web安全-美文摘抄500字

(全册)人教版一年级数学上册全套教案

第一单元教学计划
个人初备
初步了解学生数数、读数的情况, 还不是正式
的教学没有安排专门的练习内容. 教材通过引人
入胜的“小猪帮小兔盖房子”的童话故事情境, 引
出学习内容, 引导学生自主探究, 进行各种不同
的比较, 小兔和萝卜, 小猪和石登, 小兔和小鱼
等比较, 充分感知“同样多”“多”“少”. 充
内容分析 分利用教材的资源. 数主题图中的事物: 充分
地数同一数量的事物. 数周围的事物: 有意识
地把数学活动引向身边、校园、校园外. 让数数
活动, 从书本走向生活. 在数数活动中, 初步体
会数的含义, 不断感受到生活中处处要用到数,
数就在我们身边. 由此, 对数学产生亲切感, 产
生学好数学的愿望, 初步学会数数的方法.
1通过数数活动, 初步了解学生的数数情况, 使
学生初步学会数数的方法.
单元
教学目标
2、使学生通过操作, 初步知道“同样多”“多”
“少”的含义, 会用一一对应的方法比较物体的
多少.
3、帮助学生了解学校生活, 激发学生学习数学的
兴趣, 渗透思想品德教育.

学生刚刚结束幼儿园生活, 对校园生活不适应,
学生实际情况
分析
有意注意较差, 因此不要急着去数数, 让学生先
观察有什么, 给他们一定的时间, 让学生把表面
的事物看够了, 再带着数数任务观察, 从小到大
数数, 在数数的过程中抽象出数.

二次备课
教学时间安排 1教时

个人初备案
课时
课题
授课
类型
第 1课时
总第（1）课时 星期（ 一） （ 9）月（4）日
数一数
新授课
1、让学生通过看和数了解画面的具体内容, 引导学生感受看
教学
目标
和数是认识生活中的事物, 是学习数学常用的方法.
2、引导学生一件一件地观察场景中的主要物体, 并分别数出
这些物体的个数, 初步培养有条理观察的习惯.
3、让学生在自己探索与合作交流中观察、学习.
教学
重难
点
教学
方法
教时
安排
教学重点: 让学生通过实践、探索、合作交流, 掌握数数. 教
学难点: 帮助学生解决认知过程中的困难.
自主探索、合作交流、板示
1
一、创设情境, 激发兴趣.
上学了, 你已经是小学生了. 从现在开始, 你要学习很
多的数学知识.
你会数数吗？认识积木的形状吗？会看钟表吗？……这些
都是你要学习的数学. 数学是很有用的知识, 学会它你可
以知道很多的事情, 还能增长本领, 会解决很多问题. 打开
这本书, 你就会看到许多有趣的游戏和活动, 那可是一个神
奇的数学天地噢！只要你爱动脑筋, 多和老师、同学一起讨
论, 就会发现数学是多么的生动有趣！当你感到自己的本领
一天一天地增长, 该是多么愉快呀！今天我们就来学习第一
课: 数一数（板书课题）
二、出示彩图, 教学数数.
（1）课件出示情境图.
师: 在这个美丽的校园里, 你看到些什么？你能数出它们的
个数吗？
（2）小组学习: 先让学生观察, 在小组内和小朋友们说一
说.
（3）汇报学习情况: 指名让学生说一说. 教师在学生随意
说的基础上, 引导学生按数目从小到大的顺序数出图中的
人或事物的个数然后让同桌再互相说.
2、用圆点表示物体的个数. (圆点与物体有一一对应关系, 渗
透着对应的思想. )

二次备课


















小朋友们刚进入一
年级, 会出现紧张
情绪, 首先运用编
者的话, 可以和学
生拉近距离, 然后
帮助学生建立学好
数学的信心.



给他们一定的时间
观察自己感兴趣的
内容, 让他们互相
说说都看到了什
么. 当他们的好奇
心得到满足以后,
教师再让学生带着
任务去观察, 数一
数各种东西的数量

教学
过程

三、实物操作, 感受数字
分4人小组, 由任意一个小朋友说出物体的个数, 让其
他3个小朋友用圆点摆出表示的数.
四、拓展运用
讲述: 小朋友, 已经学会了数一数, 即1—10的物体的
个数. 你能用1-10这10个数字中的其中一个数来说句话吗?
在小组内说说.
如: 我有10个手指, 我们小组有4人, 等等.
五 、巩固深化
1、游戏: 火车钻山洞
讲述: 刚才小朋友数数数得可真棒, 现在我们一起去儿
童乐园玩玩.
游戏方法: 我们分小组进行, 两个小朋友手拉手抬起来,
围成山洞, 请小组后面的几位 同学当司机, 前面报几, 后面
接着往下报, 如1、2、3, 如果说对了, 就发出呜呜声, 说错
了, 就“咔嚓”暂停, 说对了再通过.
2、数水果, 摘水果
讲述: 秋天来了, 树上的果子都熟了, 有苹果、香蕉等.
去数数吧, 再把数出的结果告诉小朋友, 说说你是怎么数的?
说对了就摘个水果送给你的朋友尝一尝吧!
六、总结
作业
布置


学生互相交流, 初
步培养学生说的能
力和认真倾听同学
发言的习惯


让学生联系生活中
的例子说一说, 并
体会到数存在于我
们的生活中, 数是
人类的好朋友. 以
便教师初步了解学
生数数、观察和语
言表达能力情况,
为以后教学做好准
备

我们既能去动物园, 还能玩游戏, 摘水果, 开心吗?在这
让学生充分感受数
节课里, 你学到了哪些本领?你是怎么想的?
学知识来源于生活
１、数一数在家里或在其他地方看到的东西, 并记录下来,
并应用于生活, 培
养学生能从身边的
和同学们交流.
生活发现数学知识
２、准备5个圆形、5个三角形、5个正方形.
的存在

数一数
图片
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

本节课师生互动很多. 一年级的新生由幼儿园进入小学, 他们面对的是一
个全新的环境、全新的学习模式. 他们既好奇又困惑, 既憧憬又害怕. 根
据一年级新生的心理特点,我耐心的指导他们,真诚的鼓励他们,激发他们
的学习热情, 鼓励他们说出自己对事物的认识, 从而达到教学的目的. 但
是, 部分孩子对于数的表示画圆圈和画圆片马虎大意, 做错题目.


板书
设计
教后
反思

第二单元教学计划
个人初备 二次备课
比较是常用的思维, 教学这部分内容, 不仅
内容分析
可以让学生初步建立长短、高矮、轻重的观念, 而
且可以让学生体会比较的基本方法, 形成初步的
观察和比较的意识, 初步积累数学活动的经验.
1.使学生联系生活经验初步认识长短、高矮、轻
重的含义, 体会比较长短、高矮、轻重的一般方
法, 初步学会比较物体之间的长短、高矮和轻重.
单元
教学目标
2.使学生通过经历比较的活动, 初步建立长短、
高矮、轻重的观念, 培养初步的观察、判断和推
理能力.
3.使学生初步感受比较的意义和价值, 感受日常
生活现象与数学的联系, 初步培养用数学眼光和
数学方式观察和分析日常生活现象的意识.

关注学生已有的知识经验, 运用知识迁移的规律,
回顾旧知引入新知. 本课我通过主题的情境, 一
学生实际情况
分析
步一步地将学生引向学习内容, 教学自然巧妙,
有水到渠成之感, 充分体现了新的教学理念. 通
过丰富的情景, 引导学生用“同样多、多、少、大、
小、长、短、高、矮”来描述事物之间的量的关
系, 让学生轻松自如判断.

教学时间安排 4教时

个人初备案
课时
课题
授课
类型
第1课时
二次备课
教学
目标
教学
重难
点
教学
方法
教时
安排
教学
过程

总第（2 ）课时 星期（二 ） （ 9）月（5 ）日


比一比1

新授课


1、使学生知道“同样多”、“多些”、“少些”的含义, 初步学

会用一一对应的方法比较物体的多少.

