英语音标发音-八分青年

人教版一年级数学上册第三单元教材解读
汪 洋
小学一年级上册教材包括下 面一些内容：准备课、位置、1—5
的认识和加减法、认识图形（一）、6—10的认识和加减法、11 —20
各数的认识、认识钟表、20以内的进位加法。除了认数和计算外，
安排了常见几何图形 的直观认识，比较多少、长短和高矮，简单的分
类，以及初步认识钟面等，这些单元内容虽然少，但也很 重要。
这一册的重点教学内容是10以内的加减法和20以内的进位加
法。这两部分内容和2 0以内的退位减法（一般总称一位数的加法和
相应的减法）是学生学习认数和计算的开始，在日常生活中 有广泛的
应用，同时它们又是多位数计算的基础。因此，一位数的加法和相应
的减法是小学数学 中最基础的内容，是学生终身学习与发展必备的基
础知识和基本技能，必须让学生切实掌握。
除了认数和计算以外，教材安排了常见的立体几何图形的直观认
识，位置，以及初步认识钟面等。虽然每 一单元的内容都不多，但是
都很重要，有利于学生了解数学的实际应用，培养学生学习数学的兴
趣。
本册教学目标：
1、熟练地数出数量在20以内的物体的个数，会区分几个和第几< br>个，掌握数的顺序和大小，掌握10以内各数的组成，会读，写0---20
各数。
2、初步知道加减法的含义和加减法中算式各部分的名称，初步
知道加法和减法的关系，比较熟练地计 算一位数的加法和10以内的
减法。

3、初步学会根据加减法的含义和算法解决一些简单的实际问题。
4、认识等于、大于、小于符号，会使用这些符号表示数的大小。
5、直观认识长方体、正方体、圆柱、球。
6、会用上下前后左右描述物体的相对位置。
7、初步认识钟表，会认识整时。
8、体会学习的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信
心。
9、养成认真作业，书写整洁的良好习惯。
10、通过综合与实践活动体验数学与日常生活的密切联系。
我解读的是：第三单元 1～5的认识和加减法
（一）教学内容
课本14—33页，主要内容：1～5各数的认识；加、减法的含义
及计算；0的认识。
（二）学习目标
1．能认、读、写5以内各数，能正确握笔和写字，并注意书写
工整 。会用5以内各数表示物体的个数和事物的顺序，会区分几个（基
数含义）和第几个（序数含义）。
2．掌握5以内数的顺序和数的组成（分与合）。
3．认识“>”、“<”、“=”的含义， 知道用词语（小于、大于、
等于）来描述5以内的数的大小。
4．初步理解加、减法的含义，会用自己理解的方法口算5以内
的加、减法。
5．能运用5以内各数表示日常生活中的一些事物，并进行交流。
（三）教材说明

这一单元内容的编排主要有以下几个特点。
1．1～5的认识相对集中编排。
现在入学的儿童通过学前教育，有许多已经掌握了20以内的数
的认识及加减法，有的孩子还认 识了百以内的数，如果教材中还是一
个数一个数的教学，会影响学生的兴趣，所以将1～5各数的认识集
中编排。
2．尊重学生个性，体现算法多样化。例如在教学计算“4＋1＝？”
我们 呈现了三种不同的算法，体现了三种不同的思维水平。
（四）本单元重难点：
重点：写数字、建立数感和符号意识、加减法含义、计算多样化
难点：加减法含义、0的认识
（五）具体解读
（1）1～5各数的基数含义及认、读。
教科书第14～15页， 这一单元的主题图教学有两部分内容：数
数和认数。数数的教学：教材中各种数量的事物，让学生数一数 ，抽
象出数，而且这些事物都是从主题图中抽取出来的。认数的教学包括
两个方面：一认识数字 ，会读、知道怎么念。二看数字能知道每一个
数字所表达的数量含义是什么。如看着1就知道表示有1个 物体，在
头脑中再现这个数所表示的数量是多少，并能摆出相应数量的小棒
（通过操作帮助学生 理解和记忆）。从3开始釆用几何图形，增加学
生的兴趣，并为以后学习几何知识打下一个基础。如3摆 出一个三角
形，4摆出一个四边形，5摆出一个五边形。
（2）1～5各数的顺序。
教科书第16页，通过计数器和点子图进行数的顺序的教学。①

