森提纳克斯号-最感人的日志

部编版小学六年级上册语文第2课《丁香结》
课文原文及教案
【篇一】部编版小学六年级上册语文第2课《丁香结》课文
原文
今年的丁香花似 乎开得格外茂盛，城里城外，都是一样。
城里街旁，忽然呈出两片雪白，顿使人眼前一亮，再仔细看，< br>才知是两行丁香花。有的宅院里探出半树银妆，星星般的小
花缀满枝头，从墙上窥着行人，惹得人 走过了还要回头望。
城外校园里丁香更多。的是图书馆北面的丁香三角地，
那儿有十多棵 白丁香和紫丁香。月光下白的潇洒，紫的朦胧。
还有淡淡的幽雅的甜香，非桂非兰，在夜色中也能让人分 辨
出，这是丁香。
在我断断续续住了近三十年的斗室外，有三棵白丁香。
每到春 来，伏案时抬头便看见檐前积雪。雪色映进窗来，香
气直透毫端。人也似乎轻灵得多，不那么浑浊笨拙了 。从外
面回来时，最先映人眼帘的，也是那一片莹白，白下面透出
参差的绿，然后才见那两扇红 窗。我经历过的春光，几乎都
是和这几树丁香联系在一-起的。那十字小白花，那样小，
却不显 得单薄。许多小花形成一簇，许多簇花开满一树，遮
掩着我的窗，照耀着我的文思和梦想。
古人词云“芭蕉不展丁香结”“丁香空结雨中愁”。在细
雨迷蒙中，着了水滴的丁香格外妩媚。花墙边两 株紫色的，
如同印象派的画，线条模糊了，直向窗前的莹白渗过来。让
人觉得，丁香确实该和微 雨连在一起。

只是赏过这么多年的丁香，却一直不解，何以古人发明
了丁 香结的说法。今年一次春雨，久立窗前，望着斜伸过来
的丁香枝条上一柄花蕾。小小的花苞圆圆的，鼓鼓 的，恰如
衣襟上的盘花扣。我才恍然，果然是丁香结。
丁香结，这三个字给人许多想象。 再联想到那些诗句，
真觉得它们负担着解不开的愁怨了。每个人一辈子都有许多
不顺心的事，一 件完了一件又来。所以丁香结年年都有。结，
是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不太平
淡无味了么？
___________________
本文作者宗璞，选作课文时有改动。【篇二】部编版小
学六年级上册语文第2课《丁香结》教案1
教学目标：
1．认识“芭”、“妩”等5个生字，会写“缀”、“幽”
等8 个生字。会写“宅院、幽雅、伏案”等16个词语。
2．抓住描写丁香的语句展开想象，深入理解内容，从
色彩、形状、香味等方面加以感悟与体会。
3．感悟丁香的美，并由“丁香结”启发人生思考，并
结合实际，谈谈蕴含的道理。
教学重点难点：
1.重点：通过语言文字展开想象，在脑海中再现丁香的
美，并体会作者对丁香的喜爱之情。
2.难点：抓住结尾“结，是解不完的；人生中的问题也
是解不完的，不然，岂不太平淡无味了么”深入 理解，明白

道理：人要以豁达胸怀对待生活中的“结”。
教学准备：
1.准备丁香的图片。
2.准备赞美丁香花的古诗。
第一课时
一、导入新课，激发兴趣。
1.师：（出示丁香的图片）文学作品中许多花草树木都
被赋予某种品格，如梅花象征高洁，牡丹代表富贵，菊花寓
意坚贞，松柏喻指永葆青春等。今天 ，我们来学习一篇课文
——《丁香结》，作者又赋予了丁香什么样的情感呢？让我
们一边读，一 边想象，知道这花中的含义。
2.师板书课题2.丁香结
3.出示图片，介绍作者。
宗璞，1928年出生，女，原名冯钟璞，哲学家冯友兰之
女 。曾就职于中国社会科学院外国文学研究所。当代作家，
从事小说和散文创作。代表作有短篇小说《红豆 》，系列长
篇《野葫芦引》和散文《紫藤萝瀑布》等。《弦上的梦》和
《三生石》分别获全国优 秀短篇小说奖和全国优秀长篇小说
奖。
二、初读课文，学习字词。
1.出 示自学提示：默读课文，一边读一边画出不认识的
字和不理解的词，并借助词典等学习工具书理解。
2.教师检查学生学习情况。
（1）检查生字读音。

