对号符号-福建工程学院图书馆

人教部编版版一年级语文下册教案
1 春夏秋冬
课前准备
1．生字卡片，制作多媒体课件。(教师)
2．预习生字，做字卡。(学生)
课时安排
1课时。
教学过程
一、谈话激趣，出示词语
1．教师谈话：小朋友们，一年有哪几个季节？你最喜欢哪个季
节？为什么？
2．出示图片，做游戏。猜猜出示的图片分别是哪个季节。
设计意图：低年级的孩子活泼好动 。声音、图画、颜色等都会引
起他们的注意，令他们产生浓厚的兴趣。顺应儿童的心理，开课伊始，创设新奇有趣的情景，激发学生的识字兴趣，使他们兴趣盎然地投入
到学习中。
二、多种方法，识记生字
1．出示课文中的四季图。认识“春风”“夏雨”“秋霜”“冬
雪”。
(1)仔细观察插图，说说看到了什么。先跟同桌说一说，然后告
诉老师。
(2)根据交流出示词语：

春风 夏雨 秋霜 冬雪
(3)借助拼音自由朗读词语。
(4)指名读、小老师领读、开火车读。
其中重点指导读好后鼻音：风 冬 翘舌音：霜
2．说说自己最喜欢哪个景物，说出这些景物的特点。
3．出示：霜和雪
(1)交流：你们生活中见到过“霜、雪”这两种自然现象吗？
(2)教师讲解有关霜的小知 识。雨字头的字大都是一种天气现象。
大家看，借助字的偏旁，我们还能认识这些字。
(3)相机识记生字。认识部首“雨字头”。
(4)仔细观察，说说“雨”作部首时，在写法上有什么变化。
(5)教师范写生字“雪”，学生书空，并口头说出笔顺。
4．教学词串：春风吹 夏雨落 秋霜降 冬雪飘
(1)出示短语。学生借助拼音自读。
(2)说说春风吹过来的感觉。
(3)比较被夏天的风、秋天的风、冬天的风吹有什么不同的感受。
(4)说说夏天下雨的情景，读出雨下得大的感觉，读好“落”。
(5)了解“霜降”。认识部首左耳旁。交流自己积累的带有这个
部首的其他字。
(6)指名说说下雪时的情景，感受雪花的轻盈。
(7)有感情地齐读第二组词串。
5．教学词串：青草 红花 游鱼 飞鸟

池草青 山花红 鱼出水 鸟入林
(1)出示课文插图，引导学生按照一定顺序观察图上画了哪些景
物。
(2)指导学生用自己的话交流。
(3)出示词串三和四。
(4)小组合作，借助拼音等方法朗读词串，相互正音。
(5)指名朗读，开火车读，齐读。
6．仔细观察，自主识记生字。
(1)仔细观察本课的生字，说说自己是怎样记住的。 (换偏旁法，如“雪”，可以通过换偏旁变成“霜”识记；比较
识记法，如“入”字，通过和“人” 比较识记；通过形象演变进行识
记，如“飞”字，可以想象成鸟的形状等；加一加法，如“落、飘”，< br>可以用部件加一加的方法记忆。)
(2)小组内互相交流好方法。
设计意图：教给识 字方法，促进自主识字。有层次性地、有目的
性地把识字放在一定的语言环境之中，与认识事物结合起来 ，引导学
生选择自己喜欢的方式自主识字，在识字的同时，发展语言，提高认
识能力。可以说， 在语言环境中学到的字词是活的，带着感情记忆的
东西是牢固的，收到了事半功倍的效果。
三、示范指导，书写生字
1．指导书写生字“春、冬、花、入、风、雪、飞”。
(1)学生抽读生字，复习巩固生字的读音。

(2)分析生字，记忆生字，了解结构。
(3)示范指导，学生书空笔顺，认真练写。
重点关注“春、冬”：两字的撇和捺要舒展。“冬”的两点要在
竖中线上。
“入”的第二笔要长，并且要出头。
“风”和“飞”的横斜钩要写得稳当。
复习书 写姿势：书写时要做到哪“三个一”？(胸离桌子一拳远；眼
离书本一尺远；手离笔尖一寸远。) 2．学生当小老师给老师讲一讲每一个笔画应该占田字格的什么
位置。遇到学生说不准的地方，教师 重点讲解。
3．学生完成书中的写字练习，先书空笔顺，再观察每一笔画在
田字格中的位置， 重点看清难点笔画的写法，然后描红，最后练习书
写。(提醒学生注意书写姿势。)
4．教师巡视，对个别学生予以指导。
5．利用投影仪进行书写展评。
设计意图： 抓住汉字的构字规律，掌握识字方法。教学中，让学
生通过观察比较，了解生字的结构。一年级的识字教 学要扎扎实实地
落到实处，教师要注重多示范，一笔一笔地教，力求让学生把每个笔
画写正确、 写规范、写到位。
四、反复朗读，加强巩固
1．学生组成四人学习小组，用自己喜欢的方式 朗读课文。可以
按照课文顺序读，也可以打乱顺序自己调整读。

2．班内交流读。
方法1：按照词语——词组——词语——词组的顺序。
方法2：调整次序，如：春风——春风吹 夏雨——夏雨落 秋
霜——秋霜降 冬雪——冬雪飘
3．指导学生运用多种方式读。
4．教师总结。
设计意图：这里采用了多样的朗读 形式，通过重组朗读，使识字
语境更加丰富多彩，更加生动有趣，更具有清晰的画面感。
2 姓氏歌
课前准备
1．生字卡片。(师生)
2．课件。(教师)
课时安排
1课时。
教学过程
一、诵读导入，激发兴趣
1．播放《百家姓》音频文件，学生进行跟读。
2．说说自己姓什么。在播放的音频文件中听到了吗？
3．揭示课题，并板书。
4．随文识字：“姓”。
(1)根据拼音读准字音，注意读好后鼻音。

(2)学生交流怎么记这个生字。(可以用部首＋熟字的方法；也可
以用形近字比较的方法。)
(3)组词。
(4)教师范写，学生书空。教师提醒写字注意点：“姓”的女字
旁， 横要写得短，注意避让，右边的“生”横画要稍微短些，第一横
起笔在横中线上。
(5)生描红。
设计意图：开课伊始，节奏感强的《百家姓》诵读一下子让学生
充满 好奇，充满兴趣，注意力完全集中在教学内容上，达到事半功倍
的教学效果。同时顺势随文识写生字，有 效地提高识字的数量和质量，
也有效地促进了儿童语言的发展。
二、自主学习，了解儿歌 < br>1．借助拼音自由朗读儿歌，找到文中的生字圈出来，遇到读不
准的生字，请教老师或者同学，反 复读几遍。
2．指名朗读，集体订正后齐声诵读。
3．小组合作。
(1)自由朗 读儿歌，一边读一边想：儿歌一共几个小节？从中读
懂了什么？把你的想法告诉小组同伴。
(2)还有不懂的地方，在旁边做上记号。
4．指名朗读，其他同学认真倾听。
5．交流自己读懂了什么，还有什么不懂的。

设计意图 ：儿歌内容简单，教师引导学生在独立思考的基础上展
开小组合作，互动交流中获得对儿歌内容的大致理 解，但是对于第二
小节中出现的复姓，学生会有疑难，因此需要引导学生质疑，渗透“学
贵有疑 ”的思想。
三、开展游戏，趣味诵读
(一)诵读第一节。
1．指名朗读第一节。
2．齐读第一节。
3．了解第一节的姓氏介绍方法。
出示：
什么李？木子李。
什么张？弓长张。
古月胡，口天吴，
双人徐，言午许。
(1)说说发现了什么。(通过把字拆开的方式来介绍姓氏。)
(2)出示几个姓，让学生尝试拆解。如“章—立早章”“吕—双
口吕”“林—双木林”“陈—耳东陈” “黄—草头黄”等。
(3)齐读第一节。
(4)同桌用玩拍手游戏的方式朗读第一节。
4．采用不同的方法讲述。
(1)除了拆字法，还有什么方法也能讲清自己的姓氏呢？
(2)照样子说一说。

出示：你姓什么？我姓方。
什么方？方向的方。
①师生问答。
②学生同桌之间游戏问答。
5．齐读第一节，背诵第一节。
(二)诵读第二节。
1．引读：
师：中国姓氏有很多——
生：赵、钱、孙、李，周、吴、郑、王。
指导读好“郑”字，它的韵母是后鼻音。
2．说说你还知道哪些姓氏，接一接。
3．出示第四、五行，认识复姓。
(1)跟着老师读好复姓。
(2)教师介绍复姓。
(3)学生补充自己知道的复姓。
(4)教师补充常见的复姓。
4．指名读第二节。
5．齐读第二节，背诵第二节。
(三)比赛朗读，加深记忆。
1．个人挑战赛。
2．男生女生集体比赛。
3．齐读课文。

设计意图：语文教学应激发学生的学习 兴趣，培养学生自主学习
的意识和习惯。低年级学生注意力集中时间短，采用拍手游戏、朗读
比 赛等形式寓教于乐，可以让学生始终保持浓厚的学习兴趣。
四、合作学习，识记生字
1．出示生字“张”“赵”“钱”，学习新部首。
(1)指名朗读生字。
(2)介绍部首：“弓、走、钅”。
(3)说说一个字在做部首时和原来在写法上有什么不同。
2．出示生字：么、国、方、什、双、王……说说有什么好方法
可以快速记住它们。
3．小组合作交流。
预设：
国：四四方方一个框，里面住着小玉儿。(猜谜法)
方：“放学”的“放”去掉反文旁，就是方。(熟字拆解法)
双：又又成双。(部件组合法)
王：王王王，王嘉成的王。(介绍班级同学姓氏法)
…………
4．出示字卡，学生领读、自由读、小组读、开火车读。
5．比一比，看谁组的词语多。(把生字进行组词。)
设计意图：引导学生自主学习，在小组 互动交流的过程中，充分
发挥学生的想象能力，通过对多种识记生字的方式的肯定，激发学生
自 主识字的兴趣，从而达到对字形字义的整体识记。

五、指导书写，掌握笔顺
1．复习写字姿势。(“三个一”)
2．动画演示生字的笔顺，学生一边观察一边用右手模仿书空。
3．观察例字：看一看，每一个笔画占田字格的什么位置。
4．教师范写，请同学们当小老师 给老师讲一讲每一个笔画应该
占田字格的什么位置。遇到学生说不准的地方，教师重点讲解。
(如：国——方框儿要稍微大一些，竖画要直，“玉”字要写得
小，里面的一竖写在竖中线上；双——两 个“又”在写的时候要注意
变化，左边的捺要变成点，稍稍比右边的“又”小；王——笔画少，
注意竖写在竖中线上，第二横要写在横中线上，稍短，第三横最长，
稳稳托住上面的笔画。)
5．学生完成书中的写字练习，先书空笔顺，再观察每一笔画在
田字格中的位置，重点看清难点笔画的写 法，然后描红，最后练习书
写。(提醒学生注意写字姿势。)
6．教师巡视，对个别学生进行指导。
7．利用投影仪进行书写展评，鼓励学生多观察，掌握生字的写
法。
设计意图：本环 节采用动画演示、课本观察、集中讲解、教师示
范、自由练写等方法指导学生书写，并针对关键笔画进行 了反复强调，
使学生准确掌握每一个汉字的书写，为后续的书写打下坚实的基础。
3 小青蛙
课前准备

1、(1)课文相关图片。(2)辅助课件。(教师)
2、制作本课字卡。(学生)
课时安排
1课时。
教学过程
一、激趣导入
1、猜谜激趣。
课件出示：“绿衣小英雄，田里捉害虫，冬天它休息，夏天勤劳
动。”孩子们，猜猜看，它是谁 ？(青蛙)
2、揭题：今天，我们认识的新朋友就是小青蛙。(板书：小青蛙)
3、课件出示漂亮的小青蛙。
导学：同学们想和小青蛙交朋友吗？那就和它打个招呼吧！(学
生齐读课题)
4、说说你对青蛙有哪些了解。
5、青蛙穿着绿衣裳，你知道它的名字中哪个字表示的是绿色的
意思吗？(青)
6、导入：同学们真聪明！你们看，小青蛙还为咱们带来一首儿
歌呢！(学生齐读课题) 设计意图：用有趣的谜语把学生带入情境，拉近了学生与小青蛙
的距离，既让学生感到新奇，又为学 生创设了一个轻松愉悦的学习氛
围，也为整堂课的学习做了铺垫。
二、读文识字

(一)初读课文。
1、教师范读。要求学生仔细听，听准你圈画的生字的读音。
2、导学：多有趣呀！你们想读 吗？请大家自由读课文，如果遇
到不认识的字，那该怎么办呢？(查字典、问老师、问同桌、借助拼音)读完后，请你们把圈画出的生字、词读三遍。
3、检查读文。教师相机正音。
(二)随文识字。
★学习第一句。
1、指生读第一句。
2、指生评议朗读。
3、赛读。
4、相机学习生字“清、晴、眼、睛”。
(1)指生领读生字。
(2)先引导学生小组内观察；然后让学生读读这几个字；最后让
学生说一说发现了什么。
(3)汇报交流：
预设一：
“清、晴、睛”三个字的读音有点像，字形里面都有“青”字。
①导学：猜猜它们是什么意思。我们把它们放回课文里读一读，
再看看图，好吗？
预设：“清”，清水的“清”。
追问：你是怎么知道的？

导学：带“三点水旁”的字表示与水有关，谁还能说出带“三点
水旁”的字。
师出示一杯清水和一杯浑水，引导学生进一步理解。
“晴”：太阳出来就表示天气晴，所以是“日字旁”，表示与太
阳有关。(出示晴天的图片)
导学：谁能给“晴”找个相对的朋友？(出示阴天的图片)
扩词：雨过天晴、晴空万里。(练习说话)
“睛”的部首是“目字旁”，表示与眼睛有关。我 们在生活、学
习的过程中，一定要注意保护自己的眼睛。
②导学：怎样区分“睛”和“晴”？
③想想还能给“青”加上什么部首，组成哪些字。(发现生字中
的“请、情”)
预设二：
“眼、睛”都是“目字旁”。
①说说这两个字都和什么有关。
②请眨眨你们的小眼睛。
5、指导朗读。
(1)导学：把这些字宝宝放回句子中，你还能读准吗？
(2)男女生赛读第一句。
★学习第二句。
1、指生读第二句。
2、相机学习生字“保、护、害、事、情”。