计数器是非常好的教具 ，很直观，在小学数学教学中经常会用到。在
这，我们把5个计数器一同放上，排列在一起，使学生直观 地看到后
一个数是在前一个数加1 的基础上得到的，后面的数比前一个数多
1，相邻两个数的 数量关系十分清楚。（在教学中，老师可以通过让
学生拨计数器的操作帮助学生直观感知每一个数都是在 前一个数加1
的基础上得到的，也可以用学具卡片做类似的操作，帮助学生认识和
理解数的顺序 。）②点子图是在计数器的基础上进一步抽象得到的，
将5个数的点子图同时呈现在这，使学生从整体上 把握1～5各数的
顺序。（为后面用直尺、数轴表示数的顺序做准备。我们关于“数的
顺序”的 内容的编写思路是先借助计数器、点子图直观地进行教学，
再借助直尺，逐步抽象到用数轴表示数的顺序 。）
（3）1～5的写法。
教科书第16页，这次我们将1～5的认识集中起编排，1～5 集
中认数没问题，但如果集中教学1～5的写数，确实有困难。写数是
一个教学难点，学生对数 字的结构、笔顺掌握很难，写3经常横过来
m，0、6、8也很难，要花较长时间才能写好。而且由于儿 童的手指
小肌肉群还很不发达，易疲劳，写字时间长了对学生身心发育有害。
老师们可以根据本 班的具体情况灵活处理，调整每节课的内容，使其
符合实际情况。不必要一节课全用来写数，那样不仅很 枯燥，而且对
学生的身心发展有害。可以把写数的教学分散在1～5各数的认识这
一部分内容的 每节课中，1～5各数的认识这一部分内容会用一段时
间进行教学，教师可以每节课利用十分钟来练习写 数就可以了，这样
就分散了教学难点。
（4）1～5各数的大小比较。

教科书第17页，教材中呈现了一幅“三个小猴分水果”的情景
图，图中小猴和各种水果是散乱放置 的，我们先进行分类，将相同的
东西放在一起，并一一对应竖直排成一列，统计出数量，然后再比较数的大小。并且在这里渗透了统计的思想，给学生出示了简单的象形
统计图，让学生认识。引出第一 批数学符号“＝”“＞”“＜”，介
绍如何用数学符号“＝”“＞”“＜”来表示数的大小的比较结果。
在教学中如何将抽象的数学知识和数学符号用学生易于理解的方式，
形象的方式，传授给学生是 很重要的。如用手指表示，编出歌谣：左
手小于号，右手大于号，两边相等等于号，开口冲着大数笑，尖 头跟
着小数跑。
（5）第几。在数购票人次序的过程中，感知自然数的序数含义。
教科书第20页，
是从日常生活中的情境“排队买票”引入，让学生在具体情境中
区 分几个和第几，感受数不仅可以表示数量也可以表示顺序。 先引
导学生观察教材呈现的情境图并提问： “有几个人在排队？现在小朋
友排在第几位？前面有几位阿姨？”学生回答后再引导学生思考：“第一个阿姨买完票后，小朋友排第几？”，使学生直观地通过人物位置
的变化体会到顺序的变化。
（6）几和几（数的组成）。
这块内容包括两部分：教科书的第21页，先以４的组成为例，
借助操作帮学生认识4以内数的组成，然后再通过小组合作让学生探
索５的组成（P22）。都 是让学生通过操作来学习数的组成。摆小花
或摆小棒，把数的各种组成形式摆出来，帮助学生记忆。
2．加减法的初步认识

主要内容：加、减法的含义和1～5的加减法。
（1）加法的含义。
教科书第24页，
先从情境引入，通过直观演示体会加法的含 义，再通过过程图进
一步说明加法的含义，最后通过操作逐步理解加法的含义，帮助学生
列算式 。
左边的小丑一只手拿着3只粉色的气球，另一只手拿着1只绿色
的气球，右边他把两只手里 的气球放在了一起。3只粉色的气球和1
只绿色的气球飞到一起，是一个合并的过程，可以用3＋1＝4 来表示。
教师可以引导学生观察这个合并的过程。使学生初步感受、体会数学
抽象的作用及数学 的简洁美。接下来是点子图，进一步抽象地表达、
说明加法的含义，让学生对加法的含义有更深一层的理 解。第24页
的做一做，通过操作，帮助学生说出算式。25页的松鼠图，用更加
活泼、动态的 小动物向学生说明加法的含义，并展示加法的多种算法：
从1数，从3数，数的分与合。
（2）减法的含义。
“减法”是在学生初步认识加法的基础上进行教学的。这部分内
容是进一步学习10以内数减法及用减法解决实际问题的的重要基
础，是学习小学数学必备的基础知识之 一。减法的编排层次与加法一
致，是加法含义教学活动的继续。
主题图1仍然通过小丑图使学 生明白减法的含义：从4个气球里
飞走（去掉）1个气球，求还剩几个气球。用减法计算。进一步通过< br>点子图帮助学生理解：从4个点子中去掉1个点子，求剩下几个点子
用减法计算。实现由直观情境 向半抽象水平过渡。紧密结合情境图和

