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如何上好小学一堂语文课

万山区敖寨中心完小教师 ——钟进

美国教育家杜威先生说过这样一句话：“给孩子什么样 的教育，就意味着给
孩子一个什么样的生活”。可以看得出来，小学及童年生活对孩子的重要性。如何上好一堂语文课？如何才能促使学生健康成长？是我们每个语文教师都应该
仔细思考的问题，同时 这也是我不断探索和追求的目标。
小学教育是启蒙教育，直接影响学生以后学习生涯与学习习惯和态度 。可见，
小学教育至关重要。而小学语文又是小学教育的重点之一，所以，怎样教好小学
语文就 是小学教学的重中之重了。一堂好的语文课，需要语文教师带着丰富的“感
情”进入课堂。一堂充满激情 的语文课，不仅学生听着是享受，教师本身也会享
受到成功的喜悦！激情来自于教师本身对教育事业的热 爱，对祖国语言的热爱，
对学生的喜爱，还有对梦想的追求。
曾经听过一位语文教师上的公开 课，她不经意间流露出来的洒脱与豁达、渊
博与灵秀、从容与大度，她的每一个眼神、一个动作、一语一 字、一动一静，无
不深深吸引着每位学生和台下听课的老师。我想：这样的老师，才是使学生终身
难忘的好老师。那么，究竟如何才能真正上好一堂语文课呢？
一、注重平时自身知识修养
文学作品是语言的艺术，是运用语言的精华。通过文学作品学习语言，是学
习语言和重要途径。所以，语 文课本中选编的大量的文学作品，在通过这些文学
作品向学生传授语文知识，培养语文能力的同时，也就 培养了学生一定的文学素
养。老师文学素养高，语文课就会上得生动活泼，学生鉴赏文学作品的能力就会
很快地提高；相反，老师文学素养低，文学知识浅薄，学生就很难受到有益的熏
陶和应有的教育 。语文教学的最终目的是培养学生的听、说、读、写能力，即理
解、运用祖国语言文字的能力。这就要求 语文教师对语言发生的规律、语言学的
理论、现代汉语听说读写知识、逻辑学知识等等有比较深入的了解 ，这样才能适
应教学的需要。同时，必须随着时代的需要，随着教材的更新，不断学习，不断
充 实自身的知识。惟有这样，才能具备比语文教材更精深和更为广阔的知识，才
能更好地理解教材中每一部 分意义、地位和作用，才能居高临下，正确地处理教
材，深入浅出，把道理讲得通俗易懂，才能循序渐进 地培养学生的能力，开启学
生的创造性思维，才能真正上好语文课。
二、认真备课，确定学习目标
教师是课程的开发者。备课时，根据学生的认知水平、心理特点 ，进入学生
角色，揣摩学生在学习课文时的感受和可能遇到的问题，思考学生读了这篇课文，
最 感兴趣的可能是哪几点？学生会以什么方式来理解课文的难点？采用什么样
的教学方法比较合适？教学过 程中哪里该开展比赛？哪里进行游戏？哪里适合
表演？哪里运用分组讨论等等诸如此类的问题，都应该提 前预设，做到心里有数。
教材是重要的课程资源，它是按照知识的逻辑点来编排的，承载量大，包含< br>很多的知识点，需要我们支钻研。钻研教材要掌握好“四点”，即抓住“特点”、
把握“重点”、 找准“难点”、剖析“疑点”。“特点”是指文章本身的特色，风格，