2、初步培养学生的动手操作能力, 渗透“对应”思想.

3、引导学生认真观察, 培养学生积极思考、大胆探索的良好

品质.

教学重点: 知道长短、高矮、轻重的含义, 会表达比较后的

结果.

教学难点: 初步懂得直接比较长短、高矮和轻重的思维方法.


自主探索、合作交流


1

一、 复习: 从1数到10.

导入: 昨天我们学习了数一数, 今天我们就来学习比一比.

（板书: 比一比）
由旧知引入新知
二、新课

（一）同样多

1、看图说话: 教师贴出4个圆纸片, 学生数一数有几个, 再

贴出4个三角形纸片, 学生数一数有几个. 看着这图, 你能说

一句话吗？那你是怎么知道它们同样多的呢？一个圆纸片对

着一个三角形纸片, 所以我们就说, 圆纸片和三角形纸片同


样多.
2、比一比: 请伸出你的双手, 我们用一个指头对着一个指头

的方法来比较一下两只手上的手指头是否同样多（师生一起
突出了学生的个性
发展, 体现了学生
做, 然后同桌互相做）.
3、动动手: 教师在黑板上贴3个○（学生跟着在台下摆）, 要
可用不同方法去学
求对着○摆□, □要和○同样多. 指名一人在黑板上摆, 其
习数学的道理, 同
时教师指导了算法
余同学在下面摆, 摆完后说说摆的方法.
4、同桌左边的同学摆任意个□,右边的同学摆△, 使得□和△
最优化

同样多. 说说摆的方法.
5、找一找: 在p6、p7的图中找出同样多的东西.
（二）多些、少些:


1、教师贴出4个三角形, 学生说是几个, 再贴出3个正方形,

学生说有几个. 问: 三角形和正方形同样多吗？你怎么看出

来的？（教师伺机连线）教师引导学生: 三角形有剩余, 正
方形没有剩余, 我们就说正方形少些, 三角形多些, 也就是

说三角形比正方形多. （板书: 多些、少些）
谁多谁少？（同桌同学商量. ）指名说.
少的.
4、学生动手操作: ①第一行摆3个○, 在○下面摆△, △
□少2个. ③要使下图中第一排比第二排多2个圆, 应该怎
么办?
三、练习
1、p11、12 练习一 1－4题.
些, 什么东西是少些的？
四、小结: 今天我们学会比较多少, 明天我们要学习比较长
短, 请同学们每人准备一把尺子, 一支用过的铅笔.
作业
布置
板书
设计

《补》2页, 数一数家中的物体的数量进行比较, 并
把比较的结果说给爸爸妈妈听.
比一比




用所学知识解
决实际问题的
机会, 让学生
初步体会到了
识, 感受到生
活中处处有数
学
2、教师在黑板上贴2个○和3个△. 提问: 怎样比较○和△
3、找一找: 在p6、p7的图中找出什么东西比什么东西多或
要比○多1个. ②第一行摆4个□, 在□下面摆△, △要比给学生提供了
2、找一找我们教室里有什么东西是同样多的, 什么东西是多“用数学”的意
通过本节课的学习学生们初步知道怎样进行比较, 初步了解直接比较的
教后
反思



个人初备案
课时
课题
授课
类型
第2课时
总第（ 3）课时 星期（ 三） （9）月（6 ）日
比一比（2）
练习课
1、使学生知道“同样多”、“多些”、“少些”的含义, 初步
教学
目标
学会用一一对应的方法比较物体的多少.
2、初步培养学生的动手操作能力, 渗透“对应”思想.
3、引导学生认真观察, 培养学生积极思考、大胆探索的良好
品质.
教学
重难
点
教学重点: 知道长短、高矮、轻重的含义, 会表达比较后的
结果.
教学难点: 初步懂得直接比较长短、高矮和轻重的思维方法.













二次备课
思维方法. 同时能准确地应用长短、高矮、大 小、轻重及最（长或短、高
或矮等）、但是部分同学对于基本字词和语句表达出比较的结果还不清楚.
要在以后的教学中及时补充.

教学
方法
教时
安排
自主探索、合作交流、
1








此类题目侧
重于考察孩
一、基本辨析题:
1.大的画√, 小的画〇 2.长的画√, 短的画
〇


（ ） （ ） （ ） （ ）
3.高的画√, 矮的画〇 4.长的画√, 短的画
〇


教学
过程
子是不能
区分判断的
符号



























（ ） （ ） （ ） （ ）

5.高的画√, 矮的画〇 6.多的画√, 少的画
〇


（ ）（ ） （ ） （ ）
7.大的画√, 小的画〇 8.粗的画√, 细的画
〇

（ ） （ ） （ ）（ ）


9.高的画√, 小的画〇 10.粗的画√, 细的画
〇



（ ）（ ）（ ） （ ）（ ）（ ）
11.高的画√. 12.粗的画√.




二、综合实践题:
1.两个小朋友比一比:
你能比什么？比高矮、比体重等
操作方法: 先目测猜谁会高些, 谁矮些. 谁
体重重些谁轻些.
2.比跳远.
猜谁跳得会是最远的, 再实践你的猜想是不
是正确的.






三个物品来
比较时使孩
子明白三选
二的原则

作业
布置
板书
设计

《补》页.

比一比
高 矮 轻 重 长 短

在课堂上能够合理地运用课上的资源, 找些学生感兴趣的活动, 学生会很
积极地跟着你的活动进行学习. 比如, 在比较高矮的时候, 通过请两位学
生来演示以及教师自己和学生身高的比较, 让学生更直观地理解比较高矮
的方法, 也促进他们数学能力的提高, 练习题多以图片的形式出现, 给孩
子直观的感受.

教后
反思

第三单元教学计划
个人初备 二次备课
内容分析
会按一定的标准分类

1．使学生联系生活现象体会分类的含义,
初步学会按一定的标准分类, 并能在日常生活中
初步应用.
单元
教学目标
2．使学生通过分一分的活动, 初步体会分类
的思想, 培养初步的分类能力.
3．使学生感受生活中的分类现象与事实, 初
步养成通过分类整理物品的习惯.

一年级的小朋友对图形和数影响还不是特别理解,
所以要在笨单元进行系统的学习和分析, 并教会
孩子如何学会用直尺画线.

学生实际情况
分析
教学时间安排 3教时

个人初备案
课时
课题
授课
类型
第1 课时
总第（6 ）课时 星期（一） （ 9）月（11 ）日
分一分
新授课
1．使学生联系生活现象体会分类的含义, 初步学会按一定
的标准分类, 并能在日常生活中初步应用.
教学
目标
2．使学生通过分一分的活动, 初步体会分类的思想, 培养
初步的分类能力.
3．使学生感受生活中的分类现象与事实, 初步养成通过分
类整理物品的习惯.
教学
重难
点
教学
方法
教时
安排
一、创设情境, 激趣导入
同学们都到商店买过东西吧, 你们知道商店的商品是怎样
摆放的吗？ 货架上有很多物品, 却摆放得既美观又整齐.
那么, 营业员是按照什么标准把商品分开摆放的呢？今天
我们就来研究这样的问题. （板书课题）
二、教学新课
教学
过程
出示商店情境的主题图:
1．提问: 图中有几个货架？第一个货架上有哪些物品？这
些物品有什么用途？你们能说一说这些物品属于哪一类< br>吗？你知道商店这样分类摆放物品有什么好处吗？
2．学生同桌讨论, 并组织反馈.
3．小结
商店里是把同一类商品放在一起的, 这样可以方便顾客购
物.
教学重点: 初步学会按一定的标准给物品分类
教学难点: 体会标准不同, 分类的结果也就不同.

