幼师工资-对外汉语专业就业

第1课答案
整体感知：
1.乐于观察百草园的优美景色；乐于听长妈妈讲美女蛇的故事；乐于冬天雪后的捕鸟活动。
2.老先生是一个方正、质朴、博学、和蔼可亲、教学认真、严厉可敬的人。
积累运用：
án；záo；qí；shân；hǎn；yōng；shú；tuì；ǎo；dǐng。
2. 捷；朴；敛；鉴；梁；躁；声；至。
3.A;A;A;B.
4.周树人；文学家；思想家；革命家。《呐喊》；《彷徨》；《野草》《朝花夕拾》
5.百草园；三味书屋；空间转移顺序。
6.A 7.C 8.A 9.A;C;B 10.D
11.碧绿；光滑；高大；紫红；长吟；肥胖；轻捷。
12..颜色；形状；声音；动态。
13.视觉；听觉；触觉；味觉。
14.D. 15.A． 16.略。
17.数星星；摇知了；看月亮；梦月亮；摸鸭蛋。
18. 晴空一轮明月，清光四溢，与水里的那个月亮相映成趣。
19.通过对比，突出思乡之情
2 0.动作描写，表达我摇知了的高兴快乐；叠词，表达我对晚上到来的渴望和期待，增强韵律
感和节奏美 。
21.浓浓的思乡之情。

第2课答案
整体感知：
1.“ 我”坐在礼堂准备参加毕业典礼；礼堂钟声敲响，典礼开始；韩主任讲话，我们唱骊歌；
毕业典礼归来， 意识到爸爸去世，我已经不是小孩子了。
2.刚开始胆小任性有时懒惰，后来勤快勇敢镇定，懂得承担责任。
积累运用
一、1. 惰 掸 骊 徊 簪 栅
2.A 3.（1）薯 （2）懒 （3）篷 （4）辩
4.《城南旧事》 林海音 林含英 台湾 《冬青树》《烛心》等
5.实指夹竹桃的败落；象征天性爱花的爸爸离开人世
6略 7.D 8.C 9.C 10.43512

二、11已不再是小孩子，是指我在爸爸的教育下学会坚强、 独立，爸爸去世后我应该在家庭
中承担家庭责任，我已经慢慢长大了。
12我”得知爸爸不行 了，首先意识到“这里就数我最大了，我是小小的大人”，然后就对
老高说话，而且是“从来没有过这样 的镇定，这样的安静”，最后在心里默念“我已不再是小
孩子”。
13.略
14．“催着自己，我好像怕赶不上什么事情似的”。
15爸爸表面上很严厉，实际上却充满 爱心；鼓励孩子要坚强，无论什么困难的事，只要
硬着头皮做，就闯过去了；很重感情，他听到弟弟被日 本人害死的消息，便急的吐血了；特
别爱花，每天下班回来，第一件事就是浇花。
三、16有 一次“我”在外婆家吃螃蟹时，舅舅开“我”的玩笑，引起客人们和外婆的哄笑，
使我的自尊心膨胀、爆 裂。

17这段描写说明沿路处处是水，充满诱惑和危险，为后文 “我”出走后全家人的恐慌、
寻找作铺垫。
18“哇的一声哭起来”，是一种紧张、恐慌之后的感情释放。
19这段文字看似多余，实际 上是对亲情描写的进一步深化。爸爸因为长期不在家，也不
能尽到父亲的抚养职责，“我”出走这件事， 对爸爸震动很大，他利用在家仅有的一点时间，
陪伴在“我们”身旁，既是对子女的一种深爱，又是对自 己“失职”的一种弥补。
20例：亲情是永恒的。作为子女，我们无论走到哪里，无论干什么事情，都 首先要考虑父母
和亲人的感受，牢记父母和亲人对我们的一片真心。

