bigbang南京演唱会-6级听力

教 学 工 作 计 划 表

2020-2021学年度第一学期一年级数学学科 2020年09月01日
学生知
识现状
的分析

一年级新生 在数学知识和数学能力上有一定的储
备，但概括和推理能力范围比较小，角度单一。加上学
生年 龄小，有意注意力较差，接受新知时干扰较大，因
此本期数学教学任重而道远。
本期教学
的主要任
务和要求
第一单元：准备课 第二单元：位置
第三单元：1～5的认识和加减法 第四单元：认识图形
（一）
第五单元：6～10的认识和加减法 第六单元：11～20各
数的认识
第七单元：认识钟表 第八单元：20以内的
进位加法
教材的重
点和难点
（章节）
会区分几个和第几，掌握数的顺序和大小， 掌握10
以内各数的组成，初步学会根据加减法的含义和算法解
决一些简单的实际问题。
本期提高
教学质量
主要措施
一、认真备课，上好每一节课，向40分钟要质量；
二、认真钻研教材教法，大力改进教学方法；
三、重视实践，提倡精讲多练；
四、布置作业要质高量少，难易适度；
五、认真批改作业，及时评讲；
六、因材施教，适时补缺补差。

2020-2021学年度第一学期一数教学进度表


周次
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21




起讫时间
8.31-9.4
9.7-9.11
9.14-9.18
9.21-9.25
9.27-9.30
10.9-10.10
10.12-10.16
10.19-10.23
10.26-10.30
11.2-11.6
11.9-11.13
11.16-11.20
11.23-11.27
11.30-12.4
12.7-12.11
12.14-12.18
12.21-12.25
12.28-12.31
1.4-1.8
1.11-1.15
1.18-1.22
教学内容及课时安排
一、准备课（2）
二、位置（2）
1.1-5的认识（6）
2.加减法的初步认识（3）
3.0的认识和有关0的加减法（1）
整理和复习（1）
四、认识图形（一）（2）
备注


三、1-5的认识
和加减法（11）

1.6、7的认识和加减法（7）
2.8、9的认识和加减法（5）
3.10的认识和有关10的加减法（3）
4.连加、连减、加减混合（3）
整理和复习（2）
五、6-10的认
识和加减法
（20）
1.数11-20各数、读数和写数（2）
2.10加几的加法和相应的减法（3）
数学乐园（1）
七、认识钟表（2）
1.9加几（3）
2.8、7、6加几（2）
3.5、4、3、2加几（4）
整理和复习（1）
九、总复习（4）
综合复习
综合复习
期末监测
六、11-20各数
的认识（5）

八、20以内的
进位加法（10）

人教版一年级数学上册全册教材分析

教学内容： 本册教材包括以下内容：准备课，位置，10以内数的认识和加减法，认识
立体图形，11-20各 数的认识，认识钟表，20以内的进位加法，用数学解决问题
及综合与实践主题活动等方面内容。 准备课的目的是了解学生数数的情况和经验，同时也让学生学习了用一一对
应方法比较事物的多少， 为今后正确学习数数和比较大小做好准备。
在数与的方面主要通过10以内的加减法和20以内的进位 加法，让学生学习
认数和进行计算，并应用于实际生活，为学生终身学习和发展打下了坚实的知识
基础和基本技能。
立体图形的认识、位置及认识钟表等内容的安排，知识点不多，但都很重要，有利于学生了解数学的实际应用，也培养了学生学习数学的兴趣。
总复习则是对全期所学知识进行了简单的回顾与整理，让学生初步感知整理
和复习的重要性。
教材编写特点：
1、为学生学习数学提供丰富的内容。
2、重视学生的经验和体验，根据学生的已在经验和知识设计活动内容和学
习素材。
3、根据小学生学习数学的规律，体现合理的教学顺序和节奏，更利于学生
理解数学知识，形成数学能力 。
4、加大渗透数学思想方法的内容，为使学生获得数学活动经验提供机会与
素材。
5、落实“四能”课程目标，为培养学生解决问题的能力提供清晰的思路和
步骤。
6 、设置过程性主人板块，为学生提供自我反思与评价的机会，使学生获得
学习数学的良好体验，形成良好 的学习习惯。
7、体现教学方法的开放性、创造性，为教师组织教学提供丰富的资源。
教学目标：
1、熟练地数出数量在20以内的物体的个数，会区分几个和第几个，掌握数的顺序和大小，掌握10以内数的组成，会读、写0-20各数。
2、初步知道加减法的含义和加 减法算式中各部分的名称，初步知道加减法
的关系，比较熟练地计算一位数的加法和10以内的减法。
3、初学学会根据加减法的含义和算法解决一些简单的实际问题。
4、认识符号“＝”“＞”“＜”，会使用这些符号表示数的大小。
5、直观认识长方体、正方体、圆柱和球。
6、会用上、下、前、后、左、右描述物体的相对位置。
7、初步认识钟表，会认识整时。
8、体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。
9、养成认真作业、书写整洁的良好习惯。
10、通过综合与实践活动体验数学与日常生活的密切联系。
教学重难点：
重点：10以内的加减法和20以内的进位加法。