自主探索、合作交流、板示
1





















课堂开始以孩
子们喜见乐闻
的超市图片导
入






分类摆放物品
有什么好处？
问题的抛出学
生们踊跃发言

二次备课

三、巩固深化
1．想想做做1
(1)让我们先去动物园玩一玩吧, 观察: 动物园里有哪些动
物？指名说一说
(2) 这么多可爱的小动物, 现在想要考考你. 你知道哪些
小动物生活在水里吗？你能把 在水里生活的动物圈出来
吗？（要求学生说完整的一句话. ）
2．想想做做2
(1)小朋友, 你们认识这些交通工具吗？它们各在哪里行
驶？（和你的同桌依次说一说. ）
(2)你能给这些交通工具分分类吗？你觉得可以怎样分？
(3)要求按天上飞的、地上跑的、水上行的自己进行分类.
（指名口答）
3．想想做做3
(1) 图上画了一些树叶, 你们打算按什么标准来分类？在
























分类标准: 颜
色和形状
用途和特征
小组里讨论一下, 看一看有没有不同的分类标准？（小组交

流, 集体反馈. ）
(2)同学们认为可以按树叶的颜色分类, 也可以按树叶的形
状分类. 下面请每位小朋友自选一种分类标准给树叶分类.
（独立做题, 全班评议）
4．想想做做4
(1)出示情境图, 提问: 图上画了一些小朋友, 你能把这些
小朋友分一分吗？先仔细观察, 想一想可以怎样分, 再把
自己的想法说给小组内的同学听.
反馈: 你是按什么标准来分的
(2)请同学们按自己的想法把图上的小朋友分一分.
反馈: 你是怎样分的？分的结果怎样？
四、全堂总结
1．今天这节课, 你有哪些收获？对自己在今天课堂上的表
现满意吗？
2．其实分一分的方法在日常生活中经常用到. 请同学们回
去后, 看一看自己的书包和房间, 自己的一些常用物品是
按一定的标准分类摆放的.
五、课堂作业

把下面的物品分在两个盘子里, 应该怎样分？用线连一连.
作业
布置
板书
设计

计算天天练第6、7页
分一分
按用途分 形状分 颜色分 种类分


首先要让学生明白你是按什么进行分类的, 之后再连一连. 由于叶子的个
数比较多, 连线比较多, 为了美观还得要求学生不能将线连到一起去. 在
课上检查他们连线的情况发现每个学生的差异还是挺大的, 有的学生能够
画的又直又美观, 而有的学生画的很乱. 毕竟一堂课上不可能都是新鲜的
东西, 要让学生紧跟着你的步子还是很困难的, 所以要时刻地提醒学生集
中注意力, 口令要时刻地强调.


教后
反思



个人初备案
课时
课题
授课
类型
第 2 课时
总第（ 7）课时 星期（二） （ 9）月（12 ）日
分一分
习题课
1．使学生联系生活现象体会分类的含义, 初步学会按一定
的标准分类, 并能在日常生活中初步应用.
教学
目标
2．使学生通过分一分的活动, 初步体会分类的思想, 培养
初步的分类能力.
3．使学生感受生活中的分类现象与事实, 初步养成通过分
类整理物品的习惯.

二次备课

教学
重难
点
教学
方法
教时
安排
教学重点: 初步学会按一定的标准给物品分类.
教学难点: 体会标准不同, 分类的结果也就不同.

自主探索、合作交流、板示
1

把下面的物品分在两个盘子里, 应该怎样分？用线连一连.
教学
过程
作业
布置

补充习题第三页
分一分
按用途分 形状分 颜色分 种类分



从内容上看, 没有太大的难处, 学生都知道是怎样分的, 但最难得就是让他
们说出是按什么分的.
板书
设计
教后
反思







个人初备案
课时
课题
授课
类型
第 3 课时
总第（ 8）课时 星期（三） （9 ）月（13 ）日
分一分
习题课





二次备课

1．使学生联系生活现象体会分类的含义, 初步学会按一定
的标准分类, 并能在日常生活中初步应用.
教学
目标
2．使学生通过分一分的活动, 初步体会分类的思想, 培养
初步的分类能力.
3．使学生感受生活中的分类现象与事实, 初步养成通过分
类整理物品的习惯.
教学
重难
点
教学
方法
教时
安排
教学重点: 初步学会按一定的标准给物品分类
教学难点: 体会标准不同, 分类的结果也就不同.

自主探索、合作交流、板示
1














天上飞的
地上跑的
水里游的






教学
过程







在地上行驶的画√, 在水里行驶的画○, 在天上飞行的画
△.



部分孩子会
因为画符号
出错, 马虎
粗心

作业
布置
板书
设计


补充习题第三页
分一分
按用途分 形状分 颜色分 种类分






教后
反思
本节课主要时针对孩子们这几天的典型错题来安排的一节专项练习课, 发现部分
孩子对直观的颜色和形状分类已经掌握, 但是关乎一些用途和特征来分类的, 一
些孩子因为缺少生活实际经验, 不能正确找到标准分类.

第四单元教学计划
个人初备 二次备课
1.辨认上下、前后、左右这几种常见的位置关
系.
内容分析
2.学会用语言准确的描述物体所在的位置
3.理解位置关系的相对性
4.通过学习, 体会数学与日常生活的联系,
树立学习数学的信心.
1.使学生在具体情境中体会上下、前后、左右
这几种常见的位置关系, 初步学会使用上下、前
后、左右等词语描述生活中一些物体所在的位置
及相互关系.
单元
教学目标
2.使学生在描述物体所在位置及其相互关系
的过程中, 初步了解现实空间的多样性和有序
性, 培养初步的空间观念.
3.使学生在观察、操作、交流等活动中, 初步
体会与同学合作的意义, 感受数学与生活的联
系, 培养对数学学习的积极感情.

学生在生活中曾有过“前后”的体验,因而学习本课
学生实际情况
分析
的内容,不会很吃力,但让学生用完整的语言去描
述可能会有一定的困难, 因此, 教学中注重在具
体情境中引导学生去观察、去比较、去体验、去
反思从而获取知识.


教学时间安排 5+2教时

个人初备案
课时
课题
授课
类型
第 1 课时
总第（ 9 ）课时 星期（四 ） （9）月（14 ）日
认位置（上、下）
新授课
在具体情境中, 让学生理解“上、下”的位置与顺序, 进一
步培养学生的空间观念.
教学
目标
2、能确定物体上、下的位置与顺序, 理解“上、下”位置
的相对性.
3、能用语言表达实际情境中物体的“上、下”位置关系.
4、使学生在学习活动中获得积极的情感体验

教学
重难
点
教学
方法
教时
安排
一、 情境导入:

教学重点: 认识上、下的位置关系, 理解其相对性.
教学难点: 会用上、下描述物体的相对位置.
主题图, 课件, 合作交流
1











在情境中渗透
“上下”位置关
系, 学生们对
上下位置的区
分几乎都掌握.

















二次备课


屏幕上出现小鸟图片, 小鸟说: “树爷爷, 您好, 冬天快要
到了, 我们三个好朋友想搬到您这儿来过冬, 行吗?”
屏幕上出现老树, 老树说: “行啊. 我这有三间房, 不
教学
过程
知你们想怎么安排呢?”

小鸟又说: “是啊. 我们各自应该住在哪个房
间最合适呢?
聪明的小朋友, 你们能帮我们合理地安排一下
房间吗?”
同学们愿意帮这个忙吗?那么怎么安排房间最合理
呢?
(1)现在老师给每位同学发了一张与前面同样的
图,
请四人一组摆一摆, 看哪组安排得又快又
合理.
(2)学生4人一组交流合作: 把3只小动物的图
片, 合理地安排在各层房间里, 并说明为什么这样
安排.
(3)哪个小组来汇报一下你们组是怎样安排的?
为什么这样安排?
(4)学生汇报反馈小组内讨论的结果.
学生讨论的结果可能有:
①小鸟飞得高, 所以它的房间在最上面；
小松鼠会爬树, 所以它的房间在中间；小兔不会爬
树, 所以房间在最下面.
②小松鼠在最上面, 小鸟在中间, 小兔在
最下面.
③其他.
激励学生认真分析思考, 勇于把自己的想
法表达出来, 并从中确定出大家公认的最合理的安
排方法.
二 授新课
深入理解“上下”位置关系的相对性, 突破教学难
点.
(1)同学们看图, 现在3只小动物的位置关系
能用以前学过的“前后”这种位置关系来说吗?那么它









小组活动的展
开 能让学生们
充分的认识一
自己为中心分
说上下位置关
系.

