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小学语文最新教育理念
80年代以来，我国小学语文教学法教材在理论框架、知识结构、教学内容、编排体系等方面的探索，迈出了坚实的
一步，但从总体上来说尚缺乏全局的、宏观 的改革。面向
新世纪，构建教材新体系，必须站在时代的高度，有恢宏
的气魄，有强烈的现代意 识、未来意识、创新意识。
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一.在保留传统教材精华的同时，大力吸收最新的有价 值的
教研、科研成果，使教材面向
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21世纪，具有鲜明的时代特
征。
这里有四个问题应予以重视：
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1.要渗透大纲的精神。 新教学大纲（即九年制义务教育语文教学大纲）总结了建
国以来语文教学正反两方面的经验，既从客 观上对语文学
科的性质、教学目的以及教学原则作了理论阐述，又从微
观上阐述了具体教学内容 、方法、要求。新大纲应成为小
学语文教学法教材的统领，要把新大纲的精神有机地渗透
到每章 每节之中。
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2.要体现教育新观点。
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建立“大语文 教育观”，这是小学语文教学改革的一个新课
题，这个观点具有鲜明的时代性，应在教材各章各节中有< br>明显的体现。 加强学法指导，帮助学生“学会”学习是当代
一种全新的教育观。学法指导的研究 是小学语文教学研究
的一个新领域，是当前世界教学改革和教育科研的热点，
教材要十分重视反 映学法研究的新成果。
3.要融入教学新经验。
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教材既要重视继承行之 有效的传统经验，又要有意识地吸
收近年来教学改革的新经验。80年代以来，小学语文教学
改 革呈现一片喜人的景象，各种教学改革流派在竞争中发
展，各种教学实验课题在实践探索中硕果累累，教 材要充
分反映。
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4.要增添教学新内容。
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教材要相对稳定，又要适当更新。相对稳定，有利于教师
把握、驾驭教材，积累经验，提高教学质量。适 当更新，
是为了适应时代要求，满足教学实践的需要。为了使师范
生能适应新世纪的需要，在保 留同类教材的基本内容基础
上，又要注意补充鲜活的内容。
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二.建立小学语文教学法科学的理论框架。
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1.要广泛吸取相关学科的理 论成果。小学语文具有跨学科的
性质，它与哲学、教学育、心理学、语言学、文学、修辞
学、逻 辑学等关系密切，要综合运用诸多学科的理论成果，
这样才能体现小学语文教学内容的科学性。
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2.要体现教学理论的先进性。教材在探寻和剖析小学语文教
学诸多方面的问题时 ，要用系统科学的方法从理论上加以
分析。用系统论的理论阐释小学语文能力的结构和形成，
用 信息论的理论解释听说读写能力的不同特点，用控制论
的理论说明如何合理地安排课堂结构。
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最新教育理念
【教 育】
1、知识教育靠“灌输”，人文教育靠熏陶。
2、我国教育的一些优势（如学生的计算能力强等），
现代技术是可以代替的，而我们教育 存在的一些问题（如