第3课答案
整体感知：
1. 写了一只丑小鸭经历了种种磨难后，最终变成了一只美丽的白天鹅的故事。
2.以丑小鸭的流浪足迹为线索。
积累运用：
1lîu jǔ hàn jī zǐ jíqián shàn gāo bâng
2. 隙 绅 篱 弥 没 沼
3． (烟尘、雾气、水等）布满，到处充斥着
一种极想排除或破坏别人的优越地位的心理倾向。
. 讥笑；讥讽 。使听的人十分吃惊害怕，多指社会上产生的风气令人感到害怕。
4.丹麦 安徒生 《拇指姑娘》《夜莺》《皇帝的新装》
儿童文学 想象 幻想 夸张 拟人
5.1）“承担”改为“担任”。 （2）“示范”后加上“作用”或“效应”。
6.神态描写；语言描写。 7.D 8.A 9.B 10.C 11.略 12不懈努力，毫不气馁，乐观，作者在丑小鸭这一形象中融入了深切的生活体验和感受，可
以说是 他本人生活经历的艺术写照。安徒生一生境遇坎坷。他家境贫寒，没有受过教育。他
最初想做一名芭蕾舞 演员，后来又想当一名歌剧演员，但都没能实现。他开始从事创作，但
因出身贫贱，但他毫不气馁，不懈 努力，终于成为一名享有世界声誉的童话大师。
13只要你有理想，有追求，并为着目标而努力奋斗， 即使身处逆境也不要紧，“金子总是要发
光的”
14一方面是它觉得自己卑微、无力且渺小； 另一方面是只有他自己清楚，他还是原来的他，
只是环境不一样了。
15激励身处逆境的人们不断进取，追求美好生活，实现自己的理想。
16冷落（“漠视”或“抛弃”）。
17让城里人的儿子看到他对瘪种子有着很高期望，也是农民被触动后的行为表现。
18农民是一个宽厚友善、知错就改、有责任心的父亲。
19示例一：我觉得是农民，因为是 农民花去了所有的积蓄为他安最好的假肢，让他发芽、开
花、结果，给了他成长的力量。 示例二：我觉得是城里人父子，因为是他们促使农民改变了
想法，才让他有了发芽、开花、结果的希望。
20用“弱种子”喻指存在某种缺陷的生命，小说以“弱种子也要发芽”为题告诉读者即使有
缺 陷的生命也有成长的权利，不能被剥夺；也喻劝人们要呵护“弱种子”，使其发芽、开花、
结果。
第四课校本作业答案
整体感知：
1、“假如生活欺骗了你”特指在生活中因遭遇艰 难困苦甚至不幸而身处逆境。作者写这首诗
时正被流放，是自己真实生活的写照。

2、表面上说的是自然界的道路，而实际上是借自然界的道路来表达对于人生 之路的思考。这
是一种象征的手法。我们曾学过的《在山的那边》和《行道树》都采用了这种手法。
一、基础平台
1. Yù shùn zhù shâ yîu mián lǚ
2. （1）俄 普希金 《自由颂》《致大海》《致恰达耶夫》 （2）美 弗罗斯特 人
生的道路千万条，但一个人一生中只能选择其中一条，所以必须慎重。在人生道路上，不
要随 波逐流，凡事要经过自己的思考，从而才能做出正确的选择。
3.D 但我却选了另外一条路
4.（1）不要悲伤 不要心急 快乐的日子将会来临
（2）而我选择了人迹更少的一条路，从此决定了我一生的道路。
5.C
6.（1）默默无 闻的人们。（2）孤独的奉献者。（3）迎难而上的坚强者。（4）品行高洁的
隐逸之士。
7.C 8.D 9.D 10.A
11.乐观向上积极的生活态度。
12 .不能，瞬息比一会儿时间更短，诗人的乐观就此体现了出来。从时间的长短上看，诗人把
再大的犹豫也 当成是过往云烟，体现诗人的乐观。
13.D
14.人生的体验应该是丰富多彩的，积极乐 观的，各种体验都是一笔宝贵的人生财富，都有助
于把握人生。
15.这两首诗都富于哲理， 且富有人情味。《假如生活欺骗了你》积极乐观的人生态度给人以
鼓舞，使人笑对人生；而《未选择的路 》对于人生选择的思索，需要理智的放弃，睿智的选
取。
16.深沉、急促的语调 因为诗中饱含一种紧迫感、使命感。
17.美丽、纯洁、短暂 “注定要和我们分别”，且一去不回头。
18.示例：前面是还未实现的理想在召唤我们，后面是新一 代成长的脚步在催促我们，只有分
秒必争地奋斗，才不会辜负青春岁月。
19.“尤怨”是因为岁月不能重复，“青春注定要和我们诀别”；“感谢”是因为时光给了我们
“璀璨的韶华和炽热的血液”。
20.要珍惜青春美好时光。

《伤仲永》校本作业答案
整体感知：
1、“伤”是哀伤、哀怜的意思。字里行间流 露着作者对一个神童最终“泯然众人”的惋
惜之情，对“受之天”而“受于人者不至”者的哀伤之情。
2、童年时期 才思敏捷．天赋极高， 五岁时就“啼哭求之”，“书诗为名”，“指物作诗立就”，
“文理可观”。； 少年时期 才思衰退，大不如前，“不能称前时之闻”；青年时期 才思
平庸，与众无异，“泯然众人矣”。
一．积累运用
1.pān fú mǐn yã chân yã yǐ
2《临川先生文集》，字介甫，号半山，北宋，政治家、思想家、文学家。他是唐宋八大家之< br>一。
3.属于 曾经 立即 题上 同乡 拜访 异：对„„感到诧异。 宾
客：当作宾客。 利：以„„为利。 扳： 通“攀”,牵，引。
4.B．
5.①指物作诗立就，其文理皆有可观者 令作诗，不能称前时之闻 泯然众人矣

