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一年级数学上册教学反思
《数一数》教学反思
数一数的教学内容是第2 、3页的内容，第2、3页是一幅美丽的画面，图
中有教师、学生、鲜花、树木、楼房，人和物的数目注 意用到10以内的各数。
新教材丰富的教学资源，不但将数扩展到20，而且画面中，每个数量出现了多
种角度数的话，还会数出很多，这就给予学生创设了充分观察、探究的空间。在
教学中，要注意 采用多种形式，让学生数画中的事物，初步了解学生的数数的水
平，并不要求都数到，在学生数出以后能 给即时准确的评价即可`。在和谐愉悦
的探讨氛围中，了解学生的数数和认数情况。初步培养学生的观察 水平，体验与
人合作交流的快乐。 协助学生了解学校生活，使学生感到数学来源于生活激发
学 生学习的兴趣。让学生感受到了数学与社会生活的密切联系，知道数学是有用
的知识，对产生亲切感，另 一方面，也激发了刚入学儿童对数学的兴趣和学好数
学的信心，要给学生创造合作与交流的机会，给了学 生充分的学习自主权，鼓励
学生采用自己认为合适的数数方法实行数数。


《比一比》教学反思
一、选孩子喜欢的活动，给孩子质疑的空间，激发孩子的学习兴趣，让学 生
主动参与学习活动。兴趣是最好的老师，是小学生学习的动力。我在这节课的教
学中以活动方 式激发学兴趣，让学生主动地动手、动脑、动口参与学习。如：当
学生已经会用谁比谁长谁比谁短来形容 物体长短时，我故意拿出两支长短不同的
粉笔，错开用手捏住一端，让学生猜一猜谁比谁长。孩子都喜欢 猜一猜，一下来
了兴趣，绝大部分学生脱口而出，说长出的那支长。但会仔细观察的孩子，却说
不一定。我趁机让他说为什么，然后给大家看结果。在同学们看到结果与想象不
一样的时刻，也就明白了 那个学生为什么说不一定的道理。以此引出没有一头对
齐的物体，不能直接判断谁长谁短，要让人一眼看 出谁比谁长，最好一头对齐比。
学生这时便会真正心服口服，以后比长短时不自然的就会用一头对齐的方
法。
二、联系实际生活，探索比的方法，巩固比的技能。当学生学会了比长短、
高矮后，联系生活经验，说说、比比身边的事物，以四人小组讨论的方式展开，
合作交流。增强 了学生之间的交流，并在交流成果中，学生持续地体尝成功，欣
赏自己的发现，感到“我行”，欣赏本组 的发现，感到我们小组棒，看到全班的发
现，又会意识到全班同学都很聪明。这样既有助于学生树立学好 数学的信心，又
能增强学生合作学习的意识。体验成功的喜悦。

《1～5的理解和加减法》 教学反思

据我课前了解，我班的7 0名学生都已经学会了计算5以内的加减法，也会
根据具体情境准确地选择加减法（熟练水准有差异）， 但是对“为什么用加法计
算”“得数‘5’是怎么来的”之类的问题讲不出所以然。
“1～5 的加减法的初步理解”教材安排了5课时，包括加法的初步理解和1～
5的加法，减法的初步理解和1～ 5的减法，练习三。刚入学的孩子上课习惯尚
未形成，自控水平差，需要有趣味性的学习方式。让一年级 的新生投入到数学活
动中的关键是调动起他们的兴趣，创造一个学生乐于参与的活动情境。我利用坐火车旅游形式，将练习题串在一起，变枯燥的练习为生动有趣的数学活动。让学
生亲自体验问题情境 中的问题，增加学生的直接经验。在练习中，通过用手指表
示得数，将式子列在自己的纸板上，小组交流 ，抢答等形式，让每个学生都动起
来，都得到需要的数学知识。习题的内容上选择有生活味的、学生熟悉 的情景，
可大大提升他们的兴趣。比如点点人数，看看动物园，数数小蜜蜂，都使学生积
极主动 地去注意，去思考，从而让学生亲近数学，喜欢数学，提升数学学习的水
平。