①参差（cēncī） 芭蕉（bā） 衣襟（jīn） 妩媚（w
ǔ）
②“薄”是一个 多音字，在字典中有三个读音，一个读
bo，当“迫近、靠近”讲，组词是日薄西山；还有的当“轻微、少”、“不强壮”、“不厚道”、“看不起”等意思，组词是
“广种薄收”、“单薄”、“轻薄 ”、“厚古薄今”等；一个读bo，
组词是薄荷，多年生草本植物；还有一个读音是bao，表示
感情冷淡、不浓、不肥沃等意思。课文中
（2）指导易混淆的字。
“幽”是半包围结构，外面是“山”，里面是两个“幺”。
“案”是上下结构，上面是“安”，下面是“木”。
“薄”要与“簿”相互比较，可以通过组词的 形式来辨
析，“薄”组词是“薄饼”，“簿”组词是练习簿。
“糊”：左右结构，与“米”有关，形容非常黏稠、混
沌不清的状态。
（3）理解较难的词语。
①查词典或工具书理解“参差”的意思：是指不齐；早
晚相差。
②联系上下文理解词语。
在细雨迷蒙中，着了水滴的丁香格外妩媚。
“妩媚”的意思是：姿态美好可爱。
再联想到那些诗句，真觉得它们负担着解不开的愁怨
了。
“愁怨”的意思是：忧愁怨恨。

③运用找近义词或反义词的方法来理解。
有的宅院里探出半树银妆，星星般的小花缀满枝头，从
墙上窥着行人，惹得人走过了还要回头望。
“点缀”的近义词有：装点、装饰、装扮。
三、再读课文，整体感知。
1.检查学生朗读课文，并概括出主要意思。
（1）朗读要大声、不添字、不少字、不停顿、要流利。
（2）用自己的话概括出自然段的主要意思。
2.理清课文记叙顺序，讨论分段。
第一部分（第1-3自然段）分别从生长环境、开放态势、
花的气味、形状、颜色等描写了丁香花。（主 体是写丁香花
的外形）
第二部分（第4-6自然段）分别从古人眼中的丁香花、
作者提出的疑问以及由丁香结谈感受。（主体是写丁香花的
感悟）
3.归纳课文的主要内容。
写作者心里一直装着丁香，丁香的形态、香味以及颜色
都给作 者带来美好的回忆，接着从诗句入手，由微雨引发丁
香“结”，从而感悟生命总有“结”，需要有豁达的 胸怀。
第二课时
一、复习旧课，导入新课。
1.指名朗读生字，检查词语的理解情况。
2.通过上节课的学习，你知道课文写了哪两个方面的内
容吗？学生总结，老师概括：①赏花、②悟花

3.导入新课。课文自始至终都是围绕“丁香花”来写的，
丁香花一直是作 者心中的“花”，接下来请走进“赏花”感
受一下花的美，体会一下丁香花的独特魅力。
二、学习“赏花”，发挥想象，体会花的美丽。
1.自由朗读课文，找一找描写花美的语句，并发 挥想象，
谈一谈自己的理解。教师根据学生画的句子相机进行指导。
（1）有的宅院里探出半树银妆，星星般的小花缀满枝
头，从墙上窥着行人，惹得人走过了还要回头望。
①一边朗读语句，一边展开丰富想象。
指导学生想象：丁香花像什么呢？给你什么感觉呢？你
喜欢哪个字，或者词语呢？
②出示丁香花的图片，引导学生想象。
（2）交流学生的想象和感受。
生：“星星般”写出丁香花的小、可爱，就如同星星一
般顽皮，真惹人喜爱！
生：“窥” 这个字太生动传神了，写出了丁香花的的活
泼可爱，也说明了丁香花的小，不大引人注意，总而言之，< br>是充满活力的！
生：“缀满”说明了丁香花的数量多，充满了无比旺盛
的生命力，让人看了以后感到一种振奋！
老师相机出示语句。
（3）月光下白的潇洒，紫的朦胧。还有淡淡的幽雅的
甜香，非桂非兰，在夜色中也能让人分辨出，这是丁香。
①“月光下的潇洒”、“紫的朦胧”是一幅怎样的画面呢？