6.C 7.D 8.C 9.C
10、（1）“切忌”和“莫”删去其中一个；或把“切忌”改为“切记”
（2）“一倍”改为“一半”
11.“金溪民方仲永”交代了他的籍贯、身世、姓名、家世 “世隶耕”为下文作铺垫，既
衬托出他的非凡天资，又暗示了造成他命运的家庭背景。
12.（1）他的父亲认为这样有利可图，每天拉着仲永四处拜访全县的人，不让（他）学习。
（2）现在那些不是天生聪明，本来就平凡的人，又不接受后天的教育，想成为一个平常
的人，恐怕都 不能够吧。
13.“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人” “其受于人者不至”；
因为他的父亲贪图小利，目光短浅，而没有让他受到良好的后天教育。
14.见闻结合，使叙事显得真实可信。课文详写第一阶段铺陈仲永才能初露的 情形，暗示其
前途无量，而其父贪利导致他才能衰退。后两个阶段略写，几笔点出其沦为平庸的原因，引
人深思。详略 结合，有力地突出了“伤”这一主题。
15.最后一段是议论部分，表明了作者的看法，指出方仲永才 能衰退是由于“受于人者不至”，
强调了后天教育的重要。
16.（1）原因；缘故 （2）断绝；消失 （3）距；距离（或：相距）（4）原因
17.番人正是依仗这一险阻，没想到大军很快就来了。
18.C
19.要点：<1>善于了解和利用战地环境；<2>善于正确判断敌情；<3>善于指挥部队作战
20. 1.凡是要做好充分的准备，方能取得胜利；2.要善于观察，做一个生活的有心人，才能抓住更多的机会。


《黄河颂》校本作业答案
整体感知：
1.黄河的自然特点.：气势磅礴，惊涛澎湃，万丈狂澜
黄河的地理特征：九曲连环，绵延万里
2.“啊!黄河!”反复出现，把歌词主体部分从“啊 !黄河!你是中华民族的摇篮”到“将要在
你的哺育下发扬滋长”分为三个层次，依次是：黄河养育了中 华民族，黄河保卫了中华民族，
黄河还将激励着中华民族。由实到虚，环环相扣，逐步深入。
一、àng băng pãng pài bǔ 巅 婉 澜 瞰
11、《黄河大合唱》；光未然；冼星海
3 （1）比喻；（2）对偶；（3）反复
4. (1) 不好。因为“望”字表示向远处看，而“看”字表示近距离看。与整首诗的气势不符。
（2）第二人称显得亲切，自然，便于拉近距离，产生感情上的共鸣。诗中的“你”指代中
华民 族和中华民族的精神。
.（1）奔流到海不复回（2）黄河落天走东海（3）黄河远上白云间（4）黄 河入海流，更上一
层楼
6.（1）黄河水质越来越差，治理黄河的任务越来越重。（或两千多 年前的黄河清澈秀丽，后
来变得浑浊，近年污染严重。）（
二） 爱护黄河，保护家乡。或拯救黄河，功在当代，利在千秋。
二、链接中考
7.C 8.C 9.B 10.B
11.黄河的自然特点、地理特征、黄河在历史上对中华民族的贡 献等；诗人借歌颂黄河歌颂
我们的民族，激发广大中华儿女的民族自豪感与信心，激励中华儿女像黄河一 样伟大坚强，
以英勇的气概和坚强的决心保卫黄河，保卫中国。