们又是怎样的一种位置关系呢?
现在请同桌之间说一说小动物的位置关
系.
学生反馈的结果可能有:
①小鸟在上面. ②小松鼠在上面. ③小松鼠
在下面. ④其他.
(2)谁愿意说给大家听一听?

② 指名说.
②同桌互说.
贴: 小鸟在小松鼠的上面
小松鼠在小鸟的下面
小松鼠在小兔的上面
小兔在小松鼠的下面
小鸟在小兔的上面
小兔在小鸟的下面
(3)这就是我们今天要学习的一种新的位置关系(出示课
题).
现在, 同学们对“上下”这种位置关系理解了吗?
老师有个问题想问问大家: 有的同学说小松鼠在上面, 有
的同学说小松鼠在下面, 这是怎么回事?(指图说)可以在小
组内讨论.
(4)学生组内交流, 然后汇报.
生可能回答: 因为跟小鸟比, 小松鼠在它的下面；
跟小兔比, 小松鼠又在它的上面；所以有的同学说小松鼠在
上面, 有的同学说小松鼠在下面.
(5)小结: 看来, 同学们在说“上下”位置关系时, 一定
要看准跟谁比, 是这样吗?
3．举生活实例, 加深学生对“上下”位置关系相对性
的理解.
出示交通指示灯. 有黄绿红, 请同学说一说交通
灯中存在哪些上下位置关系.









































同学说一说交通灯
中存在哪些上下位
置关系.

三、巩固练习
出示长江大桥的图片, 请同学根据题目要求, 说一说
在这幅图片中三种交通工具有哪些上下前后的位置关系,
分组讨论, 结束后请学生代表发言. （汽车, 火车, 船分别
处在怎样的位置, 不同的车, 火车, 船又有怎样的位置关
系, 还有哪些不同说法, 请学生回答, 并予以讲评. ）







四、全课总结:
今天这节课我们学习了上下的位置关系, 我们要会用
学到的本领解决日常生活中的实际问题.
五、课堂作业:
作业
布置
板书
设计

教后
反思





个人初备案
课时
课题
第2 课时
总第（10 ）课时 星期（五） （9）月（15）日
认位置（前、后）
请同学们回家仔细观察一下, 在我们的生活中还有哪些
上下位置关系, 下节课和大家一起讨论.

认位置
上 下 具有相对性



二次备课

授课
类型
新授课
1: 在对实际情境的观察中, 认识物体“前后”的相对位置
















在对实际情
境的观察
中, 认识物
体“前后”
的相对位置
与顺序, 初
步培养空间
观念

















指导学生们
会说: ——
教学
目标
与顺序, 初步培养空间观念.
2: 能用语言表达实际情境中物体间的“前后”关系.
3: 感受数学与生活的联系, 培养探索精神, 树立学数学、
用数学、爱数学的信心.
教学重点: 能确定物体前后的位置与顺序,并能用自己的语
言表达.
教学难点: 体验前后的相对性.
主题图, 课件
1
一、 创设情境授新课:
教学
重难
点
教学
方法
教时
安排
同学 们,你们还记得在幼儿园时参加运动会的情景吗？
场面是不是很热闹,今天,在森林里也很热闹,原来, 小动
物们正在举行森林运动会,你们想去看一看吗？（ 出示
赛跑主题图:）








教学
过程

（1）师:同学们,仔细看一看,小动物们都举行了什么比赛？
都有谁参加了?
生1:跑步比赛. 生2:有小鹿……
师: 比赛真激烈呀,. 瞧！现在谁在最前面, 谁在最后
面？谁能说说其他小动物的位置？
学生自由大胆表达: 有的会说第几, 有的会说前后……
师: 根据学生的回答适时板书: ——在——的前面,
——在——的后面.
师质疑: 同学们说的真不错,可老师在同学们说的过程
中有一个不明白的问题: 比如说: 同样是小兔, 为什么有人
说在前面, 有人说后面？
学生讨论、汇报. 从而认识“比较对象不同, 前后的位置
关系也不同”初次渗透前后的相对性.
（2）认识多个物体的相对位置关系
师: 这时比赛更激烈了,到最后冲锋的时刻了,小兔心里

可急坏了, 它着急地想问问大家: “我的前面有谁？后面有
谁？”谁来告诉它？ （学生: 表达……）
师: 你们能不能告诉自己喜欢的小动物它的前面有谁,
有几个？后面有谁, 有几个？ （学生: 表达……）
师: a根据学生的回答及时板书: ——的前面有——,
——的后面有——.
b比赛结果怎么样, 谁得了第一名？其他小动物
呢？
c师:现在小鹿跑在最前面,蜗牛排在最后面, 如果小
动物们继续往前跑,它们的顺序会发生什么变化呢？
2. 观看赛车比赛,深入理解“前后” 师: 你们看完
了跑步比赛,精彩吗？我们到更精彩的赛车场去看 一看吧！
（出示赛车图）看都有哪些小动物参加了赛车比赛呢？请同
学们按照刚才上面的学习方 法, 用“前后”知识描述比赛的
情况并完成赛车图中的填填. （学生: 学生自由表达,大胆
描述）
3. 联系生活实际,运用“前后”
（1） 师（分别面对、背对同学）问: 现在,同学们看
看老师,我在你们的哪一面？你们在老师的哪一面？
（2） 师（分别背对、面对黑板）问: 黑板在老师的
哪一面？ 师: 黑板又在同学们的哪一面？
（3） 结合实际说一说自己的位置？
二、巩固练习
1．课时作业本2题
2．排队买票游戏: （1）说一说自己排第几？谁在自
己的前后？自己又分别在谁的前后？ （2）让学生向后转,
先说一说自己排第几？自己的前后都有谁？再说一说自己和
哪些伙伴又分别在谁的前后？ （3）猜一猜: 一个同学的前
面是小明,后面是小红,他是谁？
三、课堂总结, 反思评价
同学们, 谁能说一说自己的收获？
这节课我们学习了前后的位置关系, 大家对前后的位
置关系有了初步的了解, 注意其相对性.
作业
布置
板书
设计

教后
反思




课后同学们观察一下, 在我们的实际生活中还有哪些
前后的位置关系.
认位置
前后
的前面有—
—, ——的
后面有—
—.






拓展延伸知
识点, 孩子
们可以畅所
欲言, 充分
发挥自己的
想象力
--在--的前面, --在--的后面

个人初备案
课时
课题
授课
类型
第3 课时
总第（11 ）课时 星期（一） （9）月（18）日
认位置（左、右）
新授课
1. 使学生能在具体的生活实践和游戏中, 体验前、后的位置
与顺序. 能准确地确定物体前后的位置与顺序, 并能用自己
教学
目标
的语言表达.
2. 培养学生关于前后的空间观念.
3.使学生在活动中体验到学习数学是有趣的, 获得良好的情
感体验.
教学
重难
点
教学
方法
教时
安排
重点: 认识“左、右”的位置关系, 正确确定“左、右”.
难点: “左、右”的相对性.
计算机课件 笔 橡皮尺子 文具盒
1



















一、情境导入

师: 小朋友们, 你们知道自己的左、右手吗？听老师的口令,
活动课堂, 激
请举起你的右手.
发学生的学习
同学们真棒, 都分清自己的左、右手了.
兴趣.