难点：应用所学知识解决生活中的一些简单实际问题。
教学准备：
1、实物（如动 物、水果等）图画卡片、数学卡片、符号（等号、大于号、
小于号）、图形卡片。
2、数的组成练习卡片、口算练习卡。
3、20以内加法和10以内加减法的计算圆盘。
4、计数器、数位表。
5、钟面、方木块、小棒。



第一单元 准备课

教材分析：
本单元鹅“数一数”和“比多少”两方 面的内容。“数一数”中借助“美丽的校园”情
境图向学生提了丰富的计数资源，对学生进行计数和入学 教育，在计数的基础上辨认1-10
各数；“比多少”通过创设的引人入胜 “小猪帮助小兔盖房子”的 童话故事，激发学生兴趣，
使学生爱学、乐学，并通过情境图中提供的丰富资源从两个层次帮助学生理解 “同样多”、
“多”和“少”的含义，培养学生的观察能力和思维灵活性。

学情分析：
校园生活对刚结束幼儿园生活学生来说还有个适应过程，有意注意较差，因此先让 学生
多观察，在观察中看清事物的数量，再去从小到大的数数，在数数的过程中抽象出数。

教学目标：
1、通过数数活动，初步了解学生的数数情况，使学生初步学会数数的方法。 < br>2、通过操作，初步知道“同样多”“多”“少”的含义，会用一一对应的方法比较物体
的多少。
3、帮助学生了解学校生活，激发学生学习数学的兴趣，渗透思想品德教育。

教学措施：
1、注意培养学生的观察兴趣。
2、充分利用教材的资源。
3、采取合作、交流的学习方式。
4、注意结合教学，渗透思想品德教育。

教学重难点：
重点：数数、比多少。
难点：正确理解“同样多”“多”“少”的含义，能正确判断。

教具准备：PPT课件，数字卡片，一定数量的动植物图片

教学课时：2时

1、数一数 ………………………………… 1课时
2、比多少 ………………………………… 1课时










第一课时
教学内容：数一数（教材第2-5页和练习一的的第1、2题。）
教材分析
教材先 通过一幅“美丽的校园”情境图，向学生展示了丰富的数学资源，包含了1-10
的各种事物，让学生在 数数活动中初步感知10以内各数的含义，使学生了解了数在生活中
无处不在。接着教材又给出了1-1 0各数，并配合出现了相应的人或事物，让学生看到了知
识间的前后联系，了解了学生数数和认数的情况 。
学情分析
在学前教育阶段，学生对1-10各数已有了表象认识，但对各数的意义及与事 物间的联
系比较模糊，对数的认识只是表面认识。
教学目标
1、通过数数活动，初步了解数数的方法，会数、会读10以内的数。
2、经历从具体情境中抽象出数的过程，初步掌握数数的方法。
3、了解学校生活，感受生活中处处有数学，培养学生爱学校的情感。
教学重难点：
重点：了解数数、认数的情况，掌握数数的方法。
难点：按一定顺序数数。
教具准备：畅言课件、1-10的数字卡片
教学过程：
一、创设情境，导入课题。
1、师生对话：同学们，从现在开始，你们就是小学生了，要与老师学很多的数学知识
了。数学 在生活中是很有用的，你们想学吗？
课件出示：美丽的校园图，现在请大家与老师一起走进校园，看看 里面都有些什么？分
别是多少？
2、揭示课题，这就是我们今天学习的内容：数一数
【设计意图】抓住学生对新环境、新生活的好奇心，通过生活中“美丽的校园”情境图，
激发学生学习 数学的兴趣，增强学生数学的信心。
二、合作探究，获取新知。
1、学习数数
（1）同桌讨论、相互交流：我们再看一看，你看到了些什么？
引导学生自上而下或自下而上观察，发现观察到的事物。
追问：它们分别有多少个？怎么表示呢？