12.把黄河比喻为“中华民族的摇篮”较易理解，黄河是中华民族的发祥地，中华文化在黄
河流域产生、发展、壮大，黄河哺育滋养了世代炎黄子孙。把黄河比喻为“民族的屏障”，
侧重从黄河对 中华民族的保卫作用而言。黄河天险在地理上可作为军事屏障，黄河的伟大
坚强精神，更足以成为民族精 神上的城防，这是中华民族抵御外侮的制胜法宝。
13.这是一个比喻句，把黄河比喻为一个 巨人，黄河主流是巨人的躯干，黄河流域中的无
数条支流就是“巨人”身上千万条“铁的臂膀”。结合上 下文，如此巨人“一泻万丈，浩
浩荡荡”体现了气势磅礴、勇不可挡的气度和力量，正足以激发民族的精 神和信念。
14.不好。因为“望”字表示向远处看，而“看”的距离较近，与整首诗的气势不相符合。
15.（扣住“文化”、“民族精神”举例即可。）
三、ïng zhuài shān sù
17.B A
18. 文章起笔不凡。作者以一曲激动人心，足以让人 热血沸腾的《青藏高原》的歌声领
起，为我们营造了一种雄浑高亢、美丽迷人的抒情氛围。并由歌词巧妙 自然地构建起设问
句，启人心智，直奔主题。一个“唯有”，只有，独一无二，足见其独特，“离阳光最 近
的圣洁土地”高度概括了西藏的特点，既是全文的总纲，又自然引领下文。
1 9.一个人默默地看一个介绍西藏的节目，洁净如水晶的苍穹、随风流转的白云、金碧辉
煌的布达拉宫、 虔诚扑拜的藏民„„，一时间，只觉得神飞天外，不知身在何方。
20.西藏，这是一方神圣 的土地。那里有湛蓝宁静的苍穹，有随风飘逸的白云，有水草丰
茂的草原，有神奇美妙的藏药，有金碧辉 煌的布达拉宫，有纯扑虔诚的藏民，有盛载祝福
与尊敬的哈达，有让人仰慕的喜玛拉雅山，有蕴育万钧雷 霆的雅鲁藏布江„„向往西藏就
是向往神圣，就是“向往那片精神茂盛的家园”，因为“三千里朝圣路， 是家的方向”。


第7课答案
整体感知
1、本文通过阿尔萨 斯省的一个小学生小弗朗士在最后一堂法语课中的见闻和感受，真实地反
映了沦陷区的法国人民惨遭异族 统治的悲愤之情和对祖国的炽热感情，以及争取祖国解放和
统一的坚定意志，集中表现了法国人民崇高的 爱国主义精神。
2、1、在小说中有贯串故事情节的作用（线索）；2、起到了深化小说主题的重要作用。
积累运用
1、C 2、踱 宛 懊 瘫 旷 矿 3、B 4、动作描写、语言描写、外貌描写、心理
描写 5、①都德 法 短篇小说 韩麦尔先生小弗朗士②肖像描写、语言描写、动作描写、神
态描写 对祖国的热爱、对统治者的憎恨③人物、情节和环境。6、C
链接中考
7、C 8、B 9、C 10、B
精读品味
11、是一个贪玩，不爱学习，不懂事，但还能管住自己的孩子。
12、学校一反常态的寂静 ；老师不同一般的温和；老师破例地穿上礼服；教室里坐着许多镇
上的人。这些情况说明问题很严重，非 同一般，暗示着这是“最后一课“。
13、穿戴庄重，表示韩麦尔先生对就要失去国土的敬意和留恋。
14、上学路上1—6自然段；上课之前7—10自然段。
15、“最近两年来，„„各种命令啦。”是“最后一课”的背景，为下文设下伏笔。
拓展提升
16.交待时代背景和事件。
17．他们的民族自尊心受到了震动。
18．他们为国土的沦丧而感到屈辱，极度的悲痛正是他们爱国主义的表现。

19.再也不能教学生祖国的语言了（或：要在学生心中播下爱国的种子）意思接近即可
2 0.（1）题材相同。都是以外族的入侵，民族处于生死存亡为背景，通过描写在最后一个课
上，人们努 力的学习本国语言，老师格外珍惜这一堂课.
（2）主题相同：人民的爱国主义精神。两文共同谱写了 一曲爱国主义的颂歌。（3）主要
人物形象相同，都是爱国主义者。具体表现在身份相同：韩麦尔先生和 郑振铎先生都是亡
国之民，都是教师，都上了“最后一课”。感受相同：都感受到国家危亡的忧愤、悲切 、
伤痛和对侵略者的仇恨。都珍惜祖国语言：在课堂上的表现，在学生眼中的形象也完全一
致。
（4）刻画人物形象的手法相同。有神态描写、动作描写、语言描写等。
第8课答案
整体感知
1、不同意。是艰难的国运造就了一大批真正的猛士，真正的革命者。倘若把“雄健 的国民”
放到前面，因果关系就颠倒了。
2、 “雄健的精神”，也就是民族的精神。“扬子 江及黄河遇见沙漠、遇见山峡都是浩浩荡
荡地往前流过去，以成其浊流滚滚、一泻万里的魄势。”“雄健 的精神”也就是这种冲破一
切艰难险阻，勇往直前的精神。
积累运用
1、A 2、B 3、B 4、D 5、A
6、散文，李大钊，守常，马克思主义者，中国共产党，诗人，学者，革命史上的丰碑。
链接中考
7、C 8、B 9、C 10、C
精读品味
1 1、不能，“不全是坦平的”是说有些地方坎坷不平，而“全不是坦平的”是说任何时候，任
何地方都不 是坦平的。
12、从“一条浩浩荡荡的长江大河”一直到“极其险峻”。
13、走到崎岖的境界，愈是奇趣横生。觉得在此奇绝壮绝的境界，愈能感得一种冒险的美趣。
14、①长江大河 民族生命进程；②平原无际，一泻万里 中华民族历史的顺利发展；③ “曲
折回环”“崎岖险阻” 中华民族前进中的艰难斗争；④“浊流滚滚、一泻万里” 中华民
族的光明前途
15、这种看法是不正确的。无论过去、现在还是将来，雄健的国民、雄 健的精神都是重要的，
否则中华民族就无法自立于世界民族之林，中华民族实现复兴也只是一句空话。
拓展提升
16．选文以“写信”为线索，反映的是解放战争时期的事情。
17．是指“纸多半是她们剪鞋样或是糊窗户剩下来的，信封是她们亲手折叠成的”。
18． 这是一张旧的、残破了的照片，照片上的光线很暗，在一旁还有半个“验讫”字样的戳
记，角上印着敌人 刺刀的白光，人物照得呆板、阴沉，哭丧着脸。
19．（1）因为妇女们很珍惜自己的信纸，所以只准孩子“拿”，不准孩子“抓”。
（2） “良民证”是敌人发给的伪证件，人们很讨厌它，所以上面的相片是“撕”下来的，“揭”
就显得太小心 、太仔细了。
20．最后一段仅写了两句：前一句照应全文，做一收束；后一句是作者的议论，道破了主题。
读写天地（略）
第9课答案
整体感知
1、题目理解为“面对土地发出的 誓言”。第一段：我常常想起关东原野上的一切，我时时听
见故乡的呼唤，我的内心为此热血沸腾！第二 段：故乡的美好生活令我魂牵梦萦，我发誓要
为故乡母亲而战斗到底！