教学
过程

师:

二次备课








充分感知, 养学生
的动手操作能力和
发散思维能力.
小朋友们刚才已经熟悉了自己身体的“左”和“右”,
其实生活中的“左”和“右”还有许许多多, 今天我们就来确定
一下“左”和“右” （板书课题: 左 右）
师: 请小朋友们记住, “左”字下边是个“工”字, “右” 字下
边是个“口”字.
二、交流共享, 授新课
玩学具, 理解左边和右边
摆一摆 师: 同桌合作, 像电脑上一样的顺序摆放好事
先准备好的学习用品. （计算机演示: 按顺序摆好: 铅笔、

橡皮、尺子、文具盒四样学具） 师: 大家先来确定一下, 摆
在最左边的是什么？摆在最右边的是什么？










此环节我试着
练习了一下左
右的位置关系,
效果不理想




























2、数一数 师: 按左、右的顺序来数一数. （点着学具
来数, 数好后请学生回答, 从而完成电脑中的填空题） 从右
数橡皮是第几个 从左数橡皮是第几个 师: 同样的东西, 按
不同的方向去数, 顺序也不同.
3、说一说 尺子的左边是什么？右边呢？ （1）启发、
引导学生观察图说出左边有什么？右边有什么？ （2）说出
尺子的左边或右边各有哪二样学具？ （计算机演示印证） 5、
相怎么摆就怎么摆, 然后同桌互说
三、反馈检测
1、说一说: 你相邻的同桌都有谁？ 问: 相邻是什么意
思？ 面对黑板说说你相邻的同学有谁？ 背对黑板说说你相
邻的同学有谁？ 侧转身再说说你相邻的同学有谁？ 师: 每
转一次前、后、左、右的人都发生了变化, 但相邻的同学总
是这几个. 交流: 在减法的过程中要注意些什么？独立订正
2、用电脑演示同学们上下楼梯的情景. 观察题中插图,
你了解哪些信息？自由发言, 全班学生 问: 他们都是靠右
边走的吗？

（学生讨论, 也可以让学生试着走一走, 体会一下）
3、摆一摆 老师说, 学生摆 把本子放在书的下面 把尺

子放在书的左面 把铅笔放在书的右面
小结: 方向不同, 左、右不同, 判断时以走路的人为标
准. 平时我们上下楼梯时, 都要像这些小朋友一样靠右行,
有秩序地走, 不会相撞, 保证安全.
四、反思总结
提问: 今天这节课你学到了什么？有什么收获和体会？
归纳:
（1）这节课学习了左、右的位置关系
（2）描述物体之间的左、右关系, 注意其相对性.
作业
布置
板书
设计
《补》
认位置
左 右 相对性
认位置这课, 教学重难点都是: 认识左右.













区分左右手, 了解学生对于左右是否分清. 之后就是找找身上还有像左右
这样一对一对的好朋友, 学生都能说出一些, 并能指出哪个是左边的, 哪
个是右边的. 接下来的儿歌游戏: 左手握拳头, 右手握拳头；左边拍拍手,
教后
反思
右边拍拍手；左手摸右耳, 右手摸左耳. 通过这样的练习先让学生知道左
右在哪边. 但在教学时, 只顾形式了, 没有观察学生是否都作对, 也没有
反馈学生做的情况, 所以可以开始就把这节课的重点给忽略了, 学生有的
根本还不清楚左和右.





个人初备案
课时
课题
授课
类型
教学
目标
教学
重难
点
教学
方法
自主探索、合作交流、
能够运用所学知识解决生活中的实际问题
第4课时
总第（12）课时 星期（二 ） （ 9 ）月（19 ）日
练习（1）
新授课
1、掌握上下前后位置关系的相对性, 能用语言准确的描述物
体之剑的位置关系, 形成认真、细心的好习惯.
2、体验解决问题的成功快乐, 体会数学与日常生活的联
系.














二次备课

教时
安排
一、
1
揭示课题, 认定目标.



1．跟着老师的口令做动作: 上上下下, 前前后后（师


生一起做动作）.
2．说一说在描述上下前后位置时的注意点.
3．明确学习目标.
4．板书课题: 练习（1）
二、巩固练习, 领悟位置关系的相对性.



通过练习发现
1．书本P10第2题: 说说你的前后左右各是谁. （同
学生们对上下
前后区分掌握
学间自主讨论, 理解其中的相对性. ）
教学
过程
2．书本P11第三题, 说说冰箱中物体摆放的上下位置
较好

关系, 并注意不同说法, 理解上下位置关系的相对性. 学生
间自由讨论, 请学生起来回答并讲解.
三、完成拓展练习
1．课时作业本P5第2题, 根据题目要求, 将正确答
案圈出来. 并依据这道题目, 展开反思, 还可以有哪些不同
的说法. 学生间先交流. 然后请学生回答并讲评.
2.课时作业本P5第三题和第五题, 经过练习, 巩固
所学知识.
提醒: 做题目时一定要看清楚求的是什么.
四、课堂小结
作业
布置
《天天练》8页.



左右部分同学
区分不开, 第
一遍判断总是
出错, 然后才
会意识到错了






板书
设计

练习1





教后
反思



个人初备案
课时
第 5课时
总第（13）课时 星期（三） （ 9）月（20）日


二次备课

课题
授课
类型
教学
目标
教学
重难
点
教学
方法
教时
安排
一、
练习（2）
新授课
1、进一步掌握左右关系的相对性. 2、用语言准确的描述事
物之间的左右关系. 3、明白数学与生活有着密切的联系.
教学重点: 掌握事物之间的左右关系.
教学难点: 理解其相对性, 并能用语言准确的描述位置关
系.
自主探索、合作交流、
1
揭示课题, 明确目标.
























综合应用位置
1、 谈话引入课题. 我们在前几节课已经学习了三种不同事
物位置关系了, 今天我们运用所学知识来解决实际问题.
2、 明确学习目标. 主要是理解位置关系的相对性, 并能用
语言描述出来.
3、出示: 图片（把小朋友右手中的鲜花图上你喜欢的颜色）
明确题意后, 请学生独立完成.
反馈, 说一说判断右手的方法.
二、巩固练习, 领悟算法.
4、出示: 第1题 （圈出正确答案, 圆形, 正方形等图形左右
关系的判断. ）
（1）读题, 问: 这题有什么要求？
教学
过程
（2）我们该怎样做？（先找到主体图形在哪, 然后判断它的
关系在方格图
上画相应的图
左右） 强调: 做题目时一定要看清楚要求.
（3）独立完成, 核对答案. 反馈.
5、出示: 第2题.
先帮助学生理解图意.
然后让学生自己解答, 集体评议时说说思路.
三、拓展提高
形, 是这要练
习



6、出示:第3题. （香蕉, 苹果, 西瓜, 草莓水果的左右关系）

老师读题, 请学生在作业本上画出来, 师巡视, 辅导学困生.

7、出示思考题
出示图片, 图中有哪些位置关系, 师生一起探讨解答, 引导


学生用准确的语言描述, 并能根据其相对性说出不同答案,


予以讲评.
四、课堂小结
作业
布置
课时作业P5第5-7题.

板书
设计

教后
反思







练习2
个人初备案
课时
课题
授课
类型
教学
目标
教学
重难
点
教学
方法
教时
安排
一、揭示课题, 认定目标.
1．交流预习作业.
2．说一说三种位置关系的注意点.
3．明确学习目标.
师: 前几节课我们学习了三种位置关系, 谁来说一说, 要注
意什么？今天这节课我们进行练习.
教学
过程
（板书课题）
二、巩固练习.
（一）基本练习. 出示图片, 请学生来说一说有哪些位置关
系, 用语言准确的描述出来

2．完成复习第1题.
PPT出示: 根据题目要求圈出来,小兔子、小猴子、大象等小
动物的左右位置关系
自主探索、合作交流、
1
掌握上下前后左右的位置关系, 理解其相对性.
第6课时
总第（14）课时 星期（四） （ 9）月 21）日
复习（1）
新授课
1. 使学生通过加、减法的笔算和估算解决简单的实际问题.
2. 探索千以内减法的笔算、估算和口算方法的过程.
3. 培养学生灵活运用所学知识解决问题的能力, 促进数学
知识和方法的沟通.
























二次备课
结合实际生活
情境图让学生
们练习用语言
准确描述位置
关系

请学生讨论回答, 集体评讲.