（2）引导学生认识数的含义。
举例：老师看到了校园里有一面红旗，我们可以用数字“1”来表示。
追问：大家看看图，红 旗上方是什么呢？（大雁）有几只？（8只）可以用什么数字表
示呢？（8）
（3）自主发现，分组交流：图中还有哪些物体？各有几个？用什么数字表示？
（4）想想、说说：你是怎样数数的？怎么数较快？
引导，小结：数数时，按一定顺序数较好 ，可以从左往右数，也可以从右往左数，还可
以从上往下或从下往上数。
【设计意图】让学生 在互动中体会合作与自主参与所学习所带来的乐趣，培养学生合作
探究的意识。
2、用点子图表示数。
（1）说明：我们除了用数字表示图中事物的个数，还可以用图形来表 示，如1面红旗
可以用一个“·”表示，也可以用一个“○”表示，还可以…用表示。
（2）你能用自己喜欢的图形表示刚才从图中发现的数字么？
自主表示，教师巡视。
【设计意图】通过学生的自主表示，向学生渗透一一对应思想，学会一一对应的方式表
示物体。
3、认读1-10各数。
（1）课件出示教材第4-5面的情境图，学生自主读这些数。
（2）同桌互读，集体交流：从1读到10，再从10读到1。
（3）教师出示数字卡片，指名认读。
【设计意图】通过不同形式的读，调动学生学习的积极 性，产生学习数学的兴趣，培养
学生学数学、爱数学的情感。
三、巩固练习，加深理解
1、完成教材第8页练习一第1题。
通过练习，进一步掌握数数的方法。
2、完成教材第8页练习一第2题。
通过练习，进一步培养学生一一对应思想。
四、课堂小结。
同学们，今天你学会了什么呢？你会数数了吗？
五、课堂作业。
将1-10各写5遍，并用自己喜欢的图形表示它。
板书设计：
数一数

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
· ·· ··· ···· ····· ··· ··· ···· ···· ·····

教学反思：

第二课时
教学内容：比多少（教材第6-7页和练习一的第3、4题。）
教材分析：
“比多 少”是学生学习认数、计算的准备性知识，教材从引人入胜的“小猪帮助小兔盖
房子”的童话故事情境入 手，利用小兔和砖、小猪和木头数的比较，建立“同样多”、“多”
和“少”的表象，让学生初步感受用 一一对应的方法比较物体的多与少，理解三者的含义，
既掌握了比较的方法，又锻炼了学生的观察能力和 思维的灵活性。
学情分析：
前一节课的学习，学生不仅认识了1-10各数，在按顺序数数 的过程中也初步感知了数
大小，但对“同样多”、“多”和“少”的含义却不甚了了，这也是教学中的难 点。
教学目标：
1、在数一数、比一比的活动中，理解“同样多”、“多”和“少”的含义。
2、经历运用一 一对应的方法比较事物多少的过程，能够用这种方法比较事物的多少，
初步体会对应的思想方法。
3、通过观察、操作等活动，初步体验数感，激发学生学习的兴趣，体验合作学习的乐
趣。
教学重难点：
重点：知道“同样多”、“多”和“少”的含义；学会用一一对应的方法比较物体的多少。
难点：一一对应方法的使用。
教具准备：PPT课件、实物图片、足够数量的图形卡片
教学过程：
一、创设情境，导入课题。
1、师生对话：同学们，你们喜欢听故事吗？你能根据情境图画讲故事么？
课件出示教材第6 面小猪帮助小兔盖房子的情境图，指名说故事，教师复述：兔妈妈看
到小兔们一天天长大了，就决定盖一 间大房子，小猪也来帮忙。小兔搬砖，小猪扛木头，它
们终于盖了新房子！小河中的小鱼还为它们加油呢 ！
质疑：你们是怎么知道是小兔要盖房子？（从房子上面的头像知道的）
教师：你们真棒！观察得真仔细！我们也要像小猪和小兔一样互相帮助哟。
2、揭示课题：今天我们学习一个新的知识——比多少
【设计意图】通过故事的讲述激发学生 的学习兴趣，同时也渗透了德育教育，培养了学
生良好的情感。
二、合作探究，获取新知。
1、学习“同样多”。
（1）看看、想想、说说：图上有几只兔子？每只兔子搬了几块砖？
学生回答，老师根据回答对应贴小兔图片、砖头图片。
追问：有没有多余的砖头？有没有多余的小兔呢？
（2）教师说明：像这样，一只小兔一块砖 ，没有多余的小兔，也没有多余的砖头，我
们应当说小兔和砖头同样多。
（3）自主发现，同桌交流：图中还有哪些物体同样多？
生1：小猪和苹果同样多；
生2：小兔和胡萝卜同样多；
……
（4）动手操作：拿出苹果、梨子卡片分给学生 ——你能将这些卡片摆成同样多吗？（学
生摆，老师巡视指导。）