学生的创新能力弱等），却是现代技术无法代替的。这就
是我们的教育为什 么迫切需要改革的主要原因。
3、我们教师要牢记：没有医治百病的灵丹妙药，更没
有医 治教育百病的灵丹妙药，永远不可能从某一位成功教
师那里克隆相同的教育艺术或方法来对自己的学生实 行成
功教育。如果真的能够那样，世界将是只有领袖、政治家、
科学家、诗人、银行家、企业家 和大富翁的世界，世界也
将变得无法存在。
4、教育不能只面向少数学生，也不能只面向多数学生，
而要面向每一个学生。
【学 校】
5、我们不应该片面理解学校只是为了学生的发展，因
为教师发展与学生发展是一个辩证的 统一体，教师发展能
更地促进学生发展，放弃教师发展而追求学生发展，最终
学生的发展也只能 是空中楼阁。
【教 师】
6、演员，靠演技征服观众；球员，靠球技留住球迷；
教师，靠综合素质引领学生奔向的未来。
7、不称职的教师在教学中让学生适应自己，带着知识
走向学生；而优秀的教师在教学中则 是让自己去适应学生，
带着学生走向知识。前者是授人以鱼，后者是授人以渔。
8、教师 的真正本领，不在于他是否会讲述知识，而在
于是否能激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让< br>他们兴趣盎然地参与到教学过程中来。
9、教师最大的享受、最大的乐趣就在于觉得自己是 学
生所需要的，是学生所感到亲切的，是能够给学生带来欢
乐的。
10、站上讲台的教师，是合格教师；站稳讲台的教师，
是骨干教师；站讲台的教师，是专家型教师。
11、把一流的学生培养成一流的人才的教师，只能算
是三流的教师；把非一流的学生培养 成一流的人才的教师，
才是真正一流的教师。任何一个教育家都是因为对非一流
的学生的培养获 得成功而成为真正的教育家的。
12、这几种比喻很值得我们教师欣赏：教师是“介绍
人 ”，介绍学生与学习相依相恋；教师是“打火机”，将
学生的学习热情和智慧火把迅速点燃；教师是“领 头羊”，
引领学生走进知识的茫茫草原；教师是“味精”，将学生
的学习变成色香味俱全的味大 餐。
【课堂教学】
13、当今课堂教学存在的最头痛的问题是学生不提问
题 。如果学生提问题，重要的不是学生提问的正确性、逻
辑性，而是学生提问的独特性和创造性。难怪有人 说，中
国衡量教育成功的标准是将有问题的学生教得没有了问
题，所以，中国学生年级越高，问 题就越少；国衡量教育
成功的标准是将没有问题的学生教得会不断发现问题。学
生的问题连老师 也回答不了，就算很成功了，所以，美国
学生年级越高，越会突发奇想，富有创意。
14 、教师是教育目的的实现者、教学活动的指导者和
教学方法的探索者。所以，教师在课堂教学中，不要急 于
发表自己的导向性意见，而要首先倾听学生的各种看法；
不要强求学生接受教师的立场，而要 鼓励学生提出自己的
观点；不要对学生予以“一锤定音”式的裁决，而要进行
富于启发价值的评 价；不要对学生鲜明的个性或完全否决
或过度赞赏，而要引导学生鲜明的个性往正确的方向发展。
15、衡量教育是否失败的办法其实很简单：只要看一
看学生通过学习后是更加热爱学习还是厌恶学习。
16、过去的课堂教学，教师是主角，学生是配角；现
在的课堂教学，学生应该是主角，教师是配角。
17、成功的教学应该是学生带着不同的问题走进教室，
学习后在更高层面上产生不同的新问题。
18、教师在课堂上要控制自己的表现欲，惟有这样，
才能给学生更多的表现机会以及思考 的时间。如今学生在
课堂上缺少的就是“表现机会”和“思考时间”。
19、教师向学生讲授“为什么”，远不如学生向教师
提出“为什么”。
20、如果说“教是为了不教”，那么“学就是为了会
学”。
【教师与学生】
21、学生崇拜教师，教师不值得炫耀；教师培养出的

学生使自己崇拜，教师才值得炫耀 。
22、师生关系的最高境界是相互欣赏。惟有这样，师
生关系才会水乳交融，并达到教学相长之目的。
23、教师要永远相信：自己教给学生的和学生教给自
己的是同样多的！
2 4、教师的表扬或鼓励，对有些学生而言是“锦上添
花”，对有些学生而言则是“雪中送炭”。相比之下 ，教
师应该更多一些“雪中送炭”。
25、教师对待学生要用“放大镜”、“反光镜”和 “显
微镜”。“放大镜”——发掘学生的闪光点；“反光镜”
