新人教版一年级数学上册《10的认识》教案
赵德培-dnf选择角色卡死
10的认识 教案
一、教学内容
二、教学准备
课件、尺子、磁性数字卡片0-10、小花10朵（教师用）
小花10朵,
数字卡片0-10（学生用）
三、教学目标与教学策略
10的认识与前面8、9的认识基本
相同，由于我们采用的计数法是十进制计数法，满十要
向前一位进一，因此，10的进位十分重要，它是
今后学习20以内进位加法和进一步认识100
以内，万以内以及多位数的基础。因此，10的组成即是
本节课的重点也是难点。基于以上的
认识，确定以下的教学目标：
㈠知识与技能
1、 学会10的数数、认数、写数，会进行10以内数的大小比较
2、 掌握10的组成。
㈡过程与方法
1、
引导学生经历认识10的过程，发展学生的数感。
2、
通过数小花，给数字排队等，学生对10的数概念获得全面认识和掌握。
㈢情感态度价值观
1、引导学生积极参与动手操作活动，鼓励学生交流自己个性化做法。
2、通过操作、交流，激发学生学习数学的兴趣，增强小组合作学习的意识。
3、引导学生感受10与实际生活的密切联系。
本课力图体现从生活中来，到生活中去体验认
识事物的过程，抓住学生好动、好玩、好
奇的心理特点和年龄特征，提供有趣的素材，从生活经验出发，
以“活动”为主线开展教学，
力求课堂“活泼生动”。鉴于以上的目标定位，本课主要采取以下的教学策
略：
1、 创设生动、活泼、有趣的情景，巧用生活实例，激发学生学习数学的兴趣。
2、
采用自主学习、合作交流相结合的方法，增强学生数学交流意识。
3、
重视学生良好书写习惯的培养。
四、教学过程
㈠情境引入
1、引出学过的几个数（0-9）
师：认识黑板上的这些数字吗？让我们一起来认一认吧！
师：今天，这些数字娃娃又来到我们身边，和我们一起学习新知识，你们欢迎吗？一起
来看看他们在做什
么？
2、有趣的多媒体课件引出10
数字娃娃去郊游，9最大，是队长，9命令其他数字排
好队，他看见0最小，走到0面前
骄傲的对0说：“你呀，没头没脑，最小，怎么和我比！”0听了非常
伤心，这个时候，1走
到0旁边，和0一起想出了一个好办法对付9，猜猜看，1和0想出了一个什么好
办法？数字
娃娃1说：我和0站在一起比9还大，你说对吗？
3、了解起点，揭示课题
师：1和0站在一起就变成一个新的数字10。
师：对
于10，你们都知道些什么？（学生说一说）我们今天再来好好的了解了解这位朋
友10。（板书：10
的认识）
【来源：21·世纪·教育·网】
㈡探究学习
1、认10
⑴多媒体显示有关10的主题图(并非课本中的主题图,而是一幅节日的动态画面)。
①这是一幅节日的画面，仔细看看图中有些什么？②引导学生用10来表述图中的事物。
师：
这是一副节日的画面，美吗？各族小朋友欢聚在一起庆祝祖国的节日，仔细看看图
中有些什么？（指名说
一说）
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【备选】如果能说出10的数量，应该加
以表扬：能用数学的眼光看问题！如果学生没有
说出10的物体，例如：“只说有许多小朋友”，教师要
问：“到底有多少呢？你是怎么知道的？”
（数出来的）
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2、数10
⑴学生说说怎样数的方法（强调数数的策略性和有序性）
师：你是怎么
数的？来数数看吧！（从左往右数，从右往左数，一个一个数，两个两个
数，五个五个数„„）
⑵小结数数的方法
师：数数的方法很多，只要按一定的顺序和方法来数都能数出物体的个数。
⑶数学具
师：现在，请你用自己喜欢的方法，也从学具袋中数10朵小花摆在纸上，排成一排。数
完后同桌互相
检查一下对方数的对不对。
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3、找10
⑴举生活实例
师：我们身上，生活中也有很多与10有关的事，请你来找找看，用10说句话。
学生举例完后，教师稍作小结。
师：我们平时要多观察生活中与数学有关的东西。做个数学和生活的有心人。
⑵排队游戏
①请小朋友数数我们班第一排有几个小朋友？（8人）
②（老师站进）现在有几个人？（9人）
③如果想让第一排有10个人，谁有办法？
④数数，现在有几个人？（10人）谁是第10个人？
【备选】当问题刚一提出时，学生不假
思索就会产生两种不同答案，这时教师不用着急，
只要再多给几秒时间，大部分学生知道会有两种可能性
，接着指名回答，学生自会将结果分
析得很清楚了。