《理解物体和图形》教学反思
一、创设情境，让情境贯穿课堂始终。
在新课标 中明确指出，在低年级的教学中教师要充分利用学生的生活经验，
设计生动有趣的数学教学活动，激发学 生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境
中理解和理解数学知识。所以，我的开头便是创设了一个圣诞老 人送礼物的情境，
学生的兴趣一下子就上来了。而且在课堂的练习部分也加上了一个情境的延续部
分，把学生反复练习摸以及到纸上找图形的活动变得丰富生动了，不但能够吸引
学生的注意力，更有效 的组织了课堂纪律。
二、引导学生独立思考与合作交流，在自己的实践中持续的发现，持续的获
得知识。
在低年级教学中，动手实践，自主探索，合作交流是学生学习数学的重要方
式。所以，在设计的时候， 我便让学生亲自动手去分类，按照规则，想怎么分就
怎么分，鼓励学生发表自己的意见，只要有自己独到 的见解，教师就理应给予肯
定与鼓励。再有，我设计了一个环节，让学生看一看，摸一摸，玩一玩，再说 一
说，捏一捏通过这样的设计，能够让学生自己在动手操作的时候发现这些物体的
特点，并培养 了学生合作交流的水平。
三、培养学生初步的应用意识和解决问题的水平。
在理解了这 四种物体后，教师让学生举例子，让学生在生活找这些物体的影
子，然后呢，拿出你喜欢的物体随意的玩 ，也是和他们最熟悉的玩具联系在一起，

让学生感受生活中的数学，体会学习数学的重要 性。而在最后一个环节中，加入
了让学生看精美建筑的图片，孩子们情绪高涨，他们不但从建筑中感受到 了所学
物体的美，同时也激发了学生热爱生活的情趣。
总来说之，在本课教学实践中，既产 生了我所意想不到的惊喜，也留下了值
得我进一步思考的问题：1、在以后的教学中发现孩子都对球的特 点掌握很好，
但是对正方体和长方体不容易区分。例如：其中有一个面是正方形的长方体，孩
子 很容易认为是正方体。为什么会出现这样的问题呢？我想，首先学具的准备太
单调，没有一些特殊性的物 体来启发学生,以次加深学生对物体特征的理解,来开
阔学生的思维。如在操作环节上，老师能够放手让 学生准备各种各样的物品，鼓
励看谁带的样子多,加深学生对物体特点的理解，另外老师能够多准备一些 比较
特殊的物品，和学生共同探讨,引发学生一些思想的碰撞。2、 对学生的评价过
于单调。 所以在以后的课堂中，我会积极增强自己的评价性语言，对学生实行多
方面的评价，如从学习态度上评价 ，从积极性上评价，还有的比如说从速度上，
从动脑上，从今后的发展上，从思维的灵活性，对学生实行 评价，再结合一些小
奖品的利用，使学生感到学习没有压力，而且使学生更乐于去学习，获得了学习知识的成功感。
在本节课的教学实践中，既产生了我所意想不到的惊喜，也留下了值得我进
一步思考的问题：游戏中如何灵活、有机地处理好课堂中的“动”与“静”；如何让
学生的思维更开阔 、更活跃，形成更具生机和活力

６－１０的理解和加减法》教学反思
众所周知，每一个孩子都爱问为什么，每一个孩子都想探究一些秘密，根据
孩子的这种心理，我多次 采用估一估，猜一猜的形式，让学生在好奇中思考，
在思考中得到逐步提升。如在教学时，我先告诉学生 我一共有几颗珠子，左手有
几个，让学生猜猜右手有几个，这样反复实行几次，学生就在猜中掌握了数的
分解和组成以及加、减法，加深了对数的理解，为今后学习用数学做好了铺垫。
在教学中，我 注重对学生实行“用数学”过程的指导，让他们明确大括号和问
题所表示的意义、重视学生亲自经历观察 画面、理解画面内容、选择有用条件和
恰当的方法计算的过程，以此让学生获得使用数学知识解决简单实 际问题的基本
方法和途径。
1．对于大括号的作用的很好体现。在引入大括号时我用课件 演示出大括
号，让大家体会大括号表示把两个或几个物体合起来，让学生用手势来演示，再
让学 生来说说你觉得大括号有什么作用，突出大括号的作用，体会大括号的意义。
2．在对实行加法和 减法的对比中，我逐个出示，练习，再让学生观察对
比这两组题目有什么不同的地方，让他们自己发现其 中的不同，再通过他们自己
的话说说什么情况下用加，什么情况下用减，教师这时做一个总结，这样教学 效
果较好。

