答；并及时给予回答正确的学生小红 花奖励。
三、 认读声母
h
教师活动
1.
引导：我们再来看图画中的第三幅,看看这个小朋友在干什么呢？
2.
肯定学生的回答，接着让几个小朋友到讲台上给大家表演一下自己喝水的动 作，并一边喝着，
一边把“喝”字大声念出来。
3.
讲解：这就是我们接下来要讲的一个新的声母

肯定学生的表演，
--h
，在图上，

小女孩坐的椅子的形状就像
h
,这也就是
h
的写法；而小女孩喝水的“喝”字， 发短促音就是声母
h
的发音，大家练习一下。（一边讲解，一边在黑板上认真写 着：声母
h
，“喝”）
4.
带着学生练习
h
的发音三到五遍，然后让学生单个来朗读声母
可能发的音稍长了，教师要及时纠正，并提示学生：发“喝”的短音）
h
0
（有的个别
5.
举例：大家再来看看，除了上面我们举的“喝水”的例子，还有什么带有声母
h
的东西，比如“花儿” 、“图画”等
0
四、 朗诵儿歌
教师活动
1.
出示一个带有儿歌的画， 或者幻灯片
0
然后教学生朗读， 先让学生试着读读看，
并叫一两位学生来试试
0
2.
肯定学生的试读
0
然后讲解这首儿歌的发音，分别是：哥哥种树，一棵两棵三
四棵
0
小树口渴， 我请小树把水喝
0
注意其中几个关键字的发音， “哥哥”、“棵”、
“口渴”、“喝”
0
3.
再领读这一段儿歌，领读两遍，然后让学生自己朗读，可以抽查一两个学生朗 读来检测发音情
况
0
4.
接着讲一段儿歌：
9
字加弯< br>ggg
，蝌蚪碰头
kkk
，机枪朝上
kkk
，一把椅子
hhh
， 带着学生朗
读三遍，便于学生记忆
0
教学步骤 第
2
课时
一、 在四线格里练习书写声母
g
，
k
，
h
教师活动
1.
拿出幻灯片或者图画，上面书写着声母
g
,
k
,
h
,然后叫学生到黑板上来表演， 看谁写得最好
看，最准确。

2.
引导：与学生一起查看黑板上几位学生写的三个字母， 肯定好的， 纠正错误的。
讲解：如没有什么标准，我们很难把这几个字母写得很准确，比如这个
h
字，究 竟应当出多长的
头呀？如果出短了就可能不是这个字母了，就像我们所学的
了，所以引出了四格线。
n
3.
在黑板上画出四线格，并按照笔画顺序把三个声母
g
，
k
，
h
写好。（要注意其 中的关键点，
如书写
k
时，要注意起笔不要离竖太远，落笔与起笔大致对齐：如 书写
h
时，强调竖线不要太
短，否则就成
n
了）
4.
然后再让几名学生到黑板上表演， 可以叫刚才写错误的同学来继续书写， 并提 示学生要注意
哪些关键点。
二、 学习含有声母
g
，
k
，
h
的两音节、
三音节拼读方法
教师活动
1.
出示幻灯片或者图画，上面写着：
ga
，
ge
，
gu
，
g-u-a-gua
，还有
ka
、
ke
、
?ku,k-u-
a-kua
及
ha,he,hu,h-u-a-hua
三组拼音，如：
ga
鸭子的叫声，
ge
哥哥的“哥” ，
gu
姑姑
的“姑”等。
2.
进而讲三音节的拼读方法，如：
gua
西瓜的“瓜”字，发音有三个小部分，即：
“
g-u-a-gua
”，西瓜的“瓜”。还有下面的两个例子，
朵的“花”
kua
夸奖的“夸” ，
hua
花
3.
让学生一起拼读上面的三组音节，并把学生分组，按组读，比比看，看哪个组 读得最好，给予
鼓励。
三、 拼音与事物连线活动
教师活动

1.
出示教材上的挂图或者直接用书本上的页面， 让学生领会其中的要求： 把拼音 与事物用线连
起来。
2.
肯定学生的表现， 指导学生把相应的拼音与图画用线连接起来。 然后再让学生 一起朗读这几
个重要词语的音节。
3.
发现学生中错音， 要及时纠正。 然后请几个学生到黑板上把这几个拼音在四线 格上书写出
来，并带着全班学生拼读自己所写的几个拼音。
3.
肯定学生的表现，最后布置课后练习题，即：在作业本上抄写本课时学到的 三个声母的拼写方
式五遍，然后再抄写上面的双音节、三音节拼音三遍。
j
、
q
、
x
一、声母
j
，
q
，
x
的故事引入
教师活动
1.
首先引导学生简单复习上课时所学的内容。
2.
肯定学生的回答， 可以再请一两个学生站起来单独回答， 并到黑板上的四线格 内默写几个声
母和拼音。
3.
讲故事导入新课：一天，鸡妈妈家要搬进新房子了，最高兴的是那些小鸡，他 们吵闹着要把自
己的房子涂上漂亮的颜色，有的要白色，有的要绿色，有的要蓝 色。该怎么办呢？（可以请学生配
合回答）鸡妈妈想了个办法，立即拿起了手机 给工人师傅打电话（做打手机动作）不一会儿呢，师
傅来了，并很快就给漆上了 不同的颜色，这下可把小鸡们乐开了花！鸡妈妈为了感谢工人师傅，马
上打来清 水，让师傅把头上的汗洗干净，并留师傅在自己家吃饭！
4.
在讲故事的过程中，相机出示
j
，
q
，
x
的表音表形图画，并分别指出来给学生
看，
j
:手机的“机”发短音；
q
：油漆的“漆”；
x< br>:洗脸的“洗”。注意都要发 短音，否则就错

了；并让学生练习发音。
5.
让学生来一起拼读，要留意学生发音不准确的地方，及时纠正，并让学生按小 组拼读。
二、儿歌练习
j
、
q
、
x
教师活动
1.
接着讲故事：当师傅走了之后不久，一只小鸡就急着跑向鸡妈妈： “妈妈，不 好了，不好
了！ ”究竟是怎么一回事呢？大家自己看看故事，你就会明白了！ 让学生阅读书本上的儿歌
故事。
2.
学生读完后，提问：小鸡这么着急跑来，到底是什么原因呢？是发生了什么不 好的事情了吗？
谁来回答老师的问题！
3.
接着提问： 小鸡丢了后， 鸡妈妈会有什么样的反映呢？她和小鸡们又该怎么做 呢？（请一两
个学生回答）
4.
肯定学生的大胆想象，接着给学生讲解这首儿歌的读音：母鸡找小鸡，一二三 四五六七，找到
东，找到西，少了一只只照急！
4.
让学生分组来拼读这段儿歌，并叫学生争取背下这儿歌。
三
j
,
q
,
x
与韵母
u
拼写时要去两点
教师活动
1.
引导：让我们一起来看一个稍微有点难的知识点，即：声母
拼写时要去掉上面两点的规则。而其他的像
j
，
q
，
x
，与
u
相
n
，
l
与
u
相拼时就不能去两点，如
果去掉了，整个意思就变了！大家先感受教材上的这个示意图。
2.
讲解：在汉语拼音里，由于没有
u
与
j
，
q
，
x
相拼，所以就没有必要把
u
和
u
分幵，就直

接用
u
—个就可以了，所以就有了
ju
,
qu
,
xu
等几个拼音。而
n
,
l
两个， 他们即能和
u
相
拼， 又能和
u
相拼，所以就必须把两个分开， 分别是：
nu
、
lu
、和
nu
、
lu
。他们前后的发
音就有很大差别，比如，
就有“驴”音。
lu
就有“路”音，而
lu
3.
让学生根据上面讲到的几个关于
j
、
q
、
x
与
u
拼读时去两点的拼音找一些生活 事例，比如，
ju
想到了鞠躬的“鞠” ，刀具的“具”，举手的“举”，等等。 教学步骤
第
2
课时
一、 正确书写
j
，
q
，
x
教师活动
1.
引导：我们先来看看上课时学到的三个声母
j
,
q
,
x
，请两位同学到黑板上来
写写看，然后叫这两位同学的同桌来修改，看他们谁写得最好。
2.
组织学生集中修改, 给予书写正确的同学以鼓励。 然后讲解三个声母的四线格 写法。（集中讲
一下注意要点：
j
的一点要靠近第二条线,要与竖弯对齐；写
q
时要与
g
与数字
9
分开；写
x
时,注意左斜与右斜彼此起笔对收笔,相互的交叉 点在第二格的中间,相交的开口不要过大,展示出它
的对称和谐之美） 。
2.
把要点讲解完了之后,再请几名学生来黑板上练习着书写,自己画四线格,
自己注意书写时的要点。教师可以走到学生之间,发现有写错的,立即给予
纠正 二、
j
,
q
,
x
与
u
相拼，书写时要省去
u
上两点
教师活动
1.
出示挂图或者幻灯片，写着：
ji
，
qi
，
xi
，讲解：我们可以用“鸡” 、“漆”、 “吸”来
表示。那么我们看看
j-i-a-jia
，
q-i-a-qia
，
x-i-a- xia
该怎么来拼音 呢？你们能找出相关的词语
吗？

2.
肯定学生的回答。进一步讲解：那么，
j-u-ju
，
q-u-qu
，
x-u-xu
三个音节该 怎么读音呢？
你能从身边找出相关的词语吗？
3.
肯定学生的回答，让学生把这几个拼音齐读两遍，抽查两三个学生单独拼读。
二、 拼音与事物连线活动
教师活动
1.
引导：先请同学们来看看下面一行的拼音，分别是什么意思？
2.
肯定学生的回答，然后让学生自己用线连一连所对应的事故。
4.
布置课后作业，包括对
j
，
q
，
x
三个声母的抄写，以及对第二题中几个音节 的抄写。
z
、
zh
教学步骤
1
课时
一、 认读
z
、
zh
以及
zi
、
zhi
教师活动
1.
出示幻灯片（或者图画卡片） ，设疑：我们先来看看第一个，这是什么东西？ 什么颜色的呢？
2.
肯定学生的回答，接着讲：那么我们来试着发“紫”这个音，只要再把音发得 短些，就是
z
的
发音，而“紫”就是
zi
的发音。
3.
我们接着看下一幅，中间的是什么呀？谁来告诉老师？
4.
肯定学生的回答，陈诉：我们可以看到一点：这个小直升机和小山的形状像不 像我们旁边的那
个声母
zh
呀？
5.
让学生分组拼读三至五遍， 指名叫两三个学生来单独拼读， 如果有不准确的地 方要及时给予
纠正。
二、
z
、
zh
的平翘舌区别：绕口令
教师活动

1.
提出问题：谁知道我们上面讲的
z
与
zh
的主要区别是什么？
zi
、
zi
、
zi
、
zhi
、
2.
给学生出示一幅挂图，或者直接看课本上的那个绕口令：
zhi
、
zhi
；
z
、
z
、
z
,平舌音
zh
、
zh
、
zh
，翘舌音；平舌翘舌要分清。
3.
进行发音讲解，其中要注意的就是平舌与翘舌的舌位区别。 （可以张开嘴巴让 学生看清楚，并
要求学生也像这样学习和练习）
4.
领读两遍，然后让学生自己多读几遍。直至掌握。
三、书写
z
、
zh
以及
zi
、
zhi
教师活动
1.
展示写着
z
、
zh
和
zi
、
zhi
的示意图，然后在黑板上画上几组四线格，请学生 上来试着拼
写。
2.
初步评改，然后重点给大家示范正确的书写方法，其中要注意几个拼写要点：
z
占中间格，
i
的一点要靠近第二线，一竖占据中间格。
3.
然后再让每组选出一位代表来黑板上表演，比比看，看哪个组书写得最正确， 最好看
!
四、
z
、
zh
的三拼音拼读方法，以及绕口令一则
教师活动
1.
先亮出两组卡片，一组是：
za
、
ze
、
zu
、
z-u-o-zuo
，一组是：
zha
、
zhe
、
zhu
、
zh-u-o- zhuo
，然后让学生来拼读。
2.
肯定学生的回答，带着学生逐个拼读（这是本课时要讲的一个重点，就是要分 清楚上下两组读
音的区别，并能够结合具体例子来加深记忆，比如：司马光砸缸 的“砸”，选择的“择” ，祖先
的“祖” ，作业的“作”，等等），指名让学生思考 回答更多的词语拼音例子。
3.
肯定学生的回答， 并给予思考较多且回答较好的学生夸奖和鼓励。 接着带着学 生来，读一则