(1)指生领读生字。
(2)引导学生小组内交流如何识记这几个生字。
3、指导朗读。
(1)导学：把这些字宝宝放回句子中，你还能读准吗？
(2)全班比读第二句。
★学习第三句。
1、指生读第三句。
2、指生评议朗读。
3、赛读。
4、相机学习生字“请、让、病”。
(1)指生领读生字。
(2)引导学生交流如何识记这几个生字。
5、指导朗读。
(1)导学：把这些字宝宝放回句子中，你还能读准吗？
(2)小组比读第三句。
(三)巩固生字。
1、挑战过关。(认读生字)
第一关：读读带拼音的生字。
第二关：擦掉拼音认读。
第三关：读读你手中的生字卡片，遇到不会的及时请教身边的同
学或老师。
第四关：读老师手中打乱顺序的生字卡片。

第五关：开火车读，看看哪组最棒。
2、找朋友游戏。
一名同学手中拿着一张生字 卡片，其他同学要快速找到这个生字
的形近字卡片，然后站在一起，同时要用自己的生字卡片上的字组一
个词语。
设计意图：识字教学是低年级的重点。此环节老师对生字的教学非常
扎实。 在读准字音、识记字形等方面花了很多时间，能够充分调动学
生学习生字的积极性，并使学生能够采用多 种方法主动识字。用“游
戏”加以检测，更有效地调动了学生识字的动力和兴趣。
三、指导书写
1、课件出示生字：“青、清、气、晴、情、请、生”。
2、学生读字。
3、导学：这几个生字宝宝，你能给它们按结构分一下类吗？
上下结构：青
左右结构：清 晴 情 请
独体字：气 生
4、根据结构特点，重点指导：青、请、气。
(1)教师指导书写“青”。
①导学：认真看一下：“青”字共几笔，每笔在田字格中的什么
位置？书写时需要注意什么？
②教师边范写边强调：竖在竖中线上，下面“月”的“丿”变成
“丨”，横折钩的横在横中线上 。

③学生书空跟写。
④学生在田字格中描红，再试写一个“青”字，教师巡视指导。
⑤教师展示字例，学生评价。
⑥学生再写2个“青”字。
(2)教师指导书写“请”。
①导学：想想左右结构的 字的书写特点是什么。仔细观察每一笔
在田字格中的什么位置。书写时需要注意些什么呢？
②教师边范写边强调书写要领。
③学生书空跟写。
④学生在田字格中描红，再试写一个“请”字，教师巡视指导。
⑤教师展示字例，学生评价。
(3)教师指导书写“气”。重点强调第四笔的写法。
设计意图：一年级是书写习惯养成的关 键期，教师要抓住每一次
时机指导学生写字。在进行写字教学时，要注重引导学生自主读字，
观 察生字在田字格中的占位，以及笔画的书写，提升学生的汉字审美
能力，再通过书空、描红等美观地书写 生字，培养学生良好的写字习
惯。
四、总结延伸
1、同学们，学了这首儿歌，你们 喜欢小青蛙吗？为什么？你们
以后会怎么做呢？(交流怎样保护小青蛙)

2、总结：对呀，青蛙是捉害虫的小能手，更是庄稼的好朋友，
我们 一起保护小青蛙，好吗？回家把这首儿歌背给你们喜欢的人听，
让他们和我们一起保护小青蛙吧！ 设计意图：青蛙是人类的好朋友，在学生识字学文之后问“你们喜欢
小青蛙吗？为什么？你们以后会 怎么做呢？”这几个问题，让学生更
加明晰“青蛙是益虫，我们应该保护它”。而“把这首儿歌背给你们
喜欢的人听”既巩固了儿歌的学习，又将保护青蛙的思想传递给更多
的人，可谓“一举多得”。
4 猜字谜
课前准备
1、制作多媒体课件、字卡、词卡。(教师)
2、制作本课字卡。(学生)
课时安排
1课时。
教学过程
一、谈话导入
1、导入：同学们，你们喜欢猜谜语吗？谁来说个谜语让大家猜
一猜？
2、导学：刚才的同学说出来让大家猜的部分叫“谜面”，你们
猜出来的答案叫什么？(谜底)
3、教师说猜谜的窍门：“猜谜语，动脑筋，会观察，抓特征，
跳出谜面想一想，谜底就在话里 藏。”

4、揭题：今天老师给大家带来了两则字谜，你们想猜一猜吗？
板书课题，学生齐读课题。 < br>设计意图：通过谈话，教给学生猜字谜的方法，激发学生对字谜
的探究欲望，也为本课的学习奠定 了探究的基调。
二、读文识字
(一)初读课文。
1、教师范读。要求学生仔细听，听准生字的字音。
2、导学：多有趣呀！你们想读吗？请大家自由读课文，如果遇
到不认识的字，多读几遍。
3、检查读文。教师相机正音。
(二)随文识字。
★学习第一则字谜。
1、指生读第一则字谜。
2、指生评议朗读。
3、赛读。
4、相机学习生字“相、遇、喜、欢、怕”，认识“又字旁”。
(1)指多个学生领读词语：相遇 喜欢 最怕
(2)同桌互读三个词语，并分别用“相遇”“喜欢”和“最怕”
说话。
(3)学生用“相遇”“喜欢”和“最怕”说话，教师相机指导。
(4)导学：谜语中说的是“谁和谁相遇？”“什么喜欢什么？”
“什么最怕什么？”

(5)引导学生小组内认读生字并交流识记方法。
(6)汇报交流。
相机指导：
①“相、欢、怕、遇”可以用“加一加”“猜字谜”等方法识记。
②“喜”可以用“猜字谜”“扩词”等方法识记。
5、指导朗读。
(1)导学：把这些字宝宝放回句子，你们还能读准吗？
(2)男女生赛读第一则字谜。
6、指导猜谜。
(1)导学：谁来猜猜谜底？(生：秋)说说你为什么会这样猜。
(2)揭底：我们来看看谁猜得对呢？(出示大苹果上的谜底)评一
评谁说得最有道理，就把大苹果奖励 给谁。
(3)导学：哪些同学猜错了，说说你猜错的原因。
(4)朗读：多有意思的字谜呀 ！让我们再来读一读吧！一边读，
一边回想谜底是怎样猜出来的。
★学习第二则字谜。
1、指生读第二则字谜。
2、相机学习生字“言、互、令、动、万、纯、净”。
(1)指多个学生领读短语。
互相尊重 令人感动 万里无云 纯净透明
(2)同桌互读四个短语，选择喜欢的两个短语说话。
(3)学生用喜欢的短语说话，教师相机指导。

(4)导学：把四个短语放回到谜语中还能读好吗？
(5)引导学生小组内认读生字并交流识记方法。
(6)汇报交流。
相机指导：
①“动、纯、净”是左右结构的字，“令”是上下结构的字，可
以用“加一加”“猜字谜”等方 法识记。
②“言、互、万”是独体字，可以用“扩词”“识记笔画”等方
法识记。
3、指导朗读。
(1)导学：把这些字宝宝放回句子中，你还能读准吗？
(2)男女生赛读第二则字谜。
4、指导猜谜。
(1)导学：谁能猜出谜底？(生：青)说说你为什么要这样猜。
(2)揭底：我们来看看谁 猜得对呢？(出示大苹果上的谜底)评一
评谁说得最有道理，就把大苹果奖励给谁。
(3)导学：哪些同学猜错了，说说你猜错的原因。
(4)朗读：多有意思的字谜呀！让我们 再来读一读吧！一边读，
一边回想谜底是怎样猜出来的。
(三)巩固生字。
1、挑战过关。(认读生字)
第一关：读读带拼音的生字。
第二关：擦掉拼音认字。

第三关：读读你手中的生字卡片，遇到不会的及时请教身边的同
学和老师。
第四关：读老师手中打乱顺序的生字卡片。
第五关：开火车读，看看哪组最棒！
2、创编字谜。
(1)导学：你能尝试着把今天的生字编个字谜吗？
(2)指导学生同桌合作编字谜。(只要学生敢于编就及时鼓励)
(3)交流字谜。
(4)小结：同学们真了不起！今天回家就把课文中的字谜和你编
的字谜说给你喜欢的人猜，比一比谁 说得最准确！
设计意图：识字教学是低年级的重点。此环节教师对生字的教学
非常扎实。通过 各种形式，将识字学词落到实处。用“闯关”加以检
测，有效地调动了学生识字的动力和兴趣。“把课文 中的字谜和你编
的字谜说给你喜欢的人猜”既巩固了字谜的学习，又激发了学生猜字
谜、编字谜 的兴趣。
三、指导书写
1、课件出示生字：“字、左、右、红、时、动、万”。
2、学生读字。
3、导学：这几个生字宝宝，你能给它们按结构分类吗？
上下结构：字
半包围结构：左 右
左右结构：红 时 动

独体字：万
4、根据结构特点，重点指导“字、右、红”的书写。
(1)教师指导书写“字”。
①导学：认真看一下，这个字的每一笔在田字格中的什么位置？
书写时需要注意什么？
②教师边范写边强调：“子”的写法。
③学生书空跟写。
④学生在田字格中描红，再试写一个“字”字，教师巡视指导。
⑤教师展示字例，学生评价。
⑥学生再写两个“字”字。
(2)教师指导书写“右”。
①导学：认真看一下：这个字的每一笔在田字格中的什么位置，
说说书写时需要注意什么。
②教师边范写边强调：“丿”和“口”的写法。
③学生书空跟写。
④学生在田字格中描红，再试写一个“右”字，教师巡视指导。
⑤教师展示字例，学生评价。
⑥学生再写两个“右”字。
(3)教师指导书写“红”。
①导学：思考左右结构的 字的书写特点是什么。观察“红”字每
一笔在田字格中的位置，并说说书写时需要注意什么。
②教师边范写边强调书写要领。

③学生书空跟写。
④学生在田字格中描红，再试写一个“红”字，教师巡视指导。
⑤教师展示字例，学生评价。
(4)尝试练写其他生字。
设计意图：本环节采用重点指导不同结构中的一个字的形式，使< br>学生对生字的笔画及在田字格中的位置进行主动观察，这要比教师的
客观描述效果好，同时能检验 学生书写汉字的能力。
“听故事，讲故事”教案设计
教学目标
1、认真倾听《老鼠嫁女》的故事，听后能够复述故事。(重点)
2、掌握并运用听故事和讲 故事的要领，感受故事诙谐幽默的风
格，培养学生倾听与表达的习惯。(难点)
课前准备
1、相关图片、视频、录音、头饰等。(教师)
2、了解生活中各种角色最强和最弱的方面。(学生)
教学过程
一、音乐导入，激发兴趣
师：(播放敲锣打鼓的喜庆音乐)注意听听这段音乐，人们好像在
干什么？
生：好像是在办喜事！

师：哦，原来是老鼠在嫁女儿， (边说边出示图片)老鼠爸爸要把
女儿嫁给最神气的人。他找到了太阳、乌云、风、围墙、老鼠、猫，< br>到底哪个是最神气的新郎呢？
师：(出示太阳、乌云、风、围墙、老鼠、猫的图片)猜猜看，新
郎会是谁呢？
生1：新郎是太阳，因为太阳最了不起，能给地球带来温暖！
生2：我猜新郎是老鼠，因为老鼠和新娘是同类。
师：小朋友们知道的真多！这里有一个故事 ，听了这个有趣的故
事你们就知道新郎到底是谁了，这个故事的名字叫“老鼠嫁女”。
设计意 图：课堂伊始，教师播放音乐让学生在喜庆的音乐中感受
故事的主题，自然而然地引出《老鼠嫁女》的故 事。再引导学生猜想
老鼠嫁女的新郎是谁，意在启发学生想象，也激发起学生听故事的浓
厚兴趣 。
二、倾听故事，了解内容
师：请小朋友们边看书上的图画，边听故事录音，想一想，故事
中的老鼠夫妇想把女儿嫁给谁呢？最后谁成了老鼠夫妇心目中最强
的新郎呢？
(教师播放故事录音)
生：故事中老鼠想把女儿嫁给太阳、乌云、风、围墙、老鼠和猫。
师：你听得真仔细！你知道谁最后成了新郎吗？
生：最后猫成了老鼠的新郎。

师：看来小朋友们听得很认真，很轻松地就找到了故事中的所有
角色 ，还知道谁是最后的新郎了。真了不起！
师：听故事就应该听仔细，才能记得牢。
师：瞧， 老师把这些新郎人选都请到了黑板上(一一贴出故事中
出现的形象)，你们能结合生活，说说这些形象最 强的本领是什么吗？
生1：我知道太阳最强的本领是带给大地温暖和光明。
生2：太阳虽然很强大，但是乌云可以遮住太阳，这是乌云最强
大的地方。
生3：风可以吹散乌云，所以说风很强大。
生4：围墙能挡住风，围墙就比风还强大。
生5：围墙虽然结实，但是老鼠可以在墙角钻洞，老鼠会钻洞是
它最强大的本领。
生6：老鼠却害怕猫，猫能捉住老鼠。这是猫最强大的本领。
师：小朋友们不仅听得仔细，还 能联系生活说出每种事物最强大
的本领，真令我佩服！下面请你和同桌结合图片用自己的话简单说说故事的内容。
(学生同桌交流，自由说说主要内容。)
生：老鼠夫妇打算嫁女儿，他们 找了太阳、乌云、风、墙、老鼠，
最后把女儿嫁给了最强大的猫，结果女儿被猫吃掉了，真是太愚蠢了，
怎么能把女儿嫁给天敌呢？
师：你说得很准确，情节也比较完整，看来你不仅听得仔细，而< br>且记得牢固，真棒！设计意图：借助录音播放故事，使学生在观察图

