剑网3职业介绍-花雕鸡是哪里的菜

课题
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准备课（一）数一数
知识与能力：通过观察，帮助学生初步认识1－10各数，培养学生的观察兴趣。
教学目
标
教学重
点
教学难
点
课前准
备
课时安
排
教
学
过
程
过程与方法：培养学生良好的学习习惯，如积极举手发言，认真倾听同学发言等。
情感态度与价值观：结合教材内容进行爱国主义和环保意识的教育。
指导观察方法，培养观察兴趣。
学会观察，能有序数数
ppt课件
1课时
一 、按要求观察。（课本2.3两页的主题图）
1. 看第 2页的图，这是一所美丽的小学，今天是开
学的第一天，小朋友们高高兴兴地上学来了。大家来看看这里都有一些什么呢？谁能告诉大家，从这幅图上你知道
了些什么？
2. 仔细观察这幅 图，看看图上到底有哪些东西。汇
报的时候要说清楚，个数是1的是什么，个数是2的是什
么， 个数是10的是什么？
3．学生独立观察。
二、汇报。
1.生按1、2、3……的顺序汇报，师板书1、2、3……
个数是1的有…… 红旗、教学大楼、老师、操场、风向标、
气温箱、足球;个数是2的有…… 双杠、跳绳、门柱;个数是3
的有…… 石凳、帽子个数是4的有…… 垃圾箱、国旗护栏
2.问：你是怎么知道有4个垃圾箱的？
个数是5的有…… 高楼、个数是6的有…… 花、
大树、
个数是7的有…… 小鸟、
个数是8的有…… 小树
个数是9的有…… 女同学
个数是10的有…… 男同学
（允许学生说10以上的。）
2.指板书，这些数你能数一数吗？
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教学补充

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3.能完整的说有1个什么，2个…… 同桌互相
说一说。
4.谁上来说给大家听。（要求其余学生认真听，
说对了要拍手。）
三、讨论。 < br>刚才小朋友们都很能干，现在你能找一找，我们教室
里有些什么吗？以小组为单位讨论，等一下来 汇报。
四、汇报。
小组派代表汇报讨论结果。
五、小结
这 节课小朋友的表现都很棒，现在你能说一说，你学
会了哪些本领吗？今天我们数了美丽的乡村小学里的人
呀、花呀、树呀、鸽子呀等好多东西，还数了教室里的门
和窗等等东西，放学后，你们还可以数 数在家里或其他地
方看到的东西。
六、作业设计
看看你的书包里都有些什么？数一数它们的个数。
（必须手写）
板书设
计
及
作业设
计
教学
反思
（必须手写）
课题 准备课（二）比多少
知识与能力：使学生初步认识一一对应，知道“同样多”的含义；初步学会用一一 对应的方
教学法比较物体的多少，知道多、少的含义。
目 标 过程与方法：使学生通过操作、观察，初步体验数感。
情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，体验合作学习的乐趣。
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教学
重 点
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知道“同样多”的含义，知道多、少的含义。
教学
难 点
初步学会用一一对应的方法比较物体的多少。
课前
准 备
课件 、 小猪头、砖头、木头图片
课时
1课时
安 排
教
学
过
程
一、教学“同样多”
小朋友们，今天老 师给你们讲个故事，这个故事的名
字就叫《三个猪兄弟》。教师放录音《三个猪兄弟》，请学
生 听后回答(一边看书一边回答)：
1.三个猪兄弟为什么要帮小兔盖房子?
2.图上有几只小兔?每个小兔搬多少砖?
学生一边回答，教师一边贴小兔头图片、砖头图片。
教学补充
（让老师们手写补充）
3.一只小兔搬一块砖，有没有多余的砖头?有没 有多余的小
兔?
一只小兔对着一块砖，没有多余的小兔，也没有多余的砖头。
我们就 说：小兔和砖头同样多。(板书：
多。)
学生模仿说一遍。
4.图上还有哪些物体同样多呢?(随意比较)
二、操作(教科书第8页“做一做”第1题)
1.师引导学生摆“同样多”。
教师摆六块橡皮后，要求学生把铅笔和橡皮摆得同样多。
2.全班学生独立摆“同样多”。
在梨片(5个)下面摆苹果片，摆的梨片要和苹果片同样多。

三、教学“多些、少些”
1.图上有几只小猪?一共有几根木头?（学生一边回
答教师一边贴小猪头图片、木头图片。）
2.一个小猪头对着一根木头比，最后有没有多余的小
猪头?有没有多余的木 头?是小猪头多还是木头多?谁多谁
少?
学生交流后请小组长代表回答。教师板书：多、少。学生
模仿说出谁多谁少，谁比谁多，谁比谁少。
图上还可以比什么?(随意比较)
四、操作(“做一做”第2题)
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和同样

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全班同学动手操作，1名同学到投影仪上操作。
1.第1行摆5个△，在△下面摆○，△要比○多1个。
第2行摆几个○?
2.第1行摆4朵红花，摆的黄花比红花少1朵，第2行
摆几朵黄花?
五、运用新知
1.第7页第3题：左图是蜜蜂多，右图是骨头多。(避免
学生产生思维定势)
2.第8页第3题：学生观察，看到公鸡和鸭子虽然摆的
一样长，但疏密不同，进而判断摆的 密的鸭子的只数多些，
而公鸡只数少些。
3.第8页第4题；此题是在同一排 中比较多少，当第5
次循环出现珠子时，只出现了一个黄色珠子，所以黄珠多而
红珠少。（介绍 你的方法）
六、小结：
今天我们学习了“比一比”，知道在比较时，一定要一
个对着一个比，才会得到正确的结果。
（必须手写）
板书
设计
及
作业
设计
教学
反思
（必须手写）
课题 数一数、比多少 练习课
知识与能力：会数1—10个数的物体，会用同样多，多，少比较物体的多少。
教学
过程与方法：在活动中学会有序的观察，会用数学语言表达。
目 标
情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，发展学生的数感。
教学有序的观察，会用数学语言表达。
重 点
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教学
难 点
发展学生的数感。
课前
准 备
ppt
课时
1课时
安 排
教
学
过
程
复习过程：
亲爱的小朋友，欢迎你来数一数、比一比，
你会发现这是非常有趣的事。（有序观察、数数）
一、小朋友，请你先数一数，再连线。
二、你能把同样多的物体图和点子图用线连起来吗？相信你能行！
三、请你先认真地数一数， 再想一想，你会画什么，就在下面的方框
里面画什么，要画得与上面的物体同样多。
四、数一数、画一画。
1、在多的后面画√。 2、在少的后面画√。
五、请你试一试。（加深题）
1、哪根绳子最长？最长的画√。
教学补充
（让老师们手写补充）
（必须手写）
板书
设计
及
作业
设计
教学
反思
（必须手写）
课题 第二单元 位置 1 上 下
知识与能力：确定物体上下的位置和顺序，并能用自己的语言表达
教学过程与方法：在具体的活动中，让学生体验上下的位置关系，初步培养学生的空间观念
目 标 情感态度与价值观：初步培养学生的想象能力和解决问题的策略意识，使学生在活动中获得
积极的情 感体验。
教学能确定物体上下的位置和顺序，并能用自己的语言进行表述。
重 点
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教学
难 点
让学生体验上下位置的相对性。
课前
准 备
ppt课件
课时
1课时
安 排
教
学
过
程
一、从生活经验出发，初步体会上下的含义，培养想象能力 教学补充
1、看看我们的教室，你发现了什么？
2、再看，你的上面有什么？
3、想像：如果再往上看，再往上，穿透屋顶，穿透这
栋楼房，你的上面还会有什么？
4、再看，你的下面是什么？继续往下想，你的下面还
会有什么呢？
5、揭示课题：今天就让我们来一起感受“上、下”
二、创设情境，理解上下，初步培养空间观念。
1、 出示主题图
（1）这是某个城市的跨江大桥，你们看，多宏伟啊，谁
能把自己从图上看到的情景说一说？
（2）思考：卡车在轮船的（）面
轮船在火车的（）面
卡车的下面有什么？
（3）小结：上面和下面是两种具有相互关系的方位词，
两者 相互依存，缺一不可，不能孤立的说。
（4）联系生活实际，学生用“上”、“下”描述身边事
物的位置关系。
（5）完成“做一做”第1题
2、进一步体会上下位置关系的相对性。
火车在汽车的下面，在轮船的上面，位置具有相对性。
小结：看来，位置变，上下关系也会发生一定的变化。
三、创设活动，加深理解，促进情感体验
1、摆一摆。建立初步的空间观念
（1）听口令摆一摆
先摆数学书，再把数学本放在数学书的下面，最后把笔盒
放的数 学书的上面，并说说，谁在最上面？谁在最下面？
（2）同桌合作摆一摆，说一说
2.、找一找。在生活中体会上下的位置关系
（1）全体起立，从教室中，你能发现谁在谁的上面？谁在
谁的下面？
（2）你也在教室里，你还能用上下来说你在教室中的位置
吗？
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（让老师们手写补充）

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四、分层活动，巩固理解、增强应用意识
（一）.填一填，说一说(看图)
1． 小猫在桌子的__________面，鸟儿在树的
_____________面。
2． 苹果在_______的上面，_______在_________的
________面。
（二）确定位置，培养简单的推理能力
小红住在小英楼上，
小英住在小兰的楼上。
谁在最上面？谁在最下面？
（必须手写）
板书
设计
及
作业
设计
教学
反思
（必须手写）
课题 第二单元 位置2 前 后
知识与能力：能准确地确定物体前后的位置与顺序。
教学
过程与方法：学生能在具体的生活实践或游戏情境中，体验前与后的位置与顺序。
目 标
情感态度与价值观：培养学生关于前后的空间观念，培养学生的爱国主义精神。
教学前与后的位置与顺序。
重 点
教学
难 点
学生前后空间观念的培养。
课前
准 备
ppt课件
课时
1课时
安 排
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教
学
过
程
一、创设情境，激发兴趣
1．老师请5名学生上讲台排成队列
5名学生排成队列，其余学生描述其中一位学生的位置
2．在老师的口令下，学生按要求调换位置
引导学生“（ ）同学在（ ）同学前面，在（ ）同学
后面，”“（ ）在最前面”等较规范的语言来描述。
二、观察讨论、学习新知
1．（有了前面的情境设计做铺垫，学生已初步体验到了
前 后的位置与顺序，因此新课知识，应由学生自己通过观察、
讨论来掌握。）
出示大桥图，观察讨论：
小汽车在大货车的（ ）面
大货车在小汽车的（ ）面
公交车的前面是（ ）
三、巩固、启发思维
1．说一说
（1）你的座位前面是谁？后面是谁？（目的：让学生在真
实的场景中体会前后意义和相对性）
（2）你前面有几个同学？后面有几个同学？你是排在第几
位？（ 学生学会从前面数或者从后面数，得到不同的答案）
2．完成练习二的1题集体订正。
3．游戏：练习二第2题
指定一排的同学参加游戏，可多几排轮流进行，在游戏中
要培养学生认真倾听的习惯。
4、学们看，现在老师是前面朝你们站着，那么黑板在老
师的哪一面？老师在黑板的哪一面？你们在老 师的哪一
面？（与一名学生合作），他在我的哪一面？（前面）换位
置后再问：现在呢？（后面 ）师生同时向左转后再问：现在
呢？（后面）
师：对，请同学们记住：面朝的方向就是———
生：前师：背对的方向则是————
生：后
师：前与后只是相对的，而不是绝对的。
四、庭游戏、知识巩固
1、回家后，帮你 的玩具排排队（可以是布娃娃，也可以
是不同形状的积木），并向家里人说说他们的前面顺序
2、向家长说说，做课间操时，排在前面和后而的分别是
谁？
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教学补充
（让老师们手写补充）

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（必须手写）
板书
设计
及
作业
设计
教学
反思
（必须手写）
课题 第二单元 位置 3 左 右
知识与能力： 认识“左右”的位置关系，体会其相对性。
教学过程与方法：在生活中看关于“左右”的真实情境激发学生的学习兴趣。
目 标 能初步运用“左右”的数学知识解决实际问题。
情感态度与价值观：会利用左右的知识理解生活中的一些秩序。
教学认识“左右”的位置关系，正确确定“左右”。
重 点
教学
难 点
认识“左右”的相对性。
课前
准 备
课件笔 橡皮 尺子 文具盒
课时
1时
安 排
教
学
过
程
一、通过左手、右手的活动，感知自身的左与右
师：小朋友们，今天谁有信心上好这节课？请举起你的
小手。
1．感知左手和右手
师：看看你举起的这只手，是你的————右手？
再看看你的另一只手，是你的————左手？
师：大家说说，我们常常用右手（或左手）做哪些事？
2．体验自身的“左与右”
师：左、右手是一对好朋友，配合起来力量可大了。小
朋友再看一看自己的身体还有像这样的一对好朋友 吗？谁
来说一说？
3．小游戏 听口令做动作（由慢到快）
伸出你的左手，伸出你的右手
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教学补充
（让老师们手写补充）