绕口令：小周（
zhou
）和小邹（邹），两人都爱花，春天来公园， 栽（
zai
）花不摘（
zhai
）
花
!
4.
布置课后作业：抄写
z
、
zh
、
zi
、
zhi
，并让每个学生自编一则绕口令，先让 家长看，然
后再拿到课堂上来，读给大家听。
c
、
ch
教学步骤
1
课时
一、认读
c
、
ch
以及
ci
、
chi
教师活动
1.
出示幻灯片（或者图画卡片） ，导入：我们先来看看第一个，这是什么东西？ 你们自己家养过
这个吗？它有什么特点呀？
2.
肯定学生的回答，接着讲：那么我们来试着发“刺”这个音，然后再把音发得
短些，就是
c
的发音，而“刺”就是
ci
的发音
3.
引导：我们接着看下一幅，这是个什么动物呀？它在做什么呢？谁来告诉老 师？
4.
积极肯定学生的回答，陈述：我们可以看到一点：这只长颈鹿和边上的一个门 组成了一个形
状，是不是像
chi
呀？
5.
让学生分组拼读三至五遍， 指名叫两三个学生来单独拼读， 如果有不准确的地 方要及时给予
纠正。
二、
c
、
ch
的平翘舌区别：儿歌
教师活动
1.
给学生出示一张示意图， 上面画的是一条蚕， 然后就蚕提问：你们有谁看过蚕？ 知道蚕吐丝
是用来做什么的吗？

2
.
接着讲解：那我们就好好来看看蚕到底是怎么一回事，先来看这首儿歌：蚕 宝宝，睡蚕床，吃
桑叶，吐丝长，蚕丝送进加工厂，织出彩绸多漂亮！
3
.
向学生讲解其中的关键词语的发音， 如“蚕” “床”、“吃”、“长”、“厂”、“出”、
“彩”、“绸”，其中有哪些是平舌音，哪些是翘舌音呢？
4
.
进行发音讲解，其中要注意的就是平舌与翘舌的舌位区别。
样学习练习）
（要求学生也像这
5
.
领着学生一起读两遍，然后让学生自己多读几遍，直至掌握住。
三、书写
c
、
ch
以及
ca
、
ce
、
cu
、
cuo
相关音节
教师活动
1.
拿 出写有
c
、
ch
和
ci
、
chi
的示意图 ，然后在黑板上画上几组四线格，请学
生来试着拼写
2
.
初步评改，然后重点给大家示范正确的书写方法，讲解其中要注意的几个拼
写要点：
c
占中间格；
i
的一点要靠近第二线，一竖占据中间格；
a
、
e
、
u
、
o
都 占据中间格，
字母之间不要过于紧凑。
3
.
然后再让每组选出一位代表到黑板上表演，
最好看！
四、拼读练习，连线活动
比比看，看哪个组书写得最正确，
1
.
先亮出两组卡片，一组是
ca
、
ce
、
cu
、
c
—
u
—
o
—
cuo
; 一组是
cha
、
che
、
chu
、
ch
—
u
—
o
—
chuo
，然后让学生来拼读。
2
.
肯定学生的回答，带着学生拼读（要分清楚上下两组读音的区别，并能够结 合具体例子来加深
记忆，比如：擦桌子的“擦” ，厕所的“厕” ，吃醋的“醋”， 受挫的“挫”，等等），指名让
学生思考回答更多的词语拼音例子。

3
.
肯定学生的回答，并给予思考较多且回答较好的学生以鼓励。接着带着学生 做个连线活动（如
教材所示，主要引导学生自己来做） 。
4
.
布置课后 作业：抄写
c
、
ch
、
ci
、
chi
，并 让每个学生自编一则连线练习。
有家长来配合和帮助）
（要
s
、
sh
教学步骤
1
课时
一、认读
s
、
sh
以及
si
、
shi
1.
出示幻灯片，提示：看看第一个，这是什么动作呀？大家可以来试试。
2.
肯定学生的回答，接着讲：那么我们来试着发撕纸中“撕”这个音，然后再把 音发得短些，就
是
s
的发音，而“撕”就是
si
的发音
3.
引导：我们接着看下一幅，这是什么“可怕”的动物呀？你们有谁看过它？在 哪看到的呀？
4.
让学生分组拼读三至五遍， 指名叫两三个学生来单独拼读， 如果有发音不准确 的地方要及时
给予纠正。
二、
s
,
sh
的平翘舌区别：绕口令
教师活动
1.
出示挂图，或者直接看课本上的那个绕口令：四是四，十是十，十四是十四， 四十是四十，
四，十要分清，请你试一试。要求学生具体练习发音。
2.
进行发音讲解， 其中要注意的就是平舌与翘舌的舌位区别， 要求学生也张开嘴 巴大声学习练
习。
3.
领读两遍，然后让学生多读几遍，直至熟练为止，并让几个学生单独表演这个 经典绕口令。

三、 书写
s
,
sh
，以及相应的音节如
suo
,
shuo
等
教师活动
1.
拿出写有
si
，
shi
的示意图，然后在黑板上画上几组四线格，请学生来试着 拼写。
2.
初步评改， 然后重点给大家示范正确的书写方法， 讲解其中要注意的几个拼写 要点：
s
占中
间格，
a
，
e
，
u
，
o
都占在中间的一格中。
3.
然后再让每组选出一位代表，来到黑板上表演，比比看，看哪个组书写得最正 确，最好看！
（主要书写
sa
，
se
，
su
，
suo
，
sha
，
she
，
shu
，
shuo
等几个关键音 节）
4.
小节：至此，我们已经知道音节是由声母，韵母拼合的，教材不再出示像之前
s-u-o- suo
这样
的拼读过程，所以，以后遇到这样的音节时，大家要自己自主拼 读，按照我们平时讲的那样去拼读
即可。
四、练习绕口令一则
教师活动
1.
接着带着学生来读一则绕口令： 《小石与小思》 ，小思有十四个柿子，小石有四 个柿子，小
思比小石多十个柿子，小石比小思少十个柿子。
2.
布置课后作业：抄写
s
，
sh
，
si
，
shi
并让每个学生自编一则绕口令，先让家 长看后再拿到
课堂上来给大家听。
r
、
er
教学步骤
1
课时
一、认读声母
r
与特殊韵母
er
教师活动
1.
出示幻灯片，提示：看看第一个，这是什么东西呢？

2.
肯定学生的回答，接着讲：那么我们来试着发一日（一天）中“日”这个音， 然后再把音发得
短些，就是
r
的发音，而“日”就是
ri
的发音。
3.
继续提问：
我们接着看下一幅， 这是什么东西呢？你们有谁看过它？在哪看到


的呀？

4.
设趣引导：
但是你们都没有直接看过自己的耳朵， 都是通过镜子才能看到自己
的耳朵，你们说是不是呀？
5.
让学生分组拼读三至五遍， 指名叫两三个学生来单独拼读， 如果有发音不准确
的地方要及时给予纠正。
6.
引导学生诵读儿歌：红日高高照，儿童对歌忙。谁的耳朵尖？谁的耳朵圆？谁 的耳朵听得远？
猫的耳朵尖，猴的耳朵圆，狗的耳朵听得远。
7.
让学生分角色来表演这段儿歌，每次找三个学生来分别扮演小猫、小猴，小狗 来对歌，然后比
比看，看哪个小组表演得最棒！
二、书写
r
、
er
以及相应的音节如
re
，
ru
，
ruo
等 教师活动
1.
先拿出写有
r
，
er
的示意图，然后在黑板上画上几组四线格，请学生来试着拼 写。
2.
初步评改， 然后重点给大家表演正确的书写方法， 讲解其中要注意的几个拼写 要点：
r
的书
写笔画顺序，并且占据中间格；
er
则完全占据中间格。
3.
然后再让每组选出一位代表，来到黑板上表演，比比看，看哪个组书写得最正 确，最好看！
（主要书写、
ru
、
ruo
、
er
等几个关键音节）
三、连线练习一条
教师活动
1.
出示三幅图画，分别是：一个老太太拿着摇扇在乘凉，一个小朋友伸手表示数 字“二”，一本
日历。让学生自己做题，可以为个别学生纠正。
2.
肯定学生的做题速度， 然后请几个学生起来回答怎么连线。 然后布置适量的作 业即可结束本

课时： 抄写上面的一二两部分字母音节， 并自己编写一到两道的连 线练习题，等下次上课时同桌
交换作答。
积累与运用三
教学步骤
1
课时
、复习
13
个声母的拼读 教师活动
1.
出示一些卡片，分别是本章所学的
13
个声母，可以打乱让学生一起拼读，要 求每个声母齐读
三遍。
2.
肯定学生的表现，接着请几个学生到黑板上做“读读填填”的练习，提醒学生 要注意
jqxu
相
拼时去两点的特殊情况。
3.
和全班学生一起来看看黑板上几个学生完成的情况， 参考答案应当是：
ju
、
qu
、
xu
、
gua
、
kua
、
hua
。
4.
绕口令、儿歌复习：给学生留下五分钟时间，让他们再熟悉一下这单元学的几 个绕口令和儿
歌。
5.
分别请几名学生来朗读这些绕口令和儿歌， 每人一则， 看谁的发音准确到位而 又回声会色！
二、认读、识字
教师活动
1.
出示“读读练练”的几幅画，让学生讲讲图上画的是什么。提示学生要注意平 舌音、翘舌音。
2.
接着看下一个非常有趣的游戏， “识字”——分别叫几名学生参与比赛，看谁 认识的字最多。
要求把自己认识的字写出来，并注上拼音。
3.
等第一批学生做好过后，再叫几名学生上黑板来补充，如此来回三次，最后认 识的字已经写出
很多了。

4.
集中评改，再作简单统计，看谁认识的字最多，给予一定的奖励。
ao ai
教学目标：
1
、学会韵母
ao
、
ai
，能在四线格中正确书写，会读它的四声。
2
、能准确拼读声母与
ao
、
ai
组成的音节。
3
、试着自己拼读儿歌，感受阅读的喜悦。
教学准备：
教师：教学挂图、相关的拼音卡片或者投影等。 学生：《自主拼音本》或拼音卡片。
教学时间：
2
课时
教学步骤：
一、复习引入
出示单韵母卡，做“认读接龙”游戏。
二、学习
ao
、
ai
1
、引导学生回忆声母学习方法，用相似的方法学习韵母。
2
、学习
ao
。
（
1
）引导看图。（
2
）出示音节词“棉袄” ，教学生读准，引出韵母。 （
3
）比 较
ao
和
单韵母的不同，认识复韵母。 （
4
）对比读
a
和
ao
,观察口形，体会单、
复韵母发音方法的不同。（
5
）给
ao
加上声调，练习组词或说话。
3
、学习
ai
。
（
1
）引导看看，读准音节词“高矮” 。（
2
）用前面学到的方法学
ai
，试着读 一读，老
师相机点拨指导。
三、完成课后练习“拼一拼”

（
3
）给
ai
加上声调练习组词或说话。

1
、弄清题意，同桌一起用拼音卡片做拼读游戏。
2
、老师和全班小朋友做这个游戏，相机指导正音
四、练习书写，完成“读读写写记记” 在学生书写时，注意观察他们的写字姿势，及时纠正不良的
写字姿势。
五、学习儿歌
1
、自己拼一拼，把有困难的音节点出来。
2
、仔细听老师读儿歌，注意自己点出小困难的音节。
3
、先前觉得有困难的音节是不是学会了，给大家说说。老师相机指导。
4
、用齐读、赛读等方式让学生把儿歌读熟。
5
、完成“试着读读连连” 。
an ang
教学目标：
1
学会韵母
an
、
ang
,能在四线格中正确书写，会读它们的四声。
2
、 能准确拼读韵韵母是
an
、
ang
的音节。体会前后鼻韵母发音的不同。
3
、 在教师的帮助下试着自己拼读儿歌，感受拼读的乐趣。
教学准备：
教师：教学挂图、相关的拼音卡片或者投影等。
学生：《自主拼音本》或拼音卡片。
教学时间：
2
课时
教学步骤：
一、激趣引入

1
、复习
d
、
t
一课的儿歌。出示注音字卡： “团”、“甜”、“碗”，让学生在儿 歌中找
找读读。
2
、观察，找出三个音节的相同的部分。
3
、
(
出示
an)
慢慢地读一遍“团、甜、碗”，猜猜“
an
”念什么。
4
、 小朋友猜得对不对呢？用表音图检验一下。
二、 学读
an
、
ang
1
、 学读
an
。
(1)
看图：图上画的是什么地方？读准“天安门”。⑵ 读准
an
,讲发音要点， 辅以形象的手
势演示，介绍前鼻韵母。
2
、 学
ang
。看图，读准“昂着头”。由“昂”引出
ang
，讲发音要点，辅以 形象的手势演
示，介绍后鼻韵母。
3
、 读带调韵母。读给同桌听；同桌读给大家听，师生共同指正；齐读，分 大组赛读
(
不
按声调顺序读
)
。
三、 指导书写，完成“读读写写记记”
四、 拼读练习
1
、两拼音。
(1)
射线图出示图上声母与
an
、
ang
相拼的练习。(
2
)自由练读，抽学生读， 齐读。
2
、 三拼音。
(
1
)以
ti
m
为例，课件演示两拼音变三拼音的过程(中音嵌进介母)
习拼读。
(
2
)换声母与
ian
相拼，学生教读，领读。
，练
3
、 拼读带调音节词。

qi mi cn, l di ti
m
, pi
a
o y eng, yu cn f
mg
五、学读儿歌
六、完成“试着读读连连”
七、指导读书
ou ong
教学目标：
1
学会韵母
ou
、
ong
,能在四线 格中正确书写，会读它们的四声。
2
、 能准确拼读韵母是
ou
、
ong
的音节。
3
、 试着自己拼读儿歌，感受成功的快乐。
教学准备：
教师：教学挂图、相关的拼音卡片或者投影等。 学生：《自主拼音本》或拼音卡片。
教学时间：
2
课时
教学步骤：
一、复习引入
1
抽读卡片
a
、
o
、
i< br>、
u
，问：它们共同的名字叫什么？
2
、指名认读
ao
、
ao
，问：它们共同的名字叫什么？
二、学习
ou
、
ong
1
、学习
ou
。
（
1
）看图，读准“藕” 。（
2
）出示
ou
,试读“
ou
”
（
由“藕”推测；依据复 韵母发音
方法拼读
）
，范读，领读，齐读。 （
3
）练读
ou
的四声，自由练读，指名 读，齐读，抽卡片读。
（
4
）总结学法：看图一一读音节一一想韵母的读音。