请发挥想象。
②“淡淡的幽雅的甜香”又是一种怎样的香呢？请联系
自己的生活体验加以想象，谈谈你的理解。
（4）学生根据自己的理解谈一谈。
生：丁香花有白有紫，总是朦朦胧胧的，给人以 梦幻般
的感觉！在这仙境中，怎能不让人展开神奇般的想象呢？想
到了嫦娥与玉兔，想到了蓬莱 岛……
生：说丁香花的香啊，真的很神奇！不是桂花香的那般
浓烈，又不是迎春花的那般 单薄，它香得比较特别，只要用
鼻子一嗅，那香味就飘出来了。更别具一格的是，香味中还
伴有 甜甜的感觉，真美！
（5）出示句子：许多小花形成一簇，许多簇花开满一
树，遮掩着我的窗，照耀着我的文思和梦想。
①感情朗读，在读中想象画面，感受丁香花的独特韵味。
②“照耀着我的文思和梦想”，你是如何理解的？
（6）学生根据自己的想象和理解谈一谈。
生：表面写出来丁香花的多，实际上在讴歌丁香花的生
命力很旺盛，是一种充满活力的花， 让人越看越精神振奋！
生：作者发自内心的喜欢丁香花，因为花儿给了她灵感，
给了她创 作的激情和希望，所有作者在丁香花中构思自己的
文学梦。
2.总结课文第一段，作者从哪些方面写丁香花呢？
梳理关键词：形态颜色香味感受
三、理解“悟花”，发挥想象，感悟主题内涵。

1.自由朗读课文，找一找丁香花成为“丁香结”的语句，
并谈谈自己的理解。
今年一次 春雨，久立窗前，望着斜伸过来的丁香枝条上
一柄花蕾。小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花
扣。
（1）发挥想象，找出原因。
小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。
（2）谈谈这样写的妙处。
运 用比喻的修辞手法，很生动地写出丁香花的花苞之样
子，自然过渡到写“丁香结”，与上下文浑然一体。
2.阅读课文第四自然段，由古诗句展开想象，想一想古
诗中“丁香结”常常表达什么？
（1）学生阅读古诗句，理解古诗句的意思。
（2）由古诗句展开想象，谈谈理解。
生：作者先写芭蕉不明白丁香花的心思，接下来通过一
幅画面告诉人们答案：“丁香空结雨 中愁”！这画面中有雨，
有多愁善感的雨，这不就写出丁香花的怨愁与理不断的思绪
吗？
（3）明白作者将丁香花与细雨迷蒙连在一起写的妙处。
通过写丁香花，通过写细雨 迷蒙的画面，说明丁香花有
许许多多的愁怨，许许多多理不清的忧愁。作者仅仅在写丁
香花吗？
不，是借花抒情，借丁香花来抒发自己内心的愁怨，抒
发自己内心无限的忧愁。

（4）有感情地朗读课文第四、五自然段。
3.作者不仅仅借花抒情，而且借花喻理，在丁香花里，
作者又有什么生活感悟呢？请找出来读一读。
丁香结，这三个字给人许多想象。再联想到那些诗句，
真觉得它们负担着解不开的愁怨了。 每个人一辈子都有许多
不顺心的事，一件完了一件又来。所以丁香结年年都有。结，
是解不完的 ；人生的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡
无味了么？
（1）自由朗读，轻声说一说你的理解。
（2）交流：阅读这一段话，你获得了哪些生活感悟呢？
生：人生就在愁怨中，不要因为愁，忘却了生活的味道，
可以这样说：没有了愁怨，生活本身就不完美！
生：人生中离不开怨愁，但不能一味地怨愁，只要我们
找到生活的快乐，就会打开心结，让 自己快乐起来。怎样才
能打开人生中的心结呢？就是要有豁达胸怀！
生：我觉得人生中的 愁怨固然有，但这只是生活里的一
个小插曲！只要我们有梦想，一切小小的结终将会打开的，
因 此不要忧愁！
4.出示古诗句，读一读，谈一谈你的理解与感悟。
芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁。
——李商隐《代赠二首（其一）》
青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁。
——李璟《摊破浣溪沙》
殷勤解却丁香结，纵放繁枝散诞春。