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拍拍你的左肩，拍拍你的右肩
拍拍你的左腿，拍拍你的右腿
左手摸左耳，右手摸右耳
左手抓右耳，右手抓左耳
4. 揭示课题
师：小朋友们刚才已经熟悉了自己身体的 “左”和“右”，
其实生活中的“左”和“右”还有许许多多，今天我们就来
确定一下“左”和 “右”
（板书课题：左 右）
二、摆学具，理解左边和右边
1．摆一摆
（计算机演示：按顺序摆好：铅笔 橡皮 尺子 文具盒
小刀五样学具）
师：大家先来确定一下，摆在最左边的是什么？摆在最右
边的是什么？
2．数一数
从右数橡皮是第--------个
从左数橡皮是第--------个
师：同样的东西，按不同的方向去数，顺序也不同。
3．说一说
尺子的左边是什么？右边呢？
三、体验“相对”，加强理解
师：我跟大家面对面地站着（老师举起右手），请问：老
师举起的是右手吗？
师：（ 老师把右手放下）请小朋友把右手举起来再判定一
下老师举起的是不是右手。（老师又举起右手）学生讨 论
老师举着右手转身与学生同向，证实结论。
师：我们面对面地站着，因为方向相对，举的右手就会刚
好相反。
练习：1、老师和学生一同举左手体验。
2、用电脑演示同学们上下楼梯的情景
小结：方向不同，左右不同，判断时以走路的人为标准。
四、总结
我们学习了什么？（左右）对！是表示方向的左和右。
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（必须手写）
板书
设计
及
作业
设计
教学
反思
（必须手写）
课题 第二单元位置 练习课
知识与能力：在具体的活动中让学生体验上下前后的位置关系初步培养学生的空间观
念 。
教学
过程与方法：确定物体上下前后左右的位置和顺序并能用自己的语言表达
目 标
情感态度与价值观：初步培养学生的想象能力和解决问题的策略意识使学生在活动中获得
积极的 情感体验。
教学能确定物体上下前后左右的位置和顺序并能用自己的语言试表述。
重 点
教学
难 点
让学生体验上下前后左右位置的相对性。
课前
准 备
挂图
课时
1课时
安 排
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教
学
过
程
教学过程：
教学补充
一、第1题。 教师组织学生游戏游戏当中教师提出要求如
（让老师们手写补充）
小东的前面是谁小云在小华的( )面。
组织学生看教材第11页由学生自己提出要求说一说。
二、第2题 学生按一定的顺序坐成一排，教师提出要求，如从
前往后 第4位同学请站起来，请xxx后面的同学举起右手。学
生根据教师的要求做。 学生自己提出要求其他学生根据要求做。
三、第3题。把附页中的小兔和乌龟贴在图中再看图讲故事。
说一说谁在谁的前面，谁在谁的后面，谁在谁的上面，谁在谁的
下面。
四、第4题。
（1）教师出示第四题图画提出要求请帮小明布置房间。说
一说东西放在什么位置合适。
（2）学生先在小组中说指名在图画板上贴。
（3）教育学生要养成自己整理房间的好习惯。
五、总结：通过这节课的学习你学会了什么
（必须手写）
板书
设计
及
作业
设计
教学
反思
（必须手写）
课题 1～5的认识
知识与能力：让学生会用1～5各数表示物体的个数，知道1～5的数序。
教 学过程与方法：通过情景演示，培养学生初步的观察能力和动手操作能力。并帮助学生认识5
目 标 以内的数。
情感态度与价值观：体验与同伴互相交流学习的乐趣，让学生感知生活中处处有数学。
教学１～５的基数意义和写法。
重 点
教学
难 点
１～５的写法
课前
准 备
电脑课件；1～5数字卡片；投影仪；计数器；小木棒
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课时
1
安 排
教
学
过
程
一、从现实中抽象出数。
教学补充
1.谈话：观察第14、15页主题图，你看到了什么?数一数有几个?
（让老师们手写补充）
2.跟周围的小伙伴交流，同时教师到各组共同交流并指导。
3.学生汇报。
4.教师根据汇报情况把卡片1～5贴在黑板上进行认读，同时让
学 生找出自己的数字卡片，并摆在桌子上。
二、反馈实践
1.老师说一个数字，你能用小棒表示出来吗?你还能用其他方式
表示吗?
2.老师拿出3个苹果，你能用自己喜欢的方式表示出和老师同样
多的苹果数吗?
3.同桌之间考一考。
三、感知数的顺序
1.逐次感知1～5的顺序。
学生先摆1个圆片，再摆1个是几?这个2是怎么得来的?（依
次感知3、4、5的来源。）
2.整体感知。出示点子图，请学生给它们5个排排队。
四、开放性活动
1.联系生活，丰富联想。
在日常生活中有哪些事物能用1～5表示?请学生列举生活中的事
例。
(1)小组交流。(2)汇报。
2.猜数游戏。
提问：这个数比2大，可能是几? 这个数比4小，可能是几?
这个数比3大而且比5小，可能是几?只有这一种可能吗?
3.用 你们桌子上的圆片、小棒、卡片等摆出你喜欢的图形，并跟
你的同伴说说分别用了几个学具。小组活动。
五、学习写数：
1. 这些数你会写吗，谁愿意上来写一写？
2. 你认为写的时候要注意些什么？
3. 师示范，生学写。
六、小结：你学到了什么本领？
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（必须手写）
板书
设计
及
作业
设计
教学
反思
（必须手写）
课题 比大小
知识与能力：使学生认识“＞”“＜” “＝”这三种符号及其含义，同时知道这三种符号的读
法和作用。
教学过程与方法：通过情景 演示，培养学生初步的观察能力和动手操作能力。并帮助学生比较5
目 标 以内数的大小的。
情感态度与价值观：培养学生互相谦让、团结友爱的良好品德，培养学生初步判断、分析及
处理问题的 能力。
教学认识“＜”“＞”“=”这三种符号及其含义，同时知道这三种符号的读法和作用。
重 点
教学
“＞”“=”这三种符号及其含义，建立符号感。
难 点
认识“＜”
课前
准 备
图片：9只小猴、4个梨、3个桃、2根香蕉；1～5数字卡片；学具盒。
课时
1课时
安 排
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教
学
过
程
教学过程：
一、复习旧知
认读1～5各数
二、探究新知
(一)观察主题图，回答问题
教师播放配音故事“小猴吃水果”(同时出示主题图)
提问：1.图上有哪些水果?分别是多少?
2.图上有几只猴子?如果每只猴子吃1个梨、1个桃、1根
香蕉，够不够?
(二)引导学生操作学具，学习“＞”“＜”和“=”
1.教学“=”(猴和桃比)。
(1)指导学生操作学具，用一一对应的方法竖排出来，说
出谁多谁少。教师出示相应图片及数字。
(2)教师说明：当桃和猴谁也不多，谁也不少时，我们就说3
只猴和3个桃相等。(板 书：“=”)，等于号是两条一样长的线，
请学生跟读“3等于3”。
2.教学“＞”(猴和香蕉比)。
(1)学生操作学具，得出猴比香蕉多，也就是3＞2(板书3＞
2)。
(2)请学生观察“＞”，教师及时板书简笔画，学生学说顺口
溜帮助其进行形象记忆。
3.教学“＜”(猴和梨比)方法同2。
4.教师用顺口溜帮助学生进行记忆：大数在前用大于， 小数
在前用小于，相同数间用等于；大大嘴巴朝大数，尖尖嘴巴朝小
数。
5.发散思维。
看看还有谁和谁能比，几大于几，几小于几?
小组讨论后让学生各抒己见。
三、知识运用
(一)教科书第17页“做一做”第1题
1.左图：左边有几猫，右边有几只老鼠，谁多谁少，中间用
什么符号连接?
2.中间图左边有几海狮，右边有几个球，谁多谁少，2表示
什么？ 3表示什么？中间用什么符号连接?
3. 学生独立填写右图：教师注意巡视，及时批改。(二)
做教科书第18页练习三第3题
1. 学习小组的同学互相说图意，小狗和小猫各有多少，各
用数字几来表示，怎样比多少?
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教学补充
（让老师们手写补充）

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2.花和蜜蜂各有多少，各用数字几来表示，怎样比多少?
(三)游戏：看谁找得快
1.教师出示数字2和4，左边摆2和右边摆4问：中间用什
么符号连接?请学生快速在学具盒里找出今 天学的符号，举起来，
看看谁最快。
2.小组游戏：请学习小组的组长出示两个数字，其他同学找
符号。
（必须手写）
板书
设计
及
作业
设计
教学
反思
（必须手写）
练习课
知识与能力：通过练习巩固1-5的认识，会正确数数和比较大小。
教学
过程与方法：通过小组合作，动手操作培养学生的合作能力和独立思考探索的学习方法。
目 标
情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，感受数学的作用与魅力。
教学熟练的数1-5以内的物体个数，会正确的比较大小。
重 点
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教学
难 点
培养学生的数感。
课前
准 备
Ppt课件
课时
1课时
安 排
教
学
过
程
一、 基本训练
1、按要求把○涂上颜色。
○○○○○ ○○○○○ ○○○○○ ○○○○○
4 3 5 2
2、在括号里填上合适的数。
2＜（ ） 5＞（ ） （ ）＜3
（ ）＜4 （ ）=（ ） （ ）＞（ ）
二、指导练习
1、练习三第3题
(1)先让学生数出小狗、小猫、蜜蜂、花朵的个数 。
(2)说清题意:小狗和小猫比多少，蜜蜂和花朵比多少。
(3)自由比较，让学生随意选择两种比大小，多给学生表达的机
会。
2、练习三第4题
(1)提问：有几头大象？学生数后回答。
(2)你还想数什么？
(3)板书1、2、3、4、5，让学生按这个顺序读一读。
(4)表述，如一个太阳、2只长颈鹿.......
3、练习三第5题
(1)提出要求：用自己的方式表示出1、2、3、4、5.。
(2)学生自由创作，可画一画、写一写、摆一摆、说一说。
(3)全班交流展示作品
三、补充练习
1、猜猜我是谁，请写在括号里：
我排在3的后面，我是（ ）。
我排在5的前面，我是（ ）。
我的前面是2，我是（ ）。
我的后面是4，我是（ ）。
我的前面是3，后面是5，我是（ ）。
2、画一画
请你画○，要比□少两个
□ □ □ □ □
请你再画几个△，凑成5
△△ △
教学补充
（让老师们手写补充）
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请你画○，要比▓多2个
▓ ▓ ▓ ▓ ▓
请你画和▲同样多的○，
▲ ▲▲▲▲▲▲▲
3、思考题
(1)出示练习三第8题
(2)两只猴子都剩下三个桃，一定有一个拥有的桃子比较多吗？
会有哪些情况?
（必须手写）
板书
设计
及
作业
设计
教学
反思
（必须手写）
课题 第几
知识与能力：.使学生能熟练的认、读、写5以内的数。
教学过程与方法：在具体情境和操作 中会用5以内数表示物体的个数和事物的顺序，会区分几个
目 标 和第几。
情感态度与价值观：让学生感受到生活中处处有数学，增强学习的乐趣和自信心。
教学能理解表示物体的个数和事物的顺序，会区分几个和第几。
重 点
教学
难 点
会区分几个和第几。
课前
准 备
课件
课时
1课时
安 排
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教
学
过
程
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·课前小游戏 练习区分左右。
教学补充
同学们，上课之前我们一起来做个小游戏，请你伸出左手和旁边
（让老师们手写补充）
的同学打个招呼，伸出右手和同桌握握手，希望这节课你们能团
结互助。
一、谈话导入
1.同学们，上课之前老师请你们看几幅图片。（师播放多幅有秩
序排队图片）谁能说说这几幅图片有哪些共同点？
2.当学生回答都是排队很整齐后，问： 在生活中我们经常要排队，
那你们知道为什么要排队吗？ 生可能回答：在进教室、放学、
吃 饭……的时候，如果不排队，大家挤来挤去会很乱，容易出危
险。 师：对啊，在很多时候我们要遵守公共秩序，自觉排队。
3.今天老师就和小朋友们一起来研究排队中的数学知识“几和第
几”。（板书课题）
二、创设情境
1、玩游戏：注意听口令，看看谁的反应最快！
如：第一排的小朋友站起来！
第三排的小朋友摸摸你们的脑袋（可多玩几次）
（初步让学生体会序数的含义）
2、找5个学生上来排成一列，假设他们来老师这里 领课本，下
面同学说说有几个人，他们分别排第几？
第一个领完走后，剩下几个人？ 他们又分别排第几？
3、学生自己动手摆一摆，说一说：小组四人合作，一人摆学具，
并向 大家提问，其他人回答。然后轮换，由另外一个人摆，并提
问，其他人答。要求每人摆一次。
4、汇报情况，请一小组起来表演
5、拿出自己带来的照片，小组里小朋友互相介绍一下你的家人。
（教师可以先让一个同学向全班介绍自己的家人）
6、汇报情况，指名向大家介绍你的家人。
三、巩固深化 拓展延伸 师：听到你们回答得那么好，小动物们很高兴。他们决定
送给我们一些水果和鲜花，让我们来涂一涂 、填一填。 (看图涂
色，填一填)
回答问题：
（1）一共有（ ）种水果。
（2）从左数， 菠萝是第（ ）个，第（ ）个是草
莓。
（3）从右边数第（ ）个是鸭梨，苹果是第（ ）个。
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（必须手写）
板书
设计
及
作业
设计
教学
反思
（必须手写）
课题 分与合
知识与能力：让学生在通过把物体分成 两部分的活动中，探索并掌握2—5各数的分与合，进
一步加深对2－5各数的理解。
教学过 程与方法：使学生经历由具体到抽象认识数的分与合的过程，体会分与合的思想，培养初
目 标 步的观察、分析、抽象和推理能力。
情感态度与价值观：使学生在数学活动中逐步发展合作学习的意识 ，对分与合的联系有初步
体会，初步形成对数学学习的自信心和兴趣。
教学掌握4、5的分解与组成，理解整体与部分的关系。
重 点
教学
难 点
理解整体与部分的关系。
课前
准 备
小圆片、小棒、幻灯机、纽扣
课时
1课时
安 排
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教
学
过
程
一、导入：
教学补充
同学们，我们一起做个游戏好吗？老师手里有4颗纽扣，把4颗
（让老师们手写补充）
纽扣分成两份，猜一猜，左手里有几颗？教师把右手放在身后。
学生猜，猜对的回答是根据什么猜的。那么为什么猜不对呢？
二、新授：
1、质疑 ：那么有什么方法玩这个游戏才能正确知道答案一定是
正确的呢？（学生讨论，说自己的想法）
从而引入要把数分解。
2、动手分一分：教师出示4朵小花，把4朵小花作为一个整体，把它分成两份，每份都有小花，有哪些分法呢？（学生动手分一
分，并在小组内交流自己的分法）
3、汇报学习情况：指名学生上来摆一摆
学生边摆边说，4可以分成几和几
4、动动脑：说说自己还有什么方法来分数（如用手势、用事物
表示等）
5、引导学生将图片抽象成数字，4可以由几和几组成？
说说它们有什么共同点？
6、再一次玩刚才的游戏，指名回答。（答案有多种，体现学法多
样化）
7、读一读：4的分解式，边读边做手势
（想一想，如果先说部分，再说整体应该怎么说？）
8、玩猜一猜游戏：教师两只手分别拿纽扣，让学 生看见其中一
只手里的数目，并告诉学生总数，猜一猜另一只手里有几颗纽
扣？并说说你是怎么 想的？
9、自学5的分解式：学生小组内合作学习，按照学习4的分解
过程。
可按照：摆一摆，说一说，写一写，读一读的学习方法学习。
10、汇报学习情况：要求每组都要说一说
三、练习：
1、师生拍手说数的组成，同桌两人做这样的拍手练习
2、做课本做一做及的练习，再指名回答
3、对口令游戏
我说3，我说2，3和2组成5
我说2，我说3，2和3组成5
我说3，我说1，3和1组成4
……
（必须手写）
板书
设计
及
作业
设计
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教学
反思
（必须手写）
课题 练习课
知识与能力：通过练习，让学生进一步 加深对有关数的分与合的理解，帮助学生记忆1-5各
教学数的分与合。
目 标 过程与方法：在练习过程中培养学生的动手操作能力和有序思考问题的能力。
情感态度与价值观：在操作过程中，培养学生有序操作的习惯。
教学加深理解2－5各数的分与合。
重 点
教学
难 点
培养学生有序思考的能力。
课前
准 备
课件
课时
1课时
安 排
教
学
过
程
一、导入
1、前两节课，我们学了哪些数的分与合。
根据学生的回答板书：
2 3 4 5
2、分别说说这些数可以分成几和几？几和几可以合成这个数？
根据学生的回答板书分与合的情况。
3、填一填