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4、写10
师：现在，数字娃娃家庭里又多了一个新成员（出示卡片10）
⑴10与0-9这些数比一比，有什么不一样？（学生回答）
⑵电脑演示10的写法，教师讲解、指导。
⑶学生在练习纸上进行描红3个，练习5个。
⑷同桌之间互相欣赏，相互提提意见。
⑸教师巡视，注意学生的书写习惯和书写姿势。
⑹写完之后，抽取3张进行评议。
师：你们觉得这位小朋友写得怎么样？（学生进行欣赏、评议、提意见）
5、10的位置和大小比较
⑴在直尺上排列（黑板上出示一张右边断掉的尺子）
①师：那谁来帮帮黑板上的数字娃娃，黑板上这些数字娃娃站得太乱了，谁能
让它们整
齐的站在这把尺子上（指名上来排一排，鼓励其余学生与老师一起当裁判）
师：他是按什么顺序排的？(从小到大)
【备选】学生应该有一定的生活经验，知道
尺子上的数是左边小，右边大，如果学生排
的是从大到小，教师就简单介绍一下尺子的特点。
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②师：从这把尺子上你可以看出些什么？
【预设】学生可能会回
答：9的后面是几，10为什么排在9的后面，10为什么排在9的
后面，10比哪些数大，
反过来，哪些数比10小„„
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⑵火箭发射时的倒数计时（从大到小）
师：生活中有时候也要倒着数，上个星期我们国家非常
了不起，又有一枚新的火箭发射
上空，来回忆一下当时的情景，让我们为它倒数记时吧！准备！开始！1
0，9，8，7。。。。。
发射！他的成功发射又会给我们的生活带来很大的帮助，我们的小朋友也要从
小努力学习，
长大了多为祖国做贡献。
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6、10的组成
⑴情境引入 教师进述：把10朵小花分成两部分，进行记录。
师：我们来个比赛吧，比什么呢？请听清楚了，我说开始才能开始哦！把桌上的10朵小
花分成两部分
，你可以怎么分？比一比，哪一组合作得最好，方法多,分得快，记得又清楚。
⑵同桌合作，动手操作，一人动手分，一人把分法记录在纸上。
⑶教师巡视，个别指导，发现个例。
⑷汇报不同的分法，电脑逐个演示不同的方法，教师进行板书。
注意引导学生根据一种分法，心里想出另外一种分法,得出两种不同的记法。
⑸【备选】如果
教师在巡视过程中，有发现个别学生的方法很奇妙，既快又不遗漏，指
名上来演示，教师在黑板上板书;
如果学生当中没有出现这几种巧妙分法,教师可以适时地给
出，方法1：即10可以分成1和9，9和1
,还可以分成2和8，8和2，3和7，7和3以此类
推；方法2：即10可以分成1和9，2和8，3
和7，4和6，5和5，6和4，7和3，8和2，
9和1。
【版权所有：21教育】
⑹对方法进行评价，观察数字特点，渗透数学思想。
师：你觉得这种方法好不好？好在哪里？学生汇报（快、清楚又不容易遗漏），教师板
书。
㈢运用提高
1、对口令
师：我们轻松一下，来玩对口令的游戏吧，我说1，我说9，1和9组成10„„
先师生玩，然后生生玩，边玩边举数字卡片。
2、运用：游乐场中的数学问题
师：
你们学得很认真，为了奖励你们，如果老师带你们去游乐场玩儿，我给你10元钱，
你想玩哪些项目？（
学生自由回答，教师板书，如：□+□+□=10 □+□+□+□=10等）
具体项目：
荡秋千 1元 滑滑梯 2元
碰碰车 6元 滑船 7元
骑木马
3元 小火车 4元 旋转飞机 5元
观看魔术 8元 摩天轮 10元
【备选】如
果学生选择的项目加起来大于10或者小于10时，在纠正的同时，更要向学
生渗透数与算式之间的大小
比较思想，为下节课学习几个数相加比大小做铺垫。如：□+□+
□<10
□+□+□+□>10等
【出处：21教育名师】
㈣课堂总结
1、师：今天这节课学得开心吗？你觉得自己的表现怎么样？
2、提出希望。
五、教学片段实录
片段一：认识10与数10
师：这是一副节日的画面，美吗？各
族小朋友欢聚在一起庆祝祖国的节日，仔细看看图
中有些什么？
生:图中的小朋友在表演节目。
师:到底有几位小朋友呢?能连同数量一起说出来吗？
生:图中有十位小朋友在表演各种不同的节目。
师:你的话说得很完整。
生:图中还有十个气球。
生,应该是图中有十个不同颜色的气球。
师:很好!说出了带有数量的物体，那你们是怎么知道它们的数量的呢?
