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人教版一年级上册数学《前后》说课稿
一、说教材
本单元的主要内容有：认 识前后、左右与上下，这些内容都是空间图形的启
蒙知识，也是学生在生活中辨认方向的基础知识。为了 让学生直观地认识物体间
的相对位置关系，教材借助“森林运动会”这一有趣的情境，让学生学习用“前
后”描述物体的相对位置与顺序，初步培养学生的空间观念。
二、说教学目标
知识目标：在对实际情境的观察中，认识物体“前后”的相对位置与顺序，
初步培养空间观念。
能力目标：能用语言表达实际情境中物体间的“前后”关系。
情感目标：感受数学与生活的联系，培养探索精神，树立学数学、用数学、
爱数学的信心。
教学重点：认识物体的前后位置与顺序，并能用语言描述。
教学难点：体验前后的相对性。
三、说教法，说学法
数学课程标准指出：“要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和 已
有知识出发，创设生动有趣的情境。”一年级的小学生更是用形象来思维的。在
本节课中，我 主要采用了情境教学法和引导探究法，运用多媒体介入，创设生动
有趣的教学情境，使学生直观形象地看 到“森林运动会”这一场景，仿佛身临其
境，便于学生充分地感知物体的前后位置关系。
同时 ，<<标准>>强调：学生是学习和发展的主体。因而，我注重学生的学习
过程，让他们采取自主探究、 小组合作的学习方式，在观察、描述、想象、合作

交流中体验前后的含义，从而获得成功 的体验和探索的乐趣。
四、教学流程
学习一个活动，最好的办法就是做体验，以参与求体验 ，以创新求发展。因
而我在本节课中力求让学生在情境中活动，在活动中体验，在体验中探究，在探究中互动，在互动中发展。具体设计了这样几个教学环节：
（一）故事引入，激发兴趣 （二）创设情境，探究新知
（三）松弛有度，课中休息 （四）拓展迁移，内化升华
（五）回顾总结，反思评价
（一）故事引入，激发兴趣
“注意是知识的门户”，“ 兴趣是最好的老师”，为了充分调动学生的积极
性，我是这样导入的：
1、同学们，你们听过《龟兔赛跑》的故事吗？结果是——
2、对！小兔子骄傲自满，结果输 给了小乌龟。今天，一年一度的森林运动
会有要召开了，它们俩又要去参加比赛。看，它们正忙着往运动 场赶呢！你们觉
得他们俩谁会先到？为什么？
3、大家说得很有道理，可是小乌龟心里可不服气。看，它想出了什么办法？
结果呢？
4、看来，每个人都有自己的优点，我们应该相信自己一定行。这节课我们
就一起到森林运动会上去找 一找有关前后的知识。
意图：这样由学生熟悉的故事引入，以出乎意料的结果激活了学生认知的冲动性和思维的活跃性，既培养了学生的想象能力和语言表达能力，又揭示了课题，
为新课的教学奠定 了良好的教学起点。

（二）创设情境，探究新知
儿童的世界是一个美好的世 界，也是一个想象力极其丰富的世界，充满好奇，
充满对未来的希望。在这一环节中，我力求创设一个贴 近儿童生活的、极富亲和
力的运动场景，以便有效地激发儿童的学习动机，激起儿童创造的欲望。我循序
渐进地设计了三个教学层次：
1、百米赛跑，认识前后 2、联系实际，体验相对 3、赛车道上，学会提问
1、 百米赛跑，认识前后
（1）、认识两个物体的相对位置关系
a、运动会就要开了，我们赶紧去看看，首先进行的是一百米短跑比赛。看，
都有哪些运动员参 加比赛？
b、比赛开始了，它们飞快地向前跑去。瞧！现在谁在最前面，谁在最后面？
谁能说 说其他小动物的位置？
同学们有的会说第几，有的会说前后。根据学生的回答我适时板书：——在——的前面，——在——的后面。在这里，我注重引导学生说完整规范的语言，
及时提出质疑：比如 说，同样是小兔，为什么有人说在前面，有人说后面？让学
生讨论，从而认识“比较对象不同，前后的位 置关系也不同”，初次渗透前后的
相对性。
（2）认识多个物体的相对位置关系
a、比赛继续进行，它们的位置会发生变化吗？你觉得会发生什么变化？为
什么？
b、它们每个人心里都憋足了劲，拼命往前跑。看！此时，场上的位置发生
了什么变化？

