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如何让小学生喜欢语文

作者：王丽艳

来源：《读与写·下旬刊》2012年第06期

摘要：语文教育是实行小学教育不可缺少的一部分，本文就在正常教学活动中如何让学生
喜欢语文谈了自 己的看法。本人认为在教学设计中要挖掘教材中的心理教育资源，在课堂教学
过程中要营造轻松和谐的心 理氛围，即构建和谐课堂等。这样才能让学生更喜欢语文教学。
关键词：小学生；正常教学活动；教育资源
中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2012）06-0058-01
语文教育是实行小学教育不可缺少的一部分，本文就在正常教学活动中如何让学生喜欢 语
文谈了自己的看法。本人认为在教学设计中要挖掘教材中的心理教育资源，在课堂教学过程中
要营造轻松和谐的心理氛围，即构建和谐课堂等。这样才能让学生更喜欢语文教学。
1.抓住文本，方显本色
我们都知道课文是范例，而小语是最基础的学科，不抓好教 材文本这个例子，又怎能让学
生举一反三，为日后的学习打下扎实的基础呢？语文课堂就要紧扣文本这个 重点，扎扎实实地
教，给学生充分的识、写、读、背的时间，让学生理解、掌握、积累和运用字、词、句 、段等
最基础的语文知识技能。在此基础上还应充分挖掘课程资源，拓展教学内容，使学生在更加广阔的背景下学语文。然而，当下语文课仍有不少教师是脱离文本的教学，偏离主题，漫无边际
的拓展 ，形成了许多非语文的东西。出现了轻视“双基”的现象，尤其是轻视基础知识的传授。
小学处于基础教 育阶段，小学语文是基础的基础，无知即无能，没有知识就没有创造。我们过
去所否定的是烦琐分析，新 课标明确提出：“不应完全用教师的分析代替学生的思考”，说明部
分的分析还是必要的。比如说，面对 文章整体要找一个切入点，当然要分析；在具体形象的描
绘后，或在情感活动的熏陶后，教师以简明的语 言，对文章某部分进行分析、讲解、提炼、归
纳，做出小结，引导学生从具体到抽象，当然要分析；对段 意的归纳，对中心思想的体会，都
离不开必要的分析。
2.激发阅读兴趣，培养学生“好读书”
2.1 个性解读焕发情感渴望。学生是一 个独立、自主、主动的阅读者，他们是阅读行为的
主体，只有在课堂中对所学的文本产生浓厚的兴趣，他 们才能得到深切感受：阅读是一种乐
趣，是一种享受。所以，课堂教学是培养课外阅读的一个途径。我们 要充分利用这一契机，让
学生直接与作品进行对话。教师应该鼓励学生用自己的情感、经验、眼光、角度 去体验作品，
尊重学生新鲜的阅读感受，珍爱学生富有个性的理解，有意识地激发学生的发散性思维。对 作