2
、学
ong
。
(
1
)小组合作学
ong
。(
2
)分组汇报：你们所学的韵母由哪两部分组成？ 你
推断出这个韵母念什么？你是怎样推断出来的？(
(
4
)练读
ong
的四声。
三、拼读练习
3
)教师指导正音，读准
ong
1
、 练习拼读
n
、
l
与
ou
、
ch
、
r
与
ong
组成的音节。
2
、 分组赛读拼音句子。
(1
)
t ci yang
ch
(2
)
d du dou
g

u
c
i
h eng
t mg t
m
g,
l
m b
c
q
u
w
a d
u,
(3
)
li cn
du
(4
)
w
a
hu
p
i
xi
c
ng,l
c
n
d
u du
m
,
a
n
d
u y
i
d
c
l
d
u
。
i
A.
老师把四部分内容印出来，分发给各小组。每一组员拼一两个音节词, 再将拼读内容合起
来。
B.
全班交流，把自己小组拼的内容教给大家。
C.
齐读儿歌。
四、完成“试着读读连连”
ei en eng
教学目标：
1
、 学会韵母
ei
、
en
、
eng
,能 在四线格中正确书写，会读它们的四声。
2
、 能准确拼读韵母是
ei
、
en
、
eng
的音节。
3
、 自己试着拼读儿歌，感受学拼音的乐趣。 教学准备： 教师：教学挂图、相关的拼音卡片或者

投影等。 学生：《自主拼音本》或拼音卡片。
教学时间：
2
课时
教学步骤：
一、复习引入
复习所学的复韵母、鼻韵母，回忆发音方法。
二、学习
ei
、
en
、
eng
1
、学习
ei
。
（
1
）同桌扳手腕比赛， 引出
ei
。讲发音要点， 读准
ei
。（
2
）看图， 读“飞”， 练习
ei
的四声。
2
、学习
en
。
（
1
）回忆鼻韵母的学法，自学
en
。（
2
）联系图画，指导读准
en
。（
3
）练习
en
的四
声。
3
、 学习
eng
。
（
1
）图上画的是什么？ （读准“灯” ）我们生活中有各式各样的灯，你见过 什么样的
灯？ （
2
）出示
eng
,试读，指导读准
eng
。（
3
）练习
eng
的四声。
4
、 教师出词学生找音：
落叶纷飞 树大根深 北风呼啸 万马奔腾
三、 指导书写，完成“读读写写记记”
四、 学习“拼拼读读”

五、 学读儿歌
（
1
）看图，随着提问相机出示音节词，练习拼读。
xi
d
o m
i
f eig,hu
a
c eng zh
m
g;
c cihu
a
f 6,ni
m
g f eig m
i
。
（
2
）读儿歌，自练，同学听读，抽学生读，齐读。
六、完成“试着读读连连”
七、抄写音节词
ie iu
教学目标：
1
、 学会韵母
ie
、
iu
及其对应的音节， 能在四线格中正确书写， 会读它们的四声
2
、 能准确拼读韵母是
ie
、
iu
的音节。
3
、 自己拼读音节，体验借助拼音自读儿歌的乐趣。
教学准备： 教师：教学挂图、相关的拼音卡片或者投影等。
学生：《自主拼音本》或拼音卡片。
教学时间：
2
课时
教学步骤：
一、复习引入 复习单韵母及所学的复韵母，回忆复韵母的发音方法。
二、学习
iu
、
ie
、
ye
1
、出示儿歌的配图，引导说话。
2
、 （在儿歌插画中贴注音词“秋” ）教读。引出
iu
，指导读准，练读四声。
3
、
（
贴注音词“叶”
）教读，引出
ye
,强调
ye
是音节，指导读准。

4
、 练习
ye
的四声，口头说词，相机在图中相应位置出示注音词“爷爷”
5
、 出示
ie
，指导读准，练习四声。
三、拼读音节词
在插图中合适的位置上贴注音词： “秋天”、“秋风”、“黄叶”、“落叶”、“妞 妞”。
练习拼读。
四、学读儿歌
小组合作读，全班交流；齐读；指名读；赛读。
五、完成“试着读读连连”
六、指导书写，完成“读读写写记记”
七、学习“拼一拼”
八、指导读书
九、巩固练习
1
、分解音节练习。
2
、 出示音节词卡，对口诀。如，师问：什么
3
、 抽读音节词，比一比谁读得又对又快。
4
、 听音练习。说说音节的韵弱是什么。
5
、 抄写音节。
in ing
ji
衣学生答：上街的“街”
教学目标：
1
、 学会韵母
in
、
ing
及其对应的音节，能在四线格中正确书写，会读它的四声。
2
、 能准确拼读韵母是
in
、
ing
的音节。

3
、 自己拼读儿歌，感受学拼音的乐趣。
教学准备： 教师：教学挂图、相关的拼音卡片或者投影等。
学生：《自主拼音本》或拼音卡片。
教学时间：
2
课时
教学步骤：
一、复习引入
复习学过的鼻韵母。
二、学习
in
、
yin
、
ing
、
ying
1
、学习
in
、
yin
。
（
1
）指导看图，引出
in
。体会发音要领。师生共同小结
in
的发音方法。
（
2
）认读
yin
。指名试读， 说学法， 老师相机指导。 练读四声， 组词，说话。
2
、学习
ing
、
ying
。利用学法，小组合作学习，老师相机指导。
3
、抽卡认读
in
、
yin
、
ing
、
ying
，说说它们的名字。
三、指导书写，完成“读读写写记记”
四、学习“拼一拼”
五、学读儿歌
自由练读；同桌合作读；全班交流，练读。
六、完成“试着读读连连”
七、巩固练习
1
、分解组合音节练习。
2
、取卡认读前鼻韵母、后鼻韵母及相关音节。回想发音方法。
3
、抄写音节词。

ui un
教学目标：
1
、学会韵母
ui
、
un
及其对应的音节， 能在四线格中正确书写， 会读它们的四声
2
、能准确拼读声母是
ui
、
un
组成的音节。
3
、自主拼读儿歌，享受成功拼读的喜悦。 教学准备：
教师：教学挂图、相关的拼音卡片或者投影等。 学生：《自主拼音本》或拼音卡片。
教学时间：
2
课时
教学步骤：
一、复习引入
抽卡认读学过的复韵母、前鼻韵母，回忆发音方法。
二、学习
ui
、
un
1
、学习
ui
。
（
1
）做打电话的小游戏，由“喂”引出
ui
，引导读准，相机提示复韵母的 发音方法。各种
形式读记：跟读、自读、赛读、齐读。 （
2
）练读四声。
2
、学习
un
。
（
1
）指导看
un
:这个韵母由什么和什么组成？在图中表示什么？
（
相机读 “蚊”
）
猜猜
它念什么？ （
2
）教读
（
由慢而快，体会前鼻韵母的发音
）
，抽读，齐 读。
3
、练读四声。
三、 指导书写，完成“读读写写记记”
四、 学习“拼一拼”
以图中情境设计 “青蛙捉虫”的拼读游戏，放手让学生拼读， 教师相机指导
五、学读儿歌

1
拼读音节词
cu
i
cui,l tn chuan,
a
k m,xi
a
shu
i
0

2
、 自由拼读儿歌；同桌合作读；全班交流，老师相机指导。
3
、 多种形式练读
0
六、 完成“试着读读连连”
七、 指导读书
八、 巩固练习
1
、 “开火车”读所学的复韵母、前鼻韵母
0
2
、 区别
ui-iu
0
3
、 读拼音句子
0
⑴
w
u
gu ip
a
b cit
u
shu
io
(2)ch
u
ti
a
n d
a
o,ch
u
n f eig chu
io
4
、 分解组合音节练习
0
ie
教学目标：
un
1
学会韵母
i
e
、
u
n
和对应的音节，能在四线格中正确书写，会读它们的四声
2
、 能准确拼读声母是
i
e
、
u
n
组成的音节。
3
、 独立拼读儿歌，感受成功的喜悦。
教学准备：
教师：教学挂图、相关的拼音卡片或者投影等。
学生：《自主拼音本》或拼音卡片。
教学时间：
2
课时 教学步骤：
一、复习引入

抽卡认读
u
e
、
un
及所学音节。
二、 学习
u
e
、
un
及对应的音节
1
弓
I
导看儿歌的配图，相机由“月”引出
yue
。认识
yue
是音节，读准它＜
2
、 练读
yue
的四声，引导用注音字“月”围绕图画组词、说话。
3
、 猜猜韵弱练
u
e
什么样儿。怎么猜的？出示
u
e
,小组内试读，分小组检查, 选小老师
教读。
4
、 比较
u
e
—
yue
,你能发现什么？
5
、 由“云”引出
yun
,教法同前。
三、 拼读儿歌
四、 指导书写，完成“读读写写记记”
五、 拼读练习
1
、 由课文的三组拼读练习中各选一个音节指导拼读。让学生自由拼读，说 说他们的发现，
相机复习
j
、
q
、
x
和
u
相拼，去掉
u
上两点的拼读规则。
2
、 分组练习拼读；全班交流，老师指导，全班练读。
3
、 拼读带调音节词：
j m x Cn,p ixu
q
yu cn yu
g
ni
u
q tn
。
六、 完成“试着读读连连”
七、 自读课后第三题的音节
积累与运用（四）
教学目标：
1
、能正确读记声母和韵母。
2
、 能正确分解、组合音节。

3
、 会拼读儿歌。
4
、 拼读音节词，能把它与相应的图画连起来。
教学准备：
学生：声母、韵母卡。
教学时间：
2
课时
教学步骤：
一、 学习读读记记
利用声母卡，采用“幵火车”、分组赛读、取卡抽读形式练读
1
、
2
、 出示声母表，齐读。
3
、 分类认读韵母，回忆发音方法帮助认读。
4
、 出示韵母表，齐读。
5
、 根据学生学习中的问题，出示几组易混韵母，弓
I
导分辨。
6
、 利用韵母卡，在游戏中认读。
二、 学习“读读填填”
1
、 引导读题。
2
、 以()—( 厂
xu
，
j -ue^
3
、 自主练习，同桌交流，教师作个别指导。
4
、 作业展示，联系拼读规则，集体评议。
5
、 读一读。
三、 学习“读读连连”
()为例指导读读填填。
1
、引导读题。
2
、以一个音节词指导读读连连

3
、自主练习，同桌交流，教师作个别指导。
4
、全班交流，集体评议。
四、学习“边说边比画”
1
、引导读题。
2
、学生先读读，准备好后，读给同桌听一听。
3
、抽学生读，师生评议。
4
、齐读，指名读，赛读等形式读好儿歌。
五、自主识字园地
十个数
教学目标：
1
、能借助汉语拼音，学习儿歌和古诗，认识
18
个生字，会写其中
8
个生字，激 发学生学习汉
字的兴趣。
2
、 认识田字格，认识汉字的九种基本笔画“一” （横）、
“I”
（竖）、“丿”（撇八
－
“ ” （捺） 、 “丶” （点）、 “
L
” （竖弯钩） 、 “乙” （横折弯钩） 、 “
|
”
（横折） 、 “
L
” （竖弯），指导学生正确规范地书写。写字时注意良好的姿势。
3
、 激发学生朗读兴趣、培养语感，能入情入境地朗读与背诵。
教学准备：
教师：准备与课文内容相配的教学挂图（幻灯片、课件） ，生字卡片；基本笔画 卡片；
10
个汉字
数字卡
10
拉伯数字卡片；田字格黑板。
教学时间：
2
课时
教学步骤：