c、这时，小兔心里可急坏了，它着急地想问问大家：“我的前面有谁？后
面有谁？ ”谁来告诉它？
d、你们能不能告诉自己喜欢的小动物它的前面有谁，有几个？后面有谁，
有几个？
根据学生的回答及时板书：——的前面有——，——的后面有——。这里我
重在引导学生看清图意，把前 后的小动物说完整，从而让学生感知多个物体的位
置关系。
e、你们觉得谁将会是冠军？为什么？
f、看，谁得了第一名？其他小动物呢？
意 图：这样让学生在生动形象的情境中，亲自观察、比较、大胆想象、合作
交流。思维在情境活动中引发， 在想象活动中激活，在交流活动中建构，大大丰
富了学生的体验，充分认识了物体的前后位置关系，突出 了教学重点。
2、 联系实际，体验相对
数学活动要以学生的发展为本，要把学生的个人知 识、直接经验和现实世界
作为数学教学的重要资源。所以我特意设计了这一环节，具体是这样引导的：
（1）、同学们，在我们的生活中也有很多前后的知识，请大家仔细观察你
的周围都有什么，谁 能用前后来说一说？
（2）请大家向后转，再仔细看看周围都有什么？说说你发现了什么？
意图：这样让学生通过亲身体验，理解了方向不同，前后位置也不同，再次
体会到前后的相对性，有效地 突破了教学难点。
3、 赛车道上，学会提问
（1）、刚才我们观看了精彩的短跑比赛，下 面将要进行的是卡丁车比赛。

看！比赛刚刚开始，起点上已经不见了车影。它们已经到这 儿了，裁判员给我们
提了几个问题，你们会吗？
（2）你还能提出什么数学问题？
（3）好！比赛结束了，谁愿意给大家宣布一下比赛结果呢？
意图：我觉得问题是认知的起点 ，又是认知的升华。所以在这一环节中我重
在引导学生学会提问，培养学生的问题意识和综合运用前面所 学知识的能力，并
让学生在情境中理解车号所代表的车并不一定与它的顺序相一致。
（三）松弛有度，课中休息
一年级的学生好玩、好动，注意稳定性差，容易疲劳。因此，我安 排了这一
课中活动，让学生欣赏音乐〈〈幸福拍手歌〉〉。这样既缓解了学生紧张的思维，
又便 于学好以下的内容。
（四）拓展迁移，内化升华
为了让学生保持较好的学习状态，提高学生 的练习兴趣，我紧接前面的情境，
设计了生动有趣的练习。
1、认路牌
（1）精彩的的体育比赛结束了，小动物呀想请大家到美丽的动物园去做客，
你们愿意吗？ < br>（2）好，让我们先来看看去动物园的路线。现在我们从运动场出发，要到
动物园去，中间经过动 物超市、动物学校、动物医院，你知道到动物园还有几站？
下一站将到哪里吗？
2、排队买票
（1）、真棒！很快，我们便来到了动物园。看，小朋友们都下车了，正在

有秩 序地排队买票呢。只要我们能回答他们的问题，就可以同他们一起进去，有
信心吗？
（2）、 请大家帮小队长数数一共有几人？说说笑笑的前面有几人，后面呢？
淘气从前面数是第几个，从后面数呢 ？
意图：这样，利用学生生活中熟悉的认路牌和排队为问题情境，不仅巩固检
测了学生的知识 ，又及时地渗透了德育，进一步体会数学与生活的紧密联系。
（五）、回顾总结，反思评价
1、这节课你有什么收获？你觉得自己表现怎么样？
在这一环节中，我通过小企鹅的采访，让 学生及时反思，不仅关注自己所学
的知识，更关注自己的学习过程、学习习惯，促进学生进行自我教育， 养成良好
的学习习惯。
总之，整节课中，我结合学生的年龄特点和生活经验设计教学活动，使 学生
在真实的生活情境中感受到数学是饱满的、丰富的、充实的、更是精彩的，使儿
童的数学学 习充盈着智慧的挑战，负载着丰富的情感，享受着探索的乐趣，体验
到数学在生活中的广泛而真切的应用 价值。
五、说板书设计
前后
——在——的前面
——在——的后面
——的前面是——
——的后面是——
板书是教学主要信息及逻辑关系的简洁、浓缩 的呈现，我这样设计板书，突

出了本课的教。