点子图，给出减法算式4-1=3，并介绍减号和 减法算式的读法和写法。
主题图2的情境是加法的延续，玩耍的5只小松鼠，跑走了3只，
从 而引出算式5-3=□。既巩固了减法的含义，又便于教师抓住教学脉
络。教材呈现了计算5-3的两种 方法，体现了算法多样化的思想。第
一种方法是从被减数开始“倒着数”，数3个，剩下的数就是结果；
第二种方法是用数的组成算出结果。学生还可能用其它的方法来想出
结果，如用加法想减法的结 果等，教师要及时进行评价和总结。
“做一做1”将图的意思和算式的意思紧密结合起来，不但让学< br>生体会到图意与减法算式的一致性。更加深了对减法含义的理解，使
学生明白：从一个数里去掉一 部分，求还剩多少用减法计算。其中最
后一幅图中的3-2=1表示多种实际意义：可以表示从3只纸鹤 中拿走
2只，还剩1只纸鹤；还可以表示3个学生中走了2个，还剩1个学
生。
“做 一做2”有以下3个功能，首先是通过读懂图意，进一步理
解减法的含义。其次是利用减法的含义，通过 操作进行计算，巩固算
法。最后是对比5-1=4和5-4=1这两组算式中的被减数、减数和差，使学生感受到这3个数之间的联系，同时为后面的教学铺路搭桥。
本节课的教学重点是理解减法的含义。教学难点是正确理解图
意，说出算式表示的意思。
（3）加法的计算。
教科书第25页，算法多样化是课程标准中的一个重要理念，让
学生选择他们喜欢的方法解决问题。在计算3＋2＝5时，教材中给出
了从头点数1、2、3、4、5； 接着大数点数4、5；借助数的组成来计
算等三种方法，呈现了三种不同的思维水平，突出算法多样化。 表明

在解决同一个问题时每个学生都可以选择自己喜欢的方法，不暗示或
要求学 生一定要用哪一种方法，学生只要能够正确解答就可以了。在
教学中老师要尊重学生的选择，不要对学生 的算法做过多评价和暗
示。
（4）减法的计算。减法计算与加法计算的编排是相似的，第27
页计算5－2＝3，教材中给出了从头点数1、2、3……倒着数5、4、
3，借助数的组成来 计算等三种方法，同样突出了算法多样化。
（5）1—5的加减法练习。
练习五是在教学完加、减法的初步认识之后安排的练习。
第1题，第一次出现了含有大括号的 图，它表示把两部分合并的
意思。在教学中，不仅让学生理解大括号的意义，还要将大括号和问
题建立起练习，让学生认识这是求“一共有多少”的表达方式。
第2、4、6题，渗透了加、减法之间 的关系。第2和4题，可以
让学生在计算后说一说在计算中有什么发现，可以让计算速度比较快
的学生介绍方法，也可以问问他有什么好办法，引导其他学生纵向观
察，发现数的组成中3个数之间的关 系。第6题是看图列式，并直观
感知加减法之间的关系，可以让学生先在说图意的基础上列式计算，之后再引导学生横看、竖看，发现其中的规律。
第5题，是让学生用自己的方式表示算式的含义， 既可以考查学
生对知识的理解，又可培养学生用数学语言进行表达的能力。可以先
帮助学生正确 理解题意，让学生说一说可以用什么方式进行表示，然
后在正确计算之后先用自己的方式表示第一题，并 选择一些学生作品
进行全班交流，不仅培养了学生表达、倾听以及交流的能力，而且还
使学生发 现，同样一个算式，可以表达出这么多不同的意思，让学生

感受数学语言的魅力。在学生 清楚表达第一个算式的含义之后，再仿
照此让学生表达第二个算式的含义。
第7题，学生第一 次见到这种形式的题目，可以先带着学生看一
看，明白怎样计算，结果写在哪里，然后让学生独立完成。 完成后再
进行观察，初步感受变化的规律，初步渗透函数思想。
学生已经初步了解了加、减法 的意义，能运用加、减法意义根据
情景图列出算式，对于1～5的加减能正确计算法。本节练习课是为< br>了让学生能够更熟练的计算1～5的加减法计算，在加减法的对比中
强化学生对加减法的意义的认 识，为后面的学习做好准备。
3．0的认识和有关0的加减法。
（1） 0的认识。
①用小猴逐次吃桃子的情境图教学没有可以用0来表示；
②出示直尺图，教学生活中0还表示起点，并通过直尺使学生进
一步熟悉数的顺序。
（2） 0的加减法。根据没有可以用0表示来计算。
①教材用3只小鸟从鸟窝里飞走了的情境图，教学得数是0的减
法的意义。
②通过两片荷叶上的青蛙图教学有关0的加法。
③在讲有关0的减法时，让学生独立思考。
以上就是这一单元的具体分析，这一单元的教学重点是教学生写
数字、初步建立数感、符号感。 在教学加减法计算时，应提倡算法多
样化，允许学生有不同的算法，同时还要根据学生的接受能力，引导
学生学习较高水平的算法，以提高学生的思维水平。