一、观察引入
1
、出示挂图。请小朋友观察图画，把你看见的说一说。
2
、出示
1
〜
10
个阿拉伯数字，请学生认读。今天，我们就要来学习一首有 趣的数字儿
歌。板书课题。
二、读文识字
1
、学生借助拼音读通课文，注意读准字音。
2
、 同桌互相读，小伙伴纠正字音。
3
、 班上交流。请小朋友来试试，其余学生仔细听，他的字音读准了吗？他 的声音响亮
吗？
4
、 教师相机进行朗读指导。
5
、 再读课文，把你认识的数字用“―”画出来。
6
、出示生字卡片：
“十”、“一”“二”、“三”、“六”、“八”，请学生认读。
7
、 再出示生字卡片： “个”、“数”、“又”，请学生拼读。
8
、 “开火车”读，齐读。
9
、 分学习小组读课文，说说你读懂了什么，全班讨论。
10
、 背诵课文。
三、游戏扩展
1
、“找朋友”。先把阿拉伯数字卡片和汉字数字卡片分别发给两组小朋友。 游戏开始，
一学生拿“
3
”跑上台，说： “我是
3
，谁是我的好朋友？”另一学生 拿“三”上前，说：
“我是你的好朋友。 ”然后转向大家大声读“三” 。其余依此 类推。
2
、完成课后“读读连连”
O

四、指导写字
1
、教读儿歌。要想写好字，得按顺序写。先横后竖，先撇后捺；从上写到 下，从左写到右。
顺序记得牢，写字写得好。
2
、认识田字格，读、写基本笔画。
3
、观察生字在田字格中的位置。
4
、教师示范写，学生练习，教师巡视。
形象的汉字
教学目标：
1
、观察图画，初步感知汉字的形体美，产生对祖国文字的喜爱之情。
2
、借助拼音读准字音，图文对照，感知字形，了解字义，体会象形字的特点。
3
、 认识
20
个生字，能正确书写中
10
个生字。掌握“
L
”（竖折）、“丁”（横折钩）、 “
J
”
（竖钩）、“〉”（横撇）、“ ”（竖折折钩）
5
种基本笔画。
4
、 学习正确朗读短文，在朗读中体会“也”的用法。
教学准备：
教师：
1
、准备本课的生字卡片，教学挂图，有条件的准备与文中自然景象相关 的音乐片断、录
像带。
2
、准备田字格黑板。
学生：观察日、月、山、水、炎、树木、庄稼、画画马、牛、羊，了解有关的知
识。
教学时间：
2
课时
教学步骤：
一、处用音乐、录像或图片创造美的环境，感受自然景物的美
开课时，教师通过放录像或配乐看图片，让学生看“圆圆的太阳光芒四射；
弯弯的月亮如一只金色的小船，飘飘荡荡；小溪水哗哗地响着，时进还跃出一条 条活蹦乱跳的小

鱼。 ”此情境的创设，使这些概念更具体、形象、生动，加强了 学生对日、月、山、水、火等事
物的感性认识，充分感受其美的形象。如果没有 条件，可采取让学生画一画见过的日、月、山、
水、火的情景，并把图上的内容 讲给大家听的形式。
二、掌握字形，理清字理，感悟汉字的形体美
教师可以有重点地指导学生观察一两个字，通过对比观察，找出每幅图上的 具体事物与象形
字的相似之处， 引导学生借助象形字记忆生字字形， 体会汉字的 形体美。
如：教学“山”时，引导学生从图到字观察， “山”字是三座高峰并峙的角 形。象形的
“山”字三个角变成了三条竖线，中间一条最长，两边的两条稍短， 虽然“山”字的象形性大为减
弱， 但仍保存了角形字所概括的、 山高高耸立的美。 通过山与“山“的比较，体会到如让三条竖
线一样长，那山的高耸的气势就不能 表现出来。
三、利用规律，自主学习，发现美
1
、学生自己观察其余字的变化，体会字形与字义。
2
、小组交流学习，记忆生字的字形，欣赏汉字的美。
四、大胆想象，表现美
1
、学生借助汉语拼音自读句子。熟读课文，了解句子意思，提出不懂的问 题。如“水火不相
让”的“让”是什么意思，师生共同讨论。
2
、在理解的基础上，指导朗读，在读中联系生活实际，对“日、月、山、
水、火”进行生动形象的理解
五、自主识字与写字
1
、用竞赛或游戏的方法，激励学生自主识字。
2
、认识
4
种新的基本笔画。
3
、教师范写日、水两个字，让学生知道怎样利用田字格写字，并体会几种 基本笔画的运笔方
法。

4
、学生写字，教师巡回指导，纠正学生的执笔、写字姿势。写字要在课内 给足时间，不求数
量过多，但求质量高。
比一比
教学目标：
1
、初步感知用辩证的观点来看问题，知道大小、多少的比较。
2
、认识
10
个生字，会写其中
5
个字。
3
、联系生活了解更多可用大小、多少、高矮、长短作比较的事物。 教学准备： 教师：准备生字
卡片，教学挂图。
学生：了解太阳、地球的相关知识。
教学时间：
2
课时
教学步骤：
一、游戏激趣引入
开课时，先搞一个小活动：教师喊“起立” ，学生就坐下。教师喊“向左转” 学生就向右
转。活动后再来学习意思相反的字词，学生兴趣盎然。
二、在观察中比较意思相反的词
1
、初步学习比较。让学生观察自己身上的重要器官“手” 同与不同。手
足”，有什么相
指、脚趾数量一样多，长得可不一样，引出“手指长、足趾短”
2
、充分观察，多角度比较。让两位学生站在讲台上，比一比，他们有什么 不同，看谁观察最
仔细，找出的不同点最多。
从个头上看：一高一矮
从年龄上看：一大一小
从所站的位置上看：一左一右
学习句子：“哥哥高，弟弟矮。 ”学习从不同方面去比，就会有不同结果。

从体型上看：一胖一瘦
从肤色上看：一黑一白

3
、在比较中渗透用辩证观点看问题的意识。地球、太阳比较：太阳大，地 球小。如果以地
球、月亮比较，就变成地球大，月亮小。
学习句子：“太阳大，地球小。 ”“大”、“小”的意思是相反的，是通过比较 确定，不是
固定不变的。
三、巩固识字，指导写字
1
、游戏一，教师出示生字卡片，如“长” ，学生就要说意思相反的词“短”
2
、游戏二，学生上台举起“大” ，学生齐问： “什么大？”上台学生自主回 答后，又举起
“小”问全班“什么小？” ，并抽其他同学回答。
3
、教师重点指导学生写好“长” 、“足”等。
保护器官
教学目标：
1
、巩固汉语拼音，认识
10
个生字，会写
5
个字。
2
、能对感兴趣的内容提出问题，在相互交流
中了解口、耳、目、牙、舌、鼻的 作用，初步具有保护器官的意思与方法。
教学准备： 教师：
1
、有条件的可先组织学生观看有关保护器官的科教片。
2
、准备生字卡片、教学挂图。
教学时间：
2
课时
教学步骤：
一、猜“五官”引入新课 指导看图，说说口、耳、目、牙、舌、鼻各有什么作用。
二、借助拼音，自主读词、读句，认识生字
1
、检查掌握生字读音的情况，开火车读，竞赛读。
2
、用生字口头组词。
三、反复朗读词语、句子，进一步了解各个器官的用途

1
、体会“说”、“听”、“咬”、“尝”、“闻”这几个表示不同动作的词。
2
、以自由说话的形式，联系生活实际讲讲各个器官的作用。
四、巩固识字，指导写字
1
、在游戏中巩固识字。教师出示“目”卡片，学生用手指眼睛，齐读“目” 用同样的方法复
习“口” 、“耳”、“牙”、“鼻”、“舌”。
2
、出示田字格，老师示范生字，让学生在观察中掌握
8
个生字的书写结构
3
、学生描红书写，老师巡视。
4
、把自己想写的字在田字格里练一练。
粮食 蔬菜
教学目标：
1
、借助拼音认识
10
个生字，其中
5
个会写。
2
、正确、流利地朗读课文。
3
、知道“大米” 、“面粉”、“玉米”是粮食， “白菜”、“黄瓜”、“萝卜”、“扁豆” 是
蔬菜，并能从日常生活中举出一些粮食、蔬菜来。让学生了解粮食和蔬菜都是
人们生活不可缺少的食物，都是农民种出来的，应该珍惜。
教学准备：
教师：
1
、课前组织学生开展小队活动，到农村、到菜市场、到粮店去考察，认 识蔬菜和粮
食。 。
2
、准备本课生字词语卡片，少量大米、玉米等粮食和扁豆等蔬菜。
教学时间：
2
课时
教学步骤：
一、 初读课文，整体感知
要求学生借助汉语拼音， 读准字音， 读通课文，图文结合整体感知课文内容。

二、再读课文，掌握生字词
1
、学生再读课文，对照生字表在课文中画出生字，并拼读音节，读准生字
字音。
2
、学生看田字格自己认读生字，有不认识的到文中去看音节，然后教师出 示生字卡片，检查
认读情况。为进一步熟记理解生字可采用多种方法。如：组词 读、“开火车”读、抢读、同桌互
考、 “一字开花”等。
3
、认读生字时， 要注意读准 “食”（翘舌音）、“菜”（平舌音）、“卜”（轻声）、
“粮”、“瓜”（三拼音）。
4
、在田字格中指导书写：让学生看田字格自己写，养成写好后与书对照的
习惯。
三、朗读课文，理解内容
1
、指导学生正确朗读课文，学生提出问题，师生共同讨论解决
2
、引导学生注意认识书上所讲的三种粮食、四种蔬菜，然后让学生分别列
举另外的粮食、蔬菜。如：高粱、小米、黄豆；芹菜、菠菜、南瓜、花菜等。
3
、讲讲你认识的几种粮食或蔬菜的用途及营养等。
四、复习巩固、练习拓展
1
、用下面的字口头扩词（能组多少组多少） 。
瓜（ ） （ ） （ ） 豆（ ） （ ） （ ）
2
、 鼓励学生仿照“……都是……”的句式说话。如：韭菜、冬瓜、地瓜
都是蔬菜；小明、小东和我都是少先队员。
口语交际：我爱吃的蔬菜

教学目标：
1
、 激发与人交际的兴趣，认识常见的蔬菜，愿意把自己爱吃的蔬菜介绍给大家。
2
、 学习用普通话进行口语交际，能用几句话介绍蔬菜的样子、颜色、味道、营
养等。
3
、 说话时态度自然大方，听话时认真有礼貌。
教学准备：
教师：准备本课放大的彩色图或录像。
学生：准备一种自己喜欢吃的蔬菜（可以是实物，也可以是图片） 。
教学时间：
2
课时
教学步骤：
一、 激趣引出课题
教师可以通过课前准备的图片或录像，从认识蔬菜入手，引出话题，激发学 生说话的兴趣。
二、创设情境，激励交流
1
、在学生有兴趣说的基础上，拿出他们喜欢吃的蔬菜先同桌互相说说：你 喜欢吃什么蔬菜？
为什么？ （说蔬菜的样子、 颜色、味道、营养等） 再分小组说， 鼓励学生人人参与，大胆地无
拘无束地说出自己的真实感受。
2
、在小组充分说的基础上，请学生上台介绍，锻炼当众说话的勇气，并注 意说话时态度要自
然大方。
3
、要求其余学生注意倾听，然后发表自己的意见。
三、教师小结
表扬勇于发表自己意见的学生，有机渗透说话、听话要求。
积累与运用（五）
教学目标：

1
、复习巩固所学的汉语拼音，掌握所学的基本笔画。
2
、复习要求学会的或认识的字，积累词语。
3
、能在阅读短文、句子的练习中，在读读玩玩中开动脑筋识字、写字、扩词， 提高学习的兴趣。
教学准备：
教师：准备相关练习。
学生：了解一些节日的日期及来历，准备日历。
教学时间：
2
课时
教学步骤：
谈话引入
小朋友，我们已经和好多汉字娃娃交上了朋友。今天，我们来和汉字朋友们 一起玩玩吧！
二、注意带点字的读音
1
、这些汉字娃娃的名字叫什么？你能读准吗？
2
、学生读，齐读。
三、复习笔画
1
、这些笔画，你还认识吗？请学生认读。
2
、哪些笔画不容易记住？说说，再写写。
四、积累词语
1
、还有些汉字娃娃，它们互相也成了好朋友呢！我们快去认识一下吧。
2
、自己读。分组按横排读词语。
3
、写写你想写的词语。
五、读一读，数一数
1
、让学生借助拼音读这一段话，教师简单介绍什么叫月大、月小、平月、 闰年、平年。

2
、让学生看日历，了解一年当中哪几个月是
31
天，哪几个月是
30
天，只
有二月是
28
或
29
天，让学生充分说说自己用什么办法记住月的大小。
3
、让学生照书上的图握住拳头数一数，边数边读短文，掌握利用拳头记忆
12
个月的大小的方法。
六、填一填
1
、一年中有不少节日，你知道这些节日是哪一天吗？
2
、学生讲讲这些节日的意义
3
、填写
4
、让学生介绍一年中还有哪些节日。
七、读读玩玩
1
、借助拼音读儿歌。
2
、指导学生读出问的语气。
3
、分男、女问答读。
4
、同桌拍手互相读。
八、自主识字
1
、学生自己独立识字，也可分四人小组识字。
2
、开展“摘果果”活动，看谁摘的果果最多。
3
、汇报识字情况，展示识字成果。
1
我们都是中国人
教学目标：
1
、让学生初步了解我们祖国是一个多民族的国家，是一个和睦、幸福的大家庭，