追问：苹果卡片你摆了几个？对应了几个梨子卡片？苹果和梨子的关系怎样说呢？（苹
果和梨子 同样多，都是3或4或5个。）
2、学习“多”与“少”。
（1）观察、思考：图中有几只小猪？有几根木头？
学生回答，老师张贴小猪和木头图片。
追问：小猪和木头“同样多”吗？为什么呢？
（2）同桌讨论，小组交流，分组汇报，教师小结。
一个小猪对着一根木头，小猪没有多余， 木头多余了一根。像这样，木头有多余的，我
们应当说“木头比小猪多”，“小猪比木头少”。
（3）看图寻找：图中还有谁比谁多？谁比谁少？
生1：胡萝卜比苹果多，苹果比胡萝卜少；
生2：凳子比桌子多，桌子比凳子少；
……
（4）动手操作：你会画△、○、⊙和 ◎吗？请画一画：△比○多，⊙比◎少。（学生画，
教师巡视指导。）
【设计意图】通过观察 比较、动手操作逐步让学生感知和理解了“同样多”、“多”与“少”
的含义，同时也培养了学生观察、 思考、动手操作的能力和合作探究学习的意识。
三、巩固练习，加深理解
1、完成教材第7页做一做的第1题。
通过练习，进一步体验“同样多”的含义，会正确摆放同样多的物品，培养学生一一对
应思想。
2、完成教材第7页做一做的第2题。
通过练习，进一步体验“多”与“少”的含义，会用实物按要求摆放多与少。
3、完成教材第7页做一做的第3题。
通过练习，让学生能根据一一对应思想进行正确判断。
四、课堂小结。
同学们，今天你学会了什么呢？你有什么想与老师说的吗？
五、课堂作业。
教材第8页练习一的第3、4题。
板书设计：
比多少

同样多 ——没有多余
多 少 ——有多余

教学反思：




单元小结

第二单元 位置

教材分析：
本单元学习的是最简单的方位知识，重在让学生认识自己的上、下、前、后、左、右，
并能够应 用这些方位词来描述物体间的相对位置。教材则结合实际生活中的具体情境引导学
生在应用方位词描述物 体位置关系的过程中自主获取知识。

学情分析：
一年级学生在学前已初步明确了 上、下、前、后、左、右的位置关系，有了一些经验，
在实际生活中也能够用这些方位词确定物体的位置 。但学生年龄小，注意力集中时间短，教
学中要通过学生感兴趣的活动，让他们进一步感知上、下、前、 后、左、右的位置关系，并
能正确口头描述。

教学目标：
1、通过直观 演示和动手操作，使学生认识上、下、前、后、左、右的基本含义，初步
感受它们的相对性。
2、使学生会用“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”描述物体的相对位置。
3 、使学生能够在具体情景中，根据行、列确定物体的位置，感受生活与实际生活的紧
密联系，培养学数学 、用数学的兴趣。

教学措施：
1、注意根据学生认识空间方位的特点安排教学。
2、在游戏活动中引导学生辨认位置关系。
3、创设认知冲突，激发学生主动探索、交流并运用所学习的知识。
4、重视用比较规范的数学语言表述“上、下”、“前、后”、“左、右”三组位置关系。

教学重难点：
重点：左、右及上、下、前、后间的位置关系。
难点：能正确应用“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”描述物体的位置。

教具准备：PPT课件

教学课时：2课时
1、上、下、前、后 ………………………………… 1课时
2、左、右 ………………………………… 1课时

第一课时
教学内容：上、下、前、后（教材第9页页和练习二的第1、3、4题。）
教材分析: 教材通过生活中的实际情境图不同物体位置的关系，结合学生的生活经验，在直观视觉
中感知了上、 下、前、后的位置关系，体验了上下、前后的相对性，感受了数学在生活中的
无处不在。
学情分析:
在学前他们对上、下、前、后的方位已有了一定的了解，并能够口述物体的位置， 但由
于年龄小、口语表达能力有限，在描述物体的位置时要么不全面要么不能准确运用方位词。
教学目标:
1、初步感知“上”、“下”、“前”、“后”的含义，理解物体位置关系的相对性。
2、经历上、下、前、后位置关系的形成过程，初步体会认识物体空间位置的方法。
3、在探究活动中获得积极的情感体验，进一步激发学生的学习兴趣。
教学重难点：
重点：认识上、下、前、后的含义，会用这些方位词描述物体的位置。
难点：在理解上、下、前、后含义的基础上，初步感知它们的相对性。
教具准备：PPT课件
教学过程：
一、创设情境，导入课题。
1、师生对话：同学们，我们都知道，鼻子 能闻气味、嘴能吃东西，可你们知道它们俩
间的位置关系是怎样的吗？（鼻子在嘴的上面，嘴在鼻子的下 面）
追问：那老师和同学们之间是什么位置关系呢？
2、揭示课题：你们真棒！今天我们就来学习这些表示位置关系的词——上、下、前、
后。 < br>【设计意图】通过学生熟知的事物引入课题，激发了学生进一步学习“上、下、前、后
“的欲望， 调动了学生的积极性。。
二、合作探究，获取新知。
1、课件出示教材第9页的情境图。
（1）教师简要介绍南京长江大桥的结构。
（2）引导学生观察、思考：图上有什么？你能用一句话描述这幅图吗？
学生口述，教师适时点评。
（3）结合情境图，同桌讨论，选词填空：
上、下、前、后
动车在轮船的（ ）面，轮船在动车的（ ）面，小轿车在货车的（ ）面，货车在小
轿车的（ ）面
追问：在图中你还能找到具有这样关系的两个物体吗？你能说给大家听听吗？
质疑：通过这几 组物体位置的描述，你发现什么没有？（引导出上下、前后具有相对性
——只作了解。）
2、动手操作：我说你做。
（1）请大家把数学书和语文书拿来，把数学书放在语文书的上面 ；把数学作业本放在
数学书的上面。
质疑：你知道数学书在语文书的哪面吗？数学作业本的下面有什么呢？
（2）每组指定一名同 学，先说说你前面的同学是谁，再走到后面同学的身边，让他说
出他后面同学的姓名。