画的过程中，倾听故事，很好地将故事与图画内容结合在一起。听后，
点拨倾听的要领，并将学 生所获得的信息初步整理，为下一环节的讲
故事做好充分的准备。
三、学讲故事，把握内容
1、教师示范讲故事，学生发现要领。
师：下面请你们再听老师讲一遍故事，仔细观察，看看 老师是怎
样讲故事的。(师绘声绘色地讲故事)
生：老师讲故事时声音很洪亮，我们听得很清楚。
师：谢谢你的赞美！你听得真仔细。同学们要记住，讲故事时的
语言一定要清楚。
生：我还注意到老师讲故事时表情很丰富，有的地方还加上了动
作。
师：你真是善于观察的小朋友！这些都是我们应该注意的讲故事
时的要领。
2、学生试讲第一节，师生评议。
师：请你自己试着讲讲第一幅图画上的内容。
生 ：从前，有一对老鼠夫妇，他们养了一个如花似玉的女儿，他
们看着女儿一天天长大，就想，一定要给女 儿找个最好的新郎，嫁出
去。
师：你讲得真好，“从前”这个词用在故事的开头，很恰当。这
个故事开头不错，下面我们按照图画上的内容继续讲故事，请你们先
自己试着讲一讲，再讲给同 学们听。

3、学生结合图画自主讲故事，学生评价。
(学生自主练习，教师巡视并指导学生的语言。)
师：谁愿意先来讲讲这个故事？(学生跃跃欲试)你的小手举得最
高，你来试试。
师：这个故事讲得太精彩了！谁能说说精彩在哪里呢？
生1：讲故事的声音很洪亮，我们听得很清楚，故事的内容十分
生动，让大家越听越爱听。
生2：他讲故事时先问好，又说了故事的名字，这样做很有礼貌。
生3：他按照图画顺序讲故事，结尾处是自己想象着加上去的。
师：小朋友们真了不起，听出 了这么多讲故事的小窍门，尤其是
讲故事时自己发挥想象这一条，值得我们学习。
四、表演故事，升华理解
师：同学们喜欢这个故事吗？(生齐说：喜欢！)既然这么喜欢，< br>下面我们来试着演一演这个故事，好不好？请小朋友们以小组为单位，
合作表演这个故事吧！
(学生自主选定角色，教师把各种角色的头饰分发给每个学生，同时
深入小组表演的活动中。)
师：小朋友们，我看到大家在小组中表演得绘声绘色，十分热烈，
下面哪一个小组愿意到前面来 为大家表演故事？老师来做音响师，帮
忙放音乐。
(指一组到前面表演故事，师生评议。)

师：通过今天的学习，小朋友们学会了怎样听故事，讲故事，只< br>有会听才能会讲，希望你们成为善于倾听，乐于交际的有心人。
语文园地一指导方案
课前准备
1、制作课件；材料包。(教师)
2、声母卡片；生字卡。(学生)
教学过程
第一课时
一、大自然真奇妙
1、导言：同学们，你们知道今天是什么天气吗？
生：(齐)雨天。
2、导入：打 开缤纷的小雨伞，仰望多变的天空。这节课，我们
就先来走进大自然，感受多变的天气。(板书：多变的 天气)
3、导学：同学们，你们都知道哪些天气？先和你的同桌说一说。
4、学生汇报自己知道的天气。
5、导言：同学们知道的可真不少，如果老师把你们刚才提到 的
描写天气的词语写出来，你们还能准确地读出它们的名字吗？
6、课件出示《识字加油站》中的字词(带拼音)。
(1)学生自由认读。
(2)小组内比赛读。
(3)全班比赛读。

7、导学：同学们可真了不起，天气的名字读得非常正确。瞧！
调皮的字宝宝跑来了，你还能读出它们的 名字，记住它们的样子吗？
8、学生自由读生字并交流识记生字的方法。
9、汇报交流。教师相机指导学生运用多种方法识记生字。
预设一：按结构进行归类识字。
左右结构的字：阴 阵 冰 冻
上下结构的字：雷
独体字：电 夹
预设二：按部首进行归类识字。
耳刀旁的字：阴 阵
两点水旁的字：冰 冻
预设三：字谜识字。
大雨大雨真正大，盖过大田还不大。(雷)
…………
二、字词句王国
导言：同学们，我们刚刚领略了大自然的风云变幻，接下来让我
们一 起走进“字词句王国”，进行闯关PK。首先让我们一起走进第
一关——读记大PK。
(一)第一关——读记大PK。
1、课件出示：汉语拼音字母表(错乱有趣的卡通声母) < br>2、导学：同学们，你们瞧，第一关有三个要求，你们敢接受挑战
吗？(屏幕出示闯关要求：(1 )能够正确认读字母。

(2)能按顺序背诵字母表。
(3)能默写字母表。)
3、导入：可爱的字母们已经集合了(出示教材第11页的字母表) ，
请同学们按要求自主学习，比一比看谁能闯关成功。
4、学生在小组内比赛识记和默写字母表。
5、汇报交流。
(1)小组举行背诵字母表接龙游戏。
(2)各小组推选代表进行背诵比赛。
(3)进行连接错乱的字母闯关游戏。
(4)填空比赛。各小组推选一名代表到前面填写，其 他学生在练
习纸上填写。(出示字母表，适当缺少大小写字母)
(5)默写声母表竞赛。比一比：哪个小组全对的多。
6、导学：同学们真了不起，成功闯过第一关！
(二)第二关——读写大PK。
1 、导言：恭喜同学们顺利来到第二关。瞧，第二关用石头排成
的小路多么奇特！(课件出示教材第12页 “读一读，写一写”的生字，
每个生字都在不同的石头上，排成一条弯弯曲曲的水上小路。)
2、导学：同学们先自己读读这些字，看看你们发现了什么。(这
些生字中有的是带有前鼻韵母an的， 有的是带有后鼻韵母anɡ的。)
3、导入：对呀，第二关给我们带来了这么多的字，我们必须读准每个石头上的生字，才能顺利过河！你们还敢接受挑战吗？
(1)学生自己先试着读石头上的字。

(2)同桌之间互读。
(3)全班比读。
4、导学：同学们读得这样准确，能写得漂亮就更棒了！
5、学生自由练写，展评指导。
(三)儿歌世界。
1、导入：同学们，玩累了，来欣赏一幅美丽的画吧。(课件出示
《祖国多么广大》的插图)
2、学生欣赏后，自由发言说说感受。
3、导学：这么多的美景，这样幸福的感受，作者用了一首儿歌
来表达，我们一起来读读吧！
4、教师范读。
5、练习朗读：谁来和老师比一比，看谁读得好？
6、学生试读。提出要求：借助拼音把每个字读正确，读清楚。
7、组织学生评价：谁读得好？好在哪里？
8、学生自读，比赛读。
9、说一说：儿歌中提到了哪些地方？它们有什么不同？
10。导学：你还知道哪些地方？它的景物有什么特点？
11、过渡：千言万语汇成一句话： 我们的祖国多么广大。让我们
再一起有滋有味地读读这首儿歌吧！
12、导学：这样美的儿歌，要是能背下来就更好了。我们比一比，
看谁最先背下来。
13、配乐背诵。

第二课时
一、有趣的动物园
1、导入：同学们，我们来到了有趣的动物园。让我们进去看看
动 物吧！(出示画有动物房屋的图片。)小动物去哪里了呢？饲养员大
叔说：“这些小动物因为不会按规则 写字，害羞地藏起来了！”你们
能帮帮它们吗？
2、导学：我们先来看看它们不会写哪些字吧！
3、出示：白 回 国
(1)指生领读生字。
(2)导学：你们知道这几个字的书写规则是什么吗？
(3)小组讨论试写。
(4)汇报交流。这几个字的笔顺规则：先外后内再封口。
(5)学生范写。其他同学练写。
4、激趣：瞧！小动物们都回来了，瞧，它们还给你们带来礼物
了呢！
二、美丽的大森林
1、课件出示：每个可爱的动物脖子上都挂着一个成语。(语文园
地一“日积月累”中的成语)
2、导学：小动物们多么调皮，你们只有读对成语，它们才会和
你们玩！你们能正确读出这些成 语吗？
3、学生自由练读，同桌互读，全班比读。
4、导学：咦，可爱的动物怎么都藏到森林里去了？

5、课件出示：小朋友们，你们发现它们的特点了吗？你们还知
道哪些这样的成语呢？
6、交流特点并说说自己知道的关于春天的成语。
7、学生在小组内合作用描写春天的成语讲故事。
8、推荐代表全班交流。
9、小 结：大自然就像一位神奇的魔术师，成语王国中的每个成
语都是它奇妙的精灵。小朋友们课后一定要认真 积累，丰富你的词汇
量！
三、和大人一起读
1、过渡：同学们，做完了游戏，休息一会儿，我们来聊聊天，
生活中，你知道谁和谁好吗？
2、学生自由发言。如：我和妈妈好，哥哥和弟弟好。
3、导入：除了人，你还知道谁和谁好 吗？今天，我带来一首关
于好朋友的儿歌，名字叫“谁和谁好”。
4、同桌互相读，如果同桌朗读时遇到了困难，请你帮助他解决。
5、检查朗读。
(1)指学生朗读。
(2)男女生比赛读。
(3)全班比赛读。
6、导学：你知道谁和谁好吗？他们是怎么样好的？自己想一想，
然后和小组同学说一说。
7、汇报交流。教师相机指导。

(1)藤和瓜好，它们手拉手，不吵也不闹。
①导学：谁和谁好？
②学生汇报。
③导学：为什么“它们手拉手，不吵也不闹”？
④汇报交流。因为它们住在一起，离得近，天天在一起，所以它
们手拉手，不吵也不闹。
⑤相机指导朗读。
(2)蜜蜂和花好，蜜蜂来采蜜，花儿仰脸笑。
①导学：你还知道了谁和谁好？儿歌里还说到谁和花好？
②学生汇报。
③导学：蜜蜂做了什么？花又做了什么？
④汇报交流。花里面有花粉，蜜蜂每天都去采花粉，然后带回家
酿成香甜的蜂蜜。
⑤相机指导朗读。
(3)白云和风好，风往哪里刮，云往哪里跑。
①导学：仔细看，还有谁和谁好？
②学生汇报。
③导学：风做了什么？云怎样做？
④汇报交流。风往哪里刮，云往哪里跑。
⑤相机指导朗读。
(4)我和同学好，大家唱着歌，一起上学校。
①导学：仔细看，还有谁和谁好？

②学生汇报。
③导学：小朋友之间又做了什么？他们的心情怎么样？
④汇报交流。我和小朋友好，大家唱起歌，开心又快乐。
⑤相机指导朗读。
8、指导有感情地朗读并背诵儿歌。
9、小结：原来在我们的周围，有许多事物都是好朋友，事物之
间是存在联系的。
10。拓展：你还知道谁和谁好，仿照儿歌的形式说一说吧！
11、学生交流。
四、教师总结
今天，我们的旅途充满乐趣，也学会了很多的知识。这节课你又
学会了 什么？回家和爸爸妈妈说一说。
1 吃水不忘挖井人
课前准备
1、制作多媒体课件，下载歌曲《我爱北京天安门》，准备生字
词卡片。(教师)
2 、给课文后面的生字组词；将这篇课文大声地朗读3遍，想想
写了什么；读读课文，通过读课文知道毛主 席是谁。(学生)
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时

一、激发兴趣，谈话导入
1、听歌曲《我爱北京天安门》。
2、教师为学生做人物简介。(课件展示毛主席的照片，介绍毛主
席的革命历程。)
这首歌曲是唱给我们伟大的祖国和敬爱的毛主席的。(出示毛主
席画像)
人物简介： 毛主席是一位杰出的领袖，他的一生都奉献给了中国
的革命事业。他的光辉事迹数不胜数，人们唱给他的 歌更是不绝于耳。
3、总结：是呀，毛主席是中国人民的伟大领袖，他为中国的革
命奉献了一 生。他就像那红红的太阳，让人感到温暖，让人感到亲切。
4、导入：今天，我们一起去瑞金城外的沙 洲坝，看看那里的乡
亲们是怎样怀念毛主席的，好吗？(板书课文题目)
设计意图：音乐是极 具感染力的，以歌颂毛主席的歌曲直接导入，
渲染情境，迁移情感。让学生充分感受毛主席的丰功伟绩， 不仅有利
于学生了解课文的思想内容，也有利于情感目标的达成。
二、初读课文，自主学习
1、读题质疑：读了课文的题目，你有什么问题吗？
(设想：部分同学可能不理解“吃水”的 意思，这时，教师可以
让他们请教一下别的同学或者自己先来猜一猜，鼓励学生自己想办法
弄明 白。)
预设：(1)“挖井人”是谁？“吃水人”是谁？
(2)为什么“吃水不忘挖井人”？

2、认识生字“忘、井”。
3、你知道课文中的“挖井人”是谁吗？“不忘挖井人”的人又
是谁？说说自己的理由。
4、出示自读要求。
(1)借助拼音，自由、大声地朗读课文，读准字音。
(2) 边读边画出不认识的字词，想办法认读它们。比一比，看谁
读得又正确又响亮，而且能记住它们。
5、以小组为单位进行自学。
设计意图：用自学提示法进行引领，首先让学生自己阅读课文，
然后同桌讨论，紧抓课文题目，理清课文脉络，体现学生学习的主体
性，使学生体会自主学习的 快乐，符合“先学后教”的核心理念。
三、检查自学情况
1、小组内抽读生字。
要认识的生字：吃 忘 井 村 叫 毛 主 席 乡 亲 战
士 面 主 江 住 没 以
2、找到难理解的词语：瑞金、领导、革命、解放。
3、汇报交流，分享记字方法。
(1)认识新偏旁“心”“广”。
(2)教师课件出示含有生字拼音的词，学生运用开火车法认读。
(3)出示没有拼音和词语的生字，学生认读。
(4)交流识字方法，学生自由汇报，使学生加强对生字的识记。
4、读课文解疑。

