如何上好小学语文第一课时
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如何上好小学语文第一课时
“小学语文第一课时到底上什么？怎么上?”长期以来，一直是小学语 文
老师困惑的问题。
参加了3月12—3月14日在东城小学举行的全市小学语文“课
内比教学”竞赛活动，观摩了来自十堰
市及各县23位优秀教师的“现抽、现备、
现讲”的小学中高年级语文第一课时课堂教学，让我对“如何
上好小学语文第一
课时”有了深深的思考。
一、科学划分课时目标
语文课
不仅要有每一课的总目标，而且要有明确的课时目标，哪些内容应在
第一课时完成，哪些任务该在第二课
时完成，必须要有科学而合理的安排。可在
语文教学中不少老师由于没有认真研读新课程标准、教师用书
和教材，课堂教学
一塌糊涂，让听课老师搞不明白他上的到底是第一课时还是第二课时，教学内容
落实不到位，学生语文能力得不到提高，课堂效率低下。如何做到课时目标的划
分科学而合理呢？在认
真研读教材和教师用书的基础上，把握住这一课的教学目
标。围绕总目标，再根据教材特点和本班学生实
际确定第一课时的教学目标。此
次参赛的优秀教师们，他们所完成的第一课时的教学内容基本上是一样的
，即读
书、识字写字、整体感知课文内容。我们在平时教学中也要将这些任务放在第一
课时去完
成，第二课时重点是细读感悟，揣摩语言，体会情感。教学任何一篇课
文的第一课时，都做到心中有目标
，上起来也就扎实有效。
二、优化课堂教学环节
虽然我们明确了第一课时要完成的
主要内容，但由于授课教师的不同，课堂
教学效果也会大相径庭。要想提高课堂效率，让课堂绽放精彩，
优秀教师就是注
重优化教学环节。如何优化课堂教学环节呢？本人从这次“课内比教学”竞赛活
动中受益匪浅。
1、在具体语言环境中识字，学以致用。如在读课文中认字，圈出生字、读
准字音、划出生字组成的词语；读含有生字的句子，读句子中巩固认字；读词语，
在词语中认识生字；
在多音字、形近字、同音字的辨析中记忆生字，如悄（qiǎ
o）然、悄(qiāo)悄等。把生字放到
一定的语言环境中学习，学生既掌握了生字
的音、形，又学会了灵活运用生字，真可谓一箭双雕。
2、识字中巧妙穿插写字指导，读写结合。大多数老师认字是认字，写字是
写字
，孤立分开，或者一一教写，缺乏重点指导。学生已熟悉生字后，教师应有
意提示学生去发现易写错生字
及书写时注意的地方。对于特别难写的、课本中又
要求学生会写的字，教师要重点指导，并范写，如“兜
、噩”等字。读中练写，
利于提高识字的有效性。
3、反复诵读，体现语文教学本
色。语文教学，特别是第一课时，一定要让学
生反复读课文，并且读书方法多样、读有要求、读有指导。
初读课文，读准生字，
读通句子；同学间互读课文，订正字音；自由读课文，不添字、不掉字、不唱读，
读通顺，读流畅；指名读课文，其他学生评价朗读情况，并比赛朗读；默读课文，
感知内容，思
考问题，边读边做批注；展示朗读水平，师随机范读指导，练读，
和老师挑战朗读；分组读，齐读等。读
要贯穿课堂的始终，以读代讲，读有所悟，
但切忌机械重复地读。
4、选准切入点，整体
感知课文。初步感知课文内容的方法多样，如概括文
章主要内容，了解文中主要人物及特点，交流读书收
获，赏析写得最好的语句，
解决学生看题质疑的问题等。教学中应根据课文特点和学生学习情况灵活运用
，
但无论采用哪种方法整体感知课文，都应选准切入点。如竞赛中的两位老师都讲
的是《卖火柴
的小女孩》，一位老师先让学生找出文中写小女孩几次擦亮火柴，
然后说出小女孩每次擦亮火柴分别看到
了什么，再就是深入理解相关内容；另一
位老师先让学生划出描写小女孩的语句，然后读中感悟小女孩是
一个怎样的孩
子。后一位老师切入点小，以反常态，体现了个性化设计，让学生有充足的时间
去
读、去悟，学生当然学得轻松愉快，课堂效果也可想而知。整体感知课文，不
在于涉及的内容多，重在找
准切入点。
5、及时鼓励学生，语言具有亲和力。爱听表扬是小孩子的天性，一句“相
信
你是最棒的！”的话，能使学生热情高涨。“孩子，大胆点，说错了别怕！”
“你真是老师的知音！”等
话，能拉近师生距离，呵护学生幼小的心灵，营造轻
松愉悦的学习气氛。
三、倡导自主、合作、探究的学习方式，发挥学生的主体作用。
学生是课堂的主人，激发
学生主动学习意识尤为重要，如初读课文、识记生
字，把握课文内容，都需要学生自觉去完成。但学生自
学中难免会遇到这样或那
样的困难，这时学生的合作探究比老师口干舌燥的说教更行之有
效。如小组合作
学习检查生字，互相听读课文、纠正朗读错误，讨论交流自读疑问等。如《生命》
一文的教学，一学生提出“生命是什么？”老师让学生进行讨论，通过讨论，学
生更加深了对课文的理
解，同时也发扬了合作精神。采用自主、合作、探究学习，
让学生真正成为课堂的主人，老师只是学生学
习的组织者、解惑者。
四、强化教师基本功，发挥教师的示范作用。
小学生的模仿能力较强，课堂上学生感到困惑 时 老师只要稍作引导，学
生就会积极参与。教
师要想真正起到示范作用，必须要有过硬的基本功，如一手
漂亮的粉笔字、一口标准的普通话、渊博的知
识、驾驭课堂的能力等。竞赛中的
一位老师在让学生朗读《触摸春天》中的一个句子时，学生总是读不好
，老师声
情并茂地作了范读，学生再也不愁读不出感情了。教学中，老师的示范作用不可
忽视。
相信我们在“课内比教学”活动的滋养下，在各县教师精英的引领下，一定
能弥补语文教学的缺
憾，上好小学语文第一课时，切实提高语文第一课时教学的
有效性。
要注意以下几个方面，与您探讨。
1.注重三语:导入新奇,创设情景引人入胜；
过渡语启迪思维，小结精巧，语言优美；总结语
精炼，富于诗意。
2、读通课文方法要多样性
，可以用比赛、游戏激发孩子的读书兴趣，同时巧妙评价（师生
评，生生评）鼓励学生。
3、
学习生字词要带动学生识字兴趣，把识字与课文，与学生生活联系起来，让学生互教互
学，不要老师一人
唱独角戏，同时要选代表性的字示范写字。也可以追本溯源，说字的演变，
部首的含义教学生熟记,事半
功倍。
4、在课后安排拓展环节，可以体现老师的大语文观，突出课堂的增量。
不过，最根本的是要熟读课标，做好教学设计，一定要把握好课文与本单元，乃至本册
的关系，突破重难
点，用好评价引导学生学习。否则，只会出现课上热热闹闹，下课啥也不
知道的结果。课堂气氛再好，也
不能算一堂好课。