1

2

2

教学补充
（让老师们手写补充）
2
二、指导练习
1、练习四第3题
3
4
1 2
(1)提问：5只鸽子要飞进2个笼子，每个笼子能飞进一样多的鸽
子吗？
(2)学生四人位一小组讨论。
(3)利用学具摆一摆。
(4)教师总结，从5的组成说明答案是不可能。
2、练习四第4题
(1)出示拔河比赛情境图，问：这样的比赛公平吗？为什么?
(2)先用学具摆一摆，再说一说怎样才能使这个游戏变得公平。
三、补充练习
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画一画，你能行！
¤ ¤ ¤ ¤ （可以画你喜欢的
任何简单的图形）
1、比¤多画1个。
-------------------------------
2、比¤少画2个。
--------------------------------
3、和¤画同样多。
---------------------------------
（必须手写）
板书
设计
及
作业
设计
教学
反思
（必须手写）
课题 加法
知识与能力：通过操作、演示，使学生知道加法的含义； 能正确读出加法算式；使学生初步
体会生活中有许多问题要用加法来解决。
教学
过程 与方法：通过学生操作、表述，培养学生动手操作能力、语言表达能力；培养学生初步
目 标
的数学交流意识。
情感态度与价值观：使学生积极主动地参与数学活动，获得成功体验，增强自信心。
教学
知道加法的含义。
重 点
教学
难 点
课件、实物投影、磁力板、5个圆片、5根小棒。
课前
准 备
课件
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课时
1课时
安 排
教
学
过
程
教学过程：
一、复习：
1引导学生从1数到5，再从5数到1。
2出示数字，读数。
3按顺序填数： ( ）、3 、( )、5。
二、探究新知：
1引导观察，感知加法的含义
(1)用电脑反复 演示，让学生感知到：3名同学与1名同
学走到一起；把3只红气球与1只绿气球到一块儿。
(2)学生之间交流感受与体会。
教师引导学生同桌相互交流，然后全班交流。
(3)教师说明：3名同学与1名同学走到一起；把3只红
气球与1只绿气球到一块儿。就是合起来的意 思。(教师边说边
用手势表示合起来)
2学习加法算式
教学补充
（让老师们手写补充）
(1)由人或纸鹤的数量抽象出数字3和1。
(2)教师说明：把3和1合起来，在数学上我们用符号
“+”来表示，教师板书“+”。
(3)引导学生数一数合在一起是多少?用数字几表示?在
学生回答的基础上教师板书“=”，并在等号 后面写上4。
(4)教师进一步说明：把3和1合起来，用加法计算。(板
书：加法)
(5)读加法算式。
教师范读，同桌互读，学生自己读。
3发散联想
(1)教师引导、启发，使学生说出生活中其它能用3+1=4
来表示的加法事例。
(2)(再指纸鹤图)问：这幅图还可以用怎样的加法算式表
示?
教师启发学生说出：
①有3只蓝纸鹤，有1只红纸鹤，合起来是4只纸鹤，
3+1=4。
②有3个小朋友，又来了1个小朋友，合起来是4个小
朋友，2+1=3。
③有3个男同学，1个女同学，一共有4个同学，3+14。

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④有1个女同学，3个男同学，一共有4个同学，1+3=4。

……
三、巩固发展，学会学习
1、完成做一做。
2看算式摆一摆。
投影出示练习三的第2题，学生边摆边口述。进一步加
强对加法含义的理解。
（必须手写）
板书
设计
及
作业
设计
教学
反思
（必须手写）
课题 减法
知识与能力：使学生初步理解减法的意义，认识“-”号，会读减法算式。
教学
过程与方法：培养学生的观察能力和动手操作能力。
目 标
情感态度与价值观：培养学生团结友爱、合作学习的良好习惯。
教学认识减法的意义，正确读减法算式。
重 点
教学
难 点
利用数的分解组成，正确地计算5以内的减法。
课前
准 备
红花、小圆片、小棒、学具
课时
1课时
安 排
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教
学
过
程
一、复习：
1、每个小朋友拿出圆纸片摆一摆，说数的组成。
2玩拍手接力的游戏。（如：可小组之间玩，师生玩等形式）
3、复习加法，学生拿出铅笔，左手2只，右手3只，合起
来是几只？用算式表示。
二、过渡：
逆向思维：教师做动作，学生用自己的话说出老师所做，
把5支铅笔拿走 2支，还剩下3只，可以用什么数学知识表示？
（教师按照学生回答，伺机板书：减法）
三、新授：
1、教师一共有5支铅笔用5表示，拿走了2只铅笔用“-2”
表示，3 剩下3支铅笔用“=3”表示 （引导学生说出来，并认识
减号“-”）
2、说一说：学生看老师动作，说一说老师做了什么？能用
什么方法计算？并列出式子
3、小组内学习：学生观察课本纸鹤图和气球图，小组内每
个小朋友任选自己喜欢的一幅图来说说图的 意思，并用算式表示
出来。互相检查列式真确了没有。
4、汇报学习情况：每组请一个小朋友说图意和算式。
5、巩固练习：贴红花图2，拿走1朵 ，列式计算；接着出
示三朵，指名上来任拿红花，列式计算，接着下去贴四朵、五朵
红花，说说 有几种拿法和算法。
6、我当小老师：小组内一人用自己喜欢的学具摆出用减法
计算的图，考 考大家，其它人说说图意，并列式计算。
（要求每人都要摆一次）
7、指名小组汇报学习情况
（5）小结：
今天你学到了什么？认识了什么新朋友？
作业布置:
1、 练习五3～9
指导丛书p10、p11
（必须手写）
板书
设计
及
作业
设计
教学补充
（让老师们手写补充）
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教学
反思
（必须手写）
课题 练习课
知识与能力：通过本节课的巩固练习， 对所学的加、减法有一个更进一步的认识与了解，并
教学且能够熟练地计算5以内的加减法。
目 标 过程与方法：结合图进行减法的对比练习，使学生进一步掌握加、减法之间的联系。
情感态度与价值观：渗透辩证、统一的思想。
教学能够熟练地计算5以内的加减法。
重 点
教学
难 点
提高计算的正确率
课前
准 备
课件、课本
课时
1课时
安 排
教
学
过
程
一、基本训练 按数的顺序填数
1 （ ） 3 4 （ ）
5 （ ） （ ） 2
1 （ ） （ ）
3 （ ） （ ） （学生口答）
数的组成
□ 5 □
5
2 3 1 □ 2 2
3 □
二、指导练习
1、P28页的第8题
第一幅图：让学们认真观察 :
(1)4人小组的同学之间互相说图意，再指名说图意（一共有
4条黄瓜，奶 奶摘了二条，还剩下几条）
(2)要求还剩下几条，用什么方法进行计算，如何列式？请
你在书中完成。
(3)全班集体评价 出示铁锹图
教学方法同上
2、P28页第9题 看图把算式填完整。
先让学生看图说图意 把算式补充完整。
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教学补充
（让老师们手写补充）

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3、请你用5－3和2＋3各编一个小故事
（1）先每个同学在自己组里编，再请人在全班编。
（2）评一评：谁编的最好？有什么优点？有什么不足的地
方？
4、比一比，看谁做得又对又快。
第28页的第10题。全班进行评价。
三、数学小游戏：回家
每个同学发一个数学小卡片，在黑板上贴上数字1、2、3、4、< br>5，每个同学根据自己的卡片的得数，把这些小卡片送回家，看
谁送得又对又快。
四、听算
教师说算式，学生直接写得数，比一比，看谁做得又对又快，
能得100分。
1＋3 4－2 5－1 4－3 2－1
1＋1 2＋1 3－2 3－1 2＋2
3＋1 4－1 1＋4 2＋3 5－2
5－3 5－4 3＋2 1+3 4－2
（全班集体订正，对做得全对的同学给予鼓励）
（必须手写）
板书
设计
及
作业
设计
教学
反思
（必须手写）
课题 0的认识
知识与能力：通过观察和实践活动，使学生知道“0”的两种含义；规范“0”的写法，使学
生能较整洁地书写“0”。
教学过程与方法：通过紧密联系生活的实践活动，激发学生的学习 兴趣培养学生想象力、合作、
目 标 探究能力、认真书写的好习惯。
情感态度与价值观：通 过紧密联系生活的实践活动，激发学生学习兴趣。让学生认识到数学
和生活息息相关。
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教学使学生掌握0的两种含义。
重 点
教学
难 点
掌握有关0的加减法 。
课前
准 备
课件、米尺
课时
1课时
安 排
教
学
过
程
一、复习：
教学补充
1、口算（看卡片口算5以内加、减法）
（让老师们手写补充）
2、看数画图（用图形 表示5、4、3、1）
二、新授：
1、认识0，“0”的两种含义：
（1）用0表示没有
①（出示3张白纸）第一张纸上放2根粉笔，第二张纸上放1根
粉笔，第三张纸上是空白的。
② 问：第一张纸上有几根粉笔？用几表示？（板书：2）
第二张纸上有几根粉笔？用几表示？（板书：1）
第三张纸上有几根粉笔？（一根粉笔都没有）
我们可以用什么表示？（用0表示）
0和1、2一样，也是一个数，没有就用0表示。
③谁能说说“一个也没有”要用0表示的例子？
如：我有5根粉笔，全用完了，现在1根也没有了，可以用0表
示。
④看课本P29猴子吃桃图，说一说图意并列式计算。
（2）用0表示起点
①（请 学生拿出尺子）观察尺子，1的前面是几？量东西的长度
时，要从0开始数起，0在这里表示起点。
②看直尺数数。
（3）小结0的两个含义：一是表示没有，二是表示起点（开始）。
2、教写0：
（1）让学生用手指书空0，说说0像什么？书写时要注意笔顺，
从右 上角起笔，从上到下，从左到右，写得圆滑，不能写得一头
圆，一头尖，不能有棱角。
（2）课本上描红，练习写。
3、教学有关0的加、减法：
（1）看课本P29小鸟图，指名说图意，适当进行爱鸟教育。
“窝里有3只小鸟，全飞走了，还有0只小鸟。3-3=0”
（2）看青蛙图，说图意，再列式计算。
“左边有4只青蛙，右边有0只青蛙，一共有几只青蛙？”
列式：4+0=4
（3）说说“5-0”等于几？你是怎么想的？
三、巩固联系：
1、口算P29做一做
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2、练习计算所有带0的算式。
3、总结带0式子的特点：
（1）一个数减去它自己等于0
（2）任何数和0加减都等于这个数；0和任何数相加都等于这个
数。
四、总结：
今天学习了什么内容？
（必须手写）
板书
设计
及
作业
设计
教学
反思
（必须手写）
课题 第三单元复习课
知识与能力：通过本节课的巩固练习，对所学的加、减法有一个更进一步的认识与了解 ，并
教学且能够熟练地计算5以内的加减法
目 标 过程与方法： 通过探索加法表和减法表的排列规律，提高学生的计算水平。
情感态度与价值观：渗透辩证、统一的思想
教学5以内的加减法，对所学的加、减法有一个更进一步的认识与了解。
重 点
教学
难 点
熟练地计算5以内的加减法。
课前
准 备
课件
课时
1课时
安 排
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教
学
过
程
教学过程
一、提问导入，唤起记忆
1、 教师提问：谁还记得这个单元中我们学习了哪些数字
吗？根据学生汇报，随意贴出数字卡片0～5。
2、 揭示课题：今天我们就要对学过的6个数字和相关的
数学知识进 行整理复习。（板书课题）
二、师生互动，梳理知识，建构网络
1、复习数的顺序
教师（出示课本第33页练习七的第1题）：你能按顺序
用6个数字给小鸽子的房屋编号吗？
2、复习数和数比大小。
（1）教师出示课本第3页的图：老师请来了几个动物朋友，
仔细看看都有谁，它们分别有几只？
（2）教师出示“＞”和“＜”，提问：这是什么符号？你能
用这两个符号表示这三种动 物之间的数量关系吗？把你想到的
填在课本第32页。
（3）教师：在小组内互相说一说三种动物谁比谁多，谁比谁
少。
（4）教师：独立完成课本第33页练习七的第4、5两
题。 在学生完成后组织学生进行集体讲评。
3、复习5以内数的分解。
（1）完成课本第32页的第2题。
（2）教师：在小组内把你填的内容小声地读一遍。
（3）教师：你能根据自己填的分解，写出加法 和减法算式
吗？动手试一试，比比看哪个小组写的最多。教师巡视指
导。
4、整理表以内的加减法算式，归纳成表。
（1）分组请学生给写出的加减法算式，进行分类。 （2）
组织学生反馈交流，分类的结果。
（3）请学生按分类的结果，整理成加减法表。教师巡视，
提供指导意见。
（4） 出示课本第32页5以内加减法表，引导学生观察：
你发现了什么？引导学生观察、探究加、减法中算式 的排列规
律。
三、小结：
今天我们对5以内加法和减法进行了整理， 归纳
成了表格。回去后大家要熟记表格中的算式和得数，进行又对又
快的口算。
四、课后作业。
完成课本第33页练习七的第2、3两题。
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板书
设计
及
作业
设计
教学
反思
（必须手写）
课题 分与合练习课
知识与能力：通过练习，让学生 进一步加深对有关数的分与合的理解，帮助学生记忆1-5
教学
各数的分与合。
目 标
过程与方法：在练习过程中培养学生的动手操作能力和有序思考问题的能力。
情感态度与价值观：在操作过程中，培养学生有序操作的习惯。
教学
重 点
教学
难 点
课前
准 备
课时
安 排
加深理解2－5各数的分与合。
培养学生有序思考的能力。
课件
1课时
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教
学
过
程
一、导入
1、前两节课，我们学了哪些数的分与合。
根据学生的回答板书：
2 3 4 5
2、分别说说这些数可以分成几和几？几和几可以合成这个
数？
根据学生的回答板书分与合的情况。
4、填一填



