一一对应数学教案
二年级数学计算题-暗号周杰伦
一一对应数学教案
【篇一：小班数学《一一对应》】
小班数学《学习一一对应 》
活动目标：
1.积极参与游戏，体验学习数学的乐趣，激发探索的欲望。
2.发展观察力、判断力和动手操作能力。
3.能按照事物的特点进行一一对应。
活动准备：
1.物质准备：课件、各种可以一一对应的玩具、生活用品。
2.知识准备：有一一对应的生活经验。
重难点分析：
重点：学习一一对应。
难点：按照事物间的关系找对应的物品。
活动过程：
以小熊过生日引出课题。师：“小朋友，听一听，这是什么歌曲呀？
今
天小熊过生日，他邀请小朋友参加他的生日宴会，你想不想去
呀？”
师：你想对小熊说什么？（祝你生日快乐！）
二、展开
1.幼儿游戏
：“玩玩具”，操作探索。师：小熊为了欢迎大家，把所
有好玩的玩具拿出来和小朋友分享，注意轻拿轻
放、爱护玩具，快
去玩会儿吧！想一想，互相说一说，怎样才能又快又对地将玩具放
到盒子里呢
？
师：请一位小朋友来说一说，你是怎么玩的？谁还想来说一说（你
是怎么玩的）？
2.按照动物的习性一一对应：
（1）师：当当当！小朋友们快看，谁来给小熊过生日了？
幼儿依次
说出动物名称。小结：有…有…有…还有…。
师：用右手食指数一数，有几只动物呢？（4只动物）4只动物，
1只动物用1个小碗，小熊要准备几个小碗呢？（4个）
1只动物对应着1个小碗，这就是一一对应。
（2）游戏：“小动物吃什么”。
小熊为客人们准备了很多好吃的，他把胡萝卜给了小猫，小猫说“我
不爱吃胡萝卜”；他把竹子
给了小狗，小狗会说什么呀？小狗说：
“我不爱吃竹子”，这可急坏了小熊，他们到底喜
欢吃什么呢？小朋
友给小熊帮帮忙吧！师操作课件：小猫喜欢吃什么呢？鼠标点击鱼。
小狗喜欢
吃什么呢？鼠标点击骨头。小兔子喜欢吃？小熊猫喜欢吃？
小动物们都开心地笑了。
小结：小熊这才明白，每一种动物都有和他对应的喜欢吃的事物。
3.按照大小一一对应：游戏“送礼物”。
小朋友，小熊过生日，你们给他带礼物了吗？没
关系，我帮你们准
备好了。有大大的蛋糕和小小的手套，只是应该把它们放到哪个盒
子里更合适
呢？幼儿回答，老师点课件。大蛋糕放到大盒子里，小
手套放到小盒子里。
小结：大的物品用大盒子装，小的物品用小盒子装。大的对应大的，
小的对应着小的。
4.按照9形状一一对应：游戏“找影子”
师：小熊家里又来了许多客人，是谁
呢？一一出示。邻居家的熊弟
弟也来了。他们想和小朋友玩个《找影子》的游戏。你能看出这是
谁的影子吗？如果找对了，小动物会自己走过来。（袋鼠的）这是
谁的影子？你怎么知道是骆驼的影子呢
？小猫的影子在哪里？熊弟
弟的影子在？
小结：小朋友都找对了，外形或者说形状完全一样的 就一一对应起
来了。
5.
游戏“配对”。
今天小熊过生日，收到那么多的礼物。他很大方，想把这些礼物送
给小朋友。可是这张桌子上只有礼物的一部分，请小朋友任意拿一
件物品，按照一一对应的方法到对面的
桌子上找到另一部分，找对
了，小熊才会把礼物送给他。
三、结束
拿着礼物，道谢，再见！跟老师们再见！
【篇二：一一对应思想在小学数学中的渗透和教学】
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一一对应思想在小学数学中的渗透和教学 作者：邓荀冰
摘
要：一一对应是小学低年级数学教学中的教学任务，其通俗意义
为“一个萝卜一个坑”。这种简单的数学
逻辑思维是小学生分析归纳
思想的雏形。在强调素质教育的今天，教师在讲授一一对应这个概
念
时不能照本宣科，而是要以案例教学的形式对其进行传授。
关键词：一一对应；归纳思维；游戏
一、一一对应思想的含义
一一对应，是指一个集合里的某种元素一一对应于另外一个集合里
某元素的简称，两个“一”
可以表示一对多、多对一或者多对多。如
一只羊对应两只眼睛、四条腿，五个人对应一家人，三口之家对
应
五口之家。在日常生活中，一一对应思想一般是用来简化认识任务
的。如当小学生面临很混乱
的玩具时，为了快速查找所需的玩具，
他们会有意无意地运用一一对应策略来对玩具进行分类。
二、一一对应规律对培养小学生能力的重要性
一一对应是一种简单的数学逻辑，
它对培养小学生的加减乘除运算
能力和分析归纳能力都有很重要的作用。
1.利于培养学生的分类归纳能力
对于小学生来说，分类归纳能力是一项很重要的能力。为
了使小学
生养成分类归纳习惯，在日常的教学中，教师得按照提出问题、分
析问题、解决问题这
个顺序培养小学生的动手能力。如为了培养小
学生的分类归纳能力，可以采用如下这个教学实例。
（1）提出问题。如何快速地帮助警察叔叔找出被盗车辆失主的信息。
（2
）分析问题。为了解决这个问题，教师必须讲授车牌分类规律，