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< br>包括文体、结构、语言上的特点等；“重点”是指教材中对学生学习和理解起主
要作用的部分；“ 难点”是指学生不易理解或掌握，有困难的部分；“疑点”是指
学生阅读后，仅从表面理解，深究下去可 能产生的疑问和岐义，这样才能有清晰
的教学思路。
有了教学思路，就要确定正确的学习三维 目标：知识与技能、过程与方法、
情感态度与价值观是国家对基础教育质量指标所作的基本规定，是新课 程为描述
学生学习行为变化及其结果所提出的三个功能性基本要求，简称“三维目标”。
知识与 技能难度的目标立足于让学生学会；过程与方法难度立足于让学生会学；
情感态度与价值观难度立足于让 学生乐学。现代教学论认为，教学活动是在知识、
情感两条主线上相互作用，相互制约下完成的，知识往 往是通过情感这个媒介才
能更好地被学生接收。因此，只注重知识的讲解，而忽视感情交流的教学，要取
得理想的教学效果是很难的，任何割裂知识与技能、过程与方法、情感态度与价
值观三维目标的 教学，都难以促进学生的健康发展。
三、生动、准确把握课堂
无论是平时的积累，还是课前 的准备，一切都要服务于课堂这一重要的教学
活动。怎样才能准确把握课堂呢？首先，找准一堂课的切入 点。俗话说：好的开
始是成功的一半。开课时要讲求艺术，根据不同类型体裁的课文，在深入把握其思想内涵，艺术特点，教学的重点和难点，教学目的要求的基础上，立足开课的
形式新颖，做到在开 课过程中创设激情，激发学生的求知热望。用生动有趣的情
境或与学生息息相关的、感兴趣的话题吸引住 学生，缓缓进入课堂，从而达到学
生能认真听讲的教学目的与效果。其次，发挥教师的主导作用，引导学 生对课文
进行朗读感悟。课文中有着生动活泼的语气、节奏、句式、格调，蕴含着作者无
限的情 感变化。因此，只有在教师层次清晰，条理分明的引导下，课文生动的人
物形象、语言、场面才能在学生 的头脑中鲜活起来，起到潜移默化的作用。再次，
调动学生参与课堂讨论的积极性，把学到的知识与老师 、与同学进行广泛交流，
使老师的教学质量与学生的学习效果进行互补，既增进了老师与学生之间的关< br>系，同时也增进了同学之间的友谊，进而达到教学的目的。
四、课堂上创造良好的学习氛围，培养学生好学语文的兴趣
多方位、多角度地调动学生参与课 堂活动的积极性、主动性，全面提高学生
的基本素质，采取灵活多变的教学形式，使学生在愉悦的学习氛 围中学习知识。
同时灵活运用“兴趣”教学。兴趣是最好的老师，在课堂教学中，学生有了兴趣，
就会形成一种获取知识的强烈欲望，并且能轻松克服在学习过程中遇到的困难，
把学习当作快乐的享受 。教师要在教材中努力寻找学生学习的兴趣点，激发学生
学习欲望，并善于采用适当的方式方法调动学生 学习的兴趣，使之想学、爱学、
好学，进而达到学生能真正学好语文的目的，才能达到教学目的，才能培 养出全
面健康发展的人才。
1、机动灵活地发动学生参与活动。在课改条件下，要求教学要以 学生为主
体。那么，要想真正实现以学生为主体，课堂教学就要认真设计，巧妙安排课堂
活动形 式，激发学生灵感，促使学生人人都能积极思考，踊跃发言。
2、根据教材设置活动。在课堂上，依据 教材的具体情况安排各种各样的活
动，民时考虑教材难易程度和学生的理解程度，尽量采用全体学生敢于 并乐于参
与的形式，才能使学生在良好的课堂氛围下，在各个活动层面上各尽其能，各得
其所。
五、讲究课堂提问的方法和技巧