从而激发学生爱

祖国、爱人民的感情。
2
、借助拼音认识
8
个生字，会写其中
4
个字；在书写过程中，认识“囗” 儿）。
3
、朗读课文，培养语感。
教学准备：
学生：收集有关少数民族的图片资料，了解相关知识。
方框
教师：有条件的可准备具有少数民族风格的音乐磁带和反映少数民族风情的录像 带；生字卡片，教
学挂图 教学时间：
2
课时
教学步骤：
一、 由《大中国》这首歌引出课题
二、由图入手，以图助读
看图，说出图上有哪些民族的小朋友？他们在干什么？对照图画或学生收集 的资料，初步使
汉族、藏族、壮族、苗族、土家族、回族这几个抽象的民族概念 具体化。根据图中人物的和神态想
像，体会到他们亲密的关系，就像一家人。
三、借助拼音，初读课文
1
、学生自读课文，要求读准字音，读通课文，了解大意。
2
、请学生读课文。再抽学生给予评价。 （由于是第一次接触课文，所以教师 要注意引导学
生从优点、缺点两方面进行评议）
四、引导学生质疑，小组合作学习，练习朗读课文
1
、鼓励学生提出问题。
2
、让学生结合自己收集到的资料独立思考刚才所提出的问题。
3
、然后分小组合作学习，共同解决难题。
4
、教师可采用范读、带读的方法，指导学生朗读。在正确朗读的基础上， 采用提问的方式引

读。通过朗读，对学生进行句子训练， （如：杨华是哪族人？ 或谁是土家族人？）从而建立对
“……是……”这种句式的感性认识，并使学生 认识句号。
五、巩固识字，指导书写
1
、 以游戏的形式，检查学生的识字情况。
2
、 让学生观察生字，介绍自己记字的方法。教师点拨易错的字。
3
、写自己想写的字，比一比谁写得又快又好。
2
小雨沙沙
教学目标：
1
、认识
8
个生字，会写
4
个字。
2
、能正确、连贯地朗读课文。通过反复朗读体会春雨滋润万物的美好情景，产 生热爱春天、热爱
大自然的情感。
教学准备：
教师：本课的生字、词语卡片和课文插图，课文朗读录音带。 学生：观察下春雨时动物、植物、人
物的情况及活动。
教学时间：
2
课时
教学步骤：
一、 创设情境，揭示课题 师：春天到了，春姑娘带了春风，也送来了春雨。沙沙沙，雨点落上来
了。
今天，我们要学习一首诗歌《小雨沙沙》 。
二、初读课文，了解课文大意
1
、借助拼音初读课文，要求读字音，读通句子。
2
、同桌合作学习，互相纠正字音。

3
、在正确朗读课文的基础上，结合课文插图说说小雨点落到了哪里。
三、熟读课文，理解课文内容
1
、小雨点落在哪里？花儿、鱼儿、苗儿怎么样？
2
、小朋友，人们注意观察过吗，春天的雨点还会落在什么地方？又会是什
么样子？
四、朗读课文，背诵课文
1
、自由朗读课文，感受春雨的美。
2
、抽学生读课文。
3
、看图试着练习背诵课文。
五、巩固识字，指导书写
1
、用生字口头自由组词或说话。
2
、学生根据自己的实际，找出生字中难记住的字，选择适合自己的记字方 法，记住生字的字
形。
3
、指导书写生字：强调看一个字写一个字，切忌看一笔写一笔，培养学生 良好的写字习惯。
六、课后观察，亲自体验
布置学生课后观察下春雨时的情景，看看还能观察到些什么。
3
太阳
教学目标：
1
、认识
8
个生字，认识偏旁“白” （白字旁）。
2
、能正确、流利地朗读课文、背诵课文。
3
、感受优美的语言，展开想像。
教学准备：

教师：准备本课生字、词语卡片，朗读带或课件。 学生：观察太阳能从哪些地方出来。
教学时间：
2
课时 教学步骤：
揭示课题，引入新课
教师板书“日”字。问：小朋友，看到这个“日”字，你想到了什么？板书 课题。谁会读？
你们喜欢它吗？为什么？
二、感知课文，学习生字
1
、自由读课文，读准字音，把句子读通顺。
2
、画出生字，把难读的多读几遍，并向同桌提醒。
3
、同桌考读。
4
、教师用卡片采用不同形式检查生字学习情况。
5
、出示方格里的生字。请小朋友仔细，你发现了什么？ 你有什么好办法记住哪个字？ 相机
出示课后第二题让学生比较。同时老师示范写“鸟、的” 。学生书空。
三、指导朗读，感悟课文
1
采用自己喜欢的方式朗读课文，如：自由读、和同桌比赛读……
2
、这课出现了一个新的标点符号，请赶快把它找出来。认识“； ”。现在请
数一数，这课共有几句话？
3
、 请大家出出主意，我们可以怎样来读好这篇课文？
4
、 读了这篇课文，你知道太阳可以从哪些地方升起来？（感受太阳升起给 大家带来的快
乐。 ）
5
、 太阳还能从哪些地方升起来？可以根据自己观察到的，根据自己生活中 的体验想像，学着
儿歌的样子讲一讲。

6
、 出示最后一句，学生练读。 （学到这儿，你想对太阳说点什么？）
7
、 看谁最先能把儿歌背下来。
四、老师指导，学写生字
1
、出示四个要求写的生字认读。
2
、请小朋友仔细观察它们在田字格中所占的位置，你觉得写这四个字应提 醒小朋友注意什
么？教师范写。
3
、学生练习写字，教师巡视指导。
4
秋娃娃
教学目标：
1
、认识
8
个生字，会写
4
个；认识基本笔画“ ”（卧钩）。
2
、能正确、流利地朗读课文，在朗读过程中了解秋天的一些特征，产生热爱大 自然、热爱生活的
情感。
教学准备：
教师：本课生字、词语卡片和课文插图，课文朗读录音带。
学生：和自己的好伙伴一起，到大自然中去考察。看看秋天到了，植物有哪些变 化，动物都在干什
么。
教学时间：
2
课时
教学步骤：
一、 借助图画，创设情境，引入新课
二、初读课文，了解课文大意
1
、自由读课文，借助拼音认识生字。
2
、再次读课文，从中划出生辽，借助拼音多读几遍，记住生字。

3
、检查生字读音：同桌交换检查，全班订正、
4
、采取多种形式读课文，要求读得正确。
5
、在正确朗读课文的基础上，说说课文讲了些什么？
三、熟读课文，理解课文内容
学生讨论，弄清两个问题（切忌过细地分析课文） ：
1
、 秋娃娃给谁写过信？信的内容是什么？
2
、文中说：“写给这，写给那，红叶黄叶都写光” ，说明秋娃娃还写过许多 信。那么，你
还知道秋娃娃给谁写过信？ （进行发散思维的训练， 让学生尽量说。 ）
四、巩固生字，指导书写
1
、打乱顺序，认读生字，注意读准字音。
2
、用生字口头自由组词或说话。
3
、学生根据自己的实际，找出生辽中难记的字，选择适合自己的记字方法， 记住生字字形。
4
、指导书写生字。
5
买文具
教学目标：
1
、认识
8
个生字，会写
4
个字。
2
、能正确、流利地朗读课文。
3
、初步了解表示一种事物数量用什么词，并且要符合语言习惯，逐步积累量词。 教学准备：
教师：本课生字卡片和课文插图，课文录音带。 学生：去商店了解几种文具的价格，并做下记录；
试着自己去买东西，准备各种 币值的人民币。
教学时间：
2
课时
教学步骤：

一、 激趣导入 猜谜语引出各种文具，说说这些文具有什么用。
二、课堂上创设购文具情境 在创设的购物情境中，学生要学习购物，怎样问价，准确找出相应人民
币， 清楚自己要买的东西； “售货员”要准确、清楚地报价。注意使用“一个” 、“ 只”、
“一把”、“一块”、“一条”等量词。
三、正确朗读课文
1
、先自由小声读，再抽读。最后指导学生用一问一答的方式练习朗读。
2
、除课文的内容外，学生还可根据其他东西的价格提问。在学生答不出来 时，教师随机揭示
学生和家长一起去逛商店，了解商品的价格。
四、巩固生字，指导书写
1
、读生字，注意读准字音。
2
、学生根据自己的实际，找出生字中难记的字，选择适合自己的记字方法， 记住生字的字
形。
3
、指导书写生字。
6
悯农
教学目标：
1
认识
8
个生字，会写
4
个生字，认识“
|
”（小字头）这个偏旁，并能按笔 顺规则正确、工整
地书写，感受汉字的形体美。
2
、正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。
3
、知道粮食来之不易，懂得尊重劳动，爱惜粮食
教学准备： 教师：生字卡片、课件（诗文画面） 、朗读课文的录音带。 学生：让学生访问农民或
到农田体验劳动生活，了解粮食是怎么生产出来的。 教学时间：
2
课时
教学步骤：

一、 情境导入
1
、出示课件：农民伯伯耕作情景。
2
、同学们，你们刚才看到了什么？想到些什么？
3
、揭示课题、解题，简介作者。
二、初读诗歌，整体感知
1
、教师范读诗歌，激发学生的学习兴趣。
2
、借助拼音读准字音，圈出文中的生字多读几遍，再在小组内交流识字方 法。
3
、教师通过识字游戏检查字音落实情况，注意指导读准音难字。
三、朗读全诗，了解诗意
1
、听：听录音朗读，感知古诗韵律，学习五言绝句读法。
2
、悟：一边看课件，一边听老师描
述古诗内容。
3
、画：要求学生根据诗意，展开想像，把想到的情景画下来。
4
、读：通过自由读、齐读、比赛读等多种形式朗朗全诗，在反复朗读中体 会这首诗的意思。
5
、背：自由试背，同桌互背，指名背诵。
四、识记字形，指导书写
1
、出示要写的字，让学生自己观察、交流写好这些字的关键点
2
、学生练习临写，展示评议。
口语交际：秋天来了
教学目标：
1
、让学生观察秋天的景色，自由自在地感受秋天的美，激发口语交际的兴趣。
2
、能把自己看到的秋景用普通话清楚地说出来与同学们交流，做到态度大方， 有礼貌。
3
、别人讲话要注意听，逐步培养认真听的习惯。

教学准备： 学生：到公园、果园或者田野看一看，秋天来了，花、草、树、果、庄稼有什么 变
化？
教学时间：
2
课时
教学步骤：
一、 走出教室观察秋天
1
、带学生到校园里或山坡上、田野里、果园里去观察，让学生实地去观察 秋天的景色，捡拾
秋天的落叶，找出秋天的特点，感受秋天的美好，为口语交际 作好准备。
2
、观察前，将学生分成若干小组，由学生自己推选出组长，然后由老师交 代活动要求：
（
1
）注意安全；（
2
）爱护花草树木、庄稼； （
3
）边观察边交谈。
二、课堂上交流：秋天来了
1
、小组内交流。组内交流的要求一定要低，即学生刚才看到什么秋景就说 什么，说一句行，
说几句更好，目的是鼓励学生能把自己观察到的秋景说出来。 敢说，愿意说，有兴趣说。
2
、班上交流。要引导学生围绕秋天的情景说话，要求发言的同学用普通话
说，态度自然大方。同时，注意听别人讲话，能对同学的发言进行评价。
3
、教师小结。
针对学生的口语交际情况进行总结表扬。同时告诉学生一年有四季，秋天是 美丽的季节，是
丰收的季节。科天、春天、夏天也各有各的特点，激发学生继续 观察季节的变化，探究各个季节的
特点。
三、课外作业
用捡到的树叶贴一幅画，或把今天看到的秋天的特点讲给家长听。
积累与运用（六）
教学目标：

1
、通过本次“积累与运用”安排的
7
个训练，复习巩固本单元的学习内容，并 通过多种形式让学
生运用。
2
、通过自主学习、协作学习、参与竞赛等学生喜闻乐见的形式引导学生积累、 运用，激发学生学
习语文的兴趣。
正确、流利地朗读课文。
教学准备：
教师：将“玩玩说说”的内容制成录音。
教学时间：
2
课时
教学步骤：
一、 比一比，谁的普通话说得好
1
、将全班学生分成两个组，分别出示两道朗读题，每个组读一题。要求： 人人参与，读准字
音，读得流利。
2
、 检查分组学习情况。重点检查翘音
zh
、
ch
、
sh
,前鼻音
ang
、
e ng
和复韵 母
ei
、
ui
的读音；注意指导学生区分声母
f
－
h
和鼻音、边音
n
－
l
。
3
、 两大组交换学习内容,比一比哪个组学得快,音读得准,普通话流利。 教学这两道题时,也可
以根据班上学生学习拼音的情况,先对重点的拼音进
行复习,然后再提出要求分组朗读。
二、 播放录音,做拍手游戏
1
、 播放课前制作的《拍手歌》 ,教师边读边拍手,激发学生参与的愿望。
2
、 告诉学生想做这个游戏,得先熟读儿歌,借此引导学生通过多种形式熟 读儿歌。
3
、 学生走下座位找自己喜欢的伙伴协作,边拍手边诵读儿歌。学生在活动 过程中,教师既要指
导,更要参与,要注意建立课堂教学中师生平等、民主、参 与的良好氛围。 （也可借此题的学习组