2、白桦林、红高粱、马群、蒙古驹、黑土地等，端木的语言风格热烈、满含 气势。这段语言
富含浓烈的色彩，排比又增强了语言的气势，对读者造成强烈的冲击，激发起读者内心强 烈
的共通感。
积累运用
1、chì gân qì lǒng 秽 滥 诞 斓
2、D 3、C 4、B 5、B 6、九一八事变，端木蕻良，曹汉文，《科尔沁旗草原》，
《大地的海》，面对土地发出的誓言。
链接中考
7、A 8、D 9、B 10、D
精读品味
11、①关东原野 ②呼唤我名字的声音 ③在那亘古的地层里，有着一股股燃烧的洪流，像我
的心喷涌着血液一样
12、对于广大的关东原野，我心里怀着炽痛的热爱。
13、白桦林、红高粱、马群、蒙古驹、黑土地 听觉、视觉、嗅觉、味觉
14、“不得不 回去”带有一定的被迫的意味，“应该回去”表示理所当然，“必须回去”则有一
定之意，带有命令的口 气。语气逐级加强，态度愈加坚定
15、激起读者的强烈共鸣。
拓展提升
16、付 副（符）
17、⑴渲染国际街坊节的气氛，突出其意义不同寻常。⑵交代故事发 生的背景，引出下文升
国旗的故事。
18、比喻 生动形象地写出了春日黄昏的短暂
19、因发现广场上没有中国国旗而气愤 因自己没有国旗而焦急
20、B
读写天地（略）

10《木兰诗》 答案
三.整体感知
1.当 国家需要时，挺身而出，驰骋沙场，立下汗马功劳；胜利归来，谢绝赏赐封官，重返家
园。她爱国爱家爱 亲人，是一个勤劳、善良、勇敢、机智、淳朴、不睦富贵的古代劳动妇女
形象。
2.木兰当户 织时的心事重重，木兰准备行装时的活动，木兰奔赴战场时的心情，木兰回家后
家人的欢乐，木兰重着女 儿装时的欣喜等是详写，战斗过程是略写。
一．积累运用
1.略。2. （1）门（2）文 书，文告（3）表多数（4）父亲（5）买（6）扶持，扶助（7）战
争（8）北方的寒气（9）勋级每 升一级叫一转（10）不愿做 3.D
4.①东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭
②朔气传金柝，寒光照铁衣③将军百战死，壮士十年归。④策勋十二转，赏赐百千强
⑤同行十二年，不知木兰是女郎
5.①不远万里，奔赴战场。像飞一样跨过一道道的关，越过一座座的山。
②将士们身经百战，有的战死沙场，有的凯旋而归。
③北方的寒气传送着打更的声音，清冷的月光照着战士的铠甲。
④（给木兰）记最大的功，（还）赏赐许多的财物。
6．长篇叙事诗，宋朝，郭茂倩，《乐府诗集·梁鼓角横吹曲》，《古诗为焦仲卿妻作》
二．链接中考
7. D 8.B 9.C 10.C 指门前像市场一样。形容来的人很多，非常热闹。