初次接触课文时，让学生选择自己喜欢的朗读方式进行“读”，< br>从整体上把握课文大意，在语言环境中继续识字。
(1)采用多种形式读课文，指导学生通顺、流利地读课文，并进
行评价。
(2)同桌互助理解词语。
(3)自由读文，思考提出的问题哪些是可以回答的。
谁“不忘挖井人”？(沙洲坝的村民们。)
你是从哪里知道的？(第1自然段。)指名读，男女生齐读。
(4)概括文章的主要内容。
四、指导书写
1、认读“吃、叫、主、江、住、没、以”，并组词。
2、重点指导：吃、没、以。
(1)观察字在田字格中的位置、结构特点。
(2)观察教师范写，讲解笔顺，学习新笔画“横折弯”。
3、学生描红、临摹。教师播放音乐、指导书写、提示学生书写
姿势。
4、学生展示、评议。
设计意图：在学生描红临写的过程中，教师播放音乐。教师不要
忘记学生是初学写字，在教学过程中要着重指导学生使用正确的书写
姿势。教师在教室里观察，随时提 醒学生注意写字姿势，使语文的工
具性与人文性得到有效结合。
五、布置作业

搜集更多的关于毛主席的资料。
第二课时
一、复习字词
1、上节课我们学习了17个生字，让我们和这些生字及它们的朋
友打个招呼，你们愿意吗？
2、认读生字：吃 忘 井 村 叫 毛 主 席 乡 亲 战
士 面 江 住 没 以
3、认读词语：挖井、战士、不忘。
4、用“不忘”练习说话。
5、过渡：同学们 太棒了，希望你们在学习课文时表现得更加出
色。毛主席是伟大的，人们世世代代歌颂他，赞美他，因为 他给后人
留下了太多太多的“财富”。这节课，让我们继续走进瑞金城外的沙
洲坝，去寻找毛主 席昔日的身影。
设计意图：复习是掌握知识的有效途径。通过创设情境，让学生
在愉悦的氛围 中复习并掌握已学的生字。
二、回顾课文，质疑问难
1、浏览课文，说说通过上节课的学习你读懂了什么。(同桌互说，
再指名说。)
2、还有什么问题需要进一步解答？
预设：(1)毛主席和战士们为什么要给乡亲们挖井？
(2)这口井和一般的井有什么不同？

设计意图：鼓励 学生在质疑中探索，质疑是发挥学生主体作用的
重要措施，是培养学生自主探究的起点，为更好地理解课 文做了铺垫。
三、体会缺水困难和有了井后的好处
1、出示水井图片：老师今天给小朋友们 带来一幅图，这是什么？
(这是一口井。)这就是毛主席帮助乡亲们挖的那口井。毛主席为什么
要挖这口井呢？谁从课文中找出了答案？读给大家听一听。(指名读
句子)还有谁也找到了这句话？看看 你能不能读得比他好。
2、在老师很小的时候就听爷爷说过这样一段童谣：“沙洲坝，
沙洲坝 ，三天不下雨，没水洗手帕。”连洗手帕的水都没有，可见，
那里是多么干旱啊！
3、引导学生想象：当时沙洲坝没有水，会遇到哪些困难？
4、学生想象，自由汇报。
5、指导学生有感情地朗读课文：现在让你再来读读这句话，你
想怎样读？
课件出示句子：村子里没有水井，乡亲们吃水要到很远的地方去挑。
指名朗读，其他学生思考：从这句话中，你明白了什么？
(1)“很远”说明了什么？
(2)启发学生用“因为……所以……”说话。
6、毛主席见到人们面临着缺水的困难，他带 领战士和乡亲们挖
了这口井。有了这口井以后，人们的生活会发生什么变化呢？
7、过渡：今 天，老师把这又清又甜的井水带来了，谁想喝？喝
了这口水，你想说什么？(这水真甜呀！)喝了这口水 ，你想到了谁？

(毛主席。)喝了这口水，你感受到了什么？(毛 主席真是个大好人呀！)
喝了这口水，你想对毛主席说什么？(谢谢您为我们带来了幸福的生
活 。)喝了这口水，你觉得毛主席是个怎样的人？(毛主席是一个伟大
的，能处处关心人民群众的人。)
8、指导朗读：让我们带着对毛主席的感激之情读一读第1、2自
然段。
四、体会人民对毛主席的怀念之情
1、过渡：毛主席这样关心人民，那沙洲坝的人民又是怎样 怀念
他的呢？(指名读第3自然段，根据课文内容回答问题。)
(1)乡亲们做了一件什么事？
(2)看课文插图，石碑上刻着什么？
2、引导：谁知道石碑上说的“不忘挖井人”的人指的是谁？(沙
洲坝的乡亲们。)
3、出示：吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席。
指导学生理解“时刻”这个词：新中国成立以 后，沙洲坝的人民过上
了幸福的生活，他们饮水思源，忘不了是毛主席为他们带来了新生活，
于 是就在井旁边立了一块石碑，上面刻着：“吃水不忘挖井人，时刻
想念毛主席。”
4、引读： 当他们看到这口井时，毛主席带领战士们挖井的情景
历历在目——吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席。
当乡亲们喝着那新鲜的井水时，毛主席仿佛微笑地看着他们——
吃水不忘挖井人，时刻想念毛主 席。

人们想念毛主席，尊敬毛主席，一股股暖流在乡亲们的心中 激荡
——吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席。
5、小结：如今，我们的祖国变得富强而美好， 人们过上了幸福
的生活，每年都会有许许多多游客到瑞金参观，而且一定要喝上一口
井水。你知 道这是为什么吗？(因为有了毛主席，才有今天的幸福生
活，大家都想念毛主席。)是的，不仅仅是沙洲 坝的人民怀念毛主席，
全国人民也忘不了毛主席。因为他的一生都在为中国的革命事业披肝
沥胆 ，更为中国人民的解放事业呕心沥血，他的光辉事迹数不胜数。
6、指导学生带着对毛主席的崇敬和感激之情把课文齐读一遍。
板书设计

2 我多想去看看
课前准备
1、制作多媒体课件。(教师)
2、制作带有生字的卡片。(学生)
3、查找关于北京天安门升旗仪式的资料；查找关于新疆的资料。
(师生)
课时安排
2课时。
教学过程

第一课时
一、媒体导入，整体感知
1、师生谈话，揭示题目。
预设：
师：同学们，你们去过北京和新疆吗？
生1：去过。
生2：没去过。
师 ：北京是什么样的呢？一首歌中是这样告诉我们的。(播放课
件《我爱北京天安门》，同时老师用优美的 动作打节奏)
师：天安门是首都北京的象征，它既雄伟，又壮丽，在首都北京
的天安门广场上 ，国旗每天都同太阳一同升起，那场面非常壮观。你
们想去看看吗？(多媒体课件出示天安门广场升旗仪 式视频)
生：想。
师：你们想知道新疆是什么样的吗？美丽的天山上都生长着什么
呢？
2、导语：有一 个孩子，他住在天山，他非常想去北京看看天安
门。还有一个孩子，他家住在北京城，他想去天山看看。 今天，我们
就来学习《我多想去看看》。
3、看，题目中有一个生字是要求会认的，(“想”课件演示红色)
谁来拼读？
二、初读课文，读准字音

1、教师导学：请同学们朗读 课文，注意读准每个字的字音，遇
到难读的字或容易读错的字圈起来。遇到不认识的字，用你喜欢的方< br>法认读它们。
2、学生把生字画出来，小组内多读几遍，想出好办法记住它们。
3、小组汇报。
4、多种方式检查字音。
广场 北京 告诉 天安门 非常 壮观 广场 走路
(1)你会读哪个词语？(个别学生拼读、开火车读、小老师领读、
男女生赛读等。)
(2)同学们真棒，这么快就把拼音读准了。你能不拼拼音，把词
语读出来吗？(出示去掉拼音的词语 ，请同桌互读。)
(3)游戏：摘星星。(沿着弯弯的小路，把这些词都读准了，摘下
星星， 你就到达北京城了。)
三、指导写字
1、教师导学：今天，我们认识了许多生字，其中一些是要求会
写的，大家有信心掌握它们吗？
2、课件演示书写，教师强调怎样记住“会”“走”“北”“京”
“门”“广”各笔画在田字格 中的位置。
(1)教师逐笔范写，学生跟笔书空。
(2)教师整齐范写，学生仔细观察，然后在田字格中独立书写，
教师巡查指导。

(3)师生共同评价书写，学生描红体验自己的书写与书中的生字
有什么不同。
(4)学生再次练习书写生字，同桌相互评价，推荐优秀书写作品。
集体展示，共同评价。
投影展示学生书写的生字，教师评价。表扬书写有进步的学生。
四、初读课文
1、 教师导学：生字宝宝回到课文里啦，你能读准字音，数数课
文有多少个句子吗？(学生自由读文，标句子 序号。)
2、教师设疑：你喜欢读哪一句？(我喜欢读第二句。)
(出示第二句：遥远的北京城，有一座雄伟的天安门，广场上的
升旗仪式非常壮观。)
3、引导学生理解“遥远”就是“很远很远”的意思，让学生知
道最吸引孩子的就是北京的天安门。
学生练读，指名读，齐读。
五、布置作业
1、朗读课文，背诵课文。
2、搜集有关北京的风景图片和天安门广场升旗仪式的有关资料。
第二课时
一、复习检查
1、小朋友们，你们还记得上一节课学习了什么吗？(学生回答)
你们学得真好。

2、开火车，读生字。小朋友们，你们还记得这些朋友的名字吗？
它 们叫什么？呜……小火车开啦！
小朋友们，你们把这些朋友的名字牢牢地记住了，真了不起！
3、读词语游戏：水果大卖场。
今天，老师给你们带来了许多好吃的水果，如果谁叫出了词语 朋
友的名字，我就把水果送给他，谁愿意来当小老师？
课件出示：告诉、走出、北京城、天安门、广场、非常、壮观。
4、教师小结：刚才有许多小 朋友都得到了掌声和奖品，没有得
到的小朋友别着急，等一会儿还有更大的收获呢！
二、了解首都北京
1、教师边讲解边出示北京的风景图片：今天，老师想给你们当
一 回导游，小朋友们，一起来吧！
(1)我们先来到了八达岭长城，它像一条巨龙盘旋在崇山峻岭之
间。
(2)接着我们来到了北京的天坛公园。
(3)然后我们来到了天安门城楼，它是中国的象征。
(4)最后，我们来到了天安门广场看升旗仪式。北京之行结束了。
2、教师导学：小朋友， 北京城历史悠久，风景迷人，看到这么
美丽的景色，你有什么想说的吗？(引导学生用不同的句式来谈自 己
的感受。)

3、有一位小朋友和你们一样，也想到北 京城去看看，请大家打
开书本，仔细读，想想你读懂了什么。(出示多媒体课件，听课文朗
读录 音。)
4、刚才大家读得可认真了，那么，你读懂了什么？
5、刚才有一位小朋友说得很好 ，他说他读懂了这位小朋友很想
到北京城去看看，来，请你说说你是从课文的哪句话中看出来的，把它读出来。(句子：我对妈妈说，我多想去看看，我多想去看看！)
(多媒体课件出示课文第三句话)大家一起读读这句话。
6、教师导学：对呀，他为什么这么 想去看看呢？答案就藏在这
里(课件出示妈妈的话)，请你仔细读读课文，找到答案。
三、了解天山
1、教师边讲解边出示美丽天山的风景图片：今天，老师想再给
你们当 一回导游，小朋友们，一起来吧！
(1)我们先来到了博格达峰，看到了“雪海”。
(2)接着我们来到了号称“天山第一峰”的托木尔峰。
(3)然后我们来到了汗腾格里峰。
(4)最后，我们来到了有“天山明珠”称誉的天池景区。
2、教师导学：小朋友们，天山这 么美丽，你们有什么感受？(引
导学生用不同的句式来谈自己的感受。)
3、有一位小朋友和 你们一样，也想到天山去看看，请大家打开
书本，仔细读，想想你读懂了什么。(出示多媒体课件，听课 文朗读
录音。)

4、刚才大家读得可认真啦，那么，你听懂了什么？
5、刚才有一位小朋友说得很好，他说他 读懂了这位小朋友很想
到天山去看看，来，请你说说你是从课文的哪句话中看出来的，把它
读出 来。(句子：我对爸爸说，我多想去看看，我多想去看看！)
6、教师导学：对呀，他为什么这么想去 看看呢？答案就藏在这
里(课件出示爸爸的话)，请你仔细读读课文，找到答案。
四、说话训练
1、过渡：同学们，我们伟大的祖国还有许多风景优美的地方，
现在， 我还想当一次导游，和你们一起再去游览游览。(出示杭州西
湖、上海外滩、厦门鼓浪屿的风景图片)
我们到了这么多地方，欣赏了这么多美景，现在，你想说些什么吗？
2、多媒体课件出示句子：__________，我想对你说__________。
小朋友，老师把你的话录下来，你可要说得好一点哟！
小结：是呀，我们的祖国多美呀，我们爱我们的祖国！
3、请你把心里话说一说。(可以加上动作)
4、我想小朋友的愿望一定会实现的，现在让我 们的男孩子们大
声地说一声——我多想去看看。让我们的女孩子甜甜地说一声——我
多想去看看 。让我们满怀对北京、天山的无限热爱，齐声呼喊——我
多想去看看。
五、拓展延伸
1、读了本课，你读懂了什么？
2、课外阅读补充：《国旗歌》。

3、你还了解北京的什么？出示课前搜集的北京风景图片及有关
的资料，介绍北京美丽的风光。

3 一个接一个
课前准备
1、(1)配乐课文朗读。(2)踩影子、 跳房子游戏的相关视频。(3)
教学辅助课件。(教师)
2、了解踩影子、跳房子游戏。(学生)
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、谈话引入，激发兴趣
1、谈话导入：
(1)孩子们，你们一定很喜欢玩游戏吧，能说说你们爱玩的游戏
吗？
(2)(出示 “踩影子”图片)你们知道这两个小朋友在玩什么游戏
吗？你们知道怎么玩吗？(学生自由说)

