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人教版中小学上学期教学资料
快乐读书吧
活动分析：本次《快乐读书吧》安 排阅读的是三部小说，其中《童年》和《草房子》
是长篇小说，《小兵张嘎》是中篇小说。这三部小说篇 幅都很长，课堂上不可能像分析
课文一样对它们进行解析、品读，主要由学生在课外自主阅读，但教师不 能放任自流，
要精心组织、设计整个活动。开始读书之前，教师可以组织一次导读活动，激发学生的阅读兴趣，制订阅读计划，并对一些重要的阅读方法进行指导；读书的过程中，教师可
以通过多种方 式不断激励学生持续阅读；读完一本后，教师可以组织开展一次读书交流
活动。
教学目标：
1.能产生阅读《童年》《小兵张嘎》《草房子》的兴趣，自主阅读三部小说，了解
故事内容。
2.能感受小说情节的曲折、生动和人物形象的丰富、鲜明；体会书中描写的成长故
事中蕴含的 笑与泪、苦与甜，以及它们带给我们的感动。
3.能感受课外阅读的快乐，乐于与大家分享课外阅读的成果。
教学重点：
1.理清小说中众多人物之间的关系，感受不同的人物形象。
2.体会这些小说作品中表达的丰富情感。
教学难点：
掌握三种阅读方法，理清小说人物关系和故事脉络。
教学准备：
教师：
1.提前阅读三部小说，熟知小说情节和人物形象。
2.准备相关课件。
学生：购买相关书籍，了解主要内容，熟悉目录，可以提前阅读一部分。
课时安排：机动


一、组织导读活动
（一）激发阅读兴趣。

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1.谈话激趣。
笑与泪，经历与成长 。看到这两组词语，就能让学生产生许多联想。因为十一二岁
的孩子虽然阅历尚浅，但也经历过不少事情 了，在他们的成长过程中，肯定有笑有泪，
有苦有甜。随着年龄的增长，他们也渐渐成熟起来，虽然还是 孩子，但已经站在童年的
尾巴上了。所以，对于同龄人的成长经历，学生一定会很感兴趣。尽管这三部小 说描述
的年代离现在有些遥远，但孩子的那份纯洁的童心，童年生活的种种滋味，学生只要用
心 阅读这三部书应该都能体会到。所以可以从本次阅读的主题入手，引导学生谈谈他们
童年生活中的笑与泪 ，经历与成长，再自然过渡到对本次“快乐读书吧”中三部小说的
介绍与阅读。
2.利用电影片段激趣。
《童年》《小兵张嘎》和《草房子》这三部小说都被改编成了电影， 可以播放一些
经典片段，激发学生了解原著的兴趣。学生可先读原著，再去看完整的影片，可以把影片情节和小说对比，看看电影主要展示了哪些内容，又忽视了哪些内容。
3.跟着名家读名著。
可以出示一些名家对这三部小说的点评，了解这三部小说的文化价值，从而激发阅
读兴趣。
在俄罗斯的文学中，我们从来没有读过比《童年》更美的作品。——［法国］罗
曼·罗兰 只有读过高尔基的《童年》的人，才能正确地评论高尔基惊人的历程——他从社
会的底层上升到具备 当代文化修养、天才的创作艺术和科学的世界观这样一个阳光普照
的顶峰。在这一方面，高尔基个人的命 运，对于俄国无产阶级来说，是有象征意义的。
——［德国］罗莎·卢森堡
虽然《小兵张嘎》 写的是一个严峻的时代，有弹雨啸啸，炮声隆隆，有鲜血和刀
光交并，有壮烈的牺牲与残酷的拼搏，但我 们仍可感受到作者的一颗童心，他用这颗童
心再现了严峻的岁月，却使我们的小读者神往而不恐惧，欣喜 而不畏葸。——高洪波
读《草房子》真正是一种享受，是一种文学的享受，艺术的享受；是一种真、善 、
美的享受。——樊发稼
4.运用“预测”策略，激发阅读兴趣。
（1）读封面，猜测书中相关信息；关注目录，寻找最感兴趣的章节。
（2）试读感受交流。
教师谈读《童年》《小兵张嘎》或《草房子》的感受；读过这三部名著中任意一部