三．精读品味
11. C 12. D 13. 扑朔迷离；比喻事物错综复杂，难于辨别。 14.D 15.欢
乐；行动；情不自禁的喜悦
14.木兰代父从军十多年却没被 识破身份，战场上英勇善战的故事既富有传奇色彩，又真切动
人。她既是奇女子又是普通人，既是巾帼英 雄又是平民少女，既是矫健的勇士又是娇美的女
儿。她勤劳善良又坚毅勇敢，醇厚质朴又机敏活泼，热爱 亲人又报效国家，把对国家对亲人
的责任感融合在一起，不慕高官厚禄而热爱平民生活。木兰的形象，集 中体现中华民族勤劳、
善良、机智、勇敢、刚毅、朴实的优秀品质。这种传奇色彩和美好的性格使木兰成 为流传千
年家喻户晓的不朽的女英雄的形象，深受人们喜爱。
15.穆桂英 与杨家将一起征战卫国，屡建战功等。
四．拓展提升
16.这个老兵，十五从军，八十归乡。亲人亡故，房屋犹存，家园残破。独食羹饭，泪落沾衣。
17.连年征战，民不聊生。
18.老兵独自回乡，当年一起当兵的老伙伴全战死沙场了。本 希望能见到家中亲人，可是迎接
他的只有荒芜的庭院，亲人不知踪影。做饭只有自己吃，打这么多年仗是 为了什么？泪水沾
湿了衣裳，内心的孤独、悲痛却终生无法医治！
19.舍生取义，舍生取义意为为了正义事业不怕牺牲。常用于赞扬别人难能可贵的精神。
2 0．鱼是我喜欢（吃）的，熊掌也是我喜欢（吃）的；如果不能两样都吃，我就舍弃鱼而吃
熊掌。生命是 我想拥有的，正义也是我想拥有的；如果不能两样都拥有，我就舍弃生命而坚
持正义。
11、《邓稼先》校本作业答案
三.整体感知
1. 先概述中国一百多年的屈辱历 史，是为了说明邓稼先是对中华民族从“任人宰割”到“站
起来了”这一巨大转变做出巨大贡献的科学家 ，是对历史的发展产生巨大影响的历史人物。
2. 他们都是本国原子弹设计的领导人，都是本国的功 臣。但他们的性格和为人截然不同。奥
本海默锋芒毕露，爱出风头，令人难堪；而邓稼先忠厚朴实，真诚 坦白，从不骄人。
一．积累运用
1. xiǎn，很少；cuì，劳累；tǐng，疾走；xūn，昏黄
2. (1)指用马皮把尸体裹起来。寓意军人战死沙场。
(2) 妇女和小孩都知道。指某事物众所周知，流传得很广。
(3) 每家每户都明白；谓人人皆知。
(4) 燕然，山名。勒功，刻石记功。比喻功劳大
3.生平简介、人物对比、沙漠创业 4.排比；对比；引用 5、6略
二．链接中考
7. D 8.B 9.B 像丝线一样连着，差一点就断了，多用来形容情况危急或声音细微悠长。10.C.
三．精读品味
11、渲染了环境的凄凉、恶劣、艰苦，烘托了邓稼先不畏艰苦的精神。 12、表现出身先士
卒、不怕牺牲的高尚品格或有着高度的责任感和献身精神。 13、因为这首歌表 现出热血男
儿为中华之崛起而甘愿献身的豪迈气概和献身精神，这正是邓稼先的写照。 14、邓 稼先
的一生是为中华崛起，为人民利益奉献自己的一切，这样的人生是他的性格和品格决定的，
因此说让他选择，他仍会走这条路。 15、邓稼先的巨大贡献值得整个民族为之而骄傲，
他无 私奉献的精神永垂不朽，将永远值得人们铭记和赞颂，所以说是永恒的骄傲。
四．拓展提升
16.意思是真正的名医不仅医术精湛，同时还应该具备一颗仁慈善良之心。（意思相近即可） 17.递进关系；这3段放在文章开头层层深入，逐步引出文章主人公吴孟超，给读者以悬念，
引起 读者阅读兴趣。 18.不矛盾。“慢”是说吴孟超作为老人平时正常的动作特点，因为毕