3．数学来源于生活，数学应用于生活。课前我布置学生 收集一组生活中
表示数量是8和9的数据，让学生感觉到数学就在我们身边，与我们的生活密
不 可分。学生通过自己动手收集信息、处理信息的活动，亲自感受到了8、9的
基数和序数含义，同时培养 他们对数学学习的兴趣。学生对8和9已经有了一
些的理解，已经掌握了数数的一般方法。所以，在教学 主题图时我让学生通过观
察，自己找出数量是8、9的物体，并说明数量是8的物体用数字8来表示，数
量是9的物体用数字9来表示，学生不但初步了解了数字8、9的形成过程，而
切培养了学生有 序观察的水平。在前面学生已经学习了比较大小，已经掌握了比
较的方法，在比较7、8、9的大小时， 我没有讲怎样实行比较，而是让学生通
过观察，直接用“>、<”表示他们之间的数量关系，有效的培养 了学生独立思考和
自主探究的水平。
《11-20各数的理解》教学反思
11 -20各数的理解是一年级数学上册第七单元的内容，《11-20各数的理解》
在整个数的学习体系中 具有比较重要的地位，它既是10以内数的理解和延续，
又是100以内乃至更大的数的理解的基础，同 时也为20以内的进位加法的学习
打下算理基础。在本节课教学中我从学生的认知规律和知识结构特点设 计了一系
列动手操作和练习的活动，让学生在玩中学、学中玩；使每个学生都能在学习过
程中获 得成功的体验，体会到数学学习是一件很快乐的事。在教学设计过程中，
我力求做到以下几点：
一、通过充分动手操作，协助学生熟练数数，掌握数的组成。
研究表明，小学低年级学生必须 借助图象、操作等形象的感知才能在大脑中
形成相对应的数学知识表象，然后通过表象的中介作用建立起 相对应的数学概
念。教学中，我让学生自己摆小棒，在摆的过程中观察、掌握数的组成。这样的
操作情景，使学生的“思维发端于动作”以动诱思，以思促动，“数形结合”、“情理
互促”协助孩子们 在操作中体验，在操作中感知。
二、充分发挥学生的主体意识，培养学生自主探索的学习方式。 建构主义的学习观认为，学习不是简单的信息积累，更重要的是新旧知识经
验的冲突以及由此而引发 的认知结构的重组。注意从学生已有的生活经验和认知
基础出发，充分发挥学生的主体意识，培养学生自 主探索的学习方式。在教学过
程中，鼓励学生使用以前学习10以内数的方法，自主学习11—20数的 顺序和
大小比较，一方面培养学生类比迁移的水平，促动学生自主建构数学知识；另一
方面增强 了生生之间的互动，培养学生的相互合作水平。
总来说之，整节课中，我倡导主动探索、合作交流与 动手实践的学习方式，
在注重学习过程的同时，协助学生获得成功的体验，树立自信心，增强上进心。< br>培养学生的创新人格，促使学生富有个性地学习，享受学习的乐趣。并在数学学
习中获得更大的发 展。
《理解钟表》教学反思