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的学生也可以谈谈阅读感受。
（3）经典片段选读。
《童年》片段：外祖父和外祖母分家
他拿走了她几乎所有的 旧东西——旧衣服、各种各样的物品、狐皮大衣，卖了七百
卢布。他把这笔钱都给了他的教子，吃利息去 了。他的教子是个做水果生意的犹太人。
他丧失了最后一点儿廉耻心，吝啬到了疯狂的程度。
他几乎寻遍了以前的每一个老朋友，逐一向他们诉苦、乞求，说孩子弄得他一文不
名，行行好吧，给点钱 ！他利用人家以前对他的尊敬，弄了一大笔钱，他拿着这一把大
票子，像逗小孩似的在外祖母鼻子尖儿前 晃悠：
“傻瓜，看见了没有，这是什么？人家可是一分钱也不会给你！”
他把所有这些钱都给了一个毛皮匠和这个毛皮匠老板的妹妹，他要吃利息。
家里花钱上是严格分开的，今天外祖母买菜做饭，明天就是外祖父。
该外祖父做饭的时候，吃得就特别差。而外祖母则总是买最好的肉。
茶叶和糖也分开了，但是 煮茶是在一个茶壶里，到这时候外祖父就会惊慌地说：“慢，
我看看，你放多少茶叶？”他仔细地数着茶 叶，然后说：“你的茶叶比我的要碎点儿，
我的叶子大，所以我要少放点儿！”
他还特别注意倒在两个碗里的茶的茶色和浓度，分量当然更在仔细考察之列。
“最后一杯给你吧？”外祖母在把茶倒净以前说。
外祖父说：“好吧！”
圣像前长 明灯的灯油也是各买各的。在共同生活了五十年以后，竟然走到了这一步！
看着外祖父的所作所为，我感 到又好笑又令人生厌，而外祖母则只觉得可笑。“人越老
越糊涂！”“八十岁的人了，就会倒退八十年， 让他这么干下去吧，看谁倒霉！”“咱
们俩的面包我们来挣！”
《小兵张嘎》片段：塞烟囱
小嘎子扭头一看，原来房角上有个烟筒，再一瞧厦子底下，真是冤家路窄，大黑墩
子正在灶火膛 前烧火呢。小嘎子两眼一眯，蹭蹭几把，从墙头上薅下一绺子青草来，团
成个蛋，就塞进烟筒去了。 < br>不一刻，浓烟滚滚，呼呼地从灶膛里倒灌出去，大黑墩子不知缘故，撅着屁股去吹，
越吹烟越冒； 忙又咕嗒咕嗒拉风箱，烟就大股大股朝他喷。不一会儿，狼烟弥漫，浓烟
把大黑墩子裹起来了，呛得他涕 泪齐流，“咔咔”地咳个不住。在房上，小嘎子前仰后
合，乐得几乎喘不上气儿来……

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《草房子》片段：夏天里的奇想
眼下的夏天，是地地道道的夏天。
桑桑吃完瓜，正想再回到河里去，但被突发的奇想留住了。 他想：在这样的天气里，
我将棉衣棉裤都穿上，人会怎样？他记得那回进城，看到卖冰棍的都将冰棍捂在 棉套里。
他一直搞不清楚为什么被棉套死死捂着，冰棍反而不融化。桑桑往屋里瞥了一眼，知道
母亲已在竹床上午睡了，就走到了院子里。他汗淋淋的，却挑了一条最厚的棉裤穿上，
又将父亲的一件肥 大的厚棉袄也穿上了身。转眼看到大木箱里还有一顶父亲的大棉帽
子，自己一笑，走过去，将它拿出，也 戴到了汗淋淋的头上。桑桑的感觉很奇妙，他前
后左右地看了一下，立即跑出院子，跑到教室中间的那片 空地上，顺手操了一根竹竿，
大模大样地在空地上走。
空地周围站了许多人，大家都兴高采烈地看着。
桑桑就越发起劲地走动，还做出一些莫名其妙 的动作来。桑桑将这块空地当作了舞
台，沉浸在一种贯穿全身的快感里。汗珠爬满了他的脸，汗水流进了 他的眼睛，使他睁
不开眼。睁不开眼就睁不开眼，他就半闭着双眼打着圆场。或许是因为双眼半闭，或许
是因为无休止地走圆场，桑桑就有了一种陶醉感，和那回偷喝了父亲的酒之后的感觉一
模一样。
（二）制订阅读计划。
六年级的学生对制订阅读计划已经有了一定的经验，可适当放手让学生 通过讨论的
方式自主完成，教师只需在学生感到困难的地方进行点拨。学生可以先看目录和总页码，再结合自己平时阅读的速度来估计，看完一本书大概需要多长时间就有数了。也可以根
据章节来，比 如《童年》一书总共有十三章，每章下有三至五节，如果每天看两到三节，
看完整本书大概需要半个月左 右。教师也可提供阅读计划表，或让学生自己制作。下面
提供了一份模板：
阅读计划表
班级
课外阅读
目标必读书目
计划
阅读
书目





姓名 制订日期


选读书目

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阅读时间
安排计划

我计划每天坚持读书30分钟，周末每天读书60分钟。
为了实现 我的读书目标，我会天天坚持，把读书体会和身
边的人一起交流，把好词好句摘抄并积累下来，运用到以
后的写作当中。

我的读书座右铭

俗话说：“黑发不知勤学早，白 首方悔读书迟。”如
果现在不抓紧读书，老来只能“书到用时方恨少”啊！

日期

所
读书目

阅读量

家长签名













（三）指导阅读方法。
（对教材上提出的两个阅读方法要予以重点指导。）
1.阅读方法一：理清人物关系，有助于更好地读懂故事。
长篇小说中的人物多，尤其是外国 小说中的人名有些长，极容易把人物混淆。所以
在阅读时，可以根据人物出现的先后，把人物关系理一理 ，或用文字罗列式，或用表格
式，或用导图式。因为所有的人物都是围绕主人公塑造的，所以弄明白他们 和主人公之
间的关系就不难分清主要人物了。如下图展示了《童年》中与主人公关系最密切的几个
人物：