——陆龟蒙《丁香》
霜树尽空枝，肠断丁香结。
——冯延巳《醉花间》
四、作业。
1.有感情地朗读课文。
2.完成课文后的题目。【篇三】部编版小学六年级上册
语文第2课《丁香结》教案2
教学目标
1.会写8个生字，重点理解“幽雅、浑浊、笨拙、参差、
愁怨”等词语。
2.准确、流利、有感情地朗读课文，感受丁香的特点。
3.联系自身的生活经验来理解、感悟丁香结的象征意义
和作者由丁香结生发的有关人生的感悟。
4.品味、积累文章优美而富有哲理的语言，学习多角度
描写事物的方法。
教学重点
品读优美的句子，学会多角度描写事物的方法；理解丁
香结的象征意义，体会作 者由丁香结生发的有关人生的感
悟。
教学难点
深入理解课文内容，领会作者由事物引发联想，进而阐
述自己独特感受的写法。
课时安排
2课时

第一课时
教学目标
1.会写“缀、幽、雅”等8个生字，能正确读写“宅院、
幽雅、伏案”等词语。
2.初读课文，了解文章大意，划分层次，概括文章的主
要内容。
3.有感情地朗读课文，初步感知丁香的特点。
教学难点
1.正确读写生字新词。
2.理清文章的层次，把握文章的主要内容。
教学过程：
一、导入新课，揭示课题。
1.教师出示花草树木及其象征意义的图片，学生仔细观
看，交流感受，进入本课的学习。
导语：同学们，看到这些图片，你是否会浮想联翩？古
往今来的文学作品中，许多花草树木都被赋予某种 品格，如
梅花象征高洁，牡丹代表富贵，菊花寓意坚贞等。今天，我
们来学习课文——《丁香结 》，去文中看一看作者又赋予了
丁香结怎样的象征意义。
2.出示课题，理解课题。（板书：丁香结）
明确：“丁香结”表面指丁香的花蕾，实际指人生中 的
很多问题。以此为题，寓意深刻，易引起学生探究文本的兴
趣。
二、初读课文，检测预习。

1.简单介绍作者及相关写作背景。
宗 璞当代女作家，原名冯钟璞。1928年生于北京，哲学
家冯友兰之女。她多年从事外国文学研究，吸取 了中国传统
文化与西方文化之精髓，学养深厚，气韵独特。她的小说刻
意求新，语言明丽而含蓄 ，流畅而有余韵；她的散文情深意
长，隽永如水。主要作品有短篇小说《弦上的梦》《红豆》，
长篇小说《野葫芦引》，散文《紫藤萝瀑布》等。
2.学生自读课文，遇到难读的词语、句子多读几遍，把
课文读通顺。
3.检查字词预习情况。
（1）出示字词，指名认读，注意变色的字。教师纠正
字音，学生识记生字和词语。
宅院 缀满 幽雅 断断续续 伏案 浑浊 笨拙
眼帘
参差 单薄 照耀 文思 梦想 迷蒙 印象 模糊
恍然
愁怨 顺心 平淡
◆需注意的字音：
“缀”和“拙”是翘舌音；“薄”是多音字，在本课中
读作bó；“恍”是后鼻音，注意不要读错。
◆需注意的字形：
“雅”右边是“隹”，不要写成“住”或“佳”；“薄”
是上下结构，不要写成左右结构。
（2）理解词义。