时间对于学生来说既熟悉又陌生，熟悉是因为他 们的生活、学习离不开时间，
陌生是他们认时间、看钟表的方法是零碎的、不具体的，这就需要在老师的 指导
下，提升概括科学地认钟表的方法。所以我在设计本课时遵循以学生为主体，引
导他们观察 、比较、动手操作、合作探究大胆表达，在主体探究中学会认钟表的
方法。通过实际教学，感触颇深，反 思如下：
成功之处：
1、课件引发学生的兴趣。我利用精美的课件，通过小 朋友喜欢的小动
物小熊入手，把大家带入钟表店，激发学生的兴趣。在新课的学习中，始终让小
熊陪伴小朋友一起学习，当学生学的好时，让小熊来表扬他们，这比老师的表扬
更能激励学生的学习兴趣 。在大约几时教学中，截取了神州六号发射的实况转播，
吸引学生的注意力，让学生充分感知，明白了只 要接近九时的都能够估计成大约
九时，同时让学生再次感受了祖国科技的领先地位，激励学生好好学习。
2、抓住学生年龄特征，整节课以玩为主线，把教学内容清晰有趣的串了起
来。充分利用好学具 ，调动学生多种感官参与学习。课中让学生亲自动手拨学具，
为学生提供了动手实践、自主探索、观察与 思考、发现、表达的机会，激发了学
生的参与意识和积极性，同时又培养了学生动手实践 水平。让学生 在实际中使
用所学知识，密切联系实际。体现数学来源于生活，生活离不开数学。注重学生
数学 学习与现实生活的联系，教学中注意创设生活情境，使数学更贴近学生。
不足之处：
学生会看钟表认时间，但根据时间拨出相对应的钟表就有难度了。因为学生
不是经常训练操作实践的活 动，所以在操作的过程中，学生不是很听老师的指挥，
在活动中，学生的合作意识较差，从动手操作到自 主探索到用语言文学表达出来，
学生都无所适从。所以，在今后的教学中，应培养学生良好的学习习惯， 注重培
养学生的实践操作水平，培养学生的观察水平和语言表达水平。
反思：学习钟表不但是 静止的图片，也要会理解真实生活中的钟表，这就需
要平时生活中的多观察，多练习了。想让孩子真正掌 握，还需课后的大量实践。
在教学中，仅仅教会学生书本的知识是远远不够的，让学生在学习书本知识的 同
时，能感受到数学的魅力，热爱数学，主动学习数学！

《20以内的进位加法》的教学反思
对于一年级数学来讲，计算是基础又是重点。我认为20 以内的进位加法又
要以10的组成与分成为基础。如果学生在此基础上学习20以内的进位加法应
该是没有防碍的。所以，在教学9加几的时候，我先巩固学生学过的10的组成，
让学生能很快的知道 看到9的想到1，1的凑数是9，看到8的想到2。先让他
们知道如何凑十，然后就加快口算、计算速度 。直到他们非常熟练的找到5、6、
7、8、9的凑数。接下来我就重点让学生掌握9加几的思考过程与 方法。先引导
他们想怎么样计算，要怎么样去想？接下来我就对学生说出来的实行讨论，让全
班 学生参与，然后我再重点的讲解计算的过程和方法与道理。结果学生做起很得

心应手，非 常的感兴趣，原来要用数手指来计算的学生，现在能心算了。他们那
高兴的样子啊，我看了有说不出来成 功感。然后接下我并没有上新课，在9加几
的上面多用了一点时间，让他们做得有味了，我才教学8、7 、6、加几，在这儿
我没有让学生按书上的要求实行思考的，我就直接让学生只想大数的凑数，但还是让学生明白也能够想小数的凑数，那样做要难一点。在课堂中加上凑十的儿歌，
便于学生的记忆， 并活跃课堂气氛，调动学生的积极性。这样学习的话，那最后
面那一课时可能不要上了。因为学生在9加 几的时候学得好，方法掌握了，后面
的教学就是畅通无阻。通学生的练习来看，教学效果还比较理想



《我们的校园》教学反思 《我们的校园》是一节实践活动课。仔细 阅读
《教师用书》了解到它是在学生有了对新教材内容认知后实行的综合使用活动并
含有统计思 想的渗透。本着《标准》的新思想、新理念及学生的认知特点，我以
谈话的方式营造出宽松、和谐的氛围 ，将学生带进课堂之中。本节课重在学生的
体验、参与。在学生互动中，使学生感觉到生活中处处有数学 ，并会从实际生活
中提出数学问题，使用不同的方法加以解决，同时在学生的合作中初步感受统计
知识。 本节课的教学主要有以下特点： 1．以“情”、“趣”开路。 老师以聊
天、谈话的方 式引出学生熟悉的场景，从而使学生轻松地进入课堂，拉近师生间
的关系，为课堂教学建立良好的开端。 一年级数学教学反思 14 2．学
科交融，易于学生情感的渲染。 因为课堂教学表现 方式上的变革，使单一的数
学课与体育课实行有机结合，给学生的身心以美而舒展的渲染。把学习活动延 伸
到体育课堂，给学生属于自由活动的时间„„让“统计”成为游戏的组成部分，让
学生在玩中 学习。这节课人人主动参与到活动中去，这样喜爱数学之感油不过生。
充分体现了学生是学习的主体，体 现了新的教学思想和方法。 美中不足的是如
果室内室外相结合，和学生一起学习本节课，效果会更好