——摘掉学生的缺点；“显微镜” ——彰显学生的个性。
26、批评学生时一定要讲究方法，而表扬学生时则可
以适当地信口开河。
【教师的专业化】
27、要想成为真正的名师，学习的速度务必大于教育
变革的速度。教 师要将“学习”作为最重要的职业需要，
形成“人人是学习之人，时时是学习之时，处处是学习之
处，事事是学习之事”的理念。
28、一个教师超越其他教师不是最重要的，最重要的
是不断地超越过去的自己。教师要不断地超越过去的自己，
就要：以朴素的感情，调整自已的心态；以奉 献的精神，
从事崇高的事业；以高超的技艺，展示个人的才华；以不
断的追求，提升自身的价值 。
29、能使学生超过自己的教师才是最好的教师，能使
自己超过教师的学生才是最好的 学生。教师要鼓励学生有
超越之胆，即具有敢于超越教师的精神；有超越之识，即
具有超越教师 的能力；有超越之智，即具有超越教师的智
慧。
30、具有反思能力的教师，才是一个成 熟的高素质教
师。未来教育面临的最大挑战不是技术，不是资源，而是
教师的素质．教育可持续 发展的根本战略是教师整体素质
的提高。
31、只教学不搞科研的教师，其教学是肤浅的；只搞
科研不教学的教师，其科研是空洞的。
【学生行为习惯】
32、学生行为优秀不是真正的优秀，学生行为习惯优
秀才是真正的优 秀。所以，教师要注重培养学生优秀的行
为习惯。
33、当学生的学习行为成为一种习惯 、一种需要的时
候，原先认为“学习是苦事”就会变成“学习是乐事”。
【师德】
34、热爱一个学生就等于塑造一个学生，厌恶一个学
生就等于毁掉一个学生。
35、宁可让学生说错误的真话，也不要让学生说漂亮
的假话。
36、“赏识”，有助于学生学习成功；“抱怨”，肯
定会导致学生学习失败
【管 理】
37、没有最好的教师，只有用好的教师。
【创新能力】
38、质疑 能力是一个人最宝贵的能力之一，也是创新
能力的重要表现。只有通过质疑和提出问题，学生的创新意识才能够得到不断强化，创新思维能力才能够得以不断
提高。教师给予学生真诚的鼓励，学生就敢 于质疑；教师
给予学生科学的指导，学生就善于质疑；教师努力创设民
主、宽松和自由的教学氛 围，学生就经常质疑。
【现代教育方向】
39、强调多元、崇尚差异、主张开 放、重视平等、推
崇创新、否定等级的教育思想，已经成为现代教育的主导
思想；人性化、信息 化和终身化的教育价值取向，已经成
为教育的主要特征。
一、科学的基础教育观
1、基础教育必须面向未来，突出创新。
基础教育是人生接受正规教育的起步阶段，它的价值 不只
是满足眼前的需要，还要为未来的发展奠定基础。当然，
这里所说的“未来”，是指经济社 会发展的未来和个人发
展的未来，二者相辅相成，不可偏废。未来社会是一个变
化与发展的社会 ，其变化的速度、幅度和深度都远远超出
以往任何时期人类文化知识、科学技术的发展也呈现加速
趋势。因此，像过去那样，把继承和掌握人类历史上积累
的基础性的科学文化知识作为基础教育的最重 要价值的判
断，显然是不够的。对于一个变动不居的社会来说，它更
要求其成员具备终身学习和 发展的意识与能力。也只有具
备这种意识和能力的人，才能在面对一个陌生的世界时不
会惊慌失 措，能够和善于运用自己的学习和
创造能力，去解决挑战性的新问题。所以，从未来而不只
是 从历史的角度来规定基础教育的“基础”之含义，要求
中小学为学生的终身学习与发展奠定基础，就是对 基础教
育“面向未来”的最基本的界定。
坚持“面向未来”的思想，基础教育必须时时瞄准创 新打
基础，打好有利于创新的基础。因为已见端倪的知识经济
时代的核心就是知识创新。知识经 济时代必然要求教育肩
负起知识创新和培养创新人才的历史新使命。而创新型人
才的培养必须从 基础教育抓起，培养学生从小学会独立思
考的意识、探索真理的志向，培养学生运用获得的知识去
选择、获取和吸收新知识的意识和能力。那种认为创新能
力的培养只是专业教育的事情的观念是极端片 面的，将创
新仅限定为重大的发现和发明的观点也是片面的。创新能
力的真正获得，首先在于创 新精神、创新性格与创新习惯
的养成，在于学习主体的创新精神得到充分尊重与爱护，
在于学生 个性的充分发挥。
2、基础教育必须全面、适度
人们越来越深刻认识到，人的发展决不仅仅 取决于其知识、