3．完成复习第2题. （赛跑图, 说出小羊, 小牛等小动物的
位置）
请学生回答, 集体校对.
（二）解决问题.
1. 完成复习第3题.
出示PPT, 让学生观察图片.
老师读题, 让学生自己思考, 请同学回答, 集体讲评.
2. 完成复习第4题.
出示: （1）龟兔赛跑的图片, 观察图中小动物的位置关系, 并
请同学回答, 集体讲评.
（2）复习第4题.
老师读题, 同桌交流.
集体交流, 说说解题思路.
3．补充:
出示: 果园图: 桃树, 梨树, 苹果树的具体位置, 请学生回答
4．完成复习第5题.
老师读题.
同桌交流.
集体交流, 说说解题思路.

三、小结.
作业
布置
板书
设计
教后
反思




个人初备案
课时
课题
授课
类型
教学
目标 2． 能理解其相对性.
第7课时
总第（15）课时 星期（五） （9）月（22）日
复习（2）
新授课
1． 能准确的说出上下前后左右的位置关系.

《补》页.
复习1
















二次备课

3． 通过学习, 树立学习的自信心.


教学
重难
点
教学
方法
教时
安排
重点: 能准确的说出上下前后左右的位置关系.
难点: 理解位置关系的相对性.
自主探索、合作交流、
1
一、揭示课题, 认定目标.
1．交流预习作业.
2．说一说位置关系中的注意点.
3．明确学习目标.
师: 前几节课我们学习了三种位置关系, 谁来说一说: 在做
这种题目时, 要注意什么？
（板书课题）
二、巩固练习
（一）基本练习.
1．完成课时作业本第1题
老师读题, 学生间交流, 请学生回答, 然后自己书写
2．补充:
出示图片,
老师读题














学生对谁在谁
的哪一面一说
法掌握不够好,
还要继续练习


















教学
过程

学生独立完成, 集体校对.
3．完成复习第2题.
老师读题
学生独立思考.
学生独立完成.
（二）解决问题.
1．完成复习第3题.
老师读题.
先让学生独立完成第一个问题.
学生独立思考, 完成第二个问题.
2．完成复习第4题.
老师读题.
独立解决后同桌交流.
集体交流, 说说解题思路.
三、小结.
作业
布置
《补》页.

板书
设计
教后
反思












复习2
第五单元教学计划
个人初备 二次备课
使学生熟练地数出6～10各数, 会读、会写这
些数, 并会用这些数表示物体的个数或事物的顺
序和位置. 使学生掌握6～10数的顺序, 会比较
内容分析 它们的大小, 熟练地掌握10以内各数的组成. 使
学生比较熟练地口算10以内的加、减法. 使学生
比较熟练地进行10以内的连加、连减、加减混合
计算.
1．使学生熟练地数出6～10各数, 会读、会
写这些数, 并会用这些数表示物体的个数或事物
的顺序和位置.
2．使学生掌握6～10数的顺序, 会比较它们
的大小, 熟练地掌握10以内各数的组成.
单元
教学目标
3．使学生进一步认识“>”、“<”、“=”的
含义, 知道用这些符号来表示数的大小.
4．使学生比较熟练地口算10以内的加、减法.
5．使学生比较熟练地进行10以内的连加、连
减、加减混合计算.
6．使学生用10以内的加减法解决生活中的简单
问题, 初步感受数学与日常生活的密切联系, 体
验学数学用数学的乐趣.
入学的儿童通过学前教育, 有许多已经掌握了20
学生实际情况
分析
以内的数的认识及加减法, 有的孩子还认识了百
以内的数, 但学生掌握数学的水平不同, 虽然有
的学生已经掌握了20以内的数的认识及加减法,
但多数是在唱数, 对数的概念的整体认识还不够,

有的计算加减法只是在背数. 基于这种现状, 我
们继承了现行九年义务教育教材中重视数概念教
学的做法, 从数概念（数的基数、序数含义, 数的
认、读、写, 数的顺序, 数的大小的比较, 数的组
成）的各个不同方面一起进行认识. 在教学1～5
各数的认识, 加减法的含义和计算之后, 继续学
习, 有利于加深学生对数概念的理解, 也有利于
熟练掌握10以内的加减法.
教学时间安排 15教时



个人初备案
课时
课题
授课
类型
第 1课时
总第（16）课时 星期（ 一） （ 9）月（25）日
认识1-5（1）
新授课
1 让学生会用1～5各数表示物体的个数, 知道1～5的数
教学
目标
序, 能认、读、写1～5各数, 并注意书写工整.
2 培养学生认真观察、积极动手操作和认真书写的习惯 .
3 利用“野生动物图”使学生初步感知“用数学”的乐趣, 同
时滋生人与自然和谐共存的良好愿望.
教学
重难
点
教学
方法
教时
安排
教学重点: １～５的基数意义和写法.
教学难点: １～５的写法.
自主探索、合作交流、板示
1


















二次备课

教学
过程


现在同学们就来看一看这些可爱的动物. 除了看动物之外,

我们还要从中学习数学知识, 1～5的认识, 看谁学得又快又


好. （板书）

二、教学1～5的认识:
学生小组内交流,
１、（屏幕显示“野生动物图”）请同学们仔细观察, 图上
并且教师参与到个
别组的交流中, 引
画了什么？各有几个？说给你的同桌听. （指名说）
２、你们能不能按照顺序来说一说？先说数目小的, 在说数
导学生按不同事物
类型分类数数, 并
目大的. 再说给你的同桌听. （指名说, 根据学生发言操作
且进行有序观察.
课件）


３、这幅图中还有哪些物体可以用“?”来表示？

４、（投影“１”数字卡片）现在请你拿出１根小棒, 摆在

数字“１”的下面, 可以怎么摆？（学生上来演示）

５、（投影“２”数字卡片）现在请你拿出２根小棒, 在桌

子上摆一摆自己喜欢的图形（学生上来演示）（３、４、５


类同）
小组交流, 教师参
６、谁能说说生活中有哪些物体的个数可以用１～５各数表
与到活动中, 并适
时指导, 注意表述
示？
的广泛性.

7、用你们桌子上的圆片、小棒、卡片等摆出你喜欢的图形,

并跟你的小伙伴说说你摆的是什么？用什么摆的？用了几

个？


三、教学数序

１、（计数器上拨１颗珠子）老师拨了几颗珠子？用几表示？
通过拨一拨, 让学
（板书: １）
生感知每一个数都
２、（计数器上再拨１颗珠子）再拨一颗珠子, 一添上一是
是在前一个数的基
础上添1得来的
几？（板书: ２）（３、４、５类同）
一、导入: 同学们喜欢去动物园吗？动物园里有什么动物？
３、齐读１、２、３、４、５.
４、１的后面是几？５得前面是几？３得前面是几？后面是
几？（全班回答）
5、1数到5, 再倒着数一遍.
四、教学书写
１、（屏幕显示１～５的数字卡片）请同学们想一想, 这５
个数字各像我们生活中的什么物体？（学生自由回答）
２、教学１、２的写法.

（1）动画展示“１”、“２”笔顺.
（2）请同3学们跟着老师用手划.
（3）在书上描写.
３、教学３的写法. （同上）
４、教学４、５的写法. （同上）
五、练习ｐ２１练习二 1、2、3、4
作业
布置
板书
设计
回家找一找哪些物体可以用1——5表示, 并把结果说给爸爸妈妈听.
1～5的认识

1 2 3 4 5
学生第一次书写数字, 在这之前学生已经多多少少接触过1-5这五个数字,
而且也会书写, 但那都是不规范的书写, 这节课是要教学生正确地书写1-5
这几个数字. 本以为会是很简单的内容, 但学生写起来却是那么地不容易.
先是一个一个地在书上写, 学生看, 看完学生再描红, 之后再让学生自己仿
写. 当我一个一个检查时, 发现学生写成什么样的都有, 歪歪扭扭的, 没写
在格子里的, 弯没有弯圆的.

教后
反思



个人初备案
课时
课题
授课
类型

总第（17）课时 星期（二） （ 9）月（26）日

认识1-5（2）


练习课

1、进一步理解1～5各数的含义, 会认、读、写1～5各数,


会用这些数表示数量在5以内的物体的个数.