（3）同桌合作：相互说说自己的上、下、前、后分别有什么。
【 设计意图】通过实际应用，加深对上、下、前、后含义的理解，增强学生对方位的认
识，初步培养学生的 空间观念。
三、巩固练习，加深理解
1、完成教材第9页做一做。
通过练习，进一步体验上、下、前、后的含义，会正确用方位词描述物体。
2、完成教材第11页练习二的第1题。
通过游戏练习，进一步体验前后的含义，明确前、后的位置关系。
3、完成教材第11页练习二的第3题。
通过讲故事，在增强对上、下、前、后位置关系理解的基础上，培养学生的口语表述能
力。
四、课堂小结。
大家好，今天你学会了什么呢？
五、课堂作业。
教材第11页练习二的第4题。（每人说出三件物品的摆放位置）

板书设计：
上、下、前、后
上——下 前——后
上、下和前、后具有相对性

教学反思：





第二课时
教学内容：左、右（教材第10页和练习二的第2、5、6题。）
教材分析：
教材 通过人体的肢体展示初步引导学生感知了左右的位置关系，并通过日常生活中双手
的作用进一步体验左右 的关系及相对性，感受了生活中数学离我们很近，培养了学生学习数
学的情感。
学情分析：
实际生活中，学生对左、右已有了一定的了解，但由于年龄小、口语表达能力有限，在
描述物体 的位置时容易混淆。
教学目标：
1、理解“左、右”的含义，初步体验“左、右”的位置关 系，能确定物体“左、右”
的位置关系，并能用自己的语言进行表达。
2、经历“左、右”位置关系的形成过程，初步体会认识物体空间位置的方法。
3、在熟悉的 情境中感受数学与日常生活的密切联系，在生动有趣的数学活动中感受学
习数学的兴趣。
教学重难点：
重点：认识“左、右”的位置关系，能确定物体左、右的位置与顺序。

难点：理解“左、右”的相对性。
教具准备：PPT课件
教学过程：
一、创设情境，导入课题。
1、师生对话：
师：同学们，你们会念拍手歌吗？喜欢玩吗？谁能来表演一下吗？
追问：同学们，大家刚才是用什么拍掌的呢？你知道哪只手是左手、哪只手是右手吗？
2、揭示课题：你们真棒！今天我们接着学习表示位置的词——左、右。
【设计意图】在亲身体验中，激发学生学习数学的兴趣，培养学生良好的数学情感和数
学态度。
二、合作探究，获取新知。
1、活动探究。
活动一：师生互动
（1）大家做：和老师先举起右手，放下，再举起左手。
（2）相互介绍：哪是你的左手？哪是你的右手？你的左手和右手可以帮助你做些什么？
活动二：找朋友
（1）我说你做：举起左手——抬起右腿——看看左边的同学。
（2）看谁指的快：举起右手——指向左眼——指向右耳朵——指向左腿…
（3）看谁找得快：左手、右手、左肩、右肩、右耳、左眼、左腿…
活动三：找位置
◆ ○ ★
（1）大家看到了哪些图形？
（2）上面三个图形中，最左边的是什么？最右边的是什么？
（3）同桌交流：在三个图形，谁在谁的左边？谁在谁的右边？（生说困难时，师引导。）
【 设计意图】通过学生喜爱的游戏活动，吸引学生的注意力，调动学生表达及参与的激
情，加深理解和掌握 左右的含义。
2、认识“左、右”的相对性。
活动一：
（1）请大家和我一起做拍手游戏（面对面）。
质疑：老师和同学们出的手是一样的吗？为什么不同呢？
（2）现在我们都举起右手，你发现什么没有呢？（老师和同学正好相反）
质疑：谁做错了呢？（都没错）知道为什么都没错么？
（3）归结：因为老师与同学们是面对 面站着的，方向是相对的，所以相反。也就是说
左、右是相对的。
活动二：走楼梯
（1）想想、说说：平时我们上下楼梯时是怎样走的？
（2）分组一组上楼，一组下楼。
（3）明确：上下楼梯时都靠右行，但上下楼梯的同学是面对面的。
3、实际应用。
（1）每组指定一名同学，先说说左边是谁，再说说右边是谁。
（2）同桌合作：相互说说自己的左右分别是谁。
【设计意图】通过实际应用，加深对左、右 含义的理解，增强学生对方位的认识，初步
培养学生的空间观念。
三、巩固练习，加深理解