1

2

2

教学补充
（让老师们手写补充）
2
三、指导练习
2、练习四第3题
3
1 2
4
①提问：5只鸽子要飞进2个笼子，每个笼子能飞进一样多
的鸽子吗？
②学生四人位一小组讨论。
③利用学具摆一摆。
④教师总结，从5的组成说明答案是不可能。
3、练习四第4题
①出示拔河比赛情 境图，问：这样的比赛公平吗？为什么?
②先用学具摆一摆，再说一说怎样才能使这个游戏变得公
平。
四、补充练习
画一画，你能行！
¤ ¤ ¤ ¤ （可以画你喜
欢的任何简单的图形）
1、比¤多画1个。
-------------------------------
2、比¤少画2个。
--------------------------------
3、和¤画同样多。
---------------------------------
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（必须手写）
板书
设计
及
作业
设计
教学
反思
（必须手写）
课题 加法
知识与能力：通过操作、演示，使学生知 道加法的含义；能正确读出加法算式；使学生
初步体会生活中有许多问题要用加法来解决。
教学
目 标
过程与方法：通过学生操作、表述，培养学生动手操作能力、语言表达能 力；培养学生
初步的数学交流意识。
情感态度与价值观：使学生积极主动地参与数学活动，获得成功体验，增强自信心。
教学
重 点
教学
难 点
课前
准 备
课时
安 排
知道加法的含义。
课件、实物投影、磁力板、5个圆片、5根小棒。
课件
1课时
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教
学
过
程
教学过程：
一、复习：
1引导学生从1数到5，再从5数到1。
2出示数字，读数。
3按顺序填数： ( ）、3 、( )、5。
二、探究新知：
1引导观察，感知加法的含义
①用电脑反复演示，让学生感知到：3名同学与1名
同 学走到一起；把3只红气球与1只绿气球到一块儿。
②学生之间交流感受与体会。
教师引导学生同桌相互交流，然后全班交流。
③教师说明：3名同学与1名同学走到一起；把 3只
红气球与1只绿气球到一块儿。就是合起来的意思。(教师
边说边用手势表示合起来)
2学习加法算式
教学补充
（让老师们手写补充）
①由人或纸鹤的数量抽象出数字3和1。
②教师说明：把3和1合起来，在数学上我们用符
号“+”来表示，教师板书“+”。
③引导学生数一数合在一起是多少?用数字几表示?
在学生回答的基础上教师板书“=”，并在等号后面 写上4。
④教师进一步说明：把3和1合起来，用加法计算。
板书：加法)
⑤读加法算式。
教师范读，同桌互读，学生自己读。
3发散联想
①教师引导、启发，使学生说出生活中其它能用3+1=4来
表示的加法事例。
②(再指纸鹤图)问：这幅图还可以用怎样的加法算式表
示?
教师启发学生说出：①有3只蓝纸鹤，有1只红纸鹤，
合起来是4只纸鹤，3+1=4。
②有3个小朋友，又来了1个小朋友，合起来是4个小朋友，
2+1=3。
③有3个男同学，1个女同学，一共有4个同学，3+14
④有1个女同学，3个男同学，一共有4个同学，1+3=4。
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……
三、巩固发展，学会学习
1、完成做一做。
2看算式摆一摆。
投影出示练习三的第2题，学生边摆边口述。进一步加强对
加法含义的理解。
（必须手写）
板书
设计
及
作业
设计
教学
反思
（必须手写）
课题 1～5的加法练习
知识目标：进一步认识加法的意义，会正确计算5以内的加法。
教学
目 标
能力目标：初步体会用数的组成来计算5以内的加法是最简便的方法。
情感目标：培养学生初 步的数学交流意识，积极主动地参与数学活动，获得成功体验，
增强自信心。
教学
重 点
教学
难 点
课前
准 备
掌握对自己合适、喜欢的计算方法。
体会用数的组成来计算5以内的加法是最简便的方法。
ppt课件
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课时
安 排
教
学
过
程
1课时
教学准备： 小棒。
教学过程：
一、 复习准备
看图填数
○○ ○○○ ○○ ○○
（ ） （ ）
二、探究发现
出示25页主题图
仔细看，图中画了什么内容，说出图意，同座同学互说。
根据图的内容，引导学生思考，求一共有多少只小松鼠
怎样列算式？
为什么用加法计算？3+2得多少？你是怎样算出来的？
组交流，探讨多种算法，代表汇报。
对得出不同算法的小朋友给予鼓励
师：刚才有一位小朋友是用我们学过的3和2组成5来计< br>算的，这个办法很好，你能用这种方法也来试着算一算吗？同
桌互说。
强调：加号前面的“3”表示什么？加号后面的“2”呢？
“5”又表示什么？
三、巩固深化
1、完成做一做第1、2题：先看图说图意，再在全班交流，
说算式，你是怎么算的？观察这两 个算式，你能发现什么？（使
学生初步感知：交换两个加数的位置，和不变的规律）
2、完成做一做第3题：边摆边列算式
3、游戏：找朋友
3 4 5
2+3 4+1 2+2 1+2 3+1
1+2 4+1 1+3 3+2
4、完成练习五的2题。
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教学补充
（让老师们手写补充）

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四、课堂总结
今天同学们都学得很认真，谁能谈谈自己的收
（必须手写）
板书
设计
及
作业
设计
教学
反思
（必须手写）
课题 减法
知识与能力：使学生初步理解减法的意义，认识“-”号，会读减法算式。
过程与方法：培养学生的观察能力和动手操作能力。
情感态度与价值观：培养学生团结友爱、合作学习的良好习惯。
认识减法的意义，正确读减法算式。
教学
目 标
教学
重 点
教学
难 点
课前
准 备
课时
安 排
利用数的分解组成，正确地计算5以内的减法。
红花、小圆片、小棒、学具
1课时
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教
学
过
程
一、复习：
1、每个小朋友拿出圆纸片摆一摆，说数的组成。
2玩拍手接力的游戏。（如：可小组之间玩，师生玩等形式）
3、复习加法，学生拿出铅笔，左手2只，右手3只，合起
来是几只？用算式表示。
二、过渡：
逆向思维：教师做动作，学生用自己的话说出老师所做，把
5支铅笔拿走 2支，还剩下3只，可以用什么数学知识表示？
（教师按照学生回答，伺机板书：减法）
三、新授：
1、教师一共有5支铅笔用5表示，拿走了2只铅笔用“-2”
表示，3 剩下3支铅笔用“=3”表示 （引导学生说出来，并认识
减号“-”）
2、说一说：学生看老师动作，说一说老师做了什么？能用
什么方法计算？并列出式子
3、小组内学习：学生观察课本纸鹤图和气球图，小组内每
个小朋友任选自己喜欢的一幅图来说说图的 意思，并用算式表示
出来。互相检查列式真确了没有。
4、汇报学习情况：每组请一个小朋友说图意和算式。
5、巩固练习：贴红花图2，拿走1朵 ，列式计算；接着出示
三朵，指名上来任拿红花，列式计算，接着下去贴四朵、五朵红
花，说说 有几种拿法和算法。
6、我当小老师：小组内一人用自己喜欢的学具摆出用减法
计算的图，考 考大家，其它人说说图意，并列式计算。
（要求每人都要摆一次）
7、指名小组汇报学习情况
小结：
今天你学到了什么？认识了什么新朋友？
作业布置:
练习五3～9
教学补充
（让老师们手写补充）
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指导丛书p10、p11
（必须手写）
板书
设计
及
作业
设计
教学
反思
（必须手写）
课题 减法练习课
知识与能力：通过本节课的巩固练习，对所学的加、减法有一个更进一步的认识与了解，
教学< br>目 标
并且能够熟练地计算5以内的加减法。
过程与方法：结合图进行减法的对比练习，使学生进一步掌握加、减法之间的联系。
情感态度与价值观：渗透辩证、统一的思想。
教学
重 点
教学
能够熟练地计算5以内的加减法。
提高计算的正确率
难 点
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课前
课件、课本
准 备
课时
1课时
安 排
教
学
过
程
一、基本训练 按数的顺序填数
1 （ ） 3 4 （ ）
5 （ ） （ ） 2
3 （ ） （ ） （学生口答）
数的组成
□ 5 □
5
2 3 1 □ 2 2 3
□
三、指导练习
1、P29页的第8题
第一幅图：让学们认真观察 :
①4人小组的同学之间互相说图意，再指名说图意（一共有
4条黄瓜，奶 奶摘了二条，还剩下几条）
②要求还剩下几条，用什么方法进行计算，如何列式？请你
在书中完成。
③全班集体评价 出示铁锹图
教学方法同上
2、P29页第8题 看图把算式填完整。
先让学生看图说图意 把算式补充完整。
3、请你用5－3和2＋3各编一个小故事
①先每个同学在自己组里编，再请人在全班编。
②评一评：谁编的最好？有什么优点？有什么不足的地
方？
4、比一比，看谁做得又对又快。
第28页的第4题。全班进行评价。
教学补充
（让老师们手写补充）
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三、数学小游戏：回家
每个同学发一个数学小卡片，在黑板上贴上数字1、2、3、4、< br>5，每个同学根据自己的卡片的得数，把这些小卡片送回家，看
谁送得又对又快。
四、听算
教师说算式，学生直接写得数，比一比，看谁做得又对又快，
能得100分。
1＋3 4－2 5－1 4－3 2－1
1＋1 2＋1 3－2 3－1 2＋2
3＋1 4－1 1＋4 2＋3 5－2
（全班集体订正，对做得全对的同学给予鼓励）
（必须手写）
板书
设计
及作
业设
计
教学
反思
（必须手写）
课题 1～5以内的减法练习课
知识目标：初步了解减法的意义，认识减号，会读减法算式，并能用数的组成 正确口算
教学
目 标
5 以内的减法。
过程与方法：培养学生动手操作和语言表达能力，提高学生参与数学的兴趣。
情感态度与价值观：体验与同伴互相交流学习的乐趣。
教学
重 点
教学
会计算减法。
理解减法的含义，确定被减数。
难 点
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课前
ppt课件
准 备
课时
1课时
安 排
教
学
过
程
一复习旧知
1、听算式，说得数（或写得数）
2+3 1+3 1+4 2+2 4+1 3+1
2、对口令：5以内数的组成。
二、探究新知
1、引导观察，感知减法的含义
出示挂图，让学生认真观察
同桌之间互相交流说图意，然后全班交流。
（小丑手里拿着4个气球，飞走了1个）
师：像这样，从4只里面去掉一只也就是从一个数里面去掉
一部分或减掉一部分，要用减法计算。
板书：—
2、学习减法算式
问：4个气球可以用数字几表示？ 板书：4
飞走了一个，是从几只里面拿走的？
飞走一个可以用数字几表示？ 板书：1
像这样飞走了、去掉了等都要用减法计算。
板书：4-1=
问：4-1等于几？你是怎样想的？把你的想法说给大 家听，
还有没有不同的想法？请你说一说。（然后全班齐读算式）
3、发散联想
教师引导启发，让学生说一说生活中其他能用3-1表示的
事物来。
三、巩固发展，学会学习。
1、出示第26页的第2幅图让学生认真观察
①请多个同学说图意
教学补充
（让老师们手写补充）
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②问：谁知道虚线圈是什么意思？请你猜一猜。
2、第26页最下面的做一做
去掉了要用什么方法计算？谁能够根据图意列出算式。
你们能够根据刚才所讲的，把后面的2幅图的图意说一说
吗？试一试。（4人小组合作完成）
三、巩固反馈
1、P28页的第3题
①4人小组每个人说图意，对学不好的同学给予帮助和鼓励。
②说完图意后，再每个小朋友独立写出算式
小组内由小组长组织大家进行评价，说一说每个人 写出的算
式是不是符合题意，不对的又错在什么地方，应该怎样改正。
四、课堂小结
今天学习了什么？什么情况下用减法？怎样计算减法？
板书
（必须手写）
设计
及
作业
设计
教学
反思
（必须手写）
课题 5以内的减法
知识目标：进一步了解减法的意义，熟练口算5 以内的减法，感受数学与生活的联系。
教学
目 标
教学
重 点
教学
难 点
课前
准 备
过程与方法：体会用数的组成来计算5以内的减法是最简便的方法。
情感态度与价值观：结合课堂教学渗透遵守公共秩序的思想教育。
用适合于自己的算法正确计算5以内减法。
学生能说出自己的计算方法。
挂图
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课时
安 排
教
学
过
程
1课时
一、复习准备
1、对口令：5以内数的组成
2、看图说图意，列算式
○ ○ ○ ○ △ △ △ △
二、探究新知
1、出示第27页主题图，让学生认真观察
（1）请多个同学说图意 ，你能提出一个数学问题吗？
同桌互说，再全班交流 。引导学生说出完整题意。
2、进一步体会减法的含义
启发提问：要求还剩几只松鼠，用什么方法计算呢？算式是
怎样的？
5-3得多少？你是怎样算的？
师：同学们有的用5的分解来算的，有用5的组成来计算的，
有用想加法算减法的方法来计算的。你们真聪明，想出这么多方
法来计算减法。现在请同学们再 相互说一说，你是怎样计算5-3
的？
3、完成第27页的做一做
第1题：看图， 用自己的话说一说图上画的是什么？要求还
剩下几个用什么方法计算，怎样列式？为什么？得数是怎样算 出
来的？
独立完成第2、3题
一、巩固深化
1、练习五第4题先说说题意，再列式，交流算法。
2、练习五第5题
二、总结提炼
说说本节课自己学习的收获和存在的问题。
教师小结：这节课同学们 学得很好，在计算减法时，我们可
以根据数的组成和算减想加的方法来计算。
教学补充
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（必须手写）
板书
设计
及
作业
设计
教学
反思
（必须手写）
课题 加减法的练习
知识目标：能正确、较迅速地计算5以内的加法和减法。
教学
目 标
教学
重 点
教学
难 点
课前
准 备
课时
安 排
过程与方法：培养学生观察和语言表达能力。
情感态度与价值观：初步渗透辨证统一的思想，体验生活与数学的联系。
加深学生对加、减法意义的理解。
使学生能正确、迅速地计算5以内的加、减法。
卡片， 小棒
1课时
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教
学
过
程
一、基本训练
1、按数的顺序填数
1 （ ） 3 4 （ ）
5 （ ） （ ） 2 1
（ ） （ ） 3 （ ） （ ）
（学生口答）
2、数的组成
□ 5 □ 5