学生四人一组，讨论交流不理解的词语。若是小组讨论
无法解决的，提出来全班讨论。
预 设：这一环节主要是让学生初读课文，自学生字新词，
了解课文的主要内容。因为六年级的学生已经掌握 了一些识
记生字、理解词义的方法，所以教师可以让学生通过个人自
学和小组讨论来完成对生字 、新词的学习。
三、再读课文，整体感知。
1.学生自由练习朗读课文，理清文章的层次。
（1）给课文标上段序，小组合作，给课文划分层 次，
交流为什么这样划分，归纳出每一层主要写了什么。
（2）了解本文的内容主要分为两大主体，即描绘丁香
的特点及阐述作者的独特感悟。
预设：采用不同的标准，可以将文章划分为不同的层次。
只要有理有据，教师都应予以肯定和鼓励。
◆结构梳理：
第一部分（第1—3自然段）：分别从生长环境、开放姿
态、 花的气味、花的形貌、花的颜色等方面描写了丁香。（主
体写丁香花。）
第二部分（第4 —6自然段）：分别从古诗中的丁香结、
作者提出的疑问、作者的感悟三个方面描写了丁香结。最后以一个反问句作为总结，点明中心，告诉了读者要以豁达的
胸怀面对人生中的“结”。（主体写作者 由丁香结生发的感
悟。）
2.指名朗读第1—3自然段，初步感知丁香花的特点。

（1）提出问题，小组合作探究，再全班交流。
思考：这三个自然段分别写了哪些地方的丁香，它们有
什么特点？找出你喜欢的描写丁香花的句子。
交流预设：
生1：第一自然段描写了城里街旁、宅院里的丁香；第
二自然段 描写了城外校园里的丁香；第三自然段描写了斗室
外的三棵白丁香。
生2：我知道作者从 视觉、触觉、嗅觉等角度具体描写
了丁香花的色彩、形貌、姿态和气味这四个方面的内容。如
结 合“雪白”“半树银妆”“星星般的小花缀满枝头”“淡淡
的幽雅的甜香”等词可以分析出来。
生3：我知道作者赋予了丁香花灵动幽雅、纯洁无瑕、
可爱芬芳的特点。
（2）教师指导朗读。
过渡：谁说草木无情？它们也各有自己的品性与精神，
宗璞笔下的 丁香就是如此。作者从多角度展现了丁香的形
象，丰富了丁香的内涵，不禁让我们喜欢上了这一簇簇的可
爱的丁香花。这是一篇清新雅致的散文，你喜欢作者笔下的
丁香吗？让我们再次读一读这三个自 然段。
四、课堂回顾，交流收获。
1.教师适当总结本课时教学内容，留下悬念。
过渡：今天这节课，我们主要学习了生字新词，朗读了
课文，还概括了文章的主要内容，划 分了文章的层次。学完
这节课，大家是不是也喜欢上了作者笔下的丁香？那么，作

者是怎样具体描写丁香花的？作者又从丁香结中生发了怎
样独特的感悟？下节课，我们将继续探究。
2.引导学生交流收获。
（1）自主交流并积累学习方法。
（2）摘抄、积累文中自己喜欢的词语和句子。
五、作业设计，巩固提高。
完成本课对应训练。
第二课时
教学目标
1.准确、流利、有感情地朗读课文，感受丁香的特点。
2.深入理解课文内容，领会作者由事物引发联想，进而
阐述自己独特感受的写法。
3.感悟作者对生命的独特思考，学会豁达、勇敢地面对
人生中的问题。
教学重难点
1.感受丁香的特点，学习多角度描写事物的方法。
2.联系自身的生活经验来理解、感悟丁香结的象征意义
和作者由丁香结生发的有关人生的感悟。
教学过程：
一、温故知新，导入新课。
1.指名说说课文的主要内容。
预设：通过上节课的学习，学生了解到本文主要讲了两
部 分内容。其中前一部分主要写的是“赏丁香花”，作者分
别写了城里、城外校园里和斗室外三个地方的丁 香，从视觉、