这样做的目的在于方便学生帮助警察叔叔
找到失主。在进行教学时，
教师先讲授中国的车牌分类规律。我国的车牌信息主要包含四个方
面
：颜色信息、汉字、字母、数字。颜色包含底牌颜色信息和文字
颜色信息。底牌颜色分4种，蓝色表示小
车牌照，黄色是大车牌照，
白色是特种车牌照，黑色是涉外车辆牌照。文字信息分3种，大型
民
用车辆牌照、武警牌照和汽车补用牌照用白字表示，小型民用车
牌照、涉外车牌照用黑字表示，试车牌照
和临时牌照用红色表示。
第二位的汉字是各个省的简称，如鄂是湖北的简称，川是四川的简
称，
渝是重庆的简称。第三位的字母表示的是各个省的地级市区划，
a一般代表省会，b一般代表该省的第二
大城市，c代表该省的第三
大城市。如对于四川省来说，a代表成都，b代表绵阳，c代表自贡。
后五位信息一般标示该市所
【篇三：例谈“一一对应”思想在数学教学中的渗透】
江苏海门市国强中心小学（226100） 黄丽娟
数学思想不仅是
数学的精髓，而且是数学教学的重点内容，更是评
价数学课堂教学好坏与否的重要依据。所以，数学课堂
教学一定要
注意渗透各种思想方法，不但有利于对学生思维品质的培养，而且
可以帮助学生形成
良好的数学意识和数学观念。
“一一对应”思想作为一种重要的数学思想方
法，可以把复杂的、抽
象的数学知识简单化、形象化，帮助学生更好地学习数学。“一一对
应”
是指该集合元素中具有一个对一个的相呼应的形态，只要能够找
到对应的联结点，问题的解决方法就能相
应得到。“一一对应”思想
是比较常用的一种数学思想，很多的数学方法均是“一一对应”思想
转变而来的。那么，怎样把“一一对应”思想在教学中更好地渗透呢？
本文就此展开讨论。
教学前：研读教材，挖掘本质
教师如果课前没有深入研读教材内容，教学中就不
知道该怎样渗透
“一一对应”思想，就做不到有的放矢。所以，教师备课时不仅要对
教材进行深
入的钻研，创造性地应用教材，而且要将教材中隐含“一
一对应”思想的内容尽可能地挖掘出来，设计有
效的数学活动，有机
地把“一一对应”思想融合在数学教学中。教师在对教材研读时，一
定要不
断深入探究、反思，把握教材的编写意图，以做到有的放矢、
胸有成竹。
教学中：游戏体验，充分渗透
由于数学思想方法普遍隐藏在知识背后，在学生获得知识和解
决问
题的过程中渗透数学思想方法，可以帮助学生更好地接受和理解数
学思想方法。如课堂教学
中有效地引导学生参与概括、观察、抽象、
实验以及分析等活动，让学生在学习知识过程中理解与掌握数
学思
想，其数学素养才能够得到日益提高。
例如，教学苏教版一年级上册“比大小
”一课时，课始我说：“小朋友
们，今天我们来玩一个游戏，游戏叫做‘拔河比赛’。”然后我故意一<
br>边安排八个小朋友，另一边安排九个小朋友。小朋友们马上嚷开了：
“老师，这不公平。”我问道
：“你们是怎么比较出来的呢？”小朋友
们答：“他们那边比我们这边多一个人。”我又问：“你们还有
别的比
较方法吗？”小朋友有的不说话，有的低沉思。我说：“我来教给你
们一个方法吧！”然
后我将小朋友们排成两排，正好多出一个：“你
们看，这两个小朋友是对应的，这两个小朋友又是对应的
，只有这
个小朋友不是对应的，我们不用数就比较出来了，这种方法叫做‘一
一对应’。”??
小学生由于身心发育刚开始，定力不足，课始由游戏
开始，能很好地吸引学生的注意力，使其在玩中学。
教学后：巩固
应用，反思提升
课堂教学中，教师有意识地渗透数学思想方法，是学
生获取思想方
法的主要途径，而学生在思考过程中的领悟则是其获得思想方法最
为主要的来源。所以，教师在课后应积极地引导学生对自身的思维
活动进行反思，思考自己是如何发现以
及解决问题的，又是怎么应
用“一一对应”思想的，然后精心创编一些隐藏数学思想方法内容的
题目让学生练习。这样不但可以巩固学生的知识与技能，而且能够
有效地渗透数学思想方法，可谓一举两
得。
教师在为学生讲解并使其了解“一一对应”思想后，可通过习题帮助
学生进行
巩固。例如，教学苏教版一年级上册“比轻重”一课时，由
于之前学生已经学习过比大小，了解了什么是
“一一对应”思想，所以这节课教师利用一个托盘天平和几个砝码
（一边的砝码比另
一边多一个）为学生进行试验，引导学生用“一一
对应”思想进行思考，解决问题。这样不但可以使学生
对该知识点印
象深刻，而且可以提高学生自主学习、自我思考的能力。
数学思想方
法融合了数学知识发生、发展、形成过程的所有精髓。
所以，教师在课堂教学中要正确找准思想方法的渗
透点，根据学生
的年龄特征和已有的知识水平，选择适合的角度进行渗透，引导学
生理解“一一
对应”思想，使学生感受到数学的变通之趣，体会到数
学的变化之美。