颜玉宏-december是什么意思

如何提升小学生的语文核心素养

一、小学语文教师首先应该做的事情，就 是激发学生对语文的兴趣，简单说就是
让学生喜欢上语文课。
小学语文教师如何激发 学生对语文的兴趣呢？可以采用讲故事、听音乐、表
演节目、谈话、看图片等各种方式激发兴趣。而讲故 事这种方法非常受孩子们欢
迎。教师每节语文课一开始，用5分钟时间给孩子们讲一个短小而有意义的故 事，
也可以讲连续性的小故事，让孩子们听了这集就急切盼望听下一集，长期坚持下
去，孩子们 会因为故事而喜欢上语文课。当然，还可以让全班每个孩子轮流讲故
事，并要求孩子回家把故事讲给爸爸 妈妈听，能干的孩子可以把故事写下来。在
听故事、讲故事、写故事中，孩子们听说读写的能力得到锻炼 和提高。
语文是一门实践性很强的课程，教师要善于创设各种教学情境，调动学生的
各种感官，激发学生的学习兴趣。游戏是小学生特别喜欢的活动，教师在写字教
学中融入游戏，常常能收 到事半功倍的教学效果。如汉字“人”，中间加上“一”
字，就变成了“大”字；左下方加上一点，就是 “太”字；把点放到右上方，又
变成了“犬”字；把点放到最上边，又是“夭”字啦！这就是中国汉字， 多么有
趣，多么神奇！这种融游戏于写字教学的语文实践活动，不仅能让学生认识中华
文化的丰 厚博大，吸收民族文化的智慧，而且还可以提高学生的文学素养和审美
情趣，让他们更加热爱祖国的语言 文字，增强民族文化认同感，养成终身学习的
良好习惯。
二、注重朗读为主的课堂阅读教学和课外经典诗文积累，培养学生的语文素养。
调动 起学生的积极性，只是代表着学生愿意去学，这是远远不够的，教师要
采用各种行之有效的办法来帮助学 生更好地走进文本、广泛阅读、积累，最终达
到培养学生语文核心素养的目的。
1、 依靠文本、通过多种形式的反复诵读来培养学生养良好的语感能力，最
终达成培养学生的语文素养。语文 教材中选用的文章，都是几代大家积累流传下
来，经过专家们认真筛选甄别的，在遣词造句等方面堪称范 本的佳作。因此，在
语文教学活动中，除了课本上要求背诵的篇目或片段外，我也会要求学生对其他课文中一些精彩的片段多读以至成诵。这样不仅能够增加学生的语言积累，还可

以增 强学生对语言的直接感知能力。譬如在教学四年级《触摸春天》时，因为这
篇课文内涵比较深刻，小学生 没有实际的生活体验，不容易理解课文内涵，文中
许多句子比较长且难以读通顺，因此教学时我反复让学 生诵读，甚至要求学生在
熟读的基础上能把盲女孩安静双手拢住蝴蝶和放飞蝴蝶的片段背诵出来。通过反
复的朗读，学生慢慢地走进了安静的内心世界，对安静细腻而丰富的感情有了更
深刻的理解和认 识。这样不仅培养了学生的朗读能力和语感能力，而且在朗读的
过程中也加深了学生对文本人物形象的认 识和理解，提高了学生的语文素养。
2、读名家名著，写读书笔记。
一个 人的语文素养的高低，关键在于个人对语文主动积淀的厚实程度。“腹
有诗书气自华”，当语文积淀达到 一定程度时，就会在人身上形成一种富有个性
的文化底蕴。《课标》指出：“要重视培养学生广泛的阅读 兴趣，扩大阅读面，增
加阅读量，提高阅读品味。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。 ”
周国平先生在《假如我是语文教师》一文中指出：“假如我是语文教师，我只让
学生做两件事 ，一件是让学生大量阅读，养成每天读书的习惯。另一件是让学生
养成每天写日记的习惯。”古代教育家 都十分重视记诵，要求学生在记忆力最旺
盛的时期多读多背，熟读成诵。历代的文学大师，也无不满腹经 纶，具有很好的
记诵功底。然而，据一些调查数据显示，目前我国中小学生阅读量非常低，粗略
估计平均阅读量应在国家出台标准的20％以下。为了帮助孩子们补充文学名著
的积累，在教学实践中， 我要求学生每天阅读经典名著30分钟以上，做好读书
笔记，摘抄适量的精彩片段，优美的句子和词语， 并写出简短的赏析文字。
3、诵经典诗词，背名篇名句。
中国是诗的国 度，中国文化是诗性文化。孔子曰：“不读诗，无以言。”诗教，
可以让人温柔敦厚，让人文质彬彬。因 此，我要求所教授的孩子每天自由选择背
诵一首诗歌（可以是古代诗词，也可以是现当代诗歌）。
课堂阅读和课外经典诗文的积累教学活动，不仅增加了学生在传统经典文化
方面的积累 和精神积淀，还培养了学生对中国传统文化的热爱之情。在“润物细
无声”中帮助孩子们解决了积累优秀 词句少，书写、语表达能力差等问题，实实
在在地培养了孩子们良好的学识修养、人格修养。
三、借助互联网资源等在内的多种手段调动学生习作热情，培养学生的语文素养。

《语文课程标准》明确提出：小学一二年级是写话，三至六年级都是习作。显而易见，只要文通句顺，表达清楚，思想健康就应该是好作文。要让学生感到
习作就是用手中的笔 ，写自己想说的话，表达自己的真情实感，只要表达清楚，
就是好作文。
为了激发学 生的写作兴趣，教师可以多给学生搭设展示的平台，获得成就感。
每次习作我会选择部分同学的作文指导 其修改，然后在班级学生、家长群，学校
广播站，等场所展示、交流学生的习作。还鼓励他们参加各种征 文比赛。孩子们
很重视这样的机会，他们往往会把这样的机会视为一种荣誉而对老师充满亲近之
情。这样的举措使孩子们写作的兴趣会更加浓厚，会愿意主动去写更棒的作品，
这样形成良性循环，学生 的写作欲望被充分激发，就会一直坚持写下去，成为自
发的行为。
提升小学生 语文核心素养，关键在教师。只有语文教师热爱读书，勤于
写作，善于思考，勇于创新，才能使学生的语 文核心素养真正落到实处。