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汉语是一门充满趣味 的语言，不同的句子，可以表达相同的意思；语气、语
调不同，表达的效果又不同。因此，提问的方式会 直接影响学生对问题的思考和
学习的兴趣。因而一定要结合具体课文内容，给学生设置相对比较简单的问 题，
让学生带着问题读课文，认真思考，积极发言。
1、问题要明确。设置问题时，首先，问 题的指向要明确，即需要明确寻找
什么样的答案。其次，给学生回答问题的途径也是使问题明确的一个重 要方法。
2、要保证学生有思考问题的时间。“学生是学习和发展的主体”，倡导自主、
合作 、探究的学习方式，这就要求老师把课堂的重心，从自己如何教转移到学生
如何学的目标上来。在这样的 要求下，老师必须给学生足够的时间自主思考，多
听听学生对问题的回答。在与学生的反馈交流中，检验 自己提问的效果。
3、规范提问语言。教师本身用语要讲求“规范”，语文教师的课堂教学用语
更要精炼、简洁、准确，不能对问题的语言组织掉以轻心。有时往往是由于教师
教学语言啰嗦重复，不 断简炼而导致学生对语句的理解产生偏差，出现答非所问
的现象。
六、让学生学会质疑 爱因斯坦说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。因为解决一
个问题也许仅仅只是一个 数字或是实验上的技能而已，而提出新的问题，却需要
创造性的想象力，而且标志着真正的进步”。所以 ，上好语文课，还需要激发学
生的质疑精神。
1、抓住课题质疑。课题是整篇课文的高度浓缩 ，是文章的灵魂，是文章的
眼睛。有的课题提示了文章的主要内容，有的则提示了文章的中心，引导学生 针
对课题提出问题，既有利于对文章内容的理解，又能培养学生的质疑能力。
2、抓住关键词 语质疑。在阅读教学过程中，有时抓住一些关键词语进行质
疑问难，深入探讨，常常会成为理解整篇课文 的突破口。它能帮助学生准确地感
知课文描述的情境，理解课文中人物的思想情感，养成准确的语言表达 习惯。
3、从难句入手质疑。句子教学是阅读教学的一项重要内容，但是一篇文章
的句子不可 能每个都讲，只有突出重点，抓住难句，质疑部问难，举一反三，有
计划、有步骤地从内容和结构上予以 指导，学生才能建立句子概念，掌握运用各
种句子的能力。通过对课文重点句子的质疑，学生不仅能加深 对课文的理解，而
且能体验到各种句子的用处。
七、课堂教学要带有“情感”
一堂 好的语文课，应该是能感动人的课。感动学生、感动自己。充满情感的
语文课，更能激发学生学习的积极 性，更能对学生进行情感的熏陶，使学生热爱
语文、乐学语文、学好语文。那么，如何使语文课堂充满情 感呢？
1、立足教材，倡导读中感悟
语文这门学科不像其它学科，它必须立足于教材，每一 篇文章涵盖的知识面
广，可挖掘的资源丰富。但语文课终究是语文课，新课标要求培养学生的语感，能感受祖国语言文字的魅力，能运用语言文字表达表达自己的真实感悟。因此，
语文具备了工具性和 人文性两大特征。怎样来体现这两大特征呢？读中感悟是一
个好的方法。品读课文的精彩片断是一节课的 精华所在，只有读透了才能悟得出，
只有悟得出才能带有感悟地朗读出来，最终使教学资源（师、生、文 本）在对比
是得以开发利用。
2、教学中要注重“溶情”
在教学中，教师适时地融入某些情感，有时更能激发学生的热情，用自己的

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情感来溶化学生，用自己的心来唤醒学生的心。
八、教学过程中“关爱”学生
通常，为了追求课程进度，我们在教学过程中往往把精力放在成绩好的学生
身上，忽视了对后进 学生，调皮学生，不举手发言的学生的关心。其实，每个学
生都需要我们用心去感受，老师的关心和呵护 是学生心灵中宝贵的阳光。后进学
生，调皮学生，不举手发言的学生更需要给予他们关爱，当他们被老师 关爱时就
会激起他们学习的热情。
爱是无声的语言，尤其是在课堂上，我们老师的每一个眼神 、每一个动作都
是表达情意的方式。学生有着敏锐的感觉力，只要我们在每个细节上给予修饰和
强化，就能让这些巧妙的“爱”发挥他们的作用。如上课时称呼学生为“孩子们”，
把学生当作自己的孩 子一样，这是一种爱；用一种爱的眼神去鼓励学生学习，这
也是一种爱；实施有效的激励评价也能提高学 生学习的热情，这也是一种爱„„
总之，要上好一堂语文课，绝不是一件简单的事，教好语文也不是之 日之功。
只要我们端正教学态度，对学生认真负责，踏踏实实地走好教学每一步，就会不
断的积 累教学经验和方法，就会逐步向成为优秀语文教师目标迈步。


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