2、结合具体情境, 初步感受数与生活的联系, 体验用数进

行交流的愿望. 3、结合教学进行爱学校、爱老师和有学习

的教育, 初步学生认真写数的习惯.

教学重点: 看图写数字.

教学难点: 前面有几个后面有几个.

第2课时
二次备课
教学
目标
教学
重难
点

教学
方法
教时
安排
自主探索、合作交流、板示
1
一、复习回顾
1、上节课, 我们认识了哪些数？
2、范写1－5各数, 同时介绍书写时的注意点, 提出学生在
书写过程中的不足.
3、检查练写情况, 指名上黑板展示, 让学生评议.
二、进行练习
1、练习写1－5各数, 写在日字格中, 每个写一行.
2、完成第4题.
①观察第4题场景图, 让学生说说图意.
②先说说要数些什么, 再依次数出每种要数的物体的个
数.
③让学生数一数, 再进行交流, 说出有几棵树、几只苹果、
教学
过程
几只小兔、几中小猴、几只小鸟.
③ 书上填写相关的数字. ⑤反馈. 3、完成第5
题.
同桌开展活动, 先按顺序排一排1－5这五张数字卡片, 再
按从小到天和从大到小的顺序读一读. 4、完成第6
题. ①教师读明题意.
②师问: 这个花瓶上应该有几朵花呀？可是这里只有几
朵？还缺几朵？缺几朵就应该画上, 应该再画上几朵？
③让学生独立画, 不要求画的很像, 只要数目对就可以
了. 5、完成第6题. 6、完成第6题.
7、第7题: 写1－5各个数字. 说说最后一行空的可以
怎样利用. 四、总结全课
今天这节课, 你有什么收获？







部分学生对日格本
很是陌生, 并且对
书写格式也不够正
确, 所以要一笔一
划的板书在黑板上
















按照数的顺序数数
是部分学生的易错
点, 从一数到五和
从五数到一要人人
过关
作业
布置
板书
设计
补充习题 课时练习
认识1～5练习

1 2 3 4 5
5 4 3 2 1
教后

反思 一年级的学生由于拿笔还不稳, 对于书写还是有些不熟悉的, 而且他们的
控制力还不够好, 都不能很好地将每一个数字写好, 只有经过反复地练习
才能将数字写好, 写好数字将会为将来的数学学习打好坚实的基础.




个人初备案
课时
课题
授课
类型
第3课时
二次备课
教学
目标
教学
重难
点
教学
方法
教时
安排
教学
过程

总第（18）课时 星期（三） （9）月（27）日


认识几和第几

新授课


1知识与技能: 让学生学会区分几个和第几个, 初步感知自

然数的基数含义和序数含义, 并能用“第几”来描述物体的

位置.

2过程与方法: 在解决实际生活中的关于“几”和“第几”

的问题中, 培养学生思维的灵活性和解决问题的能力.

3情感态度与价值观: 在学习中体验生活与数学的联系, 激

发学生学习数学的兴趣, 体验学习数学的价值


理解序数含义, 会区分基数与序数



自主探索、合作交流、板示


1


一．1、创设动画情境, 引导学生观察.

教师: 暑假快要结束了, 一个人在乡下姥姥家玩的聪
一个生动学习情境
聪就要读一年级了, 为了不耽误爸爸、**的工作, 聪聪决定
的营造可以引起学
生的新奇感和亲和
一个人从乡下乘车回家, 不让大人接送, 于是他一个人来
感, 使他们情不自
到车站买票上车……
禁地注入自己的热
a.教师演示“买票”课件.
情, 积极主动地参
b.学生观察画面, 然后以小组为单位, 每个人都说一
与到学习活动中
来, 在轻松愉悦的
说画面上有哪些人, 一共有多少个？
环境中受到事半功
如果以红衣服排第一, 再说一说谁排第二, 小聪聪后
倍的教学效果.
面的解放军叔叔排第几, 最后一位叔叔排第几？

学生说的时候教师到处各组巡视、倾听, 并加以指导.


c.各小组抽代表汇报交流.

知道一共有5个人在排队买票, 以及每个人所处的位置外,

你还看到了什么, 想到了什么？


引导学生明白: 自己已经是小学生了, 自己能做的事要自

己去做, 在外出的时候, 要养成遵守公共秩序、文明守纪的

良好品德.

2．动画展示:

充分利用教材的可
穿红衣服的阿姨买好票走了, 后面的人依次上前.
教育资源, 适时对
a.教师提问: “这时有几个有在买票？谁 排第一？小聪
学生进行遵守社会
聪排第几？聪聪后面的两位叔叔呢？”让学生再一次在具体公共秩序、文明守
环境中区分“几个”和“第几个”, 同样先在小组内交流, 再
纪的教育, 使思想
品德教育做到“随
全班交流.
风潜入夜, 润物细
b.教师操作课件, 出示正确答案, 强调观察的顺序和方向.
无声”, 学生易于
二、巩固练习, 强化对自然序数的理解
接受
1．多媒体演示: 全家福照片（教材第18页“做一做”）,


学生根据要求, 自己思考, 然后汇报结果.

2．出示第21页的第4题, 学生以小组的形式讨论, 共寻规


律, 完成填空.

三、动手操作, 深化感知

1．学生拿出4个正方形学具片和1个圆片, 先独立摆

一摆, 把摆的结果在小组内与同学说一说, 看看圆片可以
通过学生动手操
作, 让其在具体的
放在哪些位置上？
操作中感知和体验
2．教师说要求, 学生摆学具.
“第几”的相对性,
a.让学生试试把圆片放在第2的位置上, 可以怎样放？
使知识得以向纵深
发展, 同时鼓励并
b.学生摆, 教师观察、巡视.
肯定学生丰富多样
c.对学生的以下两种摆法, 提出讨论: 为什么把○放
的拼摆, 活跃了学
在第2位会产生两种不同摆法？引导学生体会“第几”的相
生的思维, 激发了
对性.
学生的创造力.

□○□□□ □□□○□



四、寓教于乐, 拓展应用知识


师: 刚才同学们学习很认真, 下面我们一起来做一个

游戏──开火车. 选出几名学生跟在教师身后, 组成一列

“火车”, 围绕教室内的过道缓慢“行驶”.
d.师: 看到聪聪一个人排队买票的情境, 同学们除了

1．其余学生观察组成“火车”的人数以及教师和每位
同学在队列中的位置, 并与同桌交流.
2．“火车”改变前进的方向, “火车头”变为“火车
尾”, 观察并说出这时老师和每个同学在队列中的位置.
小结: 数数时, 数的方向不同, 其结果也就不同.
3、举一些日常生活中第几的例子.


以游戏为载体进行
教育, 能化抽象为
具体, 化枯燥为愉
悦, 从而实现学生
在轻松快乐的氛围
中深化感知
作业
布置
板书
设计
完成P18做一做第2题；练习二第7、9题.
第几
几: 表示一共有多少个
第几: 只表示其中的某一个




教后
反思




个人初备案
课时
课题
授课
类型

总第（19）课时 星期（四） （ 9）月（28）日

0的认识


新授课

1、通过观察和实践活动, 使学生知道“0”的两种含义；规


范“0”的写法, 使学生能较整洁地书写“0”.
2、培养学生想象力、合作、探究能力、认真书写的好习惯.

3、通过紧密联系生活的实践活动, 激发学生学习兴趣. 让


学生认识到数学和生活息息相关


理解0的含义, 并能写正确书写.



