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小学语文小论文
让语文课堂成为师生互动、生生互动的舞
台

文丁元捷
《义务教育语文课程标准》明确指出：
“语文课程应该是开放而富 有活力的。”所
以，语文教学要让语文课成为学生喜欢、尽
情施展才能的课堂。怎样提高学生的 语文素
养，师生互动以及生生互动尤为重要。怎样
让课堂成为师生互动和生生互动的舞台，我< br>认为可从以下几点切入：
一、与文本对话，乐在其中
与文本对话是指学生对 课文的理解，根
据课文的意境、出处，多角度地体悟课本，
了解课文的主要思想，与文章进行情 感交流。
教师在课堂上需要根据文本提供的语言描
绘，将学生引入课文情境，让学生在学习体< br>验中感到乐趣。如，《黄山奇松》一文用优
美而带韵味的语言，描绘了黄山三大奇松的
形 态各具特色。文本中有许多语句能激发学

生的想象力，能带领学生很好地走入文本的意境中，所以在教学中，我引导学生进入情
境中自主进行体验、探索。我首先以课件导
入， 激发学生自主阅读的兴趣，在黄山奇松
潇洒挺秀的画面中进入文本，感受奇松的魅
力，又以当小 导游、小讲解员的方式，促进
学生与文本的对话与交流。学生在学到“它
有一丛青翠的枝干斜身 出来，如同好客的主
人伸出手臂，热情的欢迎宾客的到来。”一
句时，他们自然而然地进入文本 ，展开了想
象的翅膀，飞到文本描写的广远意境之中。
“他们会热情地说欢迎远方的客人、中外 朋
友们，你们好……”学生涨红了小脸，纷纷
充当起好客的主人。接着学生又提出了很多
创造性的问题，而且，他们对问题的回答也
是那么富有创造性，是基于文本，又高于文
本的创 造。学生对文本的理解不再浮于表面，
而是有感而发的一种情感，在这种情感中，
教师不再只是 引导者，而是更好地组织和管
理知识。学生学习的乐趣融入其中，创造性
的阅读能力也得以体现 。
二、与同学交流，探索无穷

语文教学十分重视学生间的互动关系 ，
这种互动可以让学生相互影响、相互作用，
让课堂活起来。在课堂教学中，我们可以通
过学生之间的相互讨论、相互交流、相互鼓
励评价来培养他们多角度思考问题的能力，
并激发 他们的创造性。例如，在教学《高尔
基和他的儿子》时，我就安排了足够的时间
让学生想一想、 说一说，如果你是高尔基的
儿子，看到父亲的来信，你会在回信中说些
什么？对于这些问题，都 放手让学生自己解
决。学生或小组合作，或个人自学，同时又
将全班讨论与教师点拨有机结合。 学生在小
组交流中不断碰撞出新的火花，语言越来越
完善，想法越来越充实，学生在合作探究中
取长补短，学习的劲头日益高涨，在探索中
的合作能力、语言表达能力得到了显现。
三、与老师互动，受益多多
语文课堂教学过程是师生之间、生生之
间对教材理解交流的对 话过程。在课堂上教
师已不再是以前的一言堂，教师与学生之间
的互动会让课堂更加具有活力和 生机，会让
学生受益无穷。如，在讲授《音乐之都维也

纳》一课时，讲到维也纳 人一天也离不开音
乐，他们漫步时、家庭聚会时、会前会后都
会演奏乐曲，我放了一组优雅轻快 的华尔兹
圆舞曲伴奏，企图让乐曲带着学生进入文本，
尽情地领略维也纳人的风情，可五年级的 学
生一开始好像放不开，我拿起书本，先入为
主，欢快地读着，并邀请我班的小绅士小淑
女加入其中，就这样，学生很快置身其中，
有感情地读着、享受着……在教与学的交往、
互动 中，老师与学生形成了一个真正的“学
习共同体”。
教师应该充分理解、尊重每一个孩子 ，
相信他们的能力，给他们创设一个愉悦轻松
的氛围，让语文课堂变成师生互动、生生互
动的舞台。