织学生课间休息,活跃课堂气氛,消除疲 劳。）
三、 比一比,谁认的字多
1
、分别出示“你还认识我吧”和“自主识字园地”的内容,告诉学生比赛 内容。
2
、找自己的好伙伴,将这两题分别读给他听,并请他给你评一评,你认识 多少个字、多少个
词。在不认识的字、词下面作上符号,请你的伙伴教教你。
3
、教师巡回指导,关注学习较困难的学生,待学生学习结束后,分别抽好、
中、差三个学生读一读,激励优秀的争取更优秀,后进赶先进。
四、写一写你想写的词语
1
、教师不要作过多要求和限制，让学生选择自己想写的词语写一写、读一 读 即可。
2
、学生写的时候，教师要重点关注一两个学习有困难的学生，帮助他们在 课内解决困难，激
励他们树立学习信心。
五、同桌互读《问答歌》
7
、做操
教学目标：
1
、认识
8
个生字，能按笔顺规则正确、工整地书写
形体美。
4
个生字，感受汉字的
2
、正确、流利地朗读课文，背诵课文；初步认识方位。
3
、激发学生识别方向的兴趣。
教学准备：
教师：
1
、在有太阳的早上把学生带出教室， 面向太阳站好来确定学校的东方、 南方、西
方、北方。
2
、准备课文插图、生字卡片。

学生：
1
、回家了解自己家的大门朝什么方向，左右各是什么方向。
2
、自制太阳形状的生字卡片。
教学重难点：学习生字；正确、流利地朗读课文，背诵课文。初步认识方位。 教学课时：
1-2
课
时。
教学设计：
一、 课始游戏，感知方位
1
、 让学生练习“向左转、向右转、向后转、向前看” ，初步感知方位。
2
、 引导学生观察插图，提示课题。
二、 初读课文，认识生字
1
、 教师范读课文。
2
、 学生对照图画，自读课文，想办法认识生字。
3
、 听到大家的读书声，课文里的一引起词语高兴地跑出来了，你认识他们
吗？
4
、认读生字：
(1)
课件出示带出拼音的生字让学生读；
(2)
摘掉拼音小帽再 读；
(3)
交流自
己最得意的认字方法；
(4)
同桌利用生字卡片互相考一考。
5
、 生字开花游戏；给生字组一个词或说一句话，它就会开出一朵花来。
三、 读中感悟，指导背诵
1
、 边读边借助动作表演，感知方位。
2
、 学生试看在书上的插图中标出东、西、南、北的位置，互相交流，说出 理由。
3
、 指导朗读和背诵。
四、 拓展延伸，激发情感

1
、 傍晚时我们面向太阳，前面是哪个方向？
2
、 让学生说说自己座位前、后、左、右是哪些同学，转身后再看看，前、 后、左、右又是
哪些同学。
3
、 在生活中你还知道用什么方法能辨认方向？
五、 巩固生字，指导书写
1
、 让学生用自己习惯或喜欢的方式记忆字形
2
、 全班交流汇报识记字形方法，教师点拨。如：用部件法记“早”字。
3
、重点指导书写“早” 、“后”、“西”字。
4
、 学生练习、自评、互评。
8
、猜谜语
教学目标：
1
、认识
8
个生字，会写
4
个生字；能按笔顺规则正确、工整地书写，感受汉 字的形体美。
2
、正确朗读谜语，猜出谜底，并说说猜的理由。
教学准备： 教师：本课的生字、词语卡片及课文的朗读录音。 学生：人人收集几条谜语。
教学重难点：正确朗读谜语和认识
8
个生字、会写
4
个字；抓住事物的特点，学 习猜谜方法。
教学课时：
1
课时。
教学设计：
一、激趣导入，学习新课 孩子们喜欢猜谜语吗
?
这节课我们就一起来猜猜谜语。
二、初读课文，认识生字
1
．听录音范读课文，特别注意听不认识的字的读音。
2
．学生自读课文，先圈出不认识的字，再想办法认识这些字。

3
．同桌互相用生字卡片考考对方，用生字口头组词、造句，扩词扩得越多
越好 三、细读课文，猜出谜底
1
．自由读课文．分别说说两条谜语谜面的意思。
2
．根据谜面意思，猜出谜底，并说说猜的理由。
3
．再次朗读课文，想想是怎样猜出谜底的。师生共同总结出猜谜语的要领。
四、字形分析和写字指导
1
．先让学生自己书写，分析字形，用自己认为可行的方法记忆字形。
2
．互相交流写好字的关键点，教师重点指导写“气”字。
五、扩展活动
1
．举办猜谜语班会或自编谜语比赛，评选出“最会说”小朋友、 “最会猜” 小朋友、“好谜
语”。
2
．回家和爸爸妈妈商量，开一个家庭猜谜会。
9
、月亮圆圆
教学目标：
1
、认识
8
个生字，会写
4
个生字；认识偏旁“辶” （走之儿）。
2
、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学准备：
教师：本课的生字、词语卡片和课文插图或者课件等。 学生：观察月亮的变化，收集有关写
月亮的儿歌。
教学重难点：激发阅读兴趣，流利、有感情地朗读课文；学会本课的
8
个生字， 能按笔顺规则书
写
4
个生字。
教学课时：
1~2
课时。

教学设计：
、创设情境，引入新课
1
．出示课件；月亮的各种形状图。
2
．小朋友，你们刚才看到了什么
?
想到些什么
?
3.
你们喜欢圆圆的月亮吗
?
为什么
?
4
．出示课题。
二、初读课文，整体感知
1
．教师范读课文．激发学习兴趣。
2
．自读课文．读准字音，把句子读通顺。
3.
自主识字，先画出生字，再把难读的字多读几遍，同桌互读，记住 生字。
4
．教师采用不同形式检查学生掌握生字的情况。
5
．让学生用生字口头组词。
（
你能给“石、边、过、还”找几个朋友吗
?）
6
．出示方格里的生字，请小朋友仔细观察，你发现了什么
? （
是个新 朋友，应记住
它
）
7
．全班交流说出课文讲了些什么。
三、指导朗读，感悟课文
1
．通过自由读、齐读、比赛读、配乐读等多种形式朗读课文，感悟课 文内容
（
抓住
“圆又圆”像“玉盘” ，结合有关句子想像体会
）
。
2
．边看课件，边听老师描述课文内容；
3
．根据文意，展开想像，师生交流。
（
想一想月亮还像什么。
）
（1）
说说月亮还像什么。 （
2
）画画你想像中的月亮。 （
3
）评评，比比， 看谁画
得好
?（4）
赛—赛，看谁最先读好课文。
四、识记字形，指导书写

1
．出示要写的字，让学生自己观察，然后交流如何记住生字，写好生 字的关键点。
2
．学生练习，展示评议。
五、仔细观察，想像拓展
1
．课后观察，什么时候月儿圆
?
什么时候月儿弯
?
2
．收集写月亮的儿歌，全班交流。
10
、鸟孩子 教学目标：
1
、认识
8
个生字，会写
4
个生字。
2
、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3
、感悟树与鸟的密切关系，了解大自然的和谐。
教学准备：
教师：本课的生字、词语卡片，朗读磁带或课件。
学生：观察各种鸟住的地方，探索鸟与树的关系。 教学重难点：有感情地朗读、背诵课文；
认识
教学课时：
1
课时。
教学设计：
一、借助画面，引出新课
二、初读课文，了解大意
8
个生字，会写
4
个生字。
1
．自由读课文，借助拼音读准字音，读通句子。
2
．再读课文，画出生字、借助拼音读生字，记住生字
3
．检查生字读音，同桌交流检查，用比赛的方式全班订正。
4
．多种形式读课文，画出自己不懂的地方，全班质疑、释疑。
5
．相互讨论，全班交流，说出课文讲了些什么。

三、细读课文，了解内容
围绕课后第
2
题，学生讨论，弄清以下问题：
1
．鸟为什么最爱树公公、树婆婆
?
鸟与树的关系怎样
?
2
．你还知道鸟、 树和人类的关系吗
? （
进行拓展训练： 让学生尽量说。
激发学生热爱大自然、探索大自然的兴趣。
）
四、朗读课文，背诵课文
1
．自由朗读课文，抓住“乐” ，“唱'这两个动词。体会鸟、树的快活；
抓住“最美丽”、“最活泼”，“最爱”感悟鸟与树之间的密切关系。
2
．抽读课文，分组读课文。
3
．看图试着背诵课文， 同桌互背。
（
可让学生选取最喜欢的方式背课文
）
五、巩固生字，指导书写
1
．出示生字卡，打乱顺序，认读生字，读准字音。
2
．练习用生字口头自由组词或说话。
3
．选择自己的记忆方法、记住字形。
4
．指导书写、互评、交流。
六、仔细观察，亲身感悟
布置学生课后观察鸟、树与人类的关系。
11
、荒地
教学目标：
1
、认识
8
个生字，会写
4
个字，并能按笔顺规则正确、工整地书写，感受汉 字的形
体美。
2
、体会本课新词， 学着积累和运用新词。 能正确、 流利、有感情地朗读儿歌。
3
、明白光说不做，将一事无成的道理。
教学准备：

教师：本课的生字卡片、范读录音带，有条件的可准备多媒体课件。 学生：在美术课上，老
师指导学生做动物头饰。
教学重难点：能正确、流利、有感情地朗读儿歌；认识
8
个生字，会写
4
个字 教学课时：
1
课
时。
教学设计：
一、解读课题，质疑导入
1
．出示课题：谁能说说荒地是什么意思
?
2
．想知道地荒着的原因吗
?
那就赶快打开书读读《荒地》这首儿歌吧
二、初读儿歌，整体感知
自读儿歌，不认识的字可以用借助汉语拼音、请教同学和老师等办法 读准字音。
三、由扶到放，认读生字 课件出示带拼音的生字词， 学生认读， 教师及时纠正学生没读准
的字音。
四、先描后临．指导写字：描仿；临写；背着写。
五、感情朗读，体会感悟
1
．出示围绕 “商量” 一词设计的三个问题， 让学生轻声读课文后汇报：
你读懂了什么
?
没读懂什么
?
教师引导学生汇报、交流、相机指导
2
．学了这首儿歌，你有什么收获
?
引导学生明白“光说不做，将—事
无成”的道理。
3
．戴头饰，分角色有感情地朗读课文。
4
．讨论交流：你有什么办法让这块地不荒
之后，将如何处理这块荒地
?
?
小动物们明白自己的不足
六、拓展迁移，激励创新 听老师讲故事《猴哥猴弟种玉米》 。对结尾进行改编，讲给同组的

小伙 伴听听。
12
、江南
教学目标：
1
、认识
8
个生字，认识“ ”（爪字头），并能按笔顺正确、工整地书写
4
个字，感受汉字
美。
2
、正确流利地朗读古诗，背诵古诗。
3
、感受古诗展示的美好意境，激发阅读的兴趣。
教学准备：
教师：本课的生字卡片、课件（诗文画面） 、朗读录音带。 学生：在美术课上，老师指导学
生做动物头饰。
教学重难点： 能正确、流利地朗读课文与背诵课文； 认识
8
个生字，会写
4
个字。 教学课时：
1
课时。
教学设计：
一、创设情境，引入课题
1
．小朋友们，喜欢看动画片吗
?
老师今天就请大家一起看动画片！
（
播
放江南荷塘的情景
)
2
．观察表达。你看到了什么地方有什么
?
谁在干什么
?
二、初读全诗，学习生字
1
．借助拼音初读全诗，画出生字，读准字。
2
．同桌相互比赛读生字。
3
．教师检测掌握生字情况。
4
．齐读全诗。

三、再读全诗，了解诗意
]
．抽学生读诗句，采取不同形式引导学生朗读感悟。
2
．请学生说说想到了什么画面
?
心情怎么样
?
四、指导朗读、背诵
1
．自由练习读诗，一边练习读一边想画面。
2
．采用多种形式比赛读。
3
．背诵诗歌。
五、复习生字、指导书写 特别指导学生写好“采”和“鱼”两个字。
口语交际：我喜爱的动物
教学目标：
1
、说说自己喜爱的动物的样子或习性等方面的特点， 有口语交际的兴趣和勇 气。
2
、让学生既能主动参与讨论， 自信地发表自己的看法， 又能认真倾听别人介
绍；初步尝试文明的人际交流。
3
、培养喜爱动物的感情，树立保护动物的意识。
教学准备：
教师：“动物世界”录像片断。
学生：观察、了解动物，可以拍照、画画、搜集资料……
教学重难点：从培养观察能力入手，提高口语交际能力，使学生乐于交际，善于
交际。
教学课时：
1
课时。
教学设计：