2、结合图片，教师简介游戏玩法，并播放“踩影子”游戏视频。
3、玩游戏很快乐，快乐的事就这一件吗？(不是。)对，在我们
身边，快乐的事是《一个接一 个》。(板书课题)
4、齐读课题，认读“接”这个生字，理解“接”在这里是继续，
连续的意思。
二、识记生字，初读课文
1、自由读课文。
(1)借助拼音，把课文读一读，遇到 不熟悉的字画出来，多读几
遍。看读几遍能把这个故事读下来。(生自由读课文，教师巡视。)
(2)用自己喜欢的方法识记生字。
2、检查生字。
出示生字词：
睡觉 再 做梦 各种各样 伙伴 不过 有趣 这么 却
(1)指导读，注意读准平舌音“再”和“做梦” 的“做”；翘舌
音“各种各样”的“种”和“这么”的“这”。
(2)指名当小老师，带领同学读。
(3)开火车读。
(4)指名读。
3、趣味识字。
(1)用熟字加偏旁的方法：梦、种、样、趣。
①旧字加偏旁游戏读生字：
林＋( )＝梦 羊＋( )＝样

中＋( )＝种 取＋( )＝趣
②结合“却”认识新部首“卩”。
③“趣”是半包围结构的字，注意“走”的最后一笔要长，托住
“取”字。
(2)说说自己识记其他字有什么好办法。
预设：
①“伙伴”这两个字都是左右结构，用“加一加”的方法识记字
形：亻＋火＝伙，亻＋半＝伴。
②“接”用部件组合法记字形，左边“扌”，右边“立”下一个
“女”字，组成“接”。
③生字巧记：
“过”——走寸了，就“过”。
“这”——斯斯文文走到“这”。
(3)指导书写：
①“种”和“样”都是左右结构的字，书写的时候要注意，这两
个 字左窄右宽，“禾”和“木”作部首时，最后一笔要变成点。
②“过”和“这”都是半包围结构的字， 书写时注意“辶”是三
笔写成的，第二笔的笔画名称叫“横折折撇”。书写要点：要先内后
外， “辶”的第二笔从横中线起笔，第一个折要短小一点，捺要舒展。
(4)教师范写，学生仿写。
三、再读课文，了解大意
1、带着生字词再读课文，要求：字音读准，句子读通顺。

2、指名分小节读课文，其他学生边听边思考：“我”有哪些经
历？
3、出示填空。
月夜，正玩着_________，就听大人叫着：“__________________！”
正做着____________，又听见大人在叫：“__________________！”
正和小伙伴们玩着_________，操场上却___________________。
四、布置作业
1、书写生字“过、各、种、样、伙、伴、这”。
2、流利地朗读课文。
第二课时
一、复习旧知
1、谈话：小朋友们，还 记得上节课我们认识的那个小朋友吗？(记
得。)这个小朋友经历了哪三件事？(玩踩影子时，大人让回 家睡觉；
做好梦时，被大人叫起床上学；和小伙伴玩跳房子时，上课铃响了。)
哦！这可真是— —《一个接一个》(板书课题)。这节课，我们继续学
习，看看这个孩子经历了这些后，他是怎么想的。
2、开火车读课文、词语。
3、指名按小节朗读课文。
设计意图：低年级学生对生 字的学习是感性的，识记很快，但不
是很扎实。通过课前几分钟的交流汇报，可以帮助学生回顾上节课所
学的内容，同时，通过复习词语与朗读课文，巩固了对课文的了解，
为下面的学习打好了基础。

二、精读内容
1、指导学习第一小节。
(1 )老师范读第一小节，学生跟读，指导读好儿化音“一会儿”
和带有“唉、啊、呢”的句子。
(2)孩子是在什么时候玩“踩影子”游戏的？(月夜。)他们玩得
怎么样？从哪儿看出来的？(第三句 话。)
(3)指导朗读第二和第三行诗。
师引读：是呀，正玩得高兴，大人却叫——“快回 家睡觉！”(学
生接)【指导读出大人焦急的语气，声音要洪亮，语气要上扬，读出
“叫”的感 觉。】
师引读：听到大人的叫声，孩子是怎么想的？(学生接第三行诗)【“唉”
要读出惋惜 的语气，重读“好想”和“再”，读出孩子的惋惜之情。】
(4)孩子不高兴了吗？(没有。)他又是 怎么想的？“不过”在这
里是什么意思？(表示转折，说明孩子从另一个角度去考虑问题。)
理 解“各种各样”。
【教育学生遇事从不同的角度去思考。】
(5)带着感情指名读第一小节。
2、学习第二小节。
(1)自由读一读，回答问题。
出示学习小提示：①正做着好梦的孩子又听见了什么？
②他先是怎么想的？然后又是怎么想的？
(2)指名读第二小节。

3、自学第三小节。
(1)自由读一读，说一说你不明白的地方。
预设：跳房子怎么玩？(教师配合视频讲解跳房子游戏。)
(2)说一说你读懂了什么。
(3)再读第三小节。
4、齐读最后一个小节，注意读出疑问的语气。
三、总结全文
1、小朋友们，读了这个故事，你们懂得了什么？
(要点：①遇事要 学会从多个角度去思考；②我们要像文中的孩
子那样保持积极、乐观、向上的心态。)
2、想一想你有没有和文中这个孩子相似的经历，先跟同桌说一
说，再讲给同学们听。
设计意图：读后要有所收获，因此在这一环节主要是引导学生从
故事中获得启示，获得初步的情感体验 。让学生说说自己遇到的相似
的事，让学生再次感受遇事从不同角度去思考所获得的快乐。引领学
生走进生活，走向社会。把课内与课外，学习与生活联系起来，体会
到拥有积极、乐观的生活态度的重 要意义。
板书设计

4 四个太阳
课前准备
1、制作相关课件；制作学生活动卡；准备四幅画。(教师)
2、制作本课的生字卡片；彩笔。(学生)
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、欣赏歌曲，导入新课
1、播放歌曲《种太阳》，引导学生说一说歌曲中提到了哪些有
趣的事。
2、过渡： 歌曲中的小女孩播种太阳、送太阳，让世界处处充满
温暖。今天，我们将要学习的课文中，有一个可爱的 小男孩，你们看
他在干什么？(课件出示课本插图)让我们一起来欣赏小男孩的画，想
想自己有 什么话要对小男孩说。
3、小结：小男孩为什么这样画？让我们一起来读课文，看看小
男孩给出了怎样的答案。
二、初读课文，集中识字
1、自由读课文，要求读准字音，读通句子，画出自己不认识的字词。可以向同桌或同组的同学请教，也可以用自己的办法解决。
2、教师示范读文，学生听读识字。认真倾听老师的读音，同时
给自己不会读的字注上拼音。

3、分段读课文，请同学们从“字音、语气、语调、声音”等方
面进行评价。
4、出示学习要求，学生按要求小组合作，学习生字。
(1)依据各组学习能力情况，用自己喜欢的方式读生字。
①把自己认读困难的字圈画出来，在小组内重点学习。
②自学生字，对生字的音、形进行分析。
③指名读生字，并说一说你是用什么方法识记生字的。
(2)交流会认的字，按照先音、形，再组词的顺序进行介绍。
(3)认识两个新偏旁“舌”“页”。
5、全班汇报交流识字方法。
(1)各组先说一说学习收获。
(2)认读字卡，检查小组合作学习情况。
(3)组织学生交流生字识记情况。
三、再读课文，理清脉络
1、自由读课文，想一想：课文一共有几个自然段？用笔在段落
前标出序号。
2、分段指读课文，用自己的话说一说每段写了什么。
3、齐读课文。注意读得流畅准确。
四、指导观察，书写生字
1、出示“因”，引导学生进行观察。强调书写规则：先进入，
后关门。

2、强调书写要领：“囗”的书写不能顶格，要在四边留有余地，
“ 囗”要写得方正。“因”里面的“大”的捺要变成点。
3、指导书写。
(1)教师范写，强调书写姿势。
(2)学生练习写，同桌交流评价。
(3)评价之后，学生再练习写3～5个。
(4)进行组词练习。
4、出示“阳”字并指导书写。
(1)观察“阳”字，请同学们说一说“阳”字的偏旁。
(2)强调书写规则：从左到右。
(3)教师范写，要求学生书空练习笔顺。
(4)学生练习书写，同桌之间交流评价。
(5)组词练习。
5、指导书写“太、为、片、金、秋”。
(1)教师范写，要求学生书空练习笔顺。
(2)学生练习书写，同桌之间交流评价。
(3)组词练习。
第二课时
一、回顾旧知，导入新课
1、“开火车”检查生字识记情况。读准字音并组词，最好和前一个同学组的词不一样。有能力的同学也可以一个字组多个词。

2、导入：今天我们继续学习《四个太阳》这篇课文。请同学们
自由读课文，回忆课文讲了谁做了什 么事。
3、过渡：你们有什么问题要问小男孩吗？让我们带着问题走进
课文，在课文中寻找答案。
4、齐读课文题目。
二、细读课文，感悟意境
1、学习第1自然段。
( 1)指名读第1自然段，其他同学一边听一边数第1自然段有几
句话，并思考每句话说了什么。
(2)学习第一句话。
①比较句子：这样换行不行？为什么？
我画了个绿绿的太阳。
我画了个绿的太阳。
②像“绿绿的”这样的词语叫作叠词， 这样的词给人可爱、活泼
的感觉，你们能说出类似的叠词吗？
(3)学习第二句话。
①介绍顿号。
②课文中有一个词能把“高山、田野、街道、校园”都包括在内，
你们 知道是哪个词吗？(到处。)
③你们能用“到处”说一句话吗？
(4)你们知道小男孩为什么要画绿绿的太阳吗？

(5)教师引读：我画了个( )，挂在( )。高
山、( )、( )、( )，到处( )。
(6)全班背诵第1自然段。
2、学习第2自然段。
(1)找一名同学读第2自然段，其他同学一边听一边数这个自然段有几句话，并思考每句话都说了什么。
(2)学习第一句话。说一说秋天有什么特点。教师即时 播放课件
展示秋天的美：秋天到了，天那么高，那么远。树上的叶子变黄了，
随着风一片片地落 下来。果园里的苹果红红的，葡萄紫紫的，梨黄黄
的……菜园里蔬菜都长大了。大白菜、大萝卜、大葱都 赶集似的来到
我们的农贸市场。哇，田野里的稻子成熟了，像金色的海洋。秋天就
是美丽的、成 熟的季节。
(3)学习第二句话。果园里都有什么水果，这个时候应该是怎样
的景象？你能像 我这样举例子说一说吗？
①教师举例：A。大苹果像一个个红灯笼挂在树上。B。大苹果的
小脸蛋红红的。
②学生模仿范例，用比喻或拟人的修辞方法介绍秋天果园里的水
果。
(4)学习第三句话。
①“邀请”是什么意思？
②落叶是怎样邀请小伙伴的？
(5)齐读第2自然段，说一说为什么要把金黄的太阳送给秋天。

(6)指导背诵第2自然段。
3、学习第3自然段。
(1)指名读第3自然段，其 他同学一边听一边数这个自然段有几
句话，并思考每句话都说了什么。
(2)学习第一句话。
①这一句话我们应该用什么样的语气来读？为什么这样读？
②读一读，比一比，看谁读得好。
(3)学习第二句话。
①你们有过“冻僵”的体验吗？为什么会有这样的感受？这个词
我们该怎么读？
②冬 天还有什么特点？播放课件，与同学们一起欣赏冬天，同学
们用自己的话说一说印象里的冬天。
③自由读第二句话。比一比，看谁读得好。
(4)齐读第3自然段，想想为什么画红红的太阳送给冬天。
(5)按照老师教你们的方法试着背一背第3自然段。
(6)指名背诵第3自然段。
4、学习第4自然段。
(1)指名读第4自然段，其他同学一边听一边数这个自然段有几句话，并思考每句话都说了什么。
(2)学习第一句话。
①出示“？”。提问：带问号的句子我们要怎么读？试着读一读。
②通过读这句话你懂得了什么？

(3)学习第二句话。
①说一说从这句话中你读懂了什么。
②教师播放与春天有关的图片，与孩子们一起欣赏春天。说一说
春天是个怎样的季节。
③你同意小男孩给春天画一个彩色的太阳的做法吗？为什么？
(4)用自己喜欢的方式背诵第4自然段。
(5)指名读，背诵第4自然段。
5、出示四幅画，看着画，完成填空。
这是一个( )的小男孩。
三、拓展练习，勇于创新
1、按照四幅图画的提示，进行全文背诵。
2、学了这篇课文，你想对小男孩说些什么？
3、受到小男孩的启发，你能不能画出第五个太 阳？自己试着画一
画，并模仿书上的段落为你的画配上一段文字，不会写的字可以
用拼音代替。
板书设计

语文园地二指导方案
教学目标
1、通过各种方式识记生字，并初步了解什么是量词，积累词语。
(重点)

2、进一步熟记字母表中的大小写字母，并能一一对应。(重点)
3、初步学会通过加偏旁的方法识记生字。
4、正确、流利、有节奏地朗读古诗，借助图画大致了解古诗描
述的内容，背诵古诗。
5、和大人一起朗读《阳光》这个小故事，明白文章主要写的是
什么内容，并知道阳光的无私和珍贵。 (难点)
课前准备
1、带有“一辆车、一匹马、一册书、一支铅笔、一棵树、一架
飞机”这些插图的课件。(教师)
2、了解阳光的作用。(教师)
教学过程
第一课时
一、谈话引入，激发兴趣
师：今天，老师要和小朋友们一起去语文园地二 学习，这个园地
里有好多漂亮的图画，你们想看吗？(想)我们不能只看，还要能用一
句话说一 说图片上画的是什么，你们有信心吗？
设计意图：上课伊始，教师从图画入手，用充满诱惑力的语言， 针对
小学生具有强烈的好奇心和好胜心的特点，激发学生积极参与体验的
热情和学习的积极性， 使学生迫不及待地想去看一看，使学生带着积
极快乐的情感投入到课堂学习活动中来。
二、图文结合，识记生字
1、识字加油站。