生:我看出来的。
生:我是用手指头数出来的。
师:你是怎么数的?
生:这样1、2、3、4„„10(伸出手指头,指着大屏幕,认真地数起来。)
师:这位小朋友是从左往右数,而且是一个一个地数出来的，谁用不同的数的?
生1:我也可以从右边开始数。
生2:我可以两个两个地数。
师:那你来数数看!
生:2、4、6、8、10。
师：他的方法怎么样？
生1：我觉得这种方法数得快
，再说你们看，气球本来就是两个两个靠在一起的，这样数
起来更加清楚。
生2：我可以两次就数出10。
师：是吗？数给大家看看，好吗？
生：5、10就好了嘛！（脸上露出自豪的表情）
师：这个好办法是你自己想出来的吗？
生：嘻嘻！是我平时看妈妈数复印纸的时候，也是这样五张五张数的。
师：老师很喜欢你！你
不仅很会观察，而且能把生活中的经验带到课堂上来，跟我们大
家一起分享！就是这样，生活中有很多的
数学问题等着我们去发现！
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⑵小结数数的方法
师：数数的方法很多，只要按一定的顺序和方法来数都能数出物体的个数。
．．．．．．
片段二：10的位置和大小比较
师：那谁来帮帮黑板上的数字娃娃，黑板上这些数字娃娃站得
太乱了，谁能让它们整齐
的站在这把尺子上。
（一学生上来从0排到10）
师：他是按什么顺序排的？
生：（齐答）从小到大。
师：从这把尺子上你可以看出些什么？
生1：我看出它们是从小到大排列的。
生2：10在9的后面。
生3：1-9都比10小。
生4：0站在最前面，10在最后面。
生5：也就是0最小，10最大。
生6：不对，10不是最大的，还有很多比10更大呢！
师：那你知道还有哪些数比10大？
生；20、30、100、1000很多很多。
师：你懂得可真多！比10大的数还有许许多
多，数也数不完，不过在0-10这几个数当
中最小的是—0，最大的是—10。
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师：还看出些什么？
生：这是一把断了的尺子，如果没断的话，10后面应该还有很多数字。
生：那尺子不就太长了。哈哈！（学生议论纷纷）
师：到底尺子上有哪些数字呢？今天回去就找来尺子好好看看，一定要多找几种尺子看
哦！
．．．．．．
片段三：10的组成
．．．．．．
师：好！现在哪一组同桌先来介绍你们的分法。
生：我们把10朵小花分成5朵和5朵，两边一样多。
师：也就是说10可以分成5和5。（板书）
生：10可以分成4和6。3和7。
师：当你们把10分成4和6时，能不能马上从这种分法里再想到另一种不同分法？
生：也可以是6和4啊！
师：对啊！根据一种分法，可以得出10的两种不同组成。这样就很好记了。
生1：10可以分成1和9，9和1。
生2：10可以分成2和8，8和2。
生3：10可以分成3和7，7和3。
生4：已经有了，把10分成3和7刚才已经汇报过了。
师：哦！原来差点重复了。你听得可真仔细哦！
师：还有吗？
学生扫视着黑板，过了一会儿，陆续地摇头。
师：很不容易啊！把这么多不同分法都展示出来
了。那有没有更好的记法，能很快的把
这么多方法都记录下来，而且不会重复，不会遗漏，让人一看就明
白呢？
生：有！我们刚才记得时候就很有规律，所以记得特别快。
师：哦？有规律！是什么样的规律呢？可以介绍给大家看看吗？
学生将自己的记录成果展示在屏幕上，开始介绍。（学生列的是竖式，能看得清清楚楚）
即10可以分成1和9，2和8，3和7， 例如： 10
4和6，5和5，6和4，7和3，8和2，9和1。 1 9
师：你们觉得这种方法怎么样？ 2 8
生：我觉得好极了！我怎么没想到呢？
师：那到底好在哪里？
生：这样就不会漏掉，也不会重复了。
生：很容易就记住了。
生：因为数字很有规
律，左边的数字从1开始慢慢地多1多1，而右边的数字就从9开始
满慢地少1少1。
生：左右两边都在变化，但是变得很有规律，让人觉得很美。
师：是啊！真有一种美的享受！
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