一、走一走，看一看
课前布置学生到动物园或亲友邻居家走一走、看一看有哪些动物，又
有哪些动物让你喜欢。记住动物的样子、生活习性等。可以把最喜欢
的动物画下来或拍摄下来，也可以把它的叫声录下来，把没有危险性 的小动物带到学
校里也行。
二、议一议，说一说
]
．课前播放一段“动物世界”的录像。
2
．观察书上的卡通动物画面，激发学生谈话兴趣。齐读文字提示，教
师选择一种动物作说话示范。如；我喜欢大公鸡，因为它每天打鸣儿 叫人们早起。
3.
自愿结合，共同讨论。
(1)
让喜爱同一种动物的学生自愿结成小组，说说动物的外形、动作、
叫声、生活习性、与人的关系等：
(2)
互相评一评所说的句子是否清楚
连贯。(
3
)小组讨论：我们应该怎样做动物的朋友
解的同学，可以向了解的同学咨询。
?(4)
鼓励质疑：对 某种动物不太了
4
．全班交流。在小组充分说的基础上，请学生上台介绍，以锻炼当众 说话的勇气，并
注意说话态度自然大方，同时可以展示图片、照片， 播放录音、录像，也可以展示小
动物。
三、评一评，做一做
1
．由小评委根据学上的表现评选出“金话筒奖” ，鼓励学生积极参与 口语交际活动。
可以从普通话是否标准、态度是否自然大方、意思表 达是否清楚连贯等方面进行评
价。
2
．课后可举办一个小型的“动物博览会” ，由提供资料或实物的同学 当讲解员，介绍

动物的特点。
积累与运用（七）
教学目标：
1
、学好普通话，会正确区分平、翘舌音。
2
、了解什么是反义词， 进行反义词的对比练习。 培养学生主动积累字词的愿 望。
3
、复习运用猜谜方法猜谜语，训练思维能力。
教学准备：
教师：谜语若干条。
学生：收集谜语
1~2
条。
教学重难点：复习巩固汉语拼音，积累字词；反义词的训练。
教学课时：
2
课时。
教学设计：
一、读准带点的字
1
．读准儿歌中带点字的音节。
2
．采取抽读、同桌互读、分组赛读的形式读整首儿歌。
3
．引导学生思考这首儿歌写的是什么
?
二、写反义词
1
．揭示要领：出示第一组反义词“东——西” ，让学生感知反义词是 指词性相同、字
数一样而意思相反的词语。
2
．写出反义词；可让学生先说，然后写在括号里。

3.
巩固练习。
(1)
让学生自由选择一对反义词说话。 如：爸爸走在前， 我走在后。
(2)
练习在句中填反
义词。如：大象的鼻子长，兔子的尾巴短。
三、词语积累练习
1
．读一读：采用练读、抽读、同桌互读等形式反复朗读。
2
．说一说：引导学生说说他所知道的某一个词语的意思，或用其中的 一个词语说—句
话。
3
．写一写：自主选择词语，写在田字格里。
4
．比一比：谁写的词语最整洁、最好看。
四、读读背背
1
．放手让学生自由读，先读准每个音节，再连起来朗读。
2.
让学生说说读懂了些什么，能说多少算多少，教师进行点拨。
3
．指导学生有感情地朗读，争取在课堂上能背诵。
4
．利用儿歌中的省略号鼓励学生续编儿歌。
五、玩一玩
1
．让学生猜出书上谜语的谜底。
2
．开谜语会：学生自由选择分组，由组员推荐组长主持猜谜会。
3
．完成书上谜语下面的自检项目。
六、自主识字
1
．学生圈画出认识的字。
2
．互相当小老师教教不认识的字。
3
．交流识字方法：如看拼音识字、在生活中识字、熟字带生字、猜— 猜等方法。
加一加

教学目标：
1
、认识
10
个生字，学写
5
个生字，在了解汉字的构字规律的过程中，感受 汉字的趣味。
2、在写字过程中，了解汉字的间架结构、笔顺、笔画，正确、工整地书写汉字，感知汉字的 形体美。
教学准备： 学生：自己动手做活动的生字卡片（一个“日”字，三个笔画） 。 教师：甲虫、甲
板、甲鱼、电厂等词的图片。
教学重难点：认识
10
个生字，会写
5
个生字。 教学课时：
1-2
课时。
教学设计：
一、激趣导入，初步感知字形
1
．出示老朋友“日”字
2
．点明今天所要认识的新朋友都是在“日”的基础上“加一加”
题
）
。
（
板书课
3
．以“加什么呢”激趣。老师先用活动卡片组成“旦” 、“电”，剩下的新字 请几个学生上
台摆一摆。学生讲解自己的摆法。
二、质疑读文，掌握字音字义。
1
．只加一笔就变出了这么多的字，而且模样还真有点相像，那它们的读音， 它们的意思相同
吗
?
以此问质疑，引导学生自己借助拼音读课文。
2
．检查学生自学效果。
（1）
通过请小老师， “开火车”等形式检查字音，注 意强调区别
“由” 、“甲”、“申”的读音。
（2）
学生说说书上的组词，小组 讨论交流词义，指出
哪些还不太理解，集体交流。老师适时点拨。
（3）
学生 口头扩词。
三、朗读短文，明确构字规律
1
．小结方法：一个“日”加上一笔就变出了这么多个形不同、音不同、义 不同的汉字，大家
觉得汉字有趣吗
?
齐读书上短句。

2
．谈谈读后感受
（
引导学生归纳本课生字的构字规律
）
。
四、指导书写，把握汉字结构
1
．在课后的田字格中书写这
6
个生字，注意“日”的位置和变形。
2.
记忆组词中引出的生字的字形。学生先自己记忆，然后全班交流难字。
3
．完成课后第二题的组词。
五、自主实践，迁移识字方法 运用本课学到的“加一加”的构字方法，给“日”字再加—笔，组成
其他的 字
（
如：田、白
）
，进一步给学过的简单的汉字
（
如：大、土
）
进行添加笔画组
成新字的游戏
减一减
教学目标：
1
、认识
10
个生字，会写
5
个生字。
2、在写字过程中，自主地发现汉字的又一构字规律 --- 在熟字的基础上减笔画，可变成新字，
提高自学生字的能力。感受汉字构字规律的奇妙，喜爱祖国的文字。
3、在写字的过程中，了解汉字的间架结构、笔画、笔顺，初步感知汉字的形体美。
教学准备：
教师：准备本课的生词卡片。
学生：自制一套活动的卡片
（
新字和熟字要减去的笔画
）
。 教学重难点：认识
10
个生
字，会写
5
个生字。 教学课时：
1~2
课时。
教学设计：
一、激趣导入，初步感知字形
1
．复习上—课构字规律，引出今天的新课课题——“减—减”
题
）
。
（
板书课
2
．出示老朋友“方” 、“午'、“玉”字。
3
．以“减去笔画会变成什么样
?
”激趣。老师先用活动卡片演示“方”变成 “万”，剩下的
请几个学生上台摆一摆。学生讲解自己的摆法。
（
如：“午” 减去撇就变成了“干” ；

“玉”去掉点就变成“王” 。
）
二、质疑读文，掌握字音字义
1
．只减去一部分就变出了与这些老朋友如此相像的字，那它们的读音，它 们的意思相同吗
?
自己借助拼音读读课文就知道了。
（
学生自读课文
）
2
．检查学生自学效果。
（1）
通过请小老师、开火车等形式检查字音，注意强 调个别字的读
音，如： “户”的正确发音。
（2）
学生说说书上的组词，小组讨 论交流词义，指出哪些
还不太理解，集体交流，老师适时点拨。
（3）
学生口 头扩词。
三、朗读短文，明确构字规律
1
．指导学生自己小结本课新字的构字规律。
2.
齐读书上短句。
3
．指导学生用高兴的语气读短句，记方法。
四、指导书写，把握汉字结构
1
．学生先自己记忆生字字形，书空笔画笔顺，然后全班交流难字。
2
．完成课后第二题的组词。强调要注意区分这几组形近字。
3
．指导学生在田字格中书写生字。
五、自主实践，迁移识字方法 运用本课学到的“减一减”构字方法，进行减笔画成新字的游戏。
（
如：
“口”， “舌”、“王”
）
合一合
教学目标：
1
、认识
10
个生字，会写
5
个生字，认识“
2、在学习新字的过程中，自主地发现汉字的又一构字规律 新
字。
”
（
竹字头
）
。
--- 两个熟字合在一起就能组成一个
3、在写字的过程中，了解汉字的间架结构、笔顺、笔画，感知汉字的形体美。
教学准备：

教师：生词卡片

学生：自已准备熟字卡片。
教学重难点：本课的生字词；引导学生把字形、字义结合来记忆生字，培养学生 的创新思维 教学课
时：
1~2
课时。
教学设计：
一、激趣导入，自己找出构字规律
1
．复习前几课构字规律，激发学生自己寻找本课的构字规律。
2
．同桌利用熟字卡片拼摆新字，请拼摆最快的学生上台摆一摆，讲解自己 的摆法。
二、质疑读文，掌握字音字义
1
．学生借助拼音读准字音，读好词语，想想字义，看谁最能干，说得最好。
2
．检查学生自学效果。
(1)
通过“请小老师” 、“开火车”等形式检查字音，注意强调个别容易读错 的字音。
(2)
利
用生词卡片，检查词的读音掌握情况。
(3)
对词义质疑。集 体交流，老师适叫点拨。
(4)
有
了对词的理解，再引导学生把字义和字形结 合起来记忆。
三、自创短句，明确构字规律 小结短句的作用是总结本课构字规律， 激励学生模仿前面的短句，
归纳一下 这一课生字的构字规律
(
如：学汉字，真有趣，两字合，成新字
)
。
四、指导书写，把握汉字结构
学生交流书写心得
(
可以是写得好的地方，也可以是自己把握不准的地方
老师适时点拨难点。
叠一叠
教学目标：
)
。
1
、认识本课
10
个生字，会写
5
个生字。
2、在学习新字的过程中，能主动地发现汉字的又一构字规律 --- 一个熟字重复一次或两次就能
组成一个新字。感受汉字构字规律的神奇，增强学习祖国文字的兴趣。
3、在写字的过程中，了解汉字的间架结构、笔顺、笔画，感知汉字的形体美。
教学准备：

教师：本课的生词卡片。
学生：自已制作熟字卡片。
教学重难点：本课的生字词。
教学课时：
1~2
课时。
教学设计：
一、激趣导入，发现规律
1
．复习上节课的构字规律，提出这节课所学的新字更有趣，以激发学生自
己寻找
本课构字规律的兴趣。
2
．学生自学课文，同桌共同讨论本课的构字规律。
3
．同桌利用熟字卡片拼摆新字，请拼摆最快的几个学生上台摆一摆，讲解
自己的
摆法，并当小老师引导同学巩固读音。
二、结合字义，牢记字形
1
．提出这些字的字义和字形同样有很大的关系， 请小组讨论如何结合词义，
想出好办法来加深对字形的记忆。鼓励学生编字谜或儿歌来帮助记忆。
2.
集体交流。
（
可适时引导学生把“从和众” 、“品和晶”、“林和森”对比起
来记
）
对几个词和字形看上去没有太多联系的，老师也可以适时进行点拨。
三、自创短句，明确规律
1
．回忆前两课的短句。
2
．小洁短句的作用是总结本课的构字规律，激励学生模仿前面的短句，归 纳这课生字的构字规
律。 （如：学汉字，真有趣，一字叠，成新字。
）
教师尽 力鼓励学生创新。
四、指导书写，把握汉字结构

1.
根据结构分类书写。学生交流书写心得。老师适时点拨难点。
2
．在课后第三题中描一描，写一写。注意感知这些字的笔顺、笔画、间架 结构。
五、自主实践，迁移识字方法
1.
学生自编字谜让同学猜一猜，二木；三日……
2
．看字猜义：矗。
分一分
教学目标：
1
、 认识本课
10
个生字，会写
5
个生字。
2、 能独立发掘汉字的规律 --- 把一个熟字分成两部分，就能形成两个字，展示学生自学生字的 能力。
3、 在写字的过程中，了解汉字的间架结构、笔顺、笔画，感知汉字的形体美。
教学准备：
教师：本课的生词卡片。 学生：自已制作可以拆分的熟字卡片。
教学重难点：本课的生字词。
教学课时：
1~2
课时。
教学设计：
一、激趣导入，发现规律
1
．同学们在前面几节课都自己找到了一些生字的构字规律，有信心自己再
学会本课生字吗
?
2
．学生自学课文，同桌共同讨论本课的构字规律。
3
．同桌利用熟字卡片分一分，摆出两个基本字，请拼摆最快的几个学生上 台摆—摆， 学生讲
解自己的摆法， 并做小教师引导同学巩固熟字和基本字的 、十好
读音。
4
．用基本字扩词，引出生字。
二、讨论交流，弄懂字义