触觉、嗅觉的角度描写了丁香花的色彩、形貌、姿态和气味，
让读 者对丁香有了较全面的了解，从中能感受到作者对丁香
的喜爱之情。后半部分主要写“悟丁香结”，作者 从有关丁
香结的古诗开始，写到了微雨中格外妩媚的丁香，并引发了
为什么叫“丁香结”的思考 ，进而联想到人生中的愁怨和不
顺心的事，感悟到了生命需要“结”，否则就平淡无味的人
生认 识。教师可在此基础上引导学生采用整合文章各部分大
意的方法来概括文章的主要内容。待学生思考后指 名发言，
被指名的学生说完后，如果没有说完整或说得不太准确，其
他学生可补充。通过自主思 考、互相交流的方式，引导学生
对课文的主要内容进行概括。
（本文的作者从色彩、形貌 、气味、姿态等方面描写了
丁香，赋予丁香灵动优雅、纯洁无瑕、可爱芬芳的品格，阐
述了作者 由丁香结生发的以豁达的胸怀勇敢地面对生活中
的问题的感悟。）
2.教师过渡，导入新课。
过渡：上节课，我们跟随作者宗璞初步领略了美丽的丁
香，丁 香的形象已经深深印刻在我们的心里。你最喜欢哪里
的丁香？想不想把你喜欢的句段读给大家听？（指名 读自己
喜欢的句段。）作者笔下的丁香美得脱俗，美得优雅。那么
作者是怎样将丁香的美表现出 来的？又是怎样联想到丁香
结并生发感悟的？这节课，让我们继续学习。
二、研读课文，重点探究。
1.引导学生再读课文，边读边圈画重点内容和难以理解

的语句。
2.品读课文，欣赏有关丁香的画面，感受丁香的特点。
（重点句课件出示。）
（1）学生再次快速默读课文，概括描写丁香的几幅画
面，用小标题的形式列出来。
（2）小组交流，派代表在全班展示交流结果。
（有这样几幅画面：城里丁香图、城外校园里的丁 香图、
斗室外三棵白丁香图、雨中丁香图。）（学生也可有其他概括，
言之有理即可。）
（3）师生共同欣赏这四幅画面，感受丁香的特点，体
悟作者赋予丁香的品格。
画面一：城里的丁香
（课件出示相关语句）有的宅院里探出半树银妆，星星
般的小花缀满 枝头，从墙上窥着行人，惹得人走过了还要回
头望。（这句话运用了什么修辞手法？有什么表达效果？）
预设：教师先引导学生大声朗读语句，边读边想象画面；
然后教师出示丁香花开满枝头的图 片，让学生对比自己想象
的画面来感受丁香花缀满枝头的姿态；最后教师引导学生分
析作者运用 了什么修辞手法，思考运用修辞手法的作用。
（这句话运用了比喻和拟人两种修辞手法。比喻—— 把
枝头的小花比作星星，形象地写出了丁香花小巧、繁密、耀
目的特点。拟人——“探出”和“ 窥着”都是人的神态和动
作，作者将丁香花人格化，生动地刻画出伸出宅院外墙的半
树丁香花娇 俏灵动、惹人怜爱的情态。）

画面二：城外校园里的丁香
（课件出 示相关语句）月光下白的潇洒，紫的朦胧。还
有淡淡的幽雅的甜香，非桂非兰，在夜色中也能让人分辨出 ，
这是丁香。（这句话中，作者是从哪些角度来描写丁香花的？
突出表现了丁香花的什么特点？ ）
预设：教师先让学生自主朗读句子，进入文本描绘的意
境中去感受月光下丁香花的美好 姿态，使学生情在其中，实
现与文本的充分对话；然后小组交流自己的感受。交流示例：
生1：“月光下白的潇洒，紫的朦胧”是从视觉的角度来
写丁香花的。作者将丁香花置于迷蒙的月色之下 ，营造出一
种幽静、典雅的氛围，使画面非常具有诗意的美感。白色的
丁香花和紫色的丁香花相 互映照，各自显出不同的风采，一
个潇洒如俊俏的美男子，一个朦胧如害羞的美少女。突出表
现 了丁香花娇俏灵动的特点。
生2：“还有淡淡的幽雅的甜香，非桂非兰，在夜色中也
能让 人分辨出”是从嗅觉的角度来写丁香花的。“淡淡的”“幽
雅的”表明丁香花的芳香并不浓郁，给人清新 淡雅的感觉。
丁香花的香味不同于桂花的浓郁四溢、沁人心脾，也有别于
兰花的暗香浮动、回味 无穷，丁香花独特的甜香令作者即使
在月夜下也能闻香识花。突出表现了丁香花可爱芬芳的特
点 。
画面三：斗室外三棵白丁香
（课件出示相关语句）每到春来，伏案时抬头便看见檐
前积雪。

