【数学】人教版一年级数学上册：《数一数》具体内容及教学建议
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人教版一年级数学上册
《数一数》具体内容的教材分析和教学建议
编写意图
1、借助“美丽的校园”情境图，帮助学生了解学校生活，初步懂得小学
生
的行为规范——遵守纪律、按时到校、尊敬老师、关爱同学、好好学习、锻炼身
体。
2、通过学生计数图中人和物的数量，全面了解学生数数的情况、观察事物
的方法、语言表达的能力，
为教师有效把握教学起点奠定基础。
3、帮助学生感受数与生活的关系，保持对数学的好奇心，保留对
学习的新
奇感，让学生喜欢学校、喜欢同学、喜欢学习、喜欢上学。
教学建议
1、精心制作好教具、学具，激发学生学习兴趣。
教师可以把“美丽的校园”的情境图制作成
挂图或动画课件。课件可以按照
一定的顺序出示，先出示一位教师，再逐一出示一组一组的人和物。
也可用本学校的照片实施教学，还可以按照一定的顺序让学生现场表演，帮
助学生观察、计数。
2、帮助学生建立有序观察的意识，进行数数方法的指导。
可以先让学生自己
观察，按照自己的兴趣数图中的人物、物品的数量。在此
基础上，教师引导学生按照一定的顺序数，如先
数数目比较小的，再数数目比较
大的；也可以从左往右或从上往下数等。如果是在书上数，教师可以引导
学生用
笔点着数，或用笔做记号以保证不重不漏。
编写意图
1、数数的
资源丰富，而且鉴于学前教育水平的提高，给出的人物数量为20，
以便教师全面地了解学生的数数情况
。
2、对学生数数情况的了解，包含两个方面：一是一一对应地点数的方法；
二是说出计数的
结果（总数），即知道最后数到几，物体的总数就是几。
3、本节课可设置如下问题。
问题
一：这是一个美丽的乡村小学，今天是开学的第一天，小朋友们高高兴
兴地上学来了。请大家仔细看看，
图里都有一些什么呢？先和同伴交流一下。
问题二：有几面国旗？几位老师？……引导学生逐一数出数量是1～10的人
和物。
问题三：数数量多的实物时，让学生说说“你是怎样知道的”“你是怎样数
的”，以对学生进行数数方法
的指导。
问题四：你能数数身边的事物吗？如教室的门窗、铅笔盒里的铅笔，一行课
<
br>桌的数量；手的只数、脚指头数、眼睛的只数等。
4、教学中注意结合小学生行为准则适时进行教育。
编写意图
1、教材在这里将从“美丽的校园”中抽取出来人或物放在集合圈中，并
在
集合圈旁标上相应的1～10各数。这样，使学生看到主题图中事物的数量可以用
数字来表示
，既渗透了自然数的基数意义，帮助学生初步感受了数学化的过程，
又将数数与认数有机地结合到了一起
。
2、这里通过让学生认一认、读一读1～10各数，帮助教师了解学生认数、
读数的情况。
教学建议
1、按照学生计数的进程适时呈现集合图。
当学生按照顺序计数的时候，
学生每数完一类物体，教师可以仿照教科书，
将这类物体加上集合圈，并写出相应的数。同一数量的物体
可以集中排列。如，
学生说“1面国旗、1位老师”，教师可用投影片或多媒体课件出示1面国旗、1<
br>位老师的图，并告诉学生，1面国旗、1位老师，都可以用数字“1”表示，同时
在图的左面出示
“1”。
2、了解学生认数、读数情况。
当10个数都出示后，可以让学生再认一认、读一
读，了解学生认识这10
个数的实际情况。可采取以下方法让学生认、读：一是连同集合
图一起呈现数，
让学生认、读；二是直接以卡片的形式呈现1～10各数，让学生认、读；三是可
以由教师说出一个数，让学生从各数的卡片上找出该数。
应注意的是，如果遇有读错的情况，教师应
该给以相应的指导。如，当有的
学生读错时，可以让该生再数一数集合圈里的人或物，纠正读错了的数，
加深学
生印象。
3、注意把握教学要求。
本节课是准备课，主要是了解学生的情况
，不是正式教学生认、读1～10
各数。因此，要注意把握教学要求，以与第三单元的教学相区别。
编写意图
第1题是关于数数方法的练习。此外还可以培养学生完整的表达能力。如
“树
上有5只小鸟”或“鸟窝里有5只小鸟”。
第2题要把动物的个数与相同个数的点子图连
起来。学生既要数集合圈中动
物的个数，又要数集合圈中点子的个数，再根据数出的结果将两图对应起来
，要
求更高些，但更便于教师了解学生数数的情况。教材给出了范例，以让学生理解
题意。这里
是教材第一次出现点子图，为后面的教学做了铺垫。
注意培养学生审题能力：以第2题为例，可以先让
学生说说“你看见什么了”，
再让学生说说“这条线告诉我们什么了”，使学生明确连线的含义，明确题
目要
求后再让学生练习。