1
．开火车认读生词，小组讨论交流词义，指出哪些还不太理解，老师适时 点拨。
2
．学生口头扩词，加深对字义的理解。
三、自创短句，明确规律
1
．回忆前两课的短句。
2
．小结短句的作用是总结本课的构字规律，激励学生模仿前面的短句。归 纳这—课生字的构
字规律。
（
如：学汉字，真有趣，分一分，又变字。
）
四、指导书写，把握汉字结构
根据结构分类书写。 学生先尝试在课后第四题的田字格中书写一个。 剩下的 字学生先自己
记忆，然后全班交流难字。
五、自主实践，迁移识字方法 综合性学习：汉字娃娃找朋友 教学目标：
1
、巩固所学的汉字和构字规律， 能在有趣的实践活动中培养学生主动学习汉
字的兴趣。能正确表述“汉字娃娃是怎样交朋友的”
2、能细心观察，积极主动地通过多种途径思考问题，运用知识解决问题，拓宽学习的渠道， 丰富知识来
源。
3、在活动中培养学生的合作、探究意识。
教学准备：
教师：设计几幅汉字迷宫图。 学生：复习所学的汉字和构字规律，制作汉字卡片和头饰。
教学重难点：汉字娃娃是怎样找到朋友，怎样交朋友的；把朋友都找到，一个也
不少。 教学课时：
1
课时。 教学设计
一、游戏
1
（
场景布置：教室前留出一大块空地。空地两边的墙上以及黑板上贴着向日 葵花或其他图标。
每一个图标上都有一个醒目的独体字或偏旁。
）
1
．激趣导入。汉字娃娃很喜欢交朋友；每一个汉字娃娃都有好多的朋友。 今天，我们请来了
“又” ，“中”、“禾”、“鸟”、“日”、“月”、“口”几个汉字 娃娃
（
出示头

饰
）
。他们很希望能在这儿找到自己的朋友。
2
．老师讲游戏规则。
3
．请
7
个小朋友戴上头饰参加游戏。游戏中同学们一起拍手唱《找朋友》
4
．游戏结束，老师评价，以鼓励表扬为主。
二、游戏
2
再请
7
位同学戴上头饰代表
7
个汉字娃娃：“又”、“中”、“禾”、“米”、“日”、
“月”、“门”。另请
10-20
个小朋友分别戴上他们自己制作的头饰拍着手， 唱着歌于场
中轻微活动。
（
如果头饰上写的是鸟，可以学鸟飞，写的是马， 可以学马跑，活动方式自
定。
）
活动开始后，大家共同拍手唱《找朋友》 。汉

字娃娃找到朋友后要与朋友相互问好。并说： 我们俩是朋友，我们在一起
组成汉字
x
。”然后牵着朋友的手继续找新朋友。看看谁找到的朋友多，这 其中有共同的朋
友吗
?
并给同学们——介绍。
三、游戏
3
请还没参加游戏的同学
（
或全班同学
）
戴上自己的头饰参加活动。 于场中边拍 手边唱
《找朋友》 。找到朋友之后，相互问好，并说： “我们俩是朋友， 我们在一起组成汉字
x
，再见。”又继续找新的朋友。直至活动结束。
四、老师总结
鼓励同学们课后和小朋友一起做这样的游戏。
积累与运用
（
八
）
教学目标：
1
、 能认识生字词，读准字音。
2、 清楚汉字的几种构字规律，能利用构字规律记忆汉字。
3、 能主动学习，积累更多的词汇。
4、 能写好自己想写的词语，体现汉字的间架美。
教学准备：
学生：生字词卡片。
教学重难点：复习生字词和汉字的构字规律。
教学课时：
2
课时。
教学设计
一、 新课导入
1
、在本单元学习中，我们运用各种巧妙方法，认识了很多的汉字娃娃，同 学们都
还记得吗
?
2
、读准字音，按声母将汉字归类。
二、 提问
1
、 本单元的学习中，我们了解了汉字的哪几种构字规律。

2
、 运用这几种构字规律是怎样记忆汉字的？举例说说。
三、 积累词语
1
、 读一读，发现了什么？
2
、 扩词练习。
四、 读一读，记一记
1
、 抢答比赛。急救电话是多少？火警电话是多少？匪警电话是多少？
2
、 你还知道哪些急用电话或特种服务电话？课后搜集。
13
、蝴蝶歌
教学目标：
1
、认识
8
个生字，学写
4
个生字。
2、正确、流利地朗读课文，在朗读过程中感受花园里的美丽和蝴蝶飞舞时的快乐。
教师：准备本课生字、词语卡片和课文插图，课文朗读带。
学生：到花园草地去观察蝴蝶。
教学重难点：认识
8
个生字，会写
4
个生字。
教学课时：
1
课时。
教学设计：
一、创设情景，引入新课
1
．出示课文插图一，观察后说说图上的景物。
2
．学生介绍自己所看到的蝴蝶飞舞时的情景。
3
．出示课题：蝴蝶歌。
二、自主学习，掌握生字
1
．画出课文中的生字词，看谁画得又快又准确。
2
．采用自己喜欢的方式读生字词，认为自己读好了就停下来。

教学准备：

3
．拿出自制的生字卡片，同桌相互考一考。
4
．师检查指导：你的同桌在读哪个字的时候有问题
?
5
．出示所有的生字。问：你发现了什么
? （
从字音、字形、字的结构等方 面指导学生发
现
）
你能给哪些生字找一些好伙伴
? （
扩词或说话
）
师：书上为“和”字找了一串好朋友，你
能读好它们吗
?
出示：他呀你呀和我们一起飞。
（
练读
）
三、朗读课文，感悟理解
1.
带着问题自读课文。
“我们”、“他”、”你”指谁
?
读了这首儿歌你感受到了什么
?
2
．怎么才能读好花儿、草儿、蝴蝶的友谊和快乐呢
? （
学生练习表演读课 文，老师引导
）
3
．找好朋友相互练习表演读，比一比谁表演得最好，读得最好。
4
．请小朋友上台表演读。
师：你觉得他什么地方表演得好，什么地方读得好
?
5
．学生相互交换朗读与表演，教师读，大家表演。
6
．出示课文插图，观察可以用哪些词语来表示图中的事物。 板书相关的词语。
（
完成课后
第二题
）
7
．蝴蝶还会飞到哪些美丽的地方
?
它们会看到什么
?
四、认真规范，练习写字
1
．孩子们，这课有哪些字我们必须学会写
?
2
．你有什么好办法记住它们
?
3
．仔细观察田字格中的字，你觉得在写这些字时需要提醒大家注意什么
4
．教师范写。
5
，学生先描后写，教师巡视指导。

五、课外作业
查找有关蝴蝶的资料。
14
、乌鸦喝水
教学目标：
1
、认识
8
个生字，学写
4
个生字。
2、引导学生朗读课文，培养自主阅读的愿望。
3、通过正确、流利地朗读，理解课文内容，引发主动探究的愿望。
教学准备：
教师：准备本课生字卡片、瓶子、小石子等实物。
学生：预习课文，根据课文内容动手做做实验。
教学重难点：认识
8
个生字，会写
4
个生字。
教学课时：
1~2
课时。
教学设计：
一、质疑问难，引入新课
1
．
（
出示乌鸦图
）
大家认识一位新朋友，你了解它吗
?
2
．板书：乌鸦喝水。
能提出问题吗
?
老师可以将学生提出的问题梳理为：乌鸦为什么喝水
二、初读课文，感知大意
?
怎样喝水
?
1
．自主读课文，借助拼音把字音读准确。
2
．再读课文，圈出生字词语，把句子读通顺。
3
．同桌之间相互抽读生字。
4
．老师重点检测：“什么”、“升高”、“只有”这几个生词的读音，并练习 说话。
5
．通过多种形式，掌握生字读音，记忆生字的字形。

三、再读课文，解决问题
1
．乌鸦为什么喝水
?
你从课文中哪里看出来的
? （
引导学生读好一自然段
）
读好“到
处找水喝” ，感悟理解。
2.
重点读
2
〜
4
自然段，探究乌鸦是怎么喝到水的这个问题。
3
．指导学生有感情地朗读课文。
4
.想一想，和同学交流，乌鸦还有别的办法喝到水吗
四、作业练习，指导写字
?
1.
完成课后第二题。
2.
指导描红、书写。
3.
同桌小伙伴对作业进行评价。
15
、平平的手
教学目标：
1
、认识
8
个生字，会写
4
个字，能按笔顺规则正确、工整地书写，感受汉字
的和谐美
2、能联系生活经验体会动词，在阅读中感悟词义，在运用中加深对词义的感受。
3、能流利、有感情地朗读课文。引导学生喜欢读课文，有主动阅读课文的兴趣。初步形成尊 敬长辈、关
爱他人的品格和热爱生活的情趣。
教学准备：
教师：准备本课生字词卡片，教学挂图。 学生：在音乐课上学习《我有一双勤劳的手》这首
歌；在美术课上学画手。 教学重难点：认识
8
个生字，会写
4
个生字；正确、流利、有感情地朗
读课文。 教学课时：
1~2
课时。
教学设计：

一、质疑激趣，引入新课 读课题和文末的一句话，说说你想知道什么。
（
平平有一双怎样的
手？
）
二、自读课文，了解大意
借助拼音自读课文，说说你读懂了什么。
平平的手真能干。
）
三、自主识字，互相评议
（
平平画了一双小手，长辈们都夸
1
．学生自学本课的生字、新词。同桌互查互评。
2.
交流难点之后，学生自主完成课后练习。教师适时点拨引导。
四、再读课文，自主释疑
平平有一双怎样的手
? （
尊敬长辈的手，劳动的手，给人带来欢乐的手。
）
五、升华情感，总结学法
1
．你喜欢平平吗
?
为什么
?
2
．学了这课，你有什么收获
?
你用自己的双手做过什么
?
给大家介绍介绍。
3
．有感情地朗读课文。
4
．通过这课的学习，你学到了什么
?
16
、姐妹岛
教学目标：
1
、认识
8
个生字，会写
4
个字，能按笔顺规则正确、工整地书写，感受汉字
的形体美。
2、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。利用优美的语言文字激发学生阅读的兴趣。
3、了解台湾岛、海南岛的美丽富饶，知道它们是祖国的两大宝岛，初步感知台湾岛是祖国不 可分割的一
部分，激发学生的爱国情怀。

教学准备：
教师：教学挂图、 中国地图、 生字词卡片、 课文配乐朗读的录音带和台湾岛、
海南岛的风光片。
学生：课前搜集台湾历史、风土人情、风景名胜、特产等等资料，搜集海南
岛的文字资料和图片资料。
教学重难点：认识
8
个生字，正确书写
4
个生字，能正确、流利、有感情地朗读
课文；感受祖国妈妈对台湾姐姐的思念之情，激发学生对祖国统一的期盼。
教学课时：
1~2
课时。
教学设计：
一、自读课题，质疑问难
1
．读课题。说说你的疑问。
2
．看录像片，听课文的配乐，说说你了解到什么。
二、自主识字，互评互议
1
．借助拼音读课文，勾画出文中不认识的生字词，联系上下文和生活经验，
初步了解字词义，并比较着记字形。
2
．同桌互评互议自主识字的情况，教师适时点拨，并以听写比赛的方式检
三、自读自悟，体会情感
1.
带着前面的疑问，自读课文，看看自己能读懂些什么
?
2
．请学生汇报阅读感受，可以引导学生畅谈体会，注重相互间的启发、交 流。教师尊重学生
个人的独特体验，尽可能启发学生主动地抓重点词句读、 思、议、悟、诵。
3
．还有哪些问题不明白
? （
重在引导学生合作学习、探究学习。
）
四、感情朗读，升华认识
1
．再次有感情朗读全文，说说自己读后的体会。

2
．请学生看两岛的风光片，交流搜集到的资料。
3
．把喜欢的词句再读读，并记住他们。
五、拓展迁移，扩大视野
你还知道我国有哪些岛
?
请给大家介绍介绍。
17
、新春到
教学目标：
1
、能运用学过的识字方法，自主认识本课的
8
个生字，会写
4
个字。
2、能正确、流利、有感情地朗读儿歌，感受新春欢乐的气氛，激发学生对中华民族的传统节 日 --- 春节的
喜爱，以及对美好生活的热爱。并引导学生喜欢读儿歌，有主动读儿歌的愿望。
3、能结合上下文和自己的生活经验进行扩词练习，丰富词汇，体会本课的新词，学着积累和 运用新词。
教学准备：
教师： 教学挂图； 收集其他国家过年的风俗， 收集中国其他传统节日的资料；
请音乐老师教大家唱《新年好》 。
学生：自己动手做本课的生字卡片。
教学重难点：认识
8
个生字，学会其中的
4
个生字，能正确、流利、有感情地朗
读课文 教学课时：
1~2
课时。
教学设计：
一、质疑激趣，导入新课
1
．读课题，说说新春佳节你最喜欢干什么
?
2.
借助拼音通读课文， 说说读完这首儿歌后你了解到新春佳节是怎么过的
二、自主识字，同桌交流
1
．提出本文的生字，以请小老师的形式正音巩固。
2
．自主识字、学词，同桌交流检查。
3
．以“开火车”的形式集体交流，老师适时点拨难点。