(1)指名让学生说一句话，教师相机纠正。
(课件出示：一辆车、一匹马、一册书、一支铅笔、一棵树、一
架飞机。)
(2)出示量词词组，学生认读。
导学：句子大家说得不错，老师这还有几组词语，你们能读准吗？
①根据拼音读准字音，重点指导读准“匹”“册”“支”。
②说一说怎样识记这些字。
(3)知道什么是量词，并能自己说几组量词词组。
预设：一朵花、一块橡皮、一根跳绳……
2、展示台。
(1)说一说你除了在课堂上跟老师学习了一些生字，还在什么地
方认识了生字。
预设：电视上、商店里、大街上、课外书上……
(2)识记新词语。
导学：今天， 老师给你们带来了几位新伙伴。(出示音乐、美术、
写字等课本的图片)你们认识他们吗？他们的本领可 不小，他们不仅
能教给你们本领，还能教你们识字呢！你们看：
①出示词语，借助拼音读一读。
指名领读。
②说一说这些词语你在哪本书上见过。
预设：数学书、美术书……
③自由读词，要求读准字音。

“算”“姿”“尊”这几个字是平舌音；“式”“势”“重”这
几个字是翘舌音。
④选择自己喜欢的词语说一句话。
⑤交流各自识记生字的好方法。
设计意图：识字 写字是低年级教学的重点，这一环节的设计通过
图画引发学生自主、合作、探究的学习欲望，变被动接受 为主动认知。
通过教师的引领，不仅把读词与认知事物结合起来，而且能激发学生
识字的热情。
三、细心观察，巩固识记
1、找一找，连一连。
(1)复习背诵字母表。
①指名按顺序背诵。
②全班按顺序背诵。
(2)出示大小写字母，学生说一说怎样 连能又准又快。(按大写或
小写字母的顺序先找、再连。)
(3)动手连一连，师生评价。
(4)找朋友游戏。
2、读一读，想一想。
(1)出示“日”“寸”，读字组词，简单说一说每个字的意思。
(2)给这两个字加偏旁，组字并组词。
(3)分别说一说带有“日”和“寸”的字的特点。

设计意图：音序查字法是一年级的一个重要内容，要求学生熟记< br>字母表的顺序，记住字母的大小写形式。学生以后查字典时就能更快
地在“汉语拼音音节索引”中 找到字母的位置，为下面学习音序查字
法打下基础。
四、诵读古诗，日积月累
1、听古诗《春晓》的配乐朗诵录音，会读的同学可以跟着一起
诵读。
2、学生借助拼音自由练读古诗，圈出不认识的字多读几遍。
3、小组互相纠正字音，反复练读，直到全组同学都会朗读为止。
4、教师范读，学生模仿老师进行朗读，读出节奏，读出韵律。
5、结合插图，想象交流。
导学：这首古诗的作者李白从听觉的角度，描绘了雨后春天早晨
的景色。读着这首诗，你仿佛听 到了什么？看到了什么？
预设1：听到窗外悦耳动听的鸟鸣。
预设2：听到夜里沙沙的风雨声。
预设3：看到了满地的花瓣。
…………
6、齐声诵读，把体会到的作者对春天的热爱之情读出来。
7、背诵古诗。
设计意 图：通过录音以及教师的示范朗读，指导学生进行朗读，
感受古诗的语言美；通过观察课文插图，想象画 面，指导学生理解古
诗，获得初步的情感体验。

第二课时
一、谜语导入，激发兴趣
1、孩子们，今天老师给你们带来了一个谜语，比一比，看哪位
同学最先猜出谜底。
(幻灯片出示谜语，教师把谜语读一遍)“劳动英雄面孔红，天一亮来
就出工。从东到西忙不停，直到傍 晚才收工。”(提示：谜底——太
阳)
你们真聪明，这么快就猜中了老师出的谜语，对了，谜 底就是我
们谁都离不开的太阳。那太阳到底有什么用呢？这节课我们就一起来
学习儿童作家金波 的一篇文章——《阳光》，学完这篇文章你就明白
了。(板书课题，齐读课题。)
设计意图： 谜语的语言生动、明快，富有韵律感，不仅能提高学
生熟识事物特点的兴趣，整个过程也会让学生充分体 会到快乐。上课
伊始，通过猜谜语这种有趣的活动，很好地吸引了学生的注意力，激
发了学生的 学习兴趣。
二、朗读感悟，理解短文
(一)扫清障碍，初读短文。
1、教师范读，学生注意生字的读音和停顿。
2、引导学生选择自己喜欢的方式读书。根据汉语拼音自读课文，
圈出不认识的字，多读几遍。
3、扫读全文，标出自然段序号。
4、指名按自然段读短文，师生正音。

(二)逐段学习，指导朗读。
1、指名读第1自然段，想一想：这段话中把阳光比作了什么？
(1)作者把阳光比作金子， 这说明阳光怎么样？指导重读“金子”。
(学生练读，教师指导。)
(2)像金子一样贵重的阳光洒遍了哪里？(田野、高山、小河)
2、自由读第2自然段，想一想：因为有了阳光的照耀，禾苗、
小树和小河有了什么变化？
(1)你觉得该重读哪些字词？(更、长长的)
(2)学生练读、指名读、男女生读。
(3)读了这一段，你觉得阳光有什么作用？(学生交流)
教师小结：有阳光植物才能进行光 合作用，才能开花、结果；动
物、人类都需要阳光；阳光会使水蒸发，形成雨，滋润大地，孕育生
命；适量的日光浴，对人体的健康有很大的帮助。
3、齐读第3自然段，说说阳光还到了哪里。
(1)(出示图片)学生结合图画想象一下，清晨拉开窗帘见到阳光
时你的心情如何？
(2)指导学生带着愉悦的心情朗读这段。
4、指名读最后两个自然段。
(1)交流：这两个自然段作者要告诉我们什么？
(2)指导学生朗读这两个自然段。(重读“大家的”“更宝贵”)
三、总结全篇，感悟内涵

1、读了这篇文章，你知道阳光的作用了吧！谁来说一说？(指名
说)
2、是呀，阳 光不但能让禾苗更绿，小树更高，小河像锦缎，它
的作用还有很多很多，回家后可以和爸爸妈妈一起找一 找。
3、阳光不仅作用大，而且是无私和宝贵的。大自然还有许多像
阳光一样的事物值得我们 去珍惜，我们该怎样做呢？可以和爸爸妈妈
一起制作一张“保护环境，从我做起”的手抄报，我们将举办 一次展
览，看看谁制作的最好！
5 小公鸡和小鸭子
设计说明
本课是一 篇童话，课文饶有趣味地讲了小公鸡和小鸭子的不同习
性，以及他们团结友爱、互相帮助的美德。这篇童 话语言简明易懂，
学生借助图画读几遍就能了解大致内容，在教学中要引导学生走入课
文所描述 的情境中，尊重学生的主体地位，以读为主，理解课文内容，
知道小鸭子嘴巴扁、会游泳，小公鸡嘴巴尖 、不会游泳，并从中受到
要团结友爱、互相帮助的教育。
课前准备
1．(1)课文朗读动漫。
(2)小鸡、小鸭的相关知识。
(3)教学辅助课件。(教师)
2．了解小鸡、小鸭。(学生)
课时安排

2课时。
教学过程
第一课时
一、图片引入，激发兴趣
1．谈话导入：小朋友，今天我们的课堂上来了两只可爱的小动物，你们认识吗？(出示小鸡和小鸭的图片。)喊喊他们的名字，和他
们打打招呼吧！
板书：小公鸡 小鸭子
2．结合图片，说说是怎么认出他们的。(他们长得不一样。嘴：小公鸡尖嘴，小鸭子扁嘴。脚：小公鸡脚趾分开，小鸭子脚趾间有蹼
相连。)
3．继续板书“和”，揭示课题。
4．齐读课题。“和”在题目中是什么意思？(“和”表示 事情发
生在小公鸡和小鸭子之间。那么，小公鸡是怎样对待小鸭子的？小鸭
子又是怎样对待小公 鸡的？)
二、识记生字，初读课文
1．自由读课文。
(1)借助拼音，把课文读 一读，遇到不熟悉的字画出来，多读几
遍。(生自由读课文，师巡视。)
(2)用自己喜欢的方法识记生字。
2．检查生字。师：小公鸡和小鸭子带来了一些生字朋友，你们
能读准它们吗？

出示生字词：
kuàir zhuō jí zhí yān sǐ tōu tōu de hū shēn
一块儿 捉不到 急得直哭 淹 死 偷 偷 地 忽然 身边
(1)指导朗读，注意读准儿化音“一块儿”；“偷偷地”中“地”
读轻声；“身 边”的“身”读前鼻音。
(2)指名当小老师，带领同学读。
(3)开火车朗读。
(4)齐读。
3．趣味识字。
(1)用转转盘的方法识字：也—他—地。
①转盘游戏读生字。
②指导书写：“也”是独体字。跟着老师书空笔顺：横折钩、竖、
竖弯钩。出示生字“他”“地”，与“也”字进行比较，找出变化。
(这两个字左窄右宽，“也”字的 起笔要收，要有避让。)
认识部首“”。注意第三笔是提，不是横。
③教师范写，学生描红，教师提醒写字姿势。
④反馈、评价。
⑤组词。
(2)说说自己识记其他字有什么好办法。
[如：“河”，左右结构，用部件组合法记字形， 左边三点水，
右边“灯”字去掉火字旁(丁)，在横下加个“口”字，(可)。书写要
点：①整 体位置，左窄右宽。②部件位置：三点水，第一笔靠右，二、

三笔 对齐。“哥”，巧记：两个“可”字放一起，注意第一个“可”
的钩去掉。书写要点：上下两个“口”字 右边压竖中线。]
(3)教师范写，学生仿写。
(4)听后评议，相机正音。
三、再读课文，了解大意
1．带着生字词再读课文，要求：字音读准，句子读通顺。
2．指名分段读课文，其他学生边听边思考：小公鸡和小鸭子之
间发生了什么事？
3．出示填空。
(1)小公鸡和小鸭子一块儿出去玩，小公鸡在草地上__________ ，
小鸭子__________。小公鸡就捉虫子给小鸭子吃。
(2)小鸭子到河里____ ________，小公鸡也到河里，差点儿
____________，____________救 了他。
四、布置作业
1．书写生字“也、他、地、河、哥”。
2．朗读课文。
第二课时
一、复习旧知
1．开火车读课文词语。
2．指名朗读课文。
设计意图：温故而知新。通过复习词语与朗读课文，巩固了对课
文的了解，为下面的学习打好基 础。

二、图文结合，了解内容
1．老师范读第1自然段，学生跟读，指导读好儿化音“一块儿”。
2．结合插图，学习第2自然段。
(1)指名读课文，大家思考问题。
①小公鸡和小鸭子来到什么地方？
②他们一块儿做什么？怎么样？
③谁帮助谁干什么？
(2)说说小公鸡是怎样捉虫的。他捉到了很多虫子，心情怎样？
(高兴极了。)
(3)指导朗读，读好句子“小公鸡找到了许多虫子，吃得很欢”。
读出高兴的心情。
(4)小鸭子为什么捉不到虫子？(小鸭子的嘴是扁扁的，脚有蹼连
着，不容易捉到虫子。)
(5)想象：小鸭子捉不到虫子，会有怎样的心情？指导朗读句子
“小鸭子捉不到虫子，急得直 哭”。读出着急的语气。
(6)想象对话：小公鸡捉虫子给小鸭子吃，小鸭子会说些什么呢？
(7)有感情地朗读第2自然段。
(8)填空：这是一只( )的小公鸡。
3．学习第3自然段。
(1)指名朗读第3自然段，交流：小公鸡和小鸭子又来到哪里？
小鸭子为小公鸡做了什么？

(2)小鸭子对小公鸡说了几句话？都是什么意思？(两句话。两 个
意思：①小鸭子要到河里为小公鸡捉鱼吃。②小鸭子不让小公鸡下
水。)
(3)指导朗读。小鸭子会怎么劝小公鸡？读出劝说的语气。
(4)小公鸡为什么捉不到鱼？ (小公鸡的爪子是细尖的，无法拨水。
小公鸡不会游泳，也就捉不到鱼。)
(5)出示句子：
句1：小公鸡不信，跟在小鸭子后面，也下了水。
句2：小公鸡不信，偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。
①读一读，有什么发现？
②加了“偷偷地”，你仿佛看到了什么？从中读出了什么？(小
公鸡是悄悄跟着的，小鸭子不知道小公鸡 下了水。)
③有感情地朗读有加点字的句子。
4．学习第4自然段。
(1)小公鸡不听小鸭子的劝告也下水了，结果怎样？为什么会这
样？
(2)小鸭子是怎样做的？从哪些词语可以看出小鸭子奋力抢救小
公鸡？(忽然、听见、飞快)
(3)比较句子。读一读，比一比。
句1：小鸭子游到小公鸡身边。
句2：小鸭子飞快地游到小公鸡身边。
①这两句读完后，你的感受一样吗？你从加点字中读到了什么？

(小鸭子奋力地游，速度很快，他很着急。)
②有感情地朗读有加点字的句子。
③小鸭子捉鱼给小公鸡吃，小公鸡遇到危险时，小鸭子赶快去救。
你觉得这是一只怎样的小鸭子？
5．观察插图，想象对话。
小公鸡被小鸭子救了以后，心里会怎么想？他会对小鸭子说什么？
小鸭子又会对小公鸡说什么？
填空：小公鸡________地对小鸭子说：“鸭子哥哥，谢谢你。”
小鸭子_______ _说：“__________。”
6．小组合作表演这个故事。
三、总结全文
1．分角色朗读课文。请两位同学分别读小公鸡和小鸭子说的话，
大家齐读叙述部分。要求有感情地朗读 课文，能把图画中的意思读出
来。
2．小朋友，读了这个故事，你懂得了什么？(①小公鸡和 小鸭子
的不同习性；②我们要像他们一样互相帮助。)
四、布置作业
1．演一演。和同学一起把这个故事演一演。
2．讲一讲。回家把这个故事讲给爸爸妈妈听。
设计意图：通过演一演、讲一讲，使学生再一次巩固知识，并且
得到内化。
板书设计