竟他已近90高龄；而“快捷”是说他进入工作状态时的动作特点，表现了他 对工作极大的热
情和全身心的投入，工作让他年轻了许多。
19.神态描写：“眼中浮起严肃郑重的神色。”“老态一扫而光，一副昂然冷峻之状。”
作用：准确地反映了吴孟超对工作严肃认真、投入工作时精神抖擞、自信沉着、全神贯注
和忘我工作的状 态。 20.从外表看，吴孟超是一个相貌平平的普通老人；但他更是一个德
艺双馨的著名医学专家。他 医术高超，虽年事已高，仍热爱工作，热爱病人，乐于培养后
进，希望为医学事业贡献自己的全部才华和 毕生精力。
12《闻一多先生的说和做》参考答案
三.整体感知
1.选取了闻一 多先生做学问和参加革命两个方面。因为这两个方面最能体现闻一多先生的崇
高和伟大，无论做人还是做 学问，闻一多先生都值得人们敬佩。
2.前期为了探索救国救民的出路潜心学术，在学术上硕果累累； 后期投身于民主运动，无私
无畏，视死如归，成为中国知识分子的楷模。虽然他前后期所走的道路不同， 但作为一名卓
越的学者、一名伟大的爱国者、一名言行一致的仁人志士，他始终如一。
一．积累运用
hâ diã qiâ yá qián xiào xī lì
2. 更加 刻 劳苦的样子 差得远 空闲 偷看 3. 籍 裁 颗
4.（1）记叙 （2）描写 （3）议论、抒情
5. 臧克家，《老马》，《烙印》，农民诗人 6.略
二．链接中考
7. B 8.D 9.B “及时雨”宋江或“智多星”吴用 10. A
三．课内精读
11.做了再说，做了不说的学者闻一多先生在学术上取得的成就。
12.研究古籍是为我们 衰微的民族开一剂救济的文化药方。体现了闻一多先生全心全意探索救
国救民的出路，是伟大的爱国者
13．向人家宣告自己要干什么或告白自己干了什么；有吹嘘、自诩的意思
14．选取写作《唐诗杂论》、《楚辞校补》、《古典新义》三本书的情况
15．严谨踏实的治学态度、言行一致的高尚人格及谦逊的人品
四．拓展提升
16 .81岁诞辰，友人为他举行欢宴，而他本人却不能参加，这一情节有力地突出了爱迪生忘我
工作的精神
17.研究橡胶是他从事的全新的学科；为改变美国橡胶进口的状况
18.光明与黑暗形成 鲜明对比。突出爱迪生引导世界走向光明，对人类做出的巨大贡献，表达
了后人对爱迪生的敬仰之情
19（1）勤勉忘我的工作态度 （2）为全人类造福的远大抱负
20.示例：按这位心理 学家的观点，爱迪生的确是个精神不太健康的人，他全部的生活就是他
的事业，生活异常单调，甚至牺牲 自己的生日，牺牲了和家人团聚的机会，但他为人类做出
了巨大的贡献，可以说牺牲了他一个人的爱情和 游戏，但却给全人类带来福音，这是更有意
义的事

13.音乐巨人贝多芬
整体感知
贝多芬的性格特征：独立而骄傲、沉郁而坚强、严肃而善良、热爱自然、追求自由、献身音
乐。

客人来访——女佣开门——女佣介绍贝多芬的情况——参观贝多芬 工作室——贝多芬下楼并
开始和客人交谈——贝多芬和客人共进晚餐——贝多芬回忆往事。
积累运用
2、杂（乱）无章 零乱不（ 堪 ） （ 默 ）不作声
（ 惴惴 ）不安 （ 密 ）不通风 掌声（ 雷 ）动
3.B 4.D 5.（1） 动作描写 （2） 语言描写 （3） 肖像描写或外貌描写 （4） 神
态描写 6、 √ X √ X
二、链接中考
7．B 8、B 9、 D 10、 B
精读品味
11.作者将“耳聋”比作 密不通风的 磐石和不见天日的囚室 ，表达作用是 生动形象
地表明耳聋带给贝多芬的极大不幸。
12. 罗曼·罗兰受贝多芬精神的感召，刻画了一位与贝多芬经历相似的文学人物，成就了一
部著作。
13.观众看到贝多芬指挥不正常而表现出惊讶。
14.贝多芬以他的整个的生命和热情从 事音乐创作，音乐在贝多芬的笔下和心里，已经成为生
命的象征，而乐队只能奏出有声的音符，却不能完 美传达心灵的律动和生命的节奏，即贝多
芬心里的音乐。
15. “永恒”指作为心灵载体 的音乐艺术。这句话是说，贝多芬虽然因为耳聋，与人的交流
和沟通发生困难。但是这种局限又使他超越 形体和言辞，直接感知人的心灵世界，进而领悟
音乐的真谛。音乐成为他忠实的朋友，抚慰他的心灵，并 传达他的心声，朋友会离去，会误
解他，但是音乐不会，音乐永远陪伴他。
【拓展提升】
第⑥段画线句子中“方便”的含义是__正常的功能 “更多的意义的深层含义是_对生命的珍
惜。
17.“这”指人们把活着的某一天看作是生命的最后一天。
“这样”指： 一旦失去了的东西，人们才会留恋它，人得了病才想到健康的幸福。
1 8.不好。“只有那些聋了的人才更加珍惜光明”是指聋了的人因为自己聋了，知道残疾的苦
楚，知道失 去后的珍惜，所以他们更怕失去光明，怕在聋了的基础上再瞎了。改成“盲”或
“瞎”就没有这种效果了 。
19. 人生最宝贵的是生命，生命属于人只有一次。一个人的生命应当这样度过：当他回忆往< br>事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞愧；在临死的时候，他能
够说： “我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业--为人类的解放而斗
争。”
20.现代社会的人更多的陷入在物质的繁荣中，而心灵多已迷失，不知珍惜生命，不知生命存
在的意义 ，作者想要让更多的人懂得对生命的珍惜。
14.福楼拜家的星期天
整体感知
以福楼拜为核心人物，屠格涅夫、都德、左拉逐个登场。
采用了正衬和直接表现相结合的方 法来突出这个中心人物。以屠格涅夫、都德、左拉这些在
文学史上占有一席地位的人作为福楼拜的衬托， 突出福楼拜，同时，对福楼拜进行直接描写，
集中写他的语言、神情、动作，表现他的活跃、情感丰富、 思想深邃、话语深刻的特点，显
示出他的才气，同时也表现出作者对他的崇敬之情。
【积累运用】
C 2、B
3、（1） 莫泊桑、短篇小说巨匠 、《羊脂球》、《项链 、福楼拜