2 3 1 □ 2 2 3 □
3、5以内加法练习
1 2 3 4
把数字卡片放在方格的上面并移动，做口算1+1，1+2，
1+3，1+4。再把卡片放在 下面并移动，做口算2+1，3+1，
4+1，将数字卡片换成其他的，分别练习5以内的加法。
4、5以内减法练习
分别用5减去比它小的数，依次练习。
二、指导练习
1、P29页的第6题
看图把算式填完整。
先让学生看图说图意，再把算式补充完整。
2、请你用5－3和2＋3各编一个小故事
1）先每个同学在自己组里编，再请人在全班编。
2）评一评：谁编的最好？有什么优点？有什么不足的
地方？
3、比一比，看谁做得又对又快。
第29页的第7题。
全班进行评价。引导学生观察每组算式有什么关系，
渗透加减法之间的关系。
三、数学小游戏：回家
每个同学发一个数学小卡片，在黑板上贴上数字1、2、
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教学补充

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3、4、5，每个同学根据自己的卡片的得数，把这些小卡片
送回家，看谁送得又对又快。
四、听算
教师说算式，学生直接写得数，比一比，看谁做得又对又快，
能得100分。
1＋3 4－2 5－1 4－3 2－1 1＋1
2＋1 3－2 3－1 2＋2 3＋1 4－1
（全班集体订正，对做得全对的同学给予鼓励）
（必须手写）
板书
设计
及
作业
设计
教学
反思
（必须手写）
课题 加减法的练习2
知识与能力：通过本节课的巩 固练习，对所学的加、减法有一个更进一步的认识与了解，
教学
并且能够熟练地计算5以内的加 减法。
目 标
过程与方法：结合图进行减法的对比练习，使学生进一步掌握加、减法之间的联系。
情感态度与价值观：渗透辩证、统一的思想。
教学
重 点
教学
难 点
课前
准 备
5以内的加减法
5以内的加减法
ppt课件
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课时
安 排
教
学
过
程
1课时
一 、基本训练
按数的顺序填数
1 （ ） 3 4 （ ）
5 （ ）（ ） 2 1
（ ）（ ） 3 （ ） （ ）
（学生口答）
数的组成
□ 5 □ 5
2 3 1 □ 2 2 3 □
二、指导练
1、P28页的第8题
第一幅图：让学们认真观察 :
1)4人小组的同学之间互相说图意，再指名说图意（一共有
4条黄瓜，奶奶摘了二条，还剩下几条）
2)要求还剩下几条，用什么方法进行计算，如何列式？请你
在书中完成。
3）全班集体评价
出示铁锹图
教学方法同上
2、P28页第1题
看图把算式填完整。
先让学生看图说图意 把算式补充完整。
3、请你用5－3和2＋3各编一个小故事
1）先每个同学在自己组里编，再请人在全班编。
2）评一评：谁编的最好？有什么优点？有什么不足的地方？
4、比一比，看谁做得又对又快。
第28页的第10题。全班进行评价。
一、数学小游戏：回家
每个同学发一个数学小卡片，在黑板上贴上数字1、2、3、4、49文档收集于互联网，如有不妥请联系删除.

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5，每个同学根据自己的卡片的得数，把这些小卡片送回家，看
谁送得又对又快。
二、听算
教师说算式，学生直接写得数，比一比，看谁做得又对又快，
能得100分。
1＋3 4－2 5－1 4－3 2－1 1＋1
2＋1 3－2 3－1 2＋2 3＋1 4－1
1＋4 2＋3 5－2 5－3 5－4 3＋2
（全班集体订正，对做得全对的同学给予鼓励）
（必须手写）
板书
设计
及
作业
设计
教学
反思
（必须手写）
课题 0的认识
知识与能力：通过观察和实践活动，使学生知道“0”的两种含义；规范“0”的写
法，使学生能较整洁地书写“0”。
过程与方法：通过紧密联系生活的实践活动，激发学生的学习兴趣培养学生想象力、
教学目
标
合作、探究能力、认真书写的好习惯。
情感态度与价值观：通过紧密联系生活的 实践活动，激发学生学习兴趣。让学生认
识到数学和生活息息相关。
教学重
点
使学生掌握0的两种含义。
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教学难
点
课前准
备
课时安
排
教
学
过
程
掌握有关0的加减法 。
课件、米尺
1课时
一、复习：
1、口算（看卡片口算5以内加、减法）
2、看数画图（用图形 表示5、4、3、1）
二、新授：
1、认识0，“0”的两种含义：
用0表示没有
①（出示3张白纸）第一张纸上放2根粉笔，第二张纸上
放1根粉笔，第三张纸上是空白的。
② 问：第一张纸上有几根粉笔？用几表示？（板书：2）
第二张纸上有几根粉笔？用几表示？（板书：1）
第三张纸上有几根粉笔？（一根粉笔都没有）
我们可以用什么表示？（用0表示）
0和1、2一样，也是一个数，没有就用0表示。
③谁能说说“一个也没有”要用0表示的例子？
如：我有5根粉笔，全用完了，现在1根也没有了，可以
用0表示。
④看课本P29猴子吃桃图，说一说图意并列式计算。
用0表示起点
①（请学生拿 出尺子）观察尺子，1的前面是几？量东西的
长度时，要从0开始数起，0在这里表示起点。
②看直尺数数。
（4）小结0的两个含义：一是表示没有，二是表示起点（开
始）。
2、教写0：
①让学生用手指书空0，说说0像什么？书写时要注意笔
顺，从右上角 起笔，从上到下，从左到右，写得圆滑，不能写
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教学补充
（让老师手写补充）

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得一头圆，一头尖，不能有棱角。
②课本上描红，练习写。
3、教学有关0的加、减法：
①看课本P29小鸟图，指名说图意，适当进行爱鸟教育。
“窝里有3只小鸟，全飞走了，还有0只小鸟。3-3=0”
②看青蛙图，说图意，再列式计算。
“左边有4只青蛙，右边有0只青蛙，一共有几只青蛙？”
列式：4+0=4
③说说“5-0”等于几？你是怎么想的？
三、巩固联系：
1、练习计算所有带0的算式。
2、总结带0式子的特点：
①一个数减去它自己等于0
②任何数和0加减都等于这个数；0和任何数相加都等于这
个数。
四、总结：
今天学习了什么内容？
（必须手写）
板书设
计
及
作业设
计
教学
反思
（必须手写）
课题 有关0减法
知识与能力：要求学生能够看懂图意，并说出图意。
教学
目 标
过程与方法：会计算有关0的加、减法。
情感态度与价值观：渗透空集的概念。
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教学
重 点
教学
难 点
课前
准 备
课时
安 排
教
学
过
程
理解0的含义和0的加减法
不借助图口算0的加法、减法。
PPT课件
1课时
一、复习旧知
昨天，我们学习了有关0的知识，有谁还记得，0表示什么？还
有不同的说法吗？
师：即可以表示起点，也可以表示没有
二：探索新知
1、电脑出示小鸟图，让学生认真观察
①你从图中看到了什么？（有三只小鸟正在鸟窝里聊天）
②点击出现动画：三只小鸟从鸟窝里飞走了。
问：你又看到了什么？这时鸟窝里还剩下几只小鸟？
飞走的3只小鸟是从几只小鸟里面飞走的？
③你能够把这个图的意思完整的说给大家听吗？
（先同桌互说，然后指名说，并比一比，看谁说的最好）
④要还剩下几只小鸟有谁能列出算式？
板书：3－3＝0
⑤谁知道：算式里面的每个数字表示什么意思？
2、电脑出示青蛙图，学生认真观察
①：你从图中看到了什么？（有4只小青蛙正在荷叶上休息）
②点击出现第二张荷叶问：这张荷叶上有几只青蛙？可以用数
字几表示？
③你能够把这个图的意思完整的说给大家听吗？
（先同桌互说，然后指名说，并比一比，看谁说的最好）
④这两张荷叶上一共有几只青蛙？谁能列出算式？
板书：4＋0＝4
⑤谁知道：算式里面的每个数字表示什么意思？
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教学补充