自主探索、合作交流、板示
第4课时
二次备课
教学
目标
教学
重难
点
教学
方法

教时
安排
一、复习:
1
看数画图（用图形 表示5、4、3、1）
二、探究新知
1、教学“0”表示没有的含义
师: 同学们的表现非常好！看来同学们对老师教过的内容已
经熟练掌握了. 那今天老师给同学们介绍一个新朋友, 好
吗？
看！这是谁？（小猴子）它叫小谗猫. 一听它的名字就知道
它的嘴巴特别谗. 请同学们再观察一下, 在小谗猫面前放
了东西呢？（放了 2个桃子）对, 小谗猫可开心了, 马上抓
起一个吃起来. 那么现在盘子里还有几个桃子呢？（1个）
可是小谗猫吃完了一个还觉得不过瘾, 马上又抓起一个接
着吃. 那么现在盘子里还有几个桃子呢？（一个也没有
了. ）
好, 现在我们来看一看. 小猴子面前放了两个桃
教学
过程
子, 用哪一个数字来表示呢？（用2来表示. ）剩下一个桃
子时用哪一个数字来表示它呢？（用1来表示. ）当盘子里
一个桃子也没有的时候用哪一个数字来表示它呢？（用0来
表示. ）嗯, 同学们知道的可真不少, 用0来表示.
师: 同学们, 0和1、2一样, 也是一个数. 什么也没有, 就
用0来表示. （板书课题: 0的认识）
（1）、教师通过演示盒子里的硬币, 进一步巩固0的含义.
师: 现在, 让我们先来认识0. 看, 老师手上有一个盒子,
请同学们听一听, 猜一猜, 老师在盒子里放了几个硬币,
用个数来表示呢？
（教师摇盒子, 学生猜. ）
2、寻找“0”
师: 刚才啊, 盘子里一个桃子也没有, 用0来表示, 盒子里
一个硬币也没有用0来表示. 那你想一想, 在我们生活中还
有什么实例还可以用0来表示呢？你在哪见到过0呢？
3、教写0:
（1）让学生用手指书空0, 说说0像什么？书写时要注意笔
顺, 从右上角起笔, 从上到下, 从左到右, 写得圆滑, 不

能写得一头圆, 一头尖, 不能有棱角.
（2）课本上描红, 练习写.
4、教学有关0的加、减法:
（1）看课本P29小鸟图, 指名说图意, 适当进行爱鸟教育.
“窝里有3只小鸟, 全飞走了, 还有0只小鸟. 3-3=0” .
（2）看青蛙图, 说图意, 再列式计算. “左边有4只青蛙,
右边有0只青蛙, 一共有几只青蛙？” 列式: 4+0=4 .
（3）说说“5-0”等于几？你是怎么想的？
三、巩固联系:
1、口算P29做一做.
2、练习计算所有带0的算式.
3、总结带0式子的特点:
（1）一个数减去它自己等于0 .
（2）任何数和0加减都等于这个数；0和任何数相加都等于
这个数.
四、总结: 今天学习了什么内容？
作业
布置
板书
设计

教后
反思








个人初备案
课时
课题
授课
类型
第5课时
总第（20）课时 星期（五） （9）月（29）日
认识= 〈〉
新授课





二次备课
生活中关于0的奥秘还有很多. 如: 温度计上的0代表什么？什么是“一切
从0开始”、“0的突破”等等. 请小朋友回家后继续寻找0, 并把你的收获
讲给大家听好吗？
0的认识和加减法
一个也没有
从头开始

教学
目标
教学
重难
点
教学
方法
教时
安排
1、通过学生观察, 初步学会比较大小, 使学生认识 “<”,


“>”, “=”号. 同时知道这三种符号的读法和作用.

2、通过学生操作学会比较物体大小的一般方法.
3、培养学生操作、观察能力和语言表达能力, 体会到生活


中处处有数学.

认识符号“〉”、“〈”、“=”, 知道它们的含义；掌握比较多少

的方法. 会用“〉”、“〈”表示比较的结果


自主探索、合作交流、板示


1


一、创设情景, 生成问题


1、出示课本情境图: 小猴子分水果

师: 今天, 小猴子们摘了很多水果, 忙坏了. 我们看看有

几只猴子？它们摘了什么水果, 各有几多少？（学生看图回

答问题） （1）摘了这么多水果, 三只小猴子该怎么分呢？

你能帮帮他们吗？(学生用学具卡片按自己的想法, 摆放小


猴和3种水果. ) （2）让学生摆出图片学具表示数量, 设
疑激趣: 摘了这么多的水果, 到底哪一种水果比较多, 哪
一种水果够分, 哪一种水果不够分, 老师很想知道, 你们
想知道吗？那我们来比一比看. （3）展示学生摆放的结果
二、探索交流, 解决问题.
教学
过程
1、小组讨论: 可以把谁和谁作比较怎么比？比的结果是什
么？ （1）、独立思考, 学生根据已有的知识和生活经验比
较大小. 形成自己解决问题的方案.
（2）、小组交流.
2、认识等号. （研究第一种情况）
（1）把小猴和水蜜桃做比较.
师: 把水蜜桃分给小猴, 够分吗？你是怎么知道的？
（2）展示学生各种不同的摆法, 比出好的, 将学生引导到
用一一对应的方法进行比较. （课件出示）
（3）、认识“=”
小猴有3只, 水蜜桃也有3只, 我们就说小猴和水蜜桃
的数量同样多, 3和3同样多, 要用什么符号来表示呢？（大
部分学生都能说出“等号”）出示3=3读作: 3等于3
等号

（4）找找课室里还有谁和谁同样多, 几等于几？
（5）举例: 除了3=3, 4=4以外, 你还能举出别的例子来
吗？根据汇报, 师板书. （1=1, 5=5......）看黑板上这些
算式, 你发现了什么？（等号两边的数一样）“两边相同用
等号”
3、认识“>”、“<”（猴和香蕉比、猴和梨比......）
（1）认识“>”.
①猴子分香蕉, 够分吗？你是怎么知道的？
②引出大于号. 师: 3比2多, 在3和2的中间要用一个什
么符号表示？等号行吗？“我们把这个等号变一变, ”课件
动画演示等号变大于号: 把等号左边的口张大点, 右边的
口变小点, 就成了大于号. （让学生体会到符号之间的联
系）
③这个式子3>2怎么读？（3大于2）. 用手势帮助我们记
住大于号, 课件演示: 把右手食指和大拇指撑开, 形成一
个大于号, “大口朝左大于号”.
（2）认识小于号.
①猴子分香蕉, 够分吗？你是怎么知道的？
师: 3比2多, 用“>”表示, 那么3比4少, 应用什么符号
表示？课件动画演示: 把大于号转个180度就是小于号.
“<”的名字叫什么？（小于号）这个式子怎么读？3<4（3
小于4）. 课件: 我们用左手表示小于号, 撑开食指和大拇
指, “大口朝右小于号”.
4．区分“＞”、“＜”和“＝”.
5.以游戏方式, 熟悉、记忆这3种关系符号.
①看谁举得对: 教师说符号名称, 学生举出相应符号；
②看谁摆得好: 教师说符号名称, 学生用小棒摆出相应的
符号.
三、巩固应用, 内化提高
（1）练习使用“＜”“＞”书本P17练习
（2）引导发现: 开口朝大数, 尖尖朝小数.
四、回顾整理, 反思提升
今天我们学了什么知识？有什么收获？
作业
布置
1、2、3、4、5、＝、＞、＜
用这些数字和符号组成各种不同的式子.

板书
设计

教后
反思








比大小
3=3 3＞2 3＜4
3等于3 3大于2 3小于4
个人初备案
课时
课题
授课
类型


总第（21）课时 星期（六） （9）月（30）日

认识= 〈〉练习


练习课

1、通过学生观察, 初步学会比较大小, 使学生认识 “<”,

“>”, “=”号. 同时知道这三种符号的读法和作用.

2、通过学生操作学会比较物体大小的一般方法.

3、培养学生操作、观察能力和语言表达能力, 体会到生活

中处处有数学.


认识符号“〉”、“〈”、“=”, 知道它们的含义；掌握比较多少

的方法. 会用“〉”、“〈”表示比较的结果


自主探索、合作交流、板示


1

第6课时
二次备课
教学
目标
教学
重难
点
教学
方法
教时
安排

教学
过程

作业
布置
板书
设计

教后
反思










个人初备案
课时
课题
授课
类型
教学
目标

第7课时
总第（）课时 星期（） （）月（）日

新授课








二次备课

教学
重难
点
教学
方法
教时
安排
自主探索、合作交流、板示
1

教学
过程



















作业
布置
板书
设计



教后
反思