1、完成教材第10页做一做。
通过练习，进一步体验左、右的含义，会正确区分左右。
2、完成教材第11页练习二的第2题。
通过游戏练习，进一步体验前、后、左、右的含义，明确它们间的位置关系。
3、完成教材第11页练习二的第5题。
通过贴画活动，加深学生对上、下、左、右位置关系理解，培养学生的判断能力。
四、课堂小结。
同学们，今天你又学会了什么呢？与大家分享下好吗？
五、课堂作业。
教材第11页练习二的第6题。（相互口述，教师引导）

板书设计：
左、右

左——右
左、右具有相对性

教学反思：





单元小结





第三单元 1-5的认识和加减法

教材分析：
本单元主要包括5以内 数的认识5以内数的加法和减法两部分知识。1—5的认识编排相对
集中，认数与加减法穿插编排，适当 结合，加强数概念的教学，体现算法多样化，适当渗透
集合、对应、统计等思想。教学重点是使学生能认 、读、写5以内各数，并注意书写工整。
会用5以内各数表示物体的个数和事物的顺序，会区分几个和第 几个。掌握5以内数的顺序
和各数的组成。．使学生认识“>”、“<”、“=”的含义，知道用词语（ 小于、大于、等于）
来描述5以内的数的大小。使学生初步知道加、减法的含义，会用自己理解的方法口 算5
以内的加、减法。0的学习则是通过三幅图展示了0的含义，进一步熟悉了数序。整理和复
习的安排有效地为学生串联起了本单元的知识点，培养了学生复习的意识。

学情分析：
入学前，有许多学生已经掌握了20以内的数的认识及加减法，有的孩子还认识了百以内的

数，但学生掌握数学的水平不同，但多数是在唱数，对数的概念的整体认识还 不够，有的计
算加减法只是在背数。因此教学中，要从数的基数序数含义、数的认读写、数的顺序、数的
大小的比较、数的组成等方面一起进行认识，加深学生对数概念的理解，熟练掌握5以内的
加减 法。

教学目标：
1、使学生能认、读、写5以内各数，并注意书写工整。会用5 以内各数表示物体的个数和
事物的顺序，会区分几个和第几个。
2、使学生掌握5以内数的顺序和各数的组成。
3、使学生认识“>”“<”“=”的含义 ，知道用词语（小于、大于、等于）来描述5以内的
数的大小。
4、使学生初步知道加、减法的含义，会用自己理解的方法口算5以内的加减法。
5、能运用5以内各数表示日常生活中的一些事物，并进行交流。
教学措施：
1、把写数字作为教学重点，培养学生良好习惯。
2、在数的概念的建立过程中初步培养学生的数感、符号感。
3、加强加减法含义的教学。

教学重难点：
重点：1-5、0的认识和加减法。
难点：比大小、基序数、分与合、加减法概念的建立和应用。

教具准备：PPT课件、计数器、实物图片、学具卡片、数字卡片、小棒等

教学课时：10课时
1、1-5的认识 ………………………………… 5课时
2、加减法的初步认识 ………………………………… 3课时
3、0的认识 ………………………………… 1课时
4、整理与复习资料 ………………………………… 1课时

第一课时
教学内容：1-5的认识（教材第14-16页和练习三的第1、2、4、5、8题。）
教材分析:
教材通过数“农家小院”里动植物的个数和用小棒摆成熟知的图形，让学生初步感 知1-5各
数的含义；再通过计数器的演示让学生认、读、写1-5各数。学生的抽象到具体能力得到了
培养，也加深了对1-5各数的认识。
学情分析:
1-5学生并不陌生，但大多停 留在对数的表象认识上，不知道它们的具体含义，更多是停留
在口头上，没有形成书面知识，对1-5的 运用也不是明白。
教学目标:
1、初步感知1-5各数的基数含义，会认、读、写1-5各数，会用1-5各数表示物体个数。
2、经历合作探究、学习新知的过程，初步掌握认、读、写1-5各数的方法。
3、在情境活动中，让学生体验与同伴相互交流的学习乐趣。
教学重难点：

