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人教版部编本六年级上册语文《六月二十七日望湖楼醉书》教学
设计

教学目标
1.学习古诗《六月二十七日望湖楼醉书》，有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3.理解这首古诗的大意，用自己的话讲述诗句的意思。
4.通过对诗句的诵读感悟，想象诗中描绘的画面，体会诗人抒发的感情，感受
诗歌美的意境。

教学重难点
1.理解诗句的意思，体会诗歌美的意境，获得审美愉悦。
2.通过对诗句的诵读感悟，培养 学生丰富的想象力和语言表达能力；体会诗歌
的意境，激发学生对大自然的热爱之情。

教学过程：
一、复习旧课，导入新课。
1.指名朗读古诗，读出节奏和情感。
2.分析《宿建德江》中景物的特点。
3.课件出示《六月二十七日望湖楼醉书》。齐读诗歌，理解诗题。
（“望湖楼”又叫看经楼 ，在西湖边；“醉书”是指饮酒醉时写下的作品，可
见这首诗是作者于六月二十七日这天，饮酒微醉后， 在西湖湖畔所作。）

二、回忆学习古诗的方法。
回忆学习《宿建德江》的方法。

三、运用方法，自主学习。
1.过渡到《六月二十七日望湖楼醉书》。出示图片，引导学生谈感受。

过渡 ：同学们，刚才我们欣赏了空旷的郊野、辽远的天空和天上的明月，给人
一种凄清、寂寞的感觉。现在， 让我们一洗“愁”态，去感受一场酣畅淋漓的暴
雨，去感受一种别样的自然图景。我们将要学习另一首古 诗《六月二十七日望湖楼
醉书》，看看诗人苏轼笔下的这场暴雨有着怎样的奇趣。
2.解诗题，明背景。
（1）谁来把题目读一读？注意读准节奏。（六月二十七日望湖楼醉书）
（2）对于题目你是 如何理解的？（交代了时间、地点、事件。）“醉”该如
何解释？（是饮酒后醉的状态，还是陶醉于景色 之中？学完整首诗后再回到此题的
讨论。）
（3）诗人是何时写下这首诗的？（检测预习效果，对诗人及写作背景学生可
略做了解。）
①出示课件“苏轼简介”。
苏轼（1037—1101）字子瞻，号东坡居士。四川眉山人。 北宋文学家、书画
家。苏轼与父亲苏洵、弟弟苏辙合称为“三苏”。他的诗清新豪健，善用夸张、比喻，在艺术表现方面独具风格；他的词开豪放一派，对后世很有影响。
②简介写作背景。
宋神宗熙宁五年（1072），苏轼在杭州任通判。这年六月二十七日，他游览西
湖， 在船上看到奇妙的湖光山色，再到望湖楼上喝酒，写下了这首七言绝句。
3.初读诗歌，夯实基础。
（1）课件出示古诗，学生自读，读准字音，读通诗句。
（2）检查自主朗读情况，教师适时正音。
预设：提醒学生易读错的音：“卷地”的“卷”为三声；“忽吹散”的“散”
为四声。
（3）指名读诗，引导学生读好诗句的停顿和节奏。
黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天。
4.出示自学提示。（ｐｕXｕeｗaNG．com）
阅读与交流：①自读古诗，结合注释，理解诗句的意思。在不理解的地方画问
号。