从外面回 来时，最先映入眼帘的，也是那一片莹白，白
下面透出参差的绿，然后才见那两扇红窗。（这两句话中的
“积雪”和“莹白”在文中具体指什么？这样写有什么好
处？）
明确：“积雪” 和“莹白”在文中指的是丁香花。作者
用“积雪”和“莹白”来代替丁香花，一方面避免反复提到
“丁香花”带来的重复累赘之感，使行文富于变化。另一方
面从修辞的角度来看，“积雪”是借喻（使 用喻体来代替本
体），“莹白”是借代（借用事物的特征来替代事物本身），
巧用这两种修辞手 法能够鲜明直观地突出丁香花的特点：
“积雪”不仅言其白，而且言其多而纯净、轻柔；“莹白”
不仅言其白，而且言其光洁，给人眼前一亮的感觉。
（课件出示相关语句）那十字小白花，那样 小，却不显
得单薄。许多小花形成一簇，许多簇花开满一树，遮掩着我
的窗，照耀着我的文思和 梦想。（“照耀”一词有怎样的表达
效果？）
明确：“照耀”既写出了丁香花白得如雪如 月，似有光
辉晕出；又写出了丁香花与作者的联系之深，将丁香花对作
者心灵的鼓舞与慰藉以及 作者对丁香花的依赖巧妙地表现
出来。窗前的丁香见证了作者的写作生活，让她的文思和梦
想更 加焕发光彩，“照耀”一词将这种相依相伴的知音之情
表达得巧妙脱俗。
画面四：雨中丁香
（课件出示相关语句）在细雨迷蒙中，着了水滴的丁香

格外妩媚。花墙边两株紫色的，如同印象派的画，线条模糊
了，直向窗前的莹白渗过来。让人觉得，丁香 确实该和微雨
连在一起。（雨中的丁香有什么特点？作者为什么说“丁香
确实该和微雨连在一起 ”？）
预设：教师先引导学生重点分析“格外妩媚”一词，这
个词概括了雨中丁香的特点 ；接着结合“如同”一词明确作
者在这里运用了比喻的修辞手法；然后出示一幅“印象派”
的画 作，引导学生欣赏画作，感受画面风格；再引导学生认
识到作者把紫色的丁香比作印象派的画，表现出雨 中的丁香
色彩仿佛流动一般，紫色与白色自然交融，给人极美的感受；
最后让学生明白：正是因 为雨中的丁香如此妩媚、如此迷人，
才让作者不禁发出“丁香确实该和微雨连在一起”的感叹。
（雨中的丁香朦胧妩媚，线条模糊，颜色交融柔和，犹
如一幅色彩边缘模糊、柔和婉约的画 作。着了水滴的丁香格
外妩媚，十分动人，不禁让作者赞同古人将丁香和微雨联系
在一起的写法 。）
（4）师生用简洁的语言梳理四幅画面的描写角度，总
结写出了丁香花怎样的特点。
预设：结合刚刚欣赏的四幅画来说，如作者从颜色、形
貌、气味、姿态（或视觉、嗅觉、触 觉）等角度写出了丁香
花纯洁无瑕、可爱芬芳、娇俏灵动、鲜润妩媚的特点。另外，
教师要让学 生意识到作者所描绘的并不是散乱的几幅图画，
而是按一定的逻辑顺序组合在一起的。
3.再识“丁香结”，感悟情感。