重点：1-5各数的含义和写法。
难点：1-5各数的书写。
教具准备：PPT课件、数字卡片、计数器
教学过程：
一、创设情境，导入课题。
1、师生对话：同学们喜欢去动物园吗？动物园里有什么动物？老师这儿也有一些动物，它
们分 别是多少只呢？我们怎么表示呢？
2、揭示课题：1-5的认识
【设计意图】通过谈话，激发学生学习数学的兴趣，为进一步学习作铺垫。
二、合作探究，获取新知。
1、认识1-5
（1）课件出示教材第14-15页“农家小院”情境图。
（2）仔细观察：图上画了什么？各有几个？说给你的同桌听。（指名说）
（3）你们能不能 按照顺序来说一说？先说数目小的，在说数目大的。再说给你的同桌听。
（指名说，根据学生发言操作课 件）
追问：：这些数字我们用什么来表示呢？
（4）课件出示小狗图片，在小狗图片下出现数字卡片1。
追问：现在请你拿出1根小棒，摆在数字“1”的下面，你怎么摆呢？（指名演示）
质疑：图中还有哪些人或物体可以用“1”表示呢？（一位老奶奶、一栋房子。）
（5）利用 课件同理依次教学2、3、4、5。（摆小棒时要求学生在桌子上摆出自己喜欢的图
形并指名展示）
（6）想想、说说：生活中有哪些物体的个数可以用1-5各数表示？
（7）动手操作：用自 己的圆片、小棒、卡片等摆出喜欢的图形，并跟小伙伴说说你摆的是
什么？用什么摆的？用了几个？ < br>【设计意图】通过仔细观察和实物演示，让学生知道1－5的含义，培养了学生的数感，调
动了学 习积极性。
2、教学数序
（1）示计数器，并拨上1颗珠子：老师拨了几颗珠子？用几表示？
（2）在计数器上再拨1颗珠子：此时有几颗珠子？（2颗）
（3）思考：老师如果接着再拨一颗珠子应该用几表示呢？根据回答依次板书：3、4、5。
（4）齐读1、2、3、4、5和5、4、3、2、1。
（5）想想、说说：这5个数字谁在谁的前面？谁知谁的后面？
3、教学书写
（1）课件出示1－5数字卡片：想一想，这5个数字像生活中的什么物体？（学生自由回答）
（2）教师示范书写。
（3）学生自主书写。
【设计意图】通过练习，使学生能正确书写和规范书写1－5各数，增强学生动手应用能力。
三、巩固练习，加深理解
1、完成教材第16页做一做的第1、2题。
通过练习，进一步体验1－5各数的含义，会正确用1－5各数表示物体的个数。
2、完成教材第18页练习三的第1题。
通过涂色，进一步体验1－5各数的含义，明确数与物体间关系。
3、完成教材第18页练习三的第2题。
通过连线，进一步体验1－5的顺序。

4、完成教材第18页练习三的第4、5题。
通过练习，体验1－5各数与物体之间的联系和增强动手能力。
四、课堂小结。
同学们，今天你学会了什么呢？
五、课堂作业。
教材第18页练习三的第8题。

板书设计：
1－5的认识

1 2 3 4 5
＊ ＊＊ ＊＊＊ ＊＊ ＊＊
＊＊ ＊＊＊

教学反思：





第二课时

教学内容：比多少（教材第17页和练习三的第3、6、7题。）
教材分析:
教材 通过小猴吃水果情境图，让学生在观察与思考中感受小猴与水果数量间的不同，学会用
“〉”、“<”或 “＝”表示“多”、“少”与“同样多”，并能正确比较。
学情分析:
之前学生已经理解和 知晓了“同样多”、“多”与“少”的含义，也能够对实际物体做出正确
的比较，教学中重在引导学生怎 样用“〉”、“<”或“＝”去表示，并能正确应用进行比较。
教学目标:
1、认识符号“ 〉”、“<”和“＝”，掌握它们之间的含义和读写法，会用它们来描述1＝5的
大小关系。
2、借助象形图，经历比较事物数量多少的过程，掌握比较数的大小的一般方法。
3、在探究活动中，培养学生的数感及独立思考与合作交流的能力。
教学重难点：
重点：理解“〉”、“<”和“＝”的含义，会正确比较。
难点：学会比较大小的方法。
教具准备：PPT课件，3个桃、4个梨和2根香蕉的实物卡片。
教学过程：
一、创设情境，导入课题。
1、师口述：秋天到了，田野里的瓜果都成熟了，你们喜欢采摘和 吃瓜果么？老师这儿有几
只小猴也采摘了几种水果并准备吃呢，我们一起去看看吧。
2、课件出示教材第17页情境图，引导思考：
（1）我们看看有几只猴子？它们摘了什么水果，各有几多少？
（2你能一眼看出哪种水果够分，一种水果不够分吗？你是怎么知道的呢？