②观察课本插图，再读诗句，你仿佛看到了什么？
③小组交流自己不理解的地方。
5.教师检查自学情况，引导赏析古诗。
（1）学生自由读古诗，边读边想象眼前出现了什么画面，找出自己最欣赏的
词句，做好批注。
（2）展示交流，品读诗句。
过渡：老师在刚才的巡视中发现我们每个小组 的同学都各抒己见，认真专注，
我特别欣赏大家的学习态度。现在，哪个小组愿意把你们的学习成果和大 家交流
呢？大家在说的时候可运用下面这个句式。
读了______句，我仿佛看到 了__________，听到了________，想到了______。
这句诗中我最欣赏的（字） 词是_______，这个（字）词_____________。
预设一：黑云翻墨未遮山
生1：读这句诗，我仿佛看到了满天的乌云翻滚而来，似乎听到了轰隆隆的打
雷声，想 到了这乌云不就像打翻的墨汁吗？我最欣赏的词是“翻墨”，这个词展现
了天上的云所呈现出来的状态， 黑压压的，蔓延很快，就像打翻的墨汁一样。我还
知道这句诗是描写下雨前天上的景象。
预设二：白雨跳珠乱入船
生2：读这句诗，我仿佛看到了豆大的雨点从天上倾盆而下，它们蹦 到了船
上，跳到了岸边，落在了湖中，我仿佛听到了雨点噼里啪啦的声音，想象到它们就
像跳动 的珍珠一样。我最欣赏的词是“跳珠”，这个词写出了雨的大和猛。（生补
充）我认为“乱”字用得好。 从“乱”字可以看出雨下得很大，下得很杂乱。此
外，我认为“白”字用得也很好，不仅写出了雨的颜色 ，还显示雨下得很大，大得
我们都看到了它的颜色。
过渡：同学们说得真好。苏轼特 别喜欢这句中的“跳珠”。十五年后，五十岁
的苏轼重返西湖，特意写道：还来一醉西湖雨，不见跳珠十 五年。一团黑云和一阵
白雨，一黑一白形成了色彩美，一翻墨一跳珠，形成了动态美。我们大家再来一起
读一读——（生齐读）黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。那么黑云白雨过后，天
地又会是怎样 一番景象呢？

预设三：卷地风来忽吹散
生3：读这句诗， 我仿佛看到了卷地而来的风转眼就将乌云吹散，将白雨吹
走，似乎听到了风吹的声音。我最欣赏的是“卷 地”这个词，“卷地”说明风很
大。我也喜欢“忽”这个字，说明风来得突然，也说明天地变化之快。
预设四：望湖楼下水如天
生4：读这句诗，我仿佛看到了大雨过后，望湖楼 下水天相接，一片汪洋。我
最欣赏“水如天”，说明雨很大，楼下一片汪洋，凸显景色之美。这一句写出 了静
态的美，它就像一幅美丽的画卷。有楼，有蓝天，有一片汪洋的水。
过渡：云散 了，风停了，雨止了，这时站在望湖楼上，看到水天一色之景，怎
能不令人陶醉？钟爱西湖的大诗人苏轼 陶醉在西湖的美景中。（在课题“醉”下加
着重号）现在，我们再回头看课题，大家如何理解这里的“醉 ”呢？（学生发言）
（3）朗读背诵，感悟诗韵。
过渡：醉于酒，醉于景 ，苏轼禁不住挥笔写下了千古名篇；醉于景，更醉于
诗，让我们也走进了诗人描绘的奇趣世界。最后让我 们带着对这场雨的惊叹，对雨
后景色的赞美，一起来读背这首诗。
（4）指名读古诗，读出诗的韵律美。
（5）配乐齐诵古诗，感受诗的意境美。
6.课堂回顾，总结方法。
小结：今天，我们学习了两首古诗，其中第二首诗主要由同学们自 主学习。我
们一起理解了诗题，在优美的旋律中朗读了诗文，通过合作交流明白了诗意，结合
图 画想象了诗中的情境，体悟到了诗人的心情。（出示课件：解诗题，读诗文，明
诗意，想画面，悟诗情。 ）这就是理解一首古诗的常规方法，大家都掌握了吗？下
节课，我们将用同样的方法，去学习另一首名家 作品。
7.延伸拓展，作业设计。（出示课件：学生自选作业。）
（1）画：画一画本课所学两首诗所呈现出的画面，在图画中表达自己对大自
然的喜爱之情。
（2）找：另找一些描写月夜或暴雨的古诗，感受诗歌语言的凝练和画面美。

（3）学：收集孟浩然或苏轼的故事和诗歌，进一步了解诗人，体会诗人的内
心情感。