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3、观察上面的两个算式：3－3＝0
4＋0＝4
你发现了什么？（各小组讨论，然后指名回答）
归纳得出：相同的两个数相减等于零，任何数与零相加或
减等于任何数
三、巩固练习：
1、老师左手拿5支粉笔，右手一支也没有，两手一共有多少
支粉笔？（学生口答算式）
2、完成第30页的做一做
（全班集体评价）
3、第31页的第1题
要求：同桌的两个同学先互相说图意，然后再列式计算。
评价要求：先同桌互评，再全班进行集体评价。
四、综合练习：
1、第33页的第3题
要求每个同学先说说每幅图的意思，然后再列式计算，蝚
后集体评价。
（必须手写）
板书
设计
及
作业
设计
教学
反思
（必须手写）
课题 有关0的加减法
知识与能力：初步理解并掌握有关0的加减法 的计算。让学生经历自主探索、合作
教学
交流的过程，学会0的加减法计算
目 标
过程与方法：培养学生观察、发散思维能力和语言表达能力。
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情感态度与价值观：感受数学与生活的密切联系，初步体会函数思想。
教学
重 点
教学
难 点
课前
准 备
课时
安 排
教
学
过
程
会计算有关0的加减法。
让学生弄懂有关0的加减法计算的道理。
数字卡片
1课时
一、 复习旧知
昨天，我们学习了有关0的知识，有谁还记得，0表
示什么？还有不同的说法吗？
师：既可以表示起点，也可以表示没有
这节课，我们将学习有关0的加减法。（板书课题：0的加减
法）
二：探索新知
1、出示小鸟图，让学生认真观察
①：你从图中看到了什么？（有三只小鸟正在鸟窝里聊天）
②出示第2幅图：三只小鸟从鸟窝里飞走了。
问：你又看到了什么？这时鸟窝里还剩下几只小鸟？
飞走的3只小鸟是从几只小鸟里面飞走的？
③你能够把这个图的意思完整的说给大家听吗？
先同桌互说，然后指名说，并比一比，看谁说的最好
④要还剩下几只小鸟有谁能列出算式？
板书：3－3＝0
⑤谁知道：算式里面的每个数字表示什么意思？
2、出示青蛙图，学生认真观察
①：你从图中看到了什么？（有4只小青蛙正在荷叶上休息）
②出示第二张荷叶问：这张荷叶上有几只青蛙？
可以用数字几表示？
教学补充
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③你能够把这个图的意思完整的说给大家听吗？
先同桌互说，然后指名说，并比一比，看谁说的最好
④这两张荷叶上一共有几只青蛙？谁能列出算式？
板书：4＋0＝4
⑤谁知道：算式里面的每个数字表示什么意思？
⑥完成想一想：5-0=□
3、观察上面的三个算式：3－3＝0
4＋0＝4
5 -0＝5
你发现了什么？（各小组讨论，然后指名回答）
归纳得出：相同的两个数相减等于零，任何数与零相加或相
减等于任何数
三、巩固练习：
1、老师左手拿5支粉笔，右手一支也没有，两手一共有多
少支粉笔？（学生口答算式）
2、完成第30页的做一做（全班集体评价）
3、第31页的第3题
要求：同桌的两个同学先互相说图意，然后再列式计算。评
价要求：先同桌互评，再全班进行集体评价。
四、综合练习：
1、P31页的第5题，比一比，看谁做的又对又快
对做的又对又快的同学给予鼓励。
2、第31页的第4题
要求每个同学先说说每幅图的意思，然后再列式计算，最后
集体评价。
五、课堂总结
今天我们学习了有关0的加减法，知道了相同的数相减得0，
一个数和0 相加，还得这个数，一个数减0还得这个数。
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（必须手写）
板书
设计
及
作业
设计
教学
反思
（必须手写）
课题 0的练习
知识与能力：学生能进一步理解“0”表示的2种意义,能够正确地读、写“0”。
教学
目 标
教学
重 点
教学
难 点
课前
准 备
课时
安 排
教
学
过
程
过程与方法：学生能够正确计算有关0的加减法。
情感态度与价值观： 学生做题能细心并能认真书写，养成良好习惯。
学生能进一步理解“0”表示的2种意义,能够正确地读、写“0”。
学生能够正确计算有关0的加减法。
图片
1课时
一、情境导入基本练习
上节课小猴子吃到了鲜美的桃子,(教师出示小猴子图
片)今天呀，小猴子也去山上摘了一些, 要请
小伙伴一起分享呢!
出示写有算式的桃子图片学生口算
5-3 2+3 0+5 4+1 3-0 0+1 2-0
5-2 3+1 5-4 3+0 4-4
(结合算式0+5 3-0 4-4 说一说你是怎么想的.)
下面让我们看一看小猴子还为小伙伴准备了哪些吃的?
二、发现规律专项练习
教学补充
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1、出示练习四第三题苹果图
学生观察说一说算式然后说出3-1 3-2 3 –3各
得多少?（使学生进一步理解同数相减得0。）
再让学生说几道这样的题.
2、出示第四题 ：小兔子图。小兔子都来了。
学生观察图完成算式,并说一说为什么这样列 算式?（使
学生明白3+0和0+3的含义一样,结果相同。）
3、小兔子还给小猴子带了礼 物呢，可是路不太好走,礼
物呀坏了。（学生打开书完成第五题。）
学生独立完成,集体订正。引导学生对比找出相同点和
不同点.
4、引导学生观察算式帮助学生找出规律：同数相减得0，
一个数加0、减0还得这个数。
5、听题口算:
5-5 3+0 2-2 4+0 5-1 0+0 2-0 0+5 0+4
三、拓展探索综合练习
1、看，小动物们排着队来了。
①出示写着数字的小动物卡片。学生读出数字。
②小猴子要求这些小伙伴按顺序坐好，这下可急坏了这
些小动物。 你们能帮帮他们吗?
③学生拿出自己的数字卡片摆一摆,同桌说一说.
④集体订正，可从大到小——5 4 3 2 1 0；也可
以从小到大——0 1 2 3 4 5 .然后按顺序读读.
2、请学生用数字卡片自己编算式。
教师举例, 指名学生说。
3、学习第8题引导学生用一一对应来比较多少。
学生观察图，教师指导,一只小鸡对一条小虫，有
两只小鸡没有虫吃，小鸡有多余，小鸡只数比
小虫条数多2只，还可以说小虫条数比小鸡只数少2只。
五、总结
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这节课你的收获是什么?
（必须手写）
板书
设计
及
作业
设计
教学
反思
（必须手写）
课题 0的认识加减法练习课
知识与能力：要求学生能够看懂图意，并说出图意。
教学
目 标
教学
重 点
教学
难 点
课前
准 备
课时
安 排
过程与方法：会计算有关0的加、减法。
情感态度与价值观：渗透空集的概念。
理解0的含义和0的加减法
不借助图口算0的加法、减法。
图片
1课时
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教
学
过
程
一、复习旧知
昨天，我们学习了有关0的知识，有谁还记得，
0表示什么？还有不同的说法吗？
师：即可以表示起点，也可以表示没有。
二、探索新知
1．出示小鸟图，让学生认真观察
①你从图中看到了什么？（有三只小鸟正在鸟
窝里聊天）
②三只小鸟从鸟窝里飞走了。
问：你又看到了什么？这时鸟窝里还剩下几只
小鸟？
飞走的3只小鸟是从几只小鸟里面飞走的？
③你能够把这个图的意思完整的说给大家听
吗？
（先同桌互说，然后指名说，并比一比，看谁
说的最好）
④要还剩下几只小鸟有谁能列出算式？
板书：3－3＝0
⑤谁知道：算式里面的每个数字表示什么意
思？
2．出示青蛙图，学生认真观察
①你从图中看到了什么？（有4只小青蛙正在荷叶上休息）
②点击出现第二张荷叶问：这张荷叶上有几只青蛙？
可以用数字几表示？
③你能够把这个图的意思完整的说给大家听吗？
（先同桌互说，然后指名说，并比一比，看谁说的最好）
④这两张荷叶上一共有几只青蛙？谁能列出算式？
板书：4＋0＝4
⑤谁知道：算式里面的每个数字表示什么意思？
3．观察上面的两个算式：3－3＝0
4＋0＝4
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教学补充

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你发现了什么？
（各小组讨论，然后指名回答）
归纳得出：相同的两个数相减等于零，任何数与零相加或相
减等于任何数。
三、巩固应用，内化提高
1．老师左手拿5支粉笔，右手一支也没有，两手一共有多
少支粉笔？（学生口答算式）
2．完成第30页第5题 （全班集体评价）
3．第30页的第3、4题
要求：同桌的两个同学先互相说图意，然后再列式计算。
评价要求：先同桌互评，再全班进行集体评价。
四、回顾整理，反思提升
这节课你学会了哪些知识？
（必须手写）
板书
设计
及
作业
设计
教学
反思
（必须手写）
课题 整理与复习
知识与能力：加深对5以内数的认识，利用加法表和减法表的排列规律，提高自己的计
算水平， 并能解决一些简单的实际问题。
过程与方法：通过整理复习，探索发现加法表和见发表的排列规律，进 一步感受加减法
教学
目 标
之间的联系与区别，拓展合理推理的能力和初步的概括能力。
情感态度与价值观：培养从不同 角度观察事物的学习习惯，敢于大胆表达自己的见解，
学会与人合作，在合作中获得成功的体验。
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教学
重 点
教学
难 点
课前
准 备
课时
安 排
教
学
过
程
提高学生正确、熟练地进行口算的能力。
提高计算的正确率。
加法表 减法表 口算卡片
1课时
一、谈话引入，提示课题
小朋友们，今天我们一起上节复习课，复习0~5的认识及加
减法，大家高兴吗？
二、联系实际，巧设情景
①复习序数
出示情境图，放学啦三位好朋友一起回家，他们说什么呢？
小绿说：我家住在第三层，到我家去做作业吧！
小蓝说：我家在他家下面一层，到我家去吧！
小红说：我家在他家上面一层，到我家去吧！
小朋友们，你们知道小红小蓝分别住几层吗？你们是怎么知
道的，小组交流汇报
②复习数的组成
我们已经学过5以内数的组成，你们还知道哪些数的组成
呢？指名上台展示，师板书
三、主动探究，寻找规律
加法表
1、小朋友喜欢游戏吗？我们来做小小邮递员的游 戏，
谁来当邮递员呢？先算出得数是几，再把信送到黑板上的几
号信箱吧
2、小朋友们看，黑板上的信都是5以内的加法算式，
这些算式排在一起你有什么感觉呢？
怎样排列比较好？（师根据学生的汇报重新整理）
观察整理好的加法表，说一说横看竖看斜看，你有什么
发现？
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教学补充

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根据算式特点和规律，你有什么好办法记住他们？
减法表
投影减法表，遮住部分算式
1、补充表格
表中出现了一些减法算式，还有一些没有 写出来。大家
仔细观察，看他是怎样排列的，然后按表中的顺序把其余的
算式补充完整
2、寻找规律学生分组讨论交流自己发现的排列规律。
顺着算式某一行的顺序，让学生很快说出算式的 得数
3熟练计算减法
教师任意指定算式让学生接得数
四、巩固练习，发散思维
口算
小朋友真了不起！接下来老师要考考大家了
出示5以内加减法算式卡片学生抢答
完成练习七的习题
五、拓展思维，课堂小结
（ ）+（ ）=5 （ ）+（ ）=3
课堂小结：小朋友们真了不起 ，会解决真么多的问题。老师
相信你们不仅能学好数学，还能用好数学，解决好生活中的数学
问 题。
（必须手写）
板书
设计
及
作业
设计
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教学
反思
（必须手写）
课题 1-5的认识和加减法整理与复习
知识与能力 ：使学生能熟练的认、读、写5以内各数，并注意书写工整。会用5以内各
数表示物体个数和事物顺序， 会区分几个和第几个。
教学
过程与方法：使学生认识“>”、“<”、“=”的含义，知道用 词。使学生初步知道加、减法的含
目 标
义，会用自己理解的方法口算5以内的加、减法。
情感态度与价值观：能运用5以内各数表示日常生活中的一些事物，并进行交流。
教学
重 点
教学
难 点
课前
准 备
课时
安 排
教
学
过
程
知道加、减法的含义，会用自己理解的方法口算5以内的加、减法。
熟练的进行5以内各数的加减法，并能简单的应用到生活中
ppt课件
1课时
一、回顾第三单元的内容
师：这节课，我们来复习整理一下这单元学习的数学知识。
打开书本，看一看我们都学习了哪些数学知识。
二、回顾整理第三单元的知识。
回顾整理，建构网络
1、认识了1、2、3、4、5、0。
2、比大小
①师：接下来，拿出老师发给你的小卡片，准备好了吗？
师：下面请同学们仔细听好老师的要求，把0、1、2、3、4、5
这几个数字小朋友，写
在老师发给你们的卡片上，每张卡片只能写一个数字而且不
能重复，听明白了吗？
师：开始吧，看谁写的又标准又漂亮。（巡视，对学生书写出
错和不规范的进行指导）
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教学补充

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师：同桌之间看一看，并对他写的好的数字进行表扬。
②师：完成的小朋友要按标准姿势做好，同学们写的可都真
好，真厉害。
师：接下来，请同学们把你手中的卡片按自己喜欢的方式
排成一排吧，开始！
（在学生摆的时候留意他们摆的顺序，为下一步做准备）
师：都摆好了吗？谁来说一说你是怎么摆的，为什么喜欢这
样摆？（从大到小）
③师：小朋友们可真有自己想法，下面，我们利用手中的
卡片来玩个游戏好不好？
师：保持自己桌子上的卡片顺序不动，听好老师的游戏规则。
请拿起大于1小于3的数，并用你的右手伸出相同数字的
手指给大家看一看。
师：说说这个数字是几？
游戏继续，听好规则，请第三个数字是大于3小于5的同学
站起来， 并用你的右手伸出相同的手指给大家看一看。
师：站起来的同学告诉大家，你们的第三个数字是几？
师：接下来将他们都按照从小到大的顺序排起来吧！
师：谁来说一说，从左数起，读出3个数是什么？第3个
数是什么？
从右数起，读出4个数分别是什么？第4个数是什么？
三、数的组成
1、复习数的组成
□ 5 □ 5

2 3 1 □ 2 2 3 □
2、延伸
5分成2和3 可以计算哪些算式？5－2＝3 5－3＝2
□－2＝3 □－3＝2
2和3合起来是5，可以计算哪些算式？
四、加减法算式整理
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五、作业 作业本第16页
（必须手写）
板书
设计
及
作业
设计
教学
反思
（必须手写）
课题 认识图形（一）认识立体图形
知识与能力：通过操作和观察，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱、 球；知道它们
教学
的名称；会辩认识这几种物体和图形。
目 标
过程与方法：培养学生动手操作、观察能力，初步建立空间观念。
情感态度与价值观：通过学生活动，激发学习兴趣，培养学生合作、探究和创新意识。
教学
重 点
教学
难 点
课前
准 备
初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形，初步建立空间观念。
初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形，初步建立空间观念。
6袋各种形状的物体，图形卡片，计算机软件、投影片。
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课时
安 排
教
学
过
程
1课时
一、质疑激情：
小朋友们，我们每组都有一个装满东西的袋子，这是智慧爷
爷送给你 们的礼物，想知道是什么礼物吗？把袋子里的东西倒出
来看一看。智慧爷爷还提出一个要求，把形状相同 的物体放在一
起。
二、操作感知：
1. 分一分，揭示概念。
①分组活动。让学生把形状相同的物体放在一起，教师巡视。
②小组汇报。
问：你们是怎样分的？为什么这样分？ 学生可能回答可分
成这样几组：一组是长长方方的；一 组是四四方方的；一组是直
直的，像柱子；一组是圆圆的球。
③揭示概念。
教师 拿出大小不同、形状不同、颜色不同的实物直观揭示长
方体、正方体、圆柱和球的概念，并随机板书名称 。
2. 摸一摸，感知特点。
①让学生动手摸一摸长方体、正方体、圆柱和球的实物，然
后把自己的感受和发现在小组内交流。
②汇报交流
学生可能说出：
长方体：是长长方方的，有平平的面。
正方体：是四四方方的，有平平的面。
圆 柱：是直直的，上下一样粗细，两头是圆的，平平的。 球：
是圆圆的。 （如果学生说出长方体、正方体有6个面等，教师
应给予肯定，但不要求学生必须说出来。）
四、分组活动，体验特征
1.做一做1题。
①让学生拿出长方体和圆柱，放在 桌面上玩一玩，使学生发
现圆柱会“轱辘”，然后教师说明，圆柱可以滚动。
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教学补充

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②让学生用长方体、正方体、圆柱和球搭一搭。 通过搭，
使学生明确：球没有平平的面，能任 意滚动；长方体、正方体和
圆柱都有平平的面，搭在一起很平稳。
2. 游戏“看谁摸得准”。
①每小组一人说出物体的名称，其他同学按指定要求摸，看
谁摸得准。（参照做一做第2题）
②教师说物体形状，学生摸。
3. 数图形。
投影出示练习八第2题，问：这只 小动物是由什么图形拼成
的？各用了几个？让学生完成在课本上。
五、小结： 你今天有什么收获？
六、游戏 ：先让学生想一想，用不同形状的实物能搭出什
么来？然后按照自己的想法搭一搭。