6 树和喜鹊
课前准备
1、(1)课文朗读动漫。
(2)教学辅助课件。(教师)
2、学唱歌曲《找朋友》。(学生)
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、故事导入，了解内容
1、播放课文朗读录音，让学生边听边思考：这个故事讲了什么？
2、揭题：刚才这个动听的故事就是今天我们要学习的一篇新课
文《树和喜鹊》。
3、结合图片介绍喜鹊。
4、板书课题，齐读课题。
设计意图：这一环节以听故事 的形式引入，不仅满足了低年级孩
子的好奇心，激发了学习兴趣，还训练了学生注意倾听的习惯，他们< br>听故事的过程就是梳理思路的过程。

二、自读课文，识记生字
1、学生自读课文，不认识的字借助拼音自己读准。
2、反复读课文，重点识记不认识的字。
3、出示生字卡片，检查学生对生字的认读情况。
(1)用“我来当小老师”“介绍我的好朋友”等方式让学生互帮
互学。
着重强调：“邻”是前鼻音；“静”是后鼻音。
(2)教师重点指导学生认读有困难的生字。
(3)认识多音字并指导组词。
只 种 乐
(4)认识部首“孑”。
(5)出示课后“读一读，记一记”的词语。
①开火车读。
②指名读。
③齐读。
④像“安安静静”这样的词语谁还能说几个？(高高兴兴、快快
乐乐……)
⑤出示AABB式的词语，指导学生朗读积累。
三 、引导质疑，畅谈感受
1、学生用喜欢的方法读课文，提出自己不懂的问题。
2、在四人小组中交流，说出自己对课文的理解和感受。
四、指导书写，巩固生字

1、重点指导“招”“快”“呼”。
2、引导学生观察：这三个字都是左右结构的字，都是左窄右宽
的。
3、师范写，生书空笔顺。
4、观察笔画在田字格中的位置。
5、学生自己书写。
(1)班内交流书写时发现的应注意的问题。
(2)教师根据书写情况具体指导。
第二课时
一、复习词语，回顾内容
1、出示词语：开火车朗读。
从前 喜鹊 孤单 叽叽喳喳
后来 邻居 快乐 安安静静
2、用自己的话说说故事主要讲了什么，用上上面的词语。
二、品读词句，感悟内涵
1、轻声自由朗读第1、2自然段。联系上下文说说什么是孤单，
为什么树和喜鹊都很孤单？
2、你有过这种经历吗？自己一个人，周围没有朋友，也没有家
人，当时自己是怎么想的？感觉 如何？
3、有感情地朗读第1自然段，读出树和喜鹊的孤单。
4、出示句子：树很孤单，喜鹊也很孤单。
说说从这个“也”字你感受到了什么。

5、有感情地朗读这句话。
6、再读课文，后来树和喜鹊又有了什么变化？(树很快乐，喜鹊
也很快乐。)
7、是什么原因使树和喜鹊变得快乐起来？轻声朗读课文，画出
相关句子。
8、出示句子：树有了邻居，喜鹊也有了邻居。
(1)指导学生理解“邻居”。
说说你的邻居是谁，你和邻居的关系怎样。
(出示：远亲不如近邻。)
(2)他们和邻居怎么相处呢？他们一起做什么？
(喜鹊：每天天一亮……安安静静地睡觉了。)
(3)想象：树会和邻居做什么呢？(一起交谈，讲故事，聊天……)
9、出示句子：树很快乐，喜鹊也很快乐。
(1)小结：“因为____________， 他们再也不______________，
所以树很快乐，喜鹊也很快乐。”
(2)指名朗读句子。
10、教师小结：是呀，树和喜鹊都有了邻居，他们都有了自己的朋友，再也不孤单了。所以树很快乐，喜鹊也很快乐。我们同学之间
每天一起学习、一起活动、一起 玩耍，多么快乐呀！
11、有感情地朗读第5、6自然段。
三、指导书写，布置作业
1、教师范写“单、居、乐”三个字，学生观察。

2、学生练写，注意主笔的位置。
3、布置作业：要求学生在家长帮助下搜集和“有朋友才会 有快乐，
有友爱才会有幸福”这些内容相关的文章，并谈谈自己的感受。
设计意图：从课内延伸到课外，从小培养学生搜集材料、整理知
识的好习惯。
板书设计
树和喜鹊
孤单 没有朋友
快乐 有了朋友
7 怎么都快乐
课前准备
1．教学辅助课件。(教师)
2．借助拼音自读课文。(学生)
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、谈话导入，引出课题
1．师：孩子们，刚才的课间十分钟里你们玩得快乐吗？说说为
什么？(生交流)
2 ．师小结：是呀，一个人玩有一个人玩的快乐，有许多小朋友
玩，大家会感到更快乐，无论怎么都快乐。

3．板书课题：怎么都快乐
4．指导朗读课题，引导质疑：读了课题，你想知道什么？
二、初读课文，识记生字
1．自由读课文。要求：(1)借助拼音读准字音。(2)边读边圈出
生字词，把诗句读通读顺。
2．学习新字新词。
(1)出示生字，指名朗读，相机正音。着重指导学生读准前鼻音
“怎、很、音”，后鼻音“绳、讲、行”。读准多音字“得”，强调
在本文中读děi。
(2)说说自己记忆生字的好方法，同学之间互相交流。
(3)教师课件出示生字，学生开火车认读。
(4)朗读词语。
怎么 独自 跳绳 羽毛球 排球 篮球 游戏 运动会
跳绳 踢足球 讲故事 听音乐 打排球 玩游戏
①自由读一读。
②观察第二组词语。有没有发现什么特点？都是前面有一个表
示动作的词。
③学生自由说几个这样的词。
3．再读课文，读出节奏。
(1)教师示范朗读。
(2)学生学着老师的样子自由朗读。
三、规范书写，形成习惯

1．着重指导“讲、许”的写法。
(1)指导观察字形、结构。(左右结构，言字旁，左窄右宽。)
(2)观察这两个字在田字格中的位置，两个字的最后一个横画要
写在横中线上。
(3)师范写，生书空。
(4)生各描红一个，临写一个。(师注意提醒学生写字姿势。)
(5)反馈，评价。
2．学生自学“玩、很、当、音、行”的写法。
(1)观察这几个字的笔顺演示。
(2)观察这几个字的占格位置。
(3)在描红本上练写。
第二课时
一、检测旧知，比赛朗读
1．教师出示字词卡片，学生开火车读。
2．朗读课文：同桌之间比赛读文，评一评谁读得好。
设计意图：以本课生字复习为导入，可以使学生快速进入课堂氛
围，巩固生字词的识记。
二、多种朗读，渐入诗境
1．自由轻声朗读课文，边读边体会：你仿佛看到了什么？感受
到了什么？
(1)学生交流。(一个人玩很快乐)
(2)一个人可以玩些什么？在书中圈出来。

(3)指名朗读。
(4)除了这些，一个人还可以玩什么？
小创作：一个人玩，很好！
独自一个，静悄悄的，
正好可以______________
可以__________，可以__________
2．过渡：那么两个人玩，三个人玩，更多人玩，会有哪些乐趣
呢？
3．指名分小节朗读第2、3、4小节。
4．同桌之间互读互听，互相交流。
5．完成小创作。
两个人玩，很好！
可以______________
一个人______________，一个人______________
许多人玩，更好！
人多，什么游戏______________
可以______________，可以______________
6．有感情地朗读课文，读出快乐。
7．思考：为什么许多人玩会更好，更快乐？
8．齐读，读出画面感，读出节奏，读出快乐。
9．男女生比赛读。
三、课堂总结，指导背诵

1．齐读课文，尝试背诵。
2．讨论交流：你从课文中懂得了什么？
3．师总结：这节课大家的心情真快乐，做游戏、读 诗歌。老师
也写诗了，送给你们！孩子们起立，快乐地拍起手来，聆听这首关于
学习的小诗。
一个人学习，挺快乐，静静思考有收获。
两个人学习，真快乐，互相帮助你和我。
三个人学习，很快乐，互相启发点子多。
许多人学习，更快乐，读出美妙的诗歌。
我们一个人相处是快乐，但与人相处、交往会更快乐。
板书设计
怎么都快乐
一个人 很好
两个人 很好
三个人 很好
许多人 更好
口语交际指导方案
“请你帮个忙”教案设计
教材分析
俗话说，独木不成 林。人与人之间离不开互助合作。这次口语交
际的内容是“请你帮个忙”。通过实践学习，让学生在说话 和听话的

过程中进行交流，在相互的交流中学会表达，学会倾听，懂得如何请
别人来帮忙。
教学目标
1．通过观察插图和倾听老师的讲解，能够清楚地知道本次口语
交际的内容和要求。
2．让学生懂得当自己遇到困难时如何得到别人的帮忙；当别人
遇到困难时也应该及时帮助别人解决困难 。
3．在请人帮忙的口语交际过程中，引导学生懂得“你请别人帮
忙”时，要把内容说清楚， 并且要有礼貌；“别人请你帮忙”时，要
做到说话语气热情、亲切。说话要认真耐心，有礼貌。(重点)
4．培养学生良好的听说习惯和口语交际能力。(难点)
课前准备
故事《小马过河》。(教师)
教学过程
一、讲述故事，激发兴趣
师：今天，老师给大家讲一个《小马过河》的故事，请小朋友们
仔细听，边听边思考两个问题：
师：小马在去往磨房的路上遇到了什么困难？
生1：小马要过一条河，河上没有桥。
生2：小马要自己在河水里走，不知道河水有多深。
师：那小马是怎么解决这些困难的呢？
生1：它向别人请教，让别人帮忙！

师：它向谁请教了呢？
生2：它向老牛伯伯请教。
生3：它向松鼠请教！
师：小朋友们听得真仔细！在生活中，大家也许会像小马一样遇
到一些麻烦，碰到一些困难。如果得到 别人的帮助，这些困难和麻烦
就能迎刃而解了。今天我们就一起来学着故事中的小马请人帮忙。
师：有一群小朋友，在老师的带领下正在爬山呢，可是山势越来
越陡，前面小坡上有位同学上不去了， 怎么办呢？
生：我知道，请别人帮忙。
师：这个时候可以请谁帮你的忙呢？
生1：可以请老师帮忙。
生2：可以请前面的同学帮忙。
师：现在假如是你想请前面的同学帮忙，你该怎么说？我们来演
一演好吗？
(两位学生进行表演，教师相机指导)
生1：喂，帮我一下！
生2：我帮不了你！
师：你为什么要拒绝他？
生2：因为他没有礼貌，还命令我，我才不帮他呢！
生3：而且他没有把遇到的困难讲清楚，不知道要帮他什么！
师：是呀，请人帮忙不仅要讲礼 貌，还要讲清让人家帮什么才行。
现在我们来学习一些礼貌用语，好吗？

1．出示：请、请问、您、您好、谢谢、不客气。
2．生朗读词语。
师：当需要帮助的时候，我们要注意使用礼貌用语，态度要诚恳，
说话要委婉，并且要把你所遇到的麻烦或困难讲清楚，这样可以使别
人更乐意帮助你。大家明白了吗？
生(齐)：明白了！
师：现在我们再来一次。假如你是前面的那个同学，你又该怎么
说呢？
生1：小明，请你帮帮我，这个小坡我爬不上去！
生2：没问题，你把手伸过来，我来拉你。
师：真是个热心的孩子！还可以怎么说？
生2：我下去背你上来吧！
生1：谢谢你！
师：人与人之间要互相关心，互相帮助。当你热情地帮助了别人
以后 ，你会感到快乐，别人也会心存感激。在你需要帮助的时候，别
人会毫不犹豫地向你伸出援手。通过刚才 的表演，现在让我们来想一
想：你请别人帮忙时，需要注意些什么？别人请你帮忙时，你又该注
意些什么？
生1：请别人帮忙时要讲清自己的困难。
生2：说话要有礼貌，态度要诚恳。
生3：态度要热情，说话要亲切。别人帮了忙以后，我们要感谢！

师：大家说得真不错！看来，遇到困难的时候，我们小朋友已经
学会怎样请别人帮忙了！
三、小组合作，情境表演
师：现在，我们就要用上刚才学会的本领来帮一帮几个遇到困难
的小朋友。
出示案例：
1．王晓明同学想去书店买书，可是不认识路，他想请一个陌生
的叔叔帮个忙。
2．美术课上，林红发现自己忘带水彩笔了，她想让同桌帮个忙。
3．李冰不小心把球踢到了球网外，他想请路过的一个大姐姐帮
帮忙。
师：请大家选择一个感兴趣的话题，小组合作，进行表演。
( 学生表演)
生1：叔叔您好！我想请您帮个忙！
生2：没问题。
生1：我想去书店买书，您能告诉我书店怎么走吗？
生2：小朋友，只要再往前走，遇到路口右转弯就到了。
生1：谢谢您，叔叔！
生2：不用谢！
师：我们来评一评刚才的表演。你们说，他们的表演怎么样？为
什么叔叔会帮忙？
生：刚才同学的表演很好。因为他演的王晓明很有礼貌。

生：他把自己想要请人帮什么忙讲清楚了。
师：大家说得不错，遇到困难想请别人帮忙，一定 要像刚才的小
朋友一样讲礼貌，把要求讲清楚，那么你一定能获得别人的帮助。
四、拓展延伸，引向生活
师：现在我们来回忆一下，在你的生活中，遇到困难请人帮忙时你是怎么说的？其他小朋友注意倾听，并评一评。
生1：我以前请别人帮忙总是注意讲礼貌，但是请爸爸妈妈帮忙
就不讲礼貌了。
生2：我也做得不好，我总讲不清要他们帮什么忙。
师：嗯，我们要注意，爸爸妈妈爷爷奶奶 虽然是我们的家人，但
请他们帮忙一样也需要讲礼貌，讲清要求。
如果别人遇到困难请你帮忙时，你又该怎么说呢？
生1：我要毫不犹豫地帮助他。
生2：假如他讲不清要我帮什么，我会慢慢问他。
师：说得真好啊，无论是请别人帮忙，还是 别人向我们请求帮助，
我们都应该讲礼貌。尤其向别人请求帮忙的时候，更要懂得表示感激
之情 。
8 静夜思
课前准备
1．搜集诗人李白的资料及本首诗创作的背景资料。制作 本课的
生字卡片，制作多媒体课件。(教师)
2．熟读《静夜思》，预习生字。(学生)