智力，而是取决于其综合素质。这种综合素质包括人的知
识、智力、情感、意志 等多个方面。因此，有利于学生发
展的基础，必须是全面的基础。过去我们的基础教育受应
试教 育影响，强调较多的是为了应付考试的知识基础和智
能基础，而对道德基础、情感基础、意志基础等都不 够重
视。这种片面的基础观导致我们的中小学生片面发展，有
时候为了打好知识基础、记忆的基 础和考试的基础，不惜
牺牲更为重要的智力、情感的基础。基础教育的当务之急，
就是要匡正不 利于人的发展和人的创新能力培养的片面的
基础观，改变那种重知识轻能力、重学会轻会学、重智商轻情商、重求知轻做人的做法，真正为学生一生的发展打
下宽厚的基础。强调基础必须全面，并不是 要求什么都学
都教，也不是要求学生全科发展、门门优秀。全面的基础
教育观应该在学生达到一 定的基础后，鼓励冒尖，允许差
异，重视特长。强调基础教育必须全面，是就其广度而言，
强调 基础教育必须适度，则是就基础教育的深度而言的。
基础教育的价值定位，一定要确立终身教育的观念。 基础
教育作为终身教育的“基础”阶段，应通过具体活动开展
学习指导，使学生理解和掌握基础 知识，获得继续学习的
基本技能；应磨练和陶冶高尚的情操和审美的情趣；应使
学生保持和增强 足以承受得住未来学习和生活变化所需要
的强健体魄、健康的心理和良好的个性品质。
3、基础教育必须注重学生主体性发展
教师心目中不仅要有人，而且要有整体的人，要处处从 发
展、成长的角度去关注人，做好教育教学工作。应试教育
下的学生观往往把学生看作听命于教 师指挥的消极而被动
的对象。而学生是活生生的有主体意识的人，具有发展和

完 善自身的动力技能，而不是装知识的口袋，不是任意灌
注的容器，不是消极被动地接受塑造和改造的人。 学生是
有血、有肉、有思想情感的人，都有自己独立的人格，有
自己的尊严、需要与愿望，尤其 有发挥独特能动性的愿望。
学生还是充满活力、有发展潜能的人，需要教师的有效引
导，善加开 发。学生是完整的人，其身心各要素需要得到
完善发展，教师不应人为地割裂其身心发展而孤立地培养< br>他们，而应塑造和培养身心健全的人。
主体性是全面发展的人的根本特性，主体的发展是全面而
和谐的发展，只有当教师在教育过程中把学生看成学习活
动的主体，而学生真正发挥其主体性， 教育才能取得成效。
4、基础教育必须具有社会性
基础教育是社会公共事务，它关系到千家 万户和社会未来
的发展，因此必须把不断变化的社会发展的需要和对人的
要求作为学校教育必须 满足的重要任务，不能因为学生年
龄小和中小学教育教学内容的基础性就忽视时代、社会的
变化 ，甚至拒绝、抱怨社会变化。
二、当代世界教育发展的五大趋势
1、教育终身化。一般认为 ，终身教育是人们在一生中所受
到的各种培养的总和。教育体系一体化是终身教育的中心
思想。 具体说有以下含义：（1）教育是一个终身的过程，
不是在正规学校结束时便结束的，它包括了贯穿于人 的一
生不同阶段的学前、小学、中学、大学以及成人教育等。
这就要求学校教育的任务不只是传 授一些现存的知识，而
是要教会学生学习，使其在走出校门以后，也能自己去获
取知识，不断充 实自己，满足社会需要。（2）终身教育应
是正规教育和非正规教育的总和。终身教育要求充分调动全社会的各种力量，采取多种形式，利用各种渠道，建立
全民学习的社会，构建多样化的教育结构。 （3）学校教育
系统内部具有互通性。终身教育提出了建立一个完整的教
育体系的构想，其基本 特点在于，教育在任何一点上都不
中断，具有连续性和统一性，但是教育结构仍然分明。
2、教育民主化。主要表现在：义务教育的普及和延长；教
育机会的均等；教育教学的民主化。
3、教育个性化。教育要培养学生的独特个性，就是要使学
生的个性自由发展，增强学生的主体 意识，形成学生的开
拓精神、创造才能，提高学生的个人价值。包含三层含义：
一指教育的人性 化、人道化，尊重人和人的个性，突出学
生在整个教育过程中的主体地位，培养学生的主体意识和
主体能力；二指教育的个人化和个别化；三指学校的个性
特色。
4、教育信息化。表现方式 主要有：多媒体技术；计算机网
络；多媒体计算机网络教学；多媒体远程教学。教育信息
化对现 行教育（教学内容、教学过程、教学方式、师生角
色、教育目标）五方面产生了极大影响。