板书
设计
及
作业
设计
教学
反思

课题 我会拼图
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知识与 能力：通过学生动手拼一拼、摆一摆，认识长方体、正方体、圆柱、球的特征辨
教学
认和区别这 几种图形。
目 标
过程与方法：通过拼摆，使学生初步感知立体图形之间的关系，培养学生的空间观念。
情感态度与价值观：体验学习数学的乐趣。
教学
重 点
教学
难 点
课前
准 备
课时
安 排
教
学
过
程
初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形，初步建立空间观念。
初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形，初步建立空间观念。
6袋各种形状的物体，图形卡片，计算机软件、投影片。
1课时
一、复习。
出示一些长方体和正方体的实物。让学生指出哪些是长方
体，哪些是正方体。
长方体有几个面?正方体有几个面?
二、新授。
1．取出两个正方体，可以拼成什么图形?
2．取出三个正方体，可以拼成什么图形?
3．取出八个正方体，可以拼成什么图形?
教师：通过学生自由拼摆，让学生发现长方体和正方体的区
别以及之间的关系．
4． 取出四个长方体，（学生操作）可以拼成什么图形?(一种
拼成长方体，一种拼成正方体。)
三、巩固练习。
1．完成教科书P35“做一做”。
教师：瞧，小朋友们用形状相同且大小一样的积木正进行拼
一拼的活动呢，你们也来试一试吧。
教师组织学生展示，并说一说：几个什么形可以拼成什么形。
2．完成教科书P37第4题。
学生独立完成，全班讲评。
3．完成教科书P37第5题。
4．完成教科书P38第7题。
5．完成教科书P38第6、8题。
四、课外实践作业
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利用长方体、正方体、圆柱、球等拼出你所喜爱的图形。

板书
设计
及
作业
设计
教学
反思

课题 6、7的认识
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知识与 能力：通过观察、操作、演示，使学生熟练地数出6、7两数，会读、会写这两个
数，并会用这两个数表 示物体的个数或事物的顺序和位置，会比较它们的大小。
过程与方法：在教学过程中，渗透讲卫生、爱 劳动、爱集体、与他人分工合作等方面的
教学
目 标
思想和情感教育。
情 感态度与价值观：通过学生观察、操作、表述，培养学生的观察能力、动手操作能力、
语言表达能力；培 养学生初步的数学交流意识。
教学
重 点
教学
难 点
课前
准 备
课时
安 排
教
学
过
程
会用这两个数表示物体的个数或事物的顺序和位置，会比较它们的大小。
6的写法。
计数器、小棒若干、图片若干、尺子等。
1课时
一、复习
教材补充
1．从0数到5，再从5数到0。
2．出示0—5六个数字，读数。
二、新授
1．学习数数和认数。
①出示第39页的主题图。
②观察思考。
说一说画面上有什么？各有多少?(小组交流)
③交流、汇报。
④抽象出画面中的数。
问：桌子的张数、同学的个数用数字几表示?(用数字6表示)
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板书：6
问：椅子的把数、师生的个数用数字几表示?(用数字7表示)
板书：7
2．教学数序。
①学生认真观察计数器上的珠子有几颗?(5颗)再拨一颗是
几颗珠 子?再拨一颗是多少呢?(7颗)
②通过直尺，直观教学数序。
让学生在自己的尺子上找一找5、6、7的顺序。
③教师将直尺图展示出来，只写出0、1、2、3、4、5。
问：6和7应该写在什么位置呢?
3．比较大小。
①先摆5个圆片，在下面再摆6个圆片。
问：谁比谁多？谁比谁少？
板书：5<6 6>5
②先摆6个圆片，在下面再摆7个圆片。
问：谁比谁多？谁比谁少？
板书：6<7 7>6
4．教学6、7的序数。
①看书第43页。从左数第6瓶里有几条金鱼。
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②有6条金鱼的瓶子是第几瓶。
③从左边数起找到第7瓶，再数一数瓶里有多少条金鱼。
5．指导书写
①指导学生观察，启发想像6和7像什么?(6像哨子，7像
拐杖等。)
②教师在田字格中范写，学生书空。
③学生在书上写字格中描出6、7。提醒学生坐姿端正， 眼与
书之间保持合理的距离，书写要工整美观。
三、巩固练习
1．抢答练习。
①5后面的数是几?
②6后面的数是几?
③7前面的数是几?
2．完成练习九第1-3题。
①第1、2题。出示题目，明确要求，学生完成题目。
②完成第3题。教师引导学生理解题目要求。学生完成练习。
适当引导学生对“6只”和“?只”作比 较，加深学生对基数意义
和序数意义的理解。
四、课堂总结
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板书
设计
及
作业
设计
教学
反思

课题 6、7的组成
知识与能力：使学生掌握6、7的组成。
教学
目 标
教学
重 点
教学
难 点
课前
准 备
课时
安 排
过程与方法：培养学生动手操作能力和思维能力。
情感态度与价值观：培养学生良好的思想品德，合作解决问题的能力。
掌握6、7的组成。
初步培养学生的类推能力。
小棒7根，小圆片7个。
1课时
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教
学
过
程
一、复习
教材补充
1．数数：从1数到7；从7数到1。
2．口答。
①6前面是几？
②6后面是几？
③与5相邻的是几？
二、新授
1．教学6的组成。
①把6个小圆片给涂上2种颜色，可以怎样填？
打开书第41页。在书上给小圆片涂色，教师巡视。（教师
可以指导学生有顺序的涂色。）
②让学生结合自己涂的小圆片，完整填出6的组成。
③指名回答，教师板书。
2．教学7的组成。
问：将7个小方块分成两堆，有几种分法呢？
①学生动手操作。
②小组内讨论，有几种分法？
③学生反馈，教师板书：
7 7 7
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6 1 5 2 4 3
问:我们看到了每一组,还能想到什么?
三、练习
1．对口令。
2．完成练习九的第4题。

板书
设计
及
作业
设计
教学
反思

课题 6、7的加减法
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知识与 能力：引导学生经历根据一幅图写出两道加法算式和两道减法算式并算出得数的
探索过程，感受调换两个 相加的数的位置得数一样的客观事实。
教学
目 标
过程与方法：掌握得数是6和7 的加法及6减几、7减几的减法的计算方法，并能正确
地进行相应的口算。
情感态度与价值观：利用“一图两式”的学习培养学习数学的兴趣和探索精神。
教学
重 点
教学
难 点
课前
准 备
课时
安 排
教
学
过
程
掌握得数是6和7的加法及6减几、7减几的减法的计算方法，并能正确地进行相应的
口算。
利用“一图两式”的学习培养学习数学的兴趣和探索精神。
第42页情境图、7根小棒、7个小圆片、7朵花(模型)、7个三角形等学具。
1课时
一、复习
教材补充
1．口算。
2+l= l+2＝ 3+1＝ 1+3＝
4+1= 1+4= 2+3= 3+2=
计算后指定一至二题让学生说一说是怎样算的。
2．对口令。
二、新课
1．谈话导入。
同学们都会计算得数是2、3、4、5的加法和5、4、3、2减
几 的减法了，从这节课开始我们就学习这方面的内容。
板书课题：6、7的加减法。
2．学习根据一幅图写出两个加法算式或两个减法算式。
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①学生摆小棒(两人一组面对面地坐)。
教师提醒学生一边摆5根、一边摆1根，然后要求两 个学生
都按照从左到右的顺序进行观察，并各写出一个加法算式。
②学生汇报、交流自己所写的加法算式。
板书：5+l＝ 1+5＝
问：写出的两个算式相同吗?
问：大家都是根据同一组小棒写出的算式，为什么两个算式
不相同?
师：由于每一组的两个小朋友坐的方位不同，观察的角度也
不相同，所以写出的算式就不相同。
③先让学生计算5+1和1+5的得数，然后说一说自己计算的
方法。
④引导学生比较5+1＝6和1+5＝6。
师：请同学们仔细观察一下，这两个算式什么相同，什么不
相同?
3．学习第42页“摆一摆”的三组例题。
①让学生自由摆学具，并说出加减法算式。
②学习“摆一摆”第一组例题。
学生摆花，先摆加法算式后摆减法算式，边摆边计算。
让学生交流自己摆的过程和结果，着重说一说四道题的得数
是怎么来的。
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③学习“摆一摆”第二组例题。
学生摆小棒算7-2和7-5，并在方框里填得数。
引导学生比较5+2＝7和2+5＝7、7-2＝5和7-5＝2的联系。
4．学习“摆一摆”第三组例题。
①让学生摆三角形，边摆边写出加法算式3+3＝6。
②让学生根据摆三角形的过程写出减法算式6-3＝3。
5．学习写算式。
①教师在黑板上示范6+1＝7和6-2＝4的写法，并讲解写算
式的要领和要求。
②学生练习写算式。
③学生交流并互相评价所写的算式。
三、巩固练习
1．完成第42页“做一做”的练习。
2．巩固练习算式的写法(教师指定几个算式让学生练习写
法)。
四、课堂作业
1．完成练习九的第6题，先由学生独立完成，然后交流算
法。
2．做第8题，完成后让学生说一说自己连线的理由。
3．第5题。出示点子图。
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问：哪两张卡片上的点子数相加得6？哪两张卡片上的点子
数相加得7？
4．第7题，完成后评价时特别注意学生对等号的处理。
五、课堂总结
这节课我们学习了什么？

板书
设计
及
作业
设计
教学
反思

课题 6、7加减法的练习
知识与能力：使学生能比较熟练地计算有关6、7的加法和相应的减法。
教学
目 标
过程与方法：使学生进一步巩固加减法算式的写法。
情感态度与价值观：培养学生间的合作意识。
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教学
重 点
教学
难 点
课前
准 备
课时
安 排
教
学
过
程
有关6、7的加、减法计算。
使学生进一步掌握看一幅图列两道算式的方法。
7以内加减算式卡片、0—7的数字卡片。
1课时
一、基本练习。
教材补充
口算。
7-3 6+1 7-1 6-3 3+4
2+2 1+6 4—3 7-4 5-4
2+5 2+4 3+3 2+3 7-7
二、指导练习。
1．练习九第10题。
指定时间，看谁能够一次做对。
学生独立完成，集体订正。
2．练习九第11题。
独立完成，集体订正。
3．练习九的第12题。
学生独立看图思考，将算式填在书上。
指名学生说图意和解答方法、算式，集体订正。
三、发散练习
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练习九的第9题。
出示数字卡片。
你能摆出几种算式？将算式填在书上。
四、创新练习
让学生自己用小方块摆一摆，再填一填。（教科书第52页
思考题）

板书
设计
及
作业
设计
教学
反思

课题 用数学（一）
知识与能力：使学生认识大括号和问号，会选择正确的计算方法解答。
过程与方法：学会用数 学知识解决生活中简单的实际问题，感受数学存在于我们的生活
教学
目 标
中。
情感态度与价值观：培养学生的观察能力和口头表达能力。
教学
重 点
学会用数学知识解决生活中简单的实际问题，感受数学存在于我们的生活中。
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教学
难 点
课前
准 备
课时
安 排
教
学
过
程
理解图画应用题的题意。
课件、投影仪、练习用题卡。
1课时
一、情境激趣
教材补充 师：看，游乐场有这么好玩的游戏。现在老师带大家一起到
滑滑梯上去玩，而且还要请喜欢数学的同 学帮助老师用数学解决
实际的问题，你们能做到吗?
二、新课教学
1．教学有关6、7的加法在生活中的运用。
①观察图画。
师：我们先看一下小兔子遇到了什么问题。
师：你看到了什么?自己思考一下。
师：那么在这里让我们来认识一个新的数学朋友，你们高兴
吗?
②认识大括号和？号并解答。
师：请你猜一猜这个朋友叫什么?
师：我们的新朋友叫大括号，他的意思是把两部分合并在一
起。
师：你能根据这个场景提出一个数学问题吗?
师：你的问题提得真好。“?”就代表了我们同学提出的问
师：(巡视)哪个小组愿意展示一下自己的研究成果?
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师：这题为什么用加法计算，4+2为什么等于6？
2．教学有关6、7的减法在生活中的运用。
现在老师带你们小河边游船，你看到了什么？
师：你能为这道题提出什么数学问题呢? 采用什么方法，怎
样列式?
师：看这幅画与刚才小兔子的图比较有什么不同?
三、巩固强化
(课件出示书本企鹅图)
师：你会解决这个问题吗?自己用数学知识解决一下。
学生独立完成后订正。
师：大家快来看，这是要我们干什么?
师：你们能解决这个问题吗?（学生写算式，集体订正。）
四、课堂练习
师：你们还想不想继续用数学知识解决问题?
师出示课本第47页做一做。让学生选择自己喜 欢做的一题，
同桌之间互相说题意，再独立完成。分别让学生说想法，对做对
的及时表扬。
学生独立完成课本48页第1题。
五、总结。
师：同学们真聪明，帮助老师解决这 么多问题，非常感谢大
家。那么通过今天的游玩，你想对大家说什么吗?
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师：数 学知识很重要，它能帮助我们解决很多问题，因此，
我们要善于用数学知识并用心学好它。

板书
设计
及
作业
设计
教学
反思

课题 用数学练习课
知识与能力：进一步掌握6、7的加减法的计算方法，并能正确地进行计算。
教学
目 标
教学
重 点
过程与方法：进一步提高学生用数学知识解决简单的实际问题的水平。
情感态度与价值观：学生发现生活中充满数学，激发学生学习数学的兴趣。
使学生能迅速地口算6、7的加减法；能用数学知识解决简单的实际问题。
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教学
难 点
课前
准 备
课时
安 排
教
学
过
程
提高学生的口算能力；提高学生解决问题的能力。
6点子图、口算卡片、数字卡片、投影等。
1课时
一、谈话导入：
师：生活中处处有数学，你能说说我们生活中的数吗?
(学生可能会说：我今年7岁了；我家有五口人，我是一年
级5班的学生)
师：是的，生活中处处有数学，数学就在我们身边。
二、创设情境：
出示投影。(小兔图)
①引导学生口述图意：草地上有4只兔子，又来了3只。一
共有多少只?
②问同学们，要求一共多少只，用什么方法计算？为什么？
③请同学们把这道题的算式写在自己的随堂作业本上。
④让学生相互交流。
最后告诉同学们在解题时要先看清题意，确定用什么方法计
算，再列式。
三、游戏。
①让学生看大屏幕，老师问：看一看，我们这一次要玩什么
游戏？（看点子说减法算式）。 多 媒体课件出示点子卡片（7个
点子），接着又盖住了几个点子，只露出3个点子。问学生：看
明 白了吗？谁能看点子图说一个减法算式？引导学生说算式：
6-5=1。让同桌互相出示点子图，相互说 说算式。
②卡片游戏
拿出0-7八张数字卡片。从八张卡片中拿出两张卡片，用大
数减去小数。让学生自己选择，自己动手。两人一组互相交流，
一人拿卡片另一人算。集体交流。
四、口算比赛
完成练习十第5题。比一比，看谁算得又对又快。
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教材补充