研读课文第4—6自然段，教师出示阅读提示，引导学
生思考、交流。
①从课文引用的两 句古诗中你体会到古人在丁香结中
寄托了怎样的情感？作者在文中引用这两句诗有什么作
用？
②什么是丁香结？为什么称为丁香结？丁香结有什么
象征意义？
③作者由丁香结生发了怎样的人生感悟？你是如何理
解的？
问题一预设：教师先引导学生 理解诗句“芭蕉不展丁香
结”“丁香空结雨中愁”的意思，感悟诗句表达的情感，然
后总结得出 结论：丁香结在古人眼中就是惆怅的代表、愁思
的象征。在此基础上，结合第4、5两段的内容进行分析 ：
作者引用古诗从另一个角度展示了丁香结的形象，丰富了丁
香结的内涵，印证了在古诗文中丁 香结的形象的确与“愁”
分不开；同时也为后文作者一反古人寄托在丁香结中的情
感，以开阔的 胸襟开拓丁香结的象征意义做铺垫。
问题二预设：教师先指名学生朗读“今年一次春雨，久
立窗前，望着斜伸过来的丁香枝条上一柄花蕾。小小的花苞
圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。我 才恍然，果然是
丁香结”这段话；再课件出示丁香花蕾的图片和中式衣襟上
的盘花扣的图片，引 导学生明确丁香结的本义和象征意义；
最后具体分析称为丁香结的原因。
（丁香结的本义 ：小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣

襟上的盘花扣。丁香结的象征意义：愁怨。称为丁 香结的原
因：直接原因——丁香花的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟
上的盘花扣；情感原因—— 丁香负担着解不开的愁怨。）
问题三预设：教师首先要让学生明白文中直接阐述作者
的感 悟的句子是：“每个人一辈子都有许多不顺心的事，一
件完了一件又来。所以丁香结年年都有。结，是解 不完的；
人生中的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了么？”
然后引导学生结合课文内 容和生活实际谈一谈自己的理解。
教师应鼓励学生大胆发表自己的看法，允许有独到的见解。
学 生自主发言示例：
生1：生命中总是充斥着各种各样的烦恼、忧愁，这些
大多不能被立刻 化解，作者认为这是一种常态。如果人生中
没有任何困难，反而缺少起伏，就太平淡无味了。
生2：作者发出如此超然物外的感叹，展现了她从容、
豁达、积极的人生态度，以及对困难忧愁无惧无畏 ，以平常
心看待的优秀品格。
生3：此处作者将丁香结和人生感悟联系在一起，使文
章有了更深刻的内涵。
4.总结全文，深化主题。
预设：通过前面的学习，学生对丁香花的特点、丁香结
的来历 及象征意义、作者由丁香结生发的感悟都有了较深刻
的认识，在此基础上揭示文章的主题就是水到渠成的 事了。
（1）教师总结。
小结：丁香淡淡的幽雅的甜香驰骋了作者的想象，带我< /p>

们欣赏了不同地方的丁香的美，让我们感受到了丁香给作者
带来的欢愉。多少年来 ，作者的心里一直装着丁香，装着“芭
蕉不展丁香结”“丁香空结雨中愁”的诗句。在一次雨中的
偶然发现，给了作者新的感悟：结，是解不完的；人生中的
问题也是解不完的。正是这解不完的结，才 让我们的人生充
满了挑战，充满了乐趣。
（2）联系生活实际升华主题。
（人生不可能总是一帆风顺，在生活中遇到不顺心的事
是一种常态。我们应该正视生活中的问题，把它们 看作生活
有益的补充。所以，我们要以豁达的态度面对生活中的“结”：
生命既需要春光无限的 阳春，有丁香如雪，幽雅香甜；同时，
也需要细雨中解不开的丁香结，愁肠挂肚，百转千回。）
三、读写结合，学有所获。
过渡：通过本课的学习，同学们欣赏了娇俏、妩媚、芬< br>芳的丁香花，理解了丁香结中寄托的情感，体会到作者丰富
的联想和独特的感受，同时也领略了大 作家的文笔的魅力。
我们在写作文时也要学习作者的写法，用心观察，融入自己
独特的感受，这 样能使自己的作文更生动、更吸引人。
1.出示“小练笔”，教师点拨写法，学生练习写话。
小练笔：作者通过“丁香结”这一事物引发了自己的联
想，在我们的生活中，一定会有一些 事物引发你的联想。想
一想，快跟同学们分享一下吧！
提示：生活中，给你留下深刻印象 的事物有什么特点？
它引发了你怎样的联想？寄托了怎样的情感？要充分发挥

想 象，要写出自己独特的感受。
2.小组交流，集体评议。
四、背诵积累，作业设计。
1.摘抄自己喜欢的句子，丰富积累。
2.课外搜集并积累有关丁香的诗句。
3.完成本课对应训练。