5 、教育国际化。教师和学生的国际流动；国际教育援助活
动；各国在教育思想、教育内容、教育方式和教 育模式等
方面相互交流和影响；国际上学校之间的合作交流；举办
国际教育学术会议。
三、当代世界教育的共同追求：
学会生存；学会关心；学会学习；学会创新；会学合作；
学会负责。
五大核心理念
核心理念之一：为了一切的人，为了人的一切。 教育目
的本来就是为了人的发 展，人文精神的核心是关注人的生
存状态，关注人的发展空间。要关注学生和教师、校长、
家长 以及社会上所有人的发展。新教育实验的目标是追求
理想，超越自我。他认为，参加新教育实验的所有学 校的
教师都应该有自己的梦，都应该给自己一种挑战自我的勇
气，一种超越自我的精神。新教育 实验的价值取向是，只
要行动，就有收获。
核心理念之二：教给学生一生有用的东西。 目前 以成败
论英雄、以金牌论英雄、以升学多少论英雄的观点是错误
的。新教育实验行动方案的关键 是，教一些学生一辈子真
正有用的东西。朱永新说自己是苏州大学毕业的，但他并
不认为自己比 北大、清华的学生差。他说，他甚至可以到
北大、清华去做教师、做教授。关键是怎么样让学生有一个真正辉煌的明天，而不仅仅是辉煌的今天。
核心理念之三：重视精神状态，倡导成功体验。 朱永
新对精神的作用高度重视，甚至有点儿夸大。他认为，死
人与活人的最大区别就是死人的精 神不再存在了。他说，
有的人虽然活着，但精神不行，生不如死，与死人没有什
么两样。这正应 了诗人臧克家的一句诗：有的人活着，他
已经死了。诗人虽然另有寓意，但朱永新却借此说明精神
的重要性。重视精神，就要让人们不断地感受成功，从而
不断地相信自我，不断地挑战自我，从一个成 功走向另一
个成功。
核心理念之四：强调个性发展，注重特色教育。特色并不
意味着 圆满，但特色就是卓越。企业如此，学校如此，凡
事莫不如此。去年美国的《时代周刊》评选了世界上九 大
新兴科技城市，苏州是唯一入选的亚洲城市。那么，能说
苏州就是亚洲最好的城市吗当然不能 。但苏州有它的特色，
它是一个把传统和现代结合得非常完美的城市，它有一体
两翼的城市格局 ，又有2500多年的文化底蕴，是外商投资
的聚集地。学校也是这样，没有自己的特色，是谈不上辉< br>煌的。
核心理念之五：让师生与人类崇高精神对话。 朱永
新认为，如果说当今 的教育对人的问题已经开始关注的话，
那么，真正对于人类的问题，对于人类的命运，对于人类
文化的发展延续，对于文明的进程，却没有引起足够的关
注。文明有可能在我们这一代人身上，或者说在 我们这一
代教育者的手里走向衰落。我们经常说文化的发展是人类
发展和延续的根基。要想让我 们的孩子、教师能够真正地
融入社会，真正地具有强烈的社会责任感、使命感、正义
感，就要与 人类崇高精神对话。他认为，阅读中外名着是
对话的最好途径之一。
小学语文新教育的理念指导
内容摘要：语文教学是小学教学的主要课程，怎样培养的提高学生的学习积极性是小学语文老师思考的一个课题。
近几年，上课只要讲，就有可能被认为有“ 灌”的嫌疑，
这主要是受传统教学模式的影响，由于应试教育的流弊,加
之教育思想的陈旧,教 学方法单一,教学手段落后,目前小学
课堂教学较为普遍地、程度不同地陷入“教师累、学生苦、
效率低”的困境。长期以来，小学语文教学中存在着许多
弊端，如教师讲授多，学生思考少；师生一问 一答多，学
生探讨研究少；强求一致多，发展个性少；死记硬背多，
鼓励创新少。这些倾向妨害 和限制了学生与生俱来的个性
和潜能，不利于人才的培养。作为教师，应该充分地正视
和严肃地 对待这一问题，要在课堂教学中突出新教育的理
念。本文试从新教育的角度来浅谈语文课堂教学策略。 关
键词 ： 新教育 指导 语文教学 一、小学语文教学要
为学生的一切 语文课 堂教学是老师的教与学生学的统
一，这种统一的实质是师生之间，学生与学生之间的共同
学习。 所以新教育提出：为了一切的人，为了人的一切，
教育的目的本来就是为了人的发展，那我们要让全体学 生
在德、智、体、美、劳等各方面得到全面、主动的发展。
首先。针对全体学生都能够得到发展 ，小学语文教学，从
备课到教学、辅导、检测等方面，为学习成绩处于上中下
的学生设置不同的 教学目标，课堂时间也尽量分配给学困
生。为了让每个学生级能得到人面的发展，小学语文教学