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五、课中训练
1、完成练习十第4题
引导学生先说图意，交流计算方法，列式计算。
2、投影出示第六题。让学生独立完成练习。
六、课堂小结
同学们已经能够根据图意用数学知识解决问题，在解题时，
要弄清题意 ，想想计算的方法，然后在列算式。

板书
设计
及
作业
设计
教学
反思

课题 8、9的认识
知识与能力：让学生在实际情境中数数量是8、9的物体，体会8和9的基数含义。
过程与方 法：了解8和9在自然数中的排列顺序，会比较O一9各数的大小，知道8、9
教学
目 标
的序数含义。能规范正确的书写8和9。
情感态度与价值观：结合8和9的学习，向学生渗透环保教育和劳动教育。
教学
重 点
会比较O~9各数的大小，数数量是8、9的物体。
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教学
难 点
课前
准 备
课时
安 排
教
学
过
程
能规范书写8。
点子图，8个小圆片，9个三角形，直尺。
1课时
复习导入
1、数数：从1数到7，再从7数到1。
2、口答。
问：6后面是几？与5相邻的两个数是几？
问：你知道7后面的数是几？8后面呢？
师：今天，我们就来认识8和9。
（板书课题：8和9）
二、教学8、9的认识。
1.教学主题画。
看一看图上有什么，它们的数量各是多少。
（学生数“8、9” 的物体时，开始是凌乱的、无序的，教师
小结时，应引导他们按一定的方位、一定的顺序来数。如从上往
下、从外到里、从大到小等等。
蝴蝶只数难数一些，可以让同学在小组内互相数一数，然后< br>教师再引导同学按一定顺序数一遍，每数一只，就做上一个记
号。）
2.你在生活中有哪些物体的数量是8或9？
3.摆学具。
从学具中数出8个圆、9个三角形，摆两个图形，喜欢摆什
么图形就摆什么图形。
4、教学8、9的顺序
①出示计数器，教师逐一拨珠，让学生数。
当拨到第8颗、第9颗算珠时，问学生：7颗算珠再拨一颗
是几颗?8颗算珠再拨一颗是几颗?
②出示直尺图。
0 1 2 3 （） 5 6 （）（）（）
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教材补充

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学生填空。
填好后再让同学们顺着数一遍，倒着数一遍。
5、教学比较7、8、9的大小
①出示点子图。
先让学生数出这三幅点子图的点子数，然后让学生说出很快
数出点子数的方法。
②比较7、8、9的大小。
请同学们从这三个数中随便选择两个，用以前学过的符号来
表示它们的大小。
学生的答案有以下6种：7＜8 8＜9 7＜9 8＞7
9＞8 9＞7
③让学生在书上填空，注意提醒学生书写要整洁、美观。
6、教学8、9的序数含义
打开书第51页。
把左边的8只小动物圈起来。
给从左数第8只小动物画上帽子。
指名学生板演，集体订正。
指导书写8和9。
问：8和9分别像什么？
教师范写8和9，并说明书写技巧。
学生书空。
教师指导，学生在书上练习描写。
三、巩固练习
练习十一的第1、2、3题。
1、第1题。
让学生独立完成，集体订正。
2、第2题。
先让学生明确要求，再数数并填表，最后比较两个数的大小。
四、课堂练习
书写8和9。
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板书
设计
及
作业
设计
教学
反思

课题 8、9的组成
知识与能力：让学生在拼摆的过程中去理解掌握8和9的组成。
教学
目 标
过程与方法：引导学生通过联想，看到一组组成，会想到另一组组成。
情感态度与价值观：让学生在参与学习中提高观察能力和动手操作的能力；增强小组合
作交流的 意识。
教学
重 点
教学
难 点
课前
准 备
课时
安 排
理解掌握8和9的组成。
引导学生通过联想，看到一组组成，会想到另一组组成。
8个小五星，9个小圆片。
1课时
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教
学
过
程
一、复习导入
1、问：同学们，请你们想一想，上节课我们认识了哪两个
数?
2、师：请你打手势表示下面各题圆圈中该填什么符号。
7○8 8○9 8○6 9○5
3、猜一猜。
①一个数比9小，这个数可能是几?
②一个数，它既比9小，又比7大，你知道这个数是几吗?
4、揭题。
师：上节课，我们不但认识了8和9，而且还学会了8和9
的写法。这节课
就让我们来进一步认识8、9，了解8和9分别是怎样组成的。
(板书课题：8、9的组成)
二、创设情境，探究新知
教学8的组成。
1、创设情境。
一天，老 师买了8个小西瓜，可是用一个网兜又装不下，
于是呀，老师就把它们分别装在两个网兜里。你知道老师 可能会
怎样分装这8个小西瓜吗?
2、动手操作，探究新知。
师：请你拿出8个五 角星来代替8个小西瓜，按照不同的分
法把它们分成两堆。分分看，看看可以怎样分？有几种分法？
①同桌合作，并把分的结果记录下来。
②学生汇报，教师板书8的所有组成。
③小结。
师：刚才，同学们通过分五角星，知道8的组成有这么多，
可是要把这么多 的组成都记下来，可真不容易。请同学们观察一
下黑板上8的组成，你能想出什么办法减少一些记忆的内 容吗?
同桌互相讨论一下。
找几个学生说一说自己的想法，教师要引导学生说出：看一
教材补充
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个，记两个，看到
师：通过大家的一致努力，我们可以由l和7组成8，想到
7和l 组成8，由2和6组成8，想到6和2组成8，由3和5组
成8，想到5和3组成8。我们只要记住1和 7组成8、2和6组
成8、3和5组成8、4和4组成 8就可以了。你们觉得这样记忆
好吗? 请同桌互相合作一下，试着用这个办法来迅速记住8的组
成，看谁最先记熟。
请几位最先举手的小朋友来背8的组成。
教学9的组成
1、让学生自己试着将9个小圆片分成两堆，并根据自己动
手实践，将书上9的组成补充完整。
2、指名反馈，教师板书，集体订正。
3、看书答疑：这节课所学的知识在书上52页，请同学们看
一下，还有什么问题吗?
三、反馈练习
1、师生举数字卡片来对8、9的组成。
2、同桌两人打手势来对8的组成。
3、完成课本第52页的做一做。
四、课堂练习
练习八的第4、5题。
五、课堂总结
师：这节课，通过同 学们自己的努力，找到了8是怎样组成
的，并且学会了只要记住一组，就会联想到另外一组。

板书
设计
及
作业
设计
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教学
反思

课题 8、9的加减法
知识与能力：通过观察操作，使学生感受加减法之间的联系，会计算8、9的加减法。
教学
目 标
教学
重 点
教学
难 点
课前
准 备
课时
安 排
教
学
过
程
过程与方法：通过课堂活动初步培养学生的观察能力、想像能力、表达能力。
情感态度与价值观：培养学生的合作意识、探索意识、评价意识和创新精神。
会正确计算有关8、9的加减法。
通过课堂活动初步培养学生的观察能力、想像能力、表达能力。
7个红色圆片、2个白色圆片。
1课时
一、复习
1、对口令。复习有关8、9的组成。
2、看图列式。
○○○○ ●●● ○○○○|●●●
问：你们能根据一幅图列出2道不同的加法算式或减法算式
吗？
二、新授。
1、创设情境，尝试计算8的加减法
①看图说话。 (出示红花图画)
师：漂亮吗? 图上画着什么?谁还想说，并且和他说的不一
样?(让学生 充分说自己的看法，不阻止学生联想一些童话情节。)
②根据这幅图，你能写出哪些算式？小组合作讨论。
汇报交流，教师板书：5+3=8、3+5=8、8-5=3、8-3=5
师：看一幅图，我们可以列2道加法算式和2道减法算式。
教材补充
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2、动手操作，教学9的加减法。
①摆5个红小棒，4个绿小棒(老师领着学生整齐地摆出来)
师：你能根据你摆的小棒，列几道不同的算式吗？
②学生汇报，教师板书：5+4=9、4+5=9、9-5=4、9-4=5
3、出示想一想：4+4＝( ) 8-4＝( )
师：怎样计算？说说你是怎么想出来的?
三、巩固练习。
练习十一的第6、7、8、9题。
第7题。
让学生自己去发现哪两个数相加或相减得到8。
第6题。
学生独立理解题意，看图列式，集体订正。
第8题。
计算，要求学生说说是怎么想的。
第9题。
指导学生在田字格上书写算式。
四、课堂总结。
同学们，你在这节课学会了什么?

板书
设计
及
作业
设计
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教学
反思

课题 8、9的加减法的练习
知识与能力：使学生能比较熟练地计算有关8、9的加法和相应的减法。
教学
目 标
教学
重 点
教学
难 点
课前
准 备
课时
安 排
教
学
过
程
过程与方法：使学生进一步巩固加减法算式的写法。
情感态度与价值观：培养学生的合作意识、探索意识、评价意识和创新精神。
有关8、9的加、减法计算。
使学生进一步掌握看一幅图列两道算式的方法。
0—9数字卡片。
1课时
一、基本练习。
教材补充
口算。
9-3 8+1 9-1 8-3 5+4
7+2 1+6 4—3 9-4 8-4
3+5 2+7 3+6 5+3 9-8
二、指导练习。
1、练习十一第10题。
指定时间，看谁能够一次做对。
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学生独立完成，集体订正。
2、练习十一第12、13题。
独立完成，集体订正。
3、练习九的第11题。
学生独立看图思考，将算式填在书上。
指名学生说图意和解答方法、算式，集体订正。
三、发散练习
练习十一的第14题。
出示数字卡片。
你能摆出几种算式？将算式填在书上。

板书
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及
作业
设计
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反思

课题 用数学（二）
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知识与能力：使学生进一步理解掌握加减法的联系和10以内的加减法的计算方法。
教学
目 标
过程与方法：培养和提高学生用所学知识解决实际问题的能力。
情感态度与价值观：通过教学，使学生初步感知数学与日常生活的密切联系，体验学数
学用数学的乐趣 。
教学
重 点
教学
难 点
课前
准 备
课时
安 排
教
学
过
程
使学生能够正确掌握算理，能根据已知量和问号之间的关系选择合适的计算方法列式并
计算。
培养和提高学生用所学知识解决实际问题的能力。
挂图。
1课时
一、激情引新。
教材补充
出示大森林图。
师：快乐的大森林里都有些什么?
二、合作探究，体验发现
1、主动探究，体验加法的含义。
（出示蘑菇图)。
师：通过观察，你知道了什么?
问：小问号问我们什么？
师：谁来帮小蘑菇算一算：一共有几个呢?说说你是怎么想
的?
板书：6+2=8
师：小朋友们真聪明，我们一起去小鹿们在干什么吧！
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2、小组合作，体验减法的含义。
出示：小鹿图
师：请大家注意观察，你看到些什么?请说给你的同座听。
师：根据这幅画，你能提出一个合适的数学问题吗?请先自
己想想，然后四人小组讨论。
教师强调讨论时请注意：一个人说的时候，其他人要认真听，
等他说完了，别人再说。
小组同学思考，互相讨论。教师巡视、倾听，并与之交流，
适时启发。
3、汇报结果。
师：谁先来说说，你们准备提出什么数学问题?
问：你能完整的把这幅图说一说吗？
问：要求还剩几只小鹿，怎样列式呢？（板书：9—3＝6）
师：你是怎样想的?
4、尝试小结。
师：通过解决我们提出的这个问题，你发现了什么?(着重 启
发，引导学生理解：从总数中去掉一部分，就得到另一部分)
5、联系生活，整体感知。
师：根据小鹿图，大家不仅自己提出了问题，而且还自己解
决了问题。像这样加、减的例子，生活中还有许多。想一想：你
能试着举出几个吗?
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师：看来，利用所学的数学知识可以帮助我们解决生活中的
许多问题。
三、巩固练习，加深理解
1、完成练习十二第1题。
学生大声的说图意，并在书上列式计算。
2、练习十一的第3题。
要求：互说图意，独立填空。
教师巡视，辅导学困生。
指名汇报，并结合学生回答，集体订正。
四、小结收获，渗透联系
通过这节课的学习，你知道了什么?
这些知识能帮助我们解决生活中的哪些问题?

板书
设计
及
作业
设计
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教学
反思

课题 10的认识
知识与能力：学会lO的数数、认读、写数、大 小比较和l0的组成，对10的数概念获得
教学
全面认识和掌握。
目 标
过程与方法：培养学生实践能力、观察能力及初步的数学交流意识。
情感态度与价值观：引导学生感受数l0与实际生活的密切联系。
教学
重 点
教学
难 点
课前
准 备
课时
安 排
教
学
过
程
学会lO的数数、认读、写数、大小比较和l0的组成。
对10的数概念获得全面认识和掌握。
课件。
1课时
一、创设情境
教材补充
1、猜一猜。
①有一个数，表示一个物体也没有，还表示起点，它是谁?
②能与O做邻居的又是谁?
③在我们所学过的数字中谁最大?
2、师：9知道它最大可骄傲了，它对1—8各数字说：“ 你
们谁都没我大，特别是你——0，表示一个物体都没有，你真是
太小了，不能和我比。”0听 了可伤心啦。l走到0的身边，和0
想出了一个很好的办法对付9。这时，9没话可说了。大家猜一100文档收集于互联网，如有不妥请联系删除.