课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、猜谜导入，揭示课题
1．导言：小朋友们，你们喜欢猜谜语吗？今天 ，老师就给大家
带来了一个谜语，请大家猜一猜，看谁最聪明。
2．多媒体课件出示：
有时落在山腰，有时挂在树梢，
有时像面圆镜，有时像把镰刀。(谜底：月亮)
3 ．课件展示月下美景图，教师用优美的语言引入并揭示课题：
一轮明月冉冉升起，月光照着沉睡的小山村 ，照着苍茫的大山，照着
宁静的港湾，照着我们祖国大地的每一个角落。望着月亮，许多人都
会 思绪万千。今天，我们就来学习一首有关月亮的古诗——《静夜思》。
4．板书课题，学习生字“夜、思”等。
(1)指名试读课题。
(2)指导学生把课题读准。
(3)引导学生说说认识这三个字的方法。这三个字你们认识吗 ？
是怎么认识的？能给它们找找伙伴吗？
(4)教师根据学生口头组词相机板书：安静、夜晚、思念。
5．课件演示秋夜李白望月图，教师引导学生看图：这是什么时
候？谁在干什么？

(1)学生看图说一说图上的内容。
(2)教师简介诗人的生平和 诗歌的写作背景：这首诗是我国唐朝
诗人李白的经典之作。这是他离开家乡，离开亲人后，在一个安静的
夜晚，面对皎洁的月亮产生的对家乡亲人的思念。
二、初读古诗，识记生字
1．教 师提出学习要求：我知道很多小朋友已经会读这首诗了，
希望通过今天的学习，我们不仅能认识古诗中的 生字，还能正确、流
利地背诵这首古诗。
2．播放古诗朗诵课件，请学生认真听记古诗内容。
3．学生先自读诗句，边读边在诗中圈出生字条里的生字，圈好
生字后多读几遍，再与小伙伴合 作识记不认识的字。
4．教师指名读古诗，评议是否读准字音。
5．检查学生生字学习情况。
(1)出示生字卡片：夜、思、床、光、疑、举、望、低、故。
①开火车试读，要求读准。
静夜 思念 床前 月光 疑问 举头 远望 低头 故乡
②请小老师领读。
(2)组织学生交流多种识字方法，教师相机指导。
①找出在题目中刚认识的两个字“静、夜”，请小老师领读。
②自读“床、光、望、乡”，说发现。(它们都是后鼻音的字，
而且韵母都是ɑnɡ。)
③相机理解“举”：请学生把铅笔“举”起来；请“举”手。

④通过反义词的方法理解“低”。
⑤联系诗句内容“望明月”，理解“望”是“看”的意思。
⑥用加一加识字法学习“故”。介绍偏旁“攵”。教师相机引导
学生理解“故乡”，知道学生们 的故乡在哪儿。
6．做“摘星星”的游戏。
(1)课件出示情境图，教师激趣：小朋友，今 晚的夜色真美，不
仅月亮姐姐来到了我们的现场，你看星星妹妹也来凑热闹了。不过，
星星妹妹 说：“我们的身上有你们刚刚认识的字宝宝，只要把你认识
的字宝宝读对读准，那颗星星就送给你了。”
(2)学生积极参与游戏，正确认读生字。
7．做“把字宝宝送回家”的游戏。
教师用课件出示诗句，刚识记过的字用红颜色表示，学生齐读诗
句。
三、朗读古诗，了解大意
1．读古诗我们还应该注意什么？(停顿)
2．出示画有停顿符号的诗句，让学生在书上标一标。
3．师范读，学生练读。
4．这首诗讲的是什么意思呢？小组讨论交流，不懂的地方互相
问一问。
5．指名说说。
6．提出不懂的地方。

7． 相机理解“霜”：你在哪儿见过霜？(天冷的时候，玻璃上、
地上会结出一层白白的冰晶，那就是霜。)
8．再次出示课文插图，引导学生练习说话，体会诗意。
设计意图：对古诗停顿的指导，有助 于学生对古诗韵律节奏的感
受。通过课文插图帮助学生大致理解诗意。
第二课时
一、细读古诗，感受诗意
1．鼓励学生按照自己的理解朗读古诗。你喜欢怎样读就怎样读。
2．学习第一句古诗。
(1)指名读整句诗，说说自己对这句诗的理解。
(2)相机指导：“明月光”是怎样的月光？(明亮的月光。)
(3)多媒体创设情景：明亮的月光照在诗人床前。
(4)指导有感情地朗读诗句。
3．学习第二句古诗。
(1)指名读整句诗。
(2)组织学生交流对诗句的理解，出示图片，直观认识“霜”，
并与月光下的景象对比。 < br>(3)鼓励学生尝试说说这两句诗的意思，用上“________好像是
________”的 句式。(明亮的月光照在诗人的床前，好像是铺在地上
的白霜。)
4．学习第三句古诗。

(1)看多媒体理解“举头”的意思。请举头(做动作)，“举头”
还可以说成什么？
(2)说说诗人在干什么。
(3)指名读整句诗，说说自己对这句诗的理解。(诗人抬头望着天
上明亮的月亮。)
5．学习第四句古诗。
(1)指名读整句诗，说说自己对这句诗的理解。
(2)引导学生用动作表示“低头”的意思。
(3)诗人看着挂在天空中的明月，会想到什么呢？(会想到家乡，
想到亲人。)
设 计意图：鼓励学生通过自己的方式对诗意进行理解，把学生引
入诗的意境中、诗人的情绪里，唤出学生朗 诵这首诗的情感。
二、再读古诗，深化情感
1．课件出示图片，在柔和的古筝声中教师导学 ：在这个安静的
夜晚，月亮是圆圆的。圆月象征着团圆，而诗人却独自一个人漂泊在
外。此时此 刻，他的心情是怎样的呢？(难过、伤心)
2．教师范读，学生一边欣赏画面，一边感悟诗中传递出来的思
想感情。
3．同学们，此时你们看到月亮会想到什么？(播放乐曲)
4．诗人看着挂在空中的明月，又会想到故乡的什么呢？
5．教师引读：是啊，在这样的夜晚 ，我们是多么思念亲人啊！
下面就让我们带着自己及李白的思念读这首古诗吧！

6．指名诵读，以评促读。
7．播放音乐，创设情境表演：此时此 刻，你就是诗人李白。你
远离家乡，远离亲人，在一个静静的夜晚，独自站在窗前望着圆月……
(生双手放在背后合拢，深情吟诵。)
8．推荐最佳表演者上台配乐表演。
9．鼓励学生通过多种方式背诵这首古诗。
设计意图：通过音乐的烘托、图画的渲染，让一种 思乡情涓涓流
入学生的心间，使学生全身心投入朗诵。让学生体会到李白的情怀，
读出古诗的韵 味，培养学生的想象能力。
三、古诗赏析，了解诗人
1．课件出示《古朗月行》《月下独酌 》这两首诗。教师导学：
一轮明月，一段思乡情，一首《静夜思》。李白还有很多诗作都写到
了 月亮，我们来欣赏两首。
2．课件播放配乐朗诵《古朗月行》《月下独酌》。
3．再次介绍李白。
4．引导学生到《小学生必背古诗八十首》中去找一找、背一背
李白的其他诗歌。
设 计意图：介绍李白另外两首古诗作品，为学生提供课外阅读的
素材，并激起学生对古诗、诗人的兴趣。
四、指导书写，学写生字
1．引导学生观察田字格中的范字。
(1)你发现了什么？

(2)你认为哪几个字比较难写？
2．教师范写。
重点指导“思、前、故”的写法。
3．学生独立写。教师提示学生注意写字时的坐姿与执笔姿势。
4．展示学生作业，肯定优点，指出不足。
板书设计

9 夜 色
教案设计
课前准备
1．制作多媒体课件。(教师)
2．预习生字，做字卡。(学生)
课时安排
1课时。
教学过程
一、情境导入，揭示课题
1．多媒体课件播放视频，感受夜色的神秘与美丽。
(1)师生共同欣赏视频，伴随着悠扬的旋律，多媒体课件展示夜
晚迷人的景色。

(2)导问：说一说你看到了一个什么样的夜晚。
(3)教师追问：在这样漆黑的夜晚，你们害怕吗？
(4)学生依据平时的生活体验，谈一谈对夜晚的感受。
预设①：我特别害怕夜晚，因为夜晚非常黑，看不清任何物体，
只能看到一团黑影。
预设②：我不害怕夜晚，反而非常喜欢夜晚美丽的景色。
2．走入情境，揭示课题。
过渡：美丽的夜晚让人陶醉，迷人的景色让人充满遐想，今天我
们就一起走进《夜色》，看一看课文里 的小朋友眼中的夜色是什么样
的。
二、初读诗歌，认读生词
1．自由朗读诗歌。
(1)教师提出朗读要求：读准字音，把句子读通顺、读流利。
(2)学生按照要求自由朗读诗歌，教师巡视指导，及时纠正字音。
(3)小组内比赛读课文，一名同学读，其他同学认真倾听，纠正
字音。
(4)指名分别朗读两小节，把句子读通顺。
2．学生自学生字。
(1)用自己喜欢的方式圈画出本课的生字。
(2)借助拼音，反复拼读圈画的生字。认识新偏旁“厂”。
(3)同桌相互检查，当小老师纠正对方读得不准确的字音。
3．教师组织学生汇报识字情况。

(1)多媒体课件出 示生词：胆子、勇敢、往来、外面、窗户、忙
乱、偏见、散步、原来、好像、微笑。
(2)开火车认读生词，教师适时纠正字音。
(3)游戏环节——小火车过站台，每过一个站 台出示一个本课生
字，请同学当小老师领读生字。
(4)说说自己是怎么记住这些生字的，交流记忆方法。
三、诵读诗歌，体会诗歌情感变化
1．逐段朗读，感受“我”的心情变化。
(1)在第一小节中，找出描写“我”害怕夜晚的句子，读一读。
预设：我从前胆子很小很小 ，天一黑就不敢往外瞧。妈妈把勇敢
的故事讲了又讲，可我一看窗外心就乱跳……
(2)指导 朗读第一小节：“天一黑就不敢往外瞧”“可我一看窗
外心就乱跳。”读这两句时，音调放低些，读出害 怕的语气。
(3)指名学生朗读第一小节，学生朗读时教师适时指导。
(4)全班齐读，读出小朋友对夜晚害怕的心情。
(5)第二小节中，找出描写“我”从害怕夜晚到变得不害怕夜晚
的句子，读一读。
预设：爸爸晚上偏要拉我去散步，原来花草都像白天一样微笑。
从此再黑再黑的夜晚，我也能看见小鸟怎 样在月光下睡觉……
(6)指导朗读第二小节：“爸爸晚上偏要拉我去散步”这一句话
本是“ 我”不想出去，可是爸爸偏要拉“我”出去，要读出无可奈何
又撒娇的语气，“偏要”一词要读得重一些 。“原来花草都像白天一

样微笑”，当“我”出去时，“我”发现 原来外面和“我”想象的不
同，外面的夜晚没有想象中的可怕，反而景色迷人，这句话读出既惊
讶又欣赏的语气。“我也能看见小鸟怎样在月光下睡觉”，这句话读
得轻一点儿、慢一些，仿佛真的有小 鸟在月光下睡觉。
(7)指名学生朗读汇报，注意伴随着小朋友心情的变化，朗读语
气也要发生变化。
(8)朗读比赛，读中体会小朋友从害怕夜色到喜欢夜色的心理变
化。
四、集中识字，指导书写
1．过渡：通过诵读诗歌，我们体会到了小朋友的心理变化过程，< br>这些语言当中还藏着一些有趣的生字宝宝，让我们一起来学习。
2．指导书写生字——看、笑、外、晚、再。
(1)学习生字——看。
①引导学生在第一小节中找出生字“看”，并读出这句话。
②指导学生学习“看”：把手放在眼睛上就是“看”，运用字形
记忆法识记生字。
③读出诗歌中带有“看”字的这句话，体会小朋友害怕夜晚的心
理。
(2)学习生字——笑。
①教师在黑板演示，学生书空，学写生字——笑。
②师生互动，做一做微笑的动作，体会微笑时人们的心情。
(3)学习生字——外。

①观察生字结构，学生汇报识记方法。
(夕＋卜＝外)
②教师在黑板上书写汉字，学生书空。
③注意“卜”的写法，先写垂露竖，再写点。
(4)学习生字——晚、再。
①观察生字结构，学习书写。
②师生共同书写生字，比一比谁写得工整、漂亮。
3．比较识字法：书写带有“巴”的生字——“色”“爸”。
(1)观察生字“色”“爸”的相同之处和不同之处。
①相同：上下结构，下面都是“巴”字。
②不同：书写“色”字，上面稍小一些。书写“爸”字，上面稍
大一些。
(2)比赛书写汉字，小组派代表在黑板上书写汉字，比一比哪个
小组写得美观、大方。
五、总结全文，再次感受夜色
1．教师总结：这节课我们通过朗诵诗歌，感受小朋友对夜晚从
害怕到不害怕的心理变化，体会了诗歌优美的语言，还认识了许多有
趣的生字，让我们再读一读 诗歌，体会夜晚美丽迷人的景色。
2．播放音乐，学生配乐朗诵诗歌。
板书设计
夜色
害怕——不害怕

从前胆子很小——现在喜欢夜晚
10 端午粽
课前准备
1．制作多媒体课件。(教师)
2．预习生字，做字卡。(学生)
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、情境导入，揭示课题
1、多媒体课件播放视频，展示端午节丰富多彩的习俗活动。
(1)师生共同欣赏视频，感受端午节的节日气氛。
(2)导问：说一说在端午节这个中国的传统节日里，人们都会做
什么。
预设1：我们家人会煮美味香甜的粽子吃。
预设2：我们家人会起早去山上采艾蒿叶、挂香囊。
预设3：还有一些地方举办端午节赛龙舟活动……
(3)教师追问：端午节，家家户户都有包 粽子的习俗。孩子们，
你们喜欢吃粽子吗？和大家说一说，你都吃过哪些味道的粽子？
预设：水果粽、豆沙粽、红枣粽、肉粽……
2．走入情境，揭示课题。