3、揭示课题：比多少
【设计意图】通过讲故事的形式导入课题，激发学生的学习兴趣，调动他们的学习积极性。
二、合作探究，获取新知。
1、仔细观察，小组讨论：可以把谁和谁作比较？怎么比？比的结果是什么？
（1引导学生独 立思考，要求学生根据已有的知识和生活经验比较大小。形成自己解决问题
的方案。
（2）小组交流比较的方法。
2、认识等号。
（1）把小猴和水蜜桃做比较。
师：把水蜜桃分给小猴，够分吗？你是怎么知道的？
（2）展示学生各种不同的摆法，比 出好的，将学生引导到用一一对应的方法进行比较。（课
件出示）
（3）认识“=”。 < br>小猴有3只，水蜜桃也有3只，我们就说小猴和水蜜桃的数量同样多，3和3同样多，要用
什么符 号来表示呢？
出示3=3 读作：3等于3 ＝……等号
（4）找找教室里什么和什么同样多，可以写成几等于几？
追问：你还能举出其它的例子吗？
3、认识“>”、“<”。
（1）认识“>”。
①猴子分香蕉，够分吗？你是怎么知道的？
②引出大于号。
师：3比2多，在 3和2的中间要用一个什么符号表示？等号行吗？“我们把这个等号变一
变，”课件动画演示等号变大于 号：把等号左边的口张大点，右边的口变小点，就成了大于
号。
出示3>2 读作：3大于2 >……大于号
③用手势帮助学生记住大于号，课件演示：把右手食指和大拇指撑开， 形成一个大于号，
“大口朝左大于号”。
（2）认识小于号。
①猴子分香蕉，够分吗？你是怎么知道的？
师：3比2多，用“>”表示，那么3比4少，应用什么符号表示？
②课件动画演示：把大于号转个180度就是小于号。
出示3<4 读作：3小于4 <……小于号
③课件：我们用左手表示小于号，撑开食指和大拇指，“大口朝右小于号”。
【设计意图】通过互动充分让学生感知数的概念，认识“＞”、“＜”和“＝”，理解比较1
－5各数 大小的方法。
4、区分“＞”、“＜”和“＝”。
5、指导书写。
三、巩固练习，加深理解
1、完成教材第17页做一做第1题。
通过练习，进一步体验“＞”、“＜”和“＝”的含义，会正确进行比较。
2、完成教材第17页做一做的第2题。
通过练习，进一步掌握比较1－5各数大小的方法。
3、完成教材第18页练习三的第3题。

通过练习，强化对“＞”、“＜”和“＝”的认识，提升比较1－5各数大小的方法。
【设计 意图】通过练习，加深对已学生知识的理解和运用，培养学生巩固知识和应用知识的
意识与能力。

四、课堂小结。
同学们，今天你学会了什么？
五、课堂作业。
教材第18页练习三的第6、7题。

板书设计：
比多少

3＝3 3>2 3<4
3等于3 3大于2 3小于4


教学反思：





第三课时
教学内容：第几（教材第20页和练习四的第1、2题。）
教学目标:
1、在具体 的情境中，让学生学会区分基数和序数，理解几个和第几的不同，初步理解“数”
不仅可以表示物体有多 少，而且可以表示物体的顺序。
2、经历观察排队买票的情境图的过程，感知几和第几的不同，掌握区分基数与序数的方法。
3、在探究活动中，培养遵守公共秩序、文明守纪的良好品德，体会数学与生活的密切联系。
教学重难点：
重点：理解序数的含义，明确数的位置影响数的秩序。
难点：正确区分基数与序数。
教具准备：PPT课件，数字卡片。
教学过程：
一、创设情境，导入课题。
1、听故事，想问题：
古时候有一个人特别能吃，一天 他到一家烧饼店吃烧饼，他吃了一个不饱，又吃了一个，还
不饱，直到他吃完第四个才觉得饱了。于是他 拍拍肚皮，叹了口气说：哎，要是知道吃第4
个能饱，先吃第四个该多好！ 这个人说得对不对？为什么？
2、揭示课题：第几
【设计意图】通过故事的讲解，引起学生 与已认识知识的冲突，在自主解决困惑的欲望中激
发学习兴趣。
二、合作探究，获取新知。
1、课件出示教材第20页情境图。
（1）认真观察，思考问题：图中有哪些人？一共有几个？
（2）想想、说说：穿蓝裙子的阿姨排第几？谁排第二？小聪后面的解放军阿姨排第几？最