2.阅读方法二：通过小说情节感受人物形象。
小说生动的故事情节会 给我们留下较深的印象，让我们记住一个个性格各异的人
物。学生在阅读时，可以把印象深刻的情节用自 己的话记录下来，可以拟上小标题。这
样结合故事情节来理解人物形象就会印象深刻了。

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3.阅读方法三：学会质疑问难。
引 导学生把阅读中遇到的疑问记录下来，并尝试解答。尝试解答的主要方法有：查
阅资料找答案；与人交流 想明白；标上问号，做做旁批，说不定往后阅读就可以找到答
案。
（四）做好阅读记录。 < br>学生在读书的过程中需要做好阅读记录，以方便读后展开交流。可以专门用一个练
习本来做读书笔 记，或者自己设计、打印一份读书笔记表。如下图提供了一份模板：
书名
妙词摘抄
佳句摘抄
主要内容
读书心得
家长寄语






二、激励学生持续阅读
读书不能“一口吃成个大胖子”，要 日积月累，坚持不懈，必须每日抽出时间持续
阅读。教师要通过各种方式激励学生持续阅读，养成良好的 读书习惯。
1.课前五分钟，交流阅读情况。
教师可以在每节课正式讲课之前，抽出五分钟 让学生讲讲最近的阅读情况，这样既
可以了解学生课外是否做到了坚持阅读，也可以对某些不能坚持的学 生起到提醒的作
用。
2.阅读三人行，互相帮助，结伴阅读。
可以让三名学生一组，结成阅读小组，平时互相看看读书记录卡，交流感受。
3.每日阅读打卡，养成阅读好习惯。
可以发给每位学生一张阅读打卡表，虽然教师无法把控 学生是否真正在家阅读了，
但对于喜爱阅读、愿意坚持阅读的学生来说是一个相当好的激励方式。对连续 打卡成功
的学生，教师可以给予适当的奖励。下面提供了一份阅读打卡表的模板：
阅读时间 阅读页码

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三、开展读书交流活动
在预估大多数学生看完一部小说后，可以在班上开展一次读书交流活动 ，这次活动
可以当作学生课外阅读情况的反馈。
1.看插图，讲故事。
《童年》《 小兵张嘎》《草房子》这三部小说的版本较多，但都有插图版。教师可
以从书中选取几张插图，让学生围 绕插图讲一讲故事情节。
2.改编小说，表演剧情。
小说情节曲折，适合改编。有兴趣的学生可以几人一组，写剧本、排练，最后在班
上进行表演。
3.知识大比拼。
可以就小说中的人物、情节或其他内容设置抢答题，在班上开展竞赛。如选 择题、
人物与情节对应连线题、正误判断题等。
单项选择题
1.阿廖沙第一次搬家是因为（ ）。
A.家里太穷 B.“小茨冈”死了 C.家里着火了
2.通读全书，我们知道阿廖沙的外祖母是一个（ ）的人。
A.诚实，讨厌说谎 B.喜欢撒善意的谎言 C.待人刻薄，喜欢占小便宜
3.两个舅舅为什么在对方面前都互相诋毁“小茨冈”？（ ）
A.因为他们很恨他B.因为他们都想把他弄到手C.因为他们想和他做好朋友
4.阿廖沙和他的那些“伙伴们”时常（ ）挣钱。
A.捡破烂 B.把书本卖掉 C.给人当童工
5.嘎子从罗金保那儿抢来了枪吗？（ ）
A.抢来了 B.没抢来 C.没去抢

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6.老锺叔给嘎子雕的是什么枪？（ ）
A.机关枪 B.步枪 C.手枪
7.钱区队长叫什么名字？（ ）
A.钱云青 B.钱云清 C.钱锺亮
8.《小兵张嘎》中，“只见他左手提着挂‘柳条鞭’，右手举着根大顶香，瞪着圆
鼓鼓的小眼，一脸的 挑战神气。”这段文字描写的人物是（ ）。
A.小胖墩 B.虎子 C.嘎子
参考答案：1.C 2.B 3.B 4.A 5.B 6.C 7.B 8.A

四、回顾总结
1.设置阅读奖项激励学生。
可以设置“计划之星”“笔 记之星”“高效之星”“故事大王”等奖项，奖励有计
划地阅读、阅读笔记做得好、读书读得快、会根据 阅读讲故事的学生。
2.交流阅读情况。
请获得阅读奖项的学生介绍自己的阅读过程和经验 ；还可以让学生结合此次读书活
动交流自己哪些地方做得好，哪些地方还需改进、如何改进。五、拓展阅 读
对于读书速度快的学生，教师还可以推荐更多描写成长故事的小说。下面是一些推
荐书目：
1.《呼兰河传》（萧红）
2.《绿山墙的安妮》（加拿大，露西·莫德·蒙格马利）
3.《汤姆·索亚历险记》（美国，马克·吐温）
4.《布鲁克林有棵树》（美国，贝蒂·史密斯）



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最后祝：您生活愉快，事业节节高。