（2）星期天 、福楼 拜家，六层楼的一个单身宿舍、福楼拜、屠格涅夫、都德、左拉、每
个人物的肖像、语言、行动，人物之 间的交流
4.C 5. D 6、 （1）外貌描写 ；（2）语言描写 （3） 动作描写 （4） 外貌描写 （5）
动作描写
二、链接中考
7. D 8. B
9. 欣赏高山，自然会在高山的巍峨中感悟理想的崇高。
10. Xiã 遐
【精读品味】
11. 不是。因为飞起并不是喻体，只是形容人物的状态。
12.（1）盯： 表明听得认真、仔细。
（2）歪： 既与“呼呼直喘”对应，又勾画出左拉的形象特征。
13.①肖像： 白皙的脸。
②动作： 仰坐在一个沙发上，用一种轻轻地并有点犹豫的声调慢慢地讲着。
14、①老成持重 博学多识 ②活泼快乐 言语生动
③坚毅刚强 思想深沉 ④热情大方 才智过人
15．人越来越多，挤满了小客厅。新来的人只好到餐厅里去。
【拓展提升】
16．B D
17.谦恭(谦虚)，勤奋(好学)
18.内容丰富多彩 ②手法精湛绝妙 ③思想深刻
19.莫泊桑短篇创作的成就
20. 略
15.孙权劝学
整体感知
1、①劝：从开头到“自以为大有所益”。
②治：蒙乃是就学。
③叹：从“鲁肃过寻阳”到“结友而别” 。
2．1）通过孙权劝告吕蒙读书,吕蒙读书后大有长进的故事,告诉我们开卷有益的道理。 2）
我们不要以一成不变的态度看待他人,要以开放的眼光看待事物。 3）不能因为事情繁忙就
放弃学习，坚持读书是有益的。 4）要善于听取他人的建议或意见 5）告诉我们一个人只
要广泛涉猎就会学有所成。 6) 不但自己要学好，还要催动附近的人也要学习，让社会也一
起进步。 7) 做人不能太骄傲，要谦虚。 8）劝人要讲究策略。 9) 不能找借口轻言放弃。
10）只要发奋学习，就能积学修业，学有所成。 11）与方仲永相比，突出了后天教育的重
要性。
【积累运用】
一、基础平台
1．略
2.《资治通鉴》、北宋 、 司马光、编年、战国、五代、。
3.、“卿今当涂掌事，不可不学”；
卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益 ；
卿今者才略，非复吴下阿蒙。”
4.（1）C （2） A （3） A（4） C
（1）√（2）√（3） √
6. D
二、链接中考

7. B 8.A 9. D 10.C
【精读品味】
11．司马光、北宋、《资治通鉴》编年体
12． “吴下阿蒙”原指三国时期吴国大将吕 蒙。意思是说人没有学问的意思。现在多用在
他人有了转变方面，凡学识大进，或地位从低下而攀高了， 以及穷困而至富有了，都可以用
此语。
13．（1）当道、当权 （2） 粗略的阅读 （3）认清事物 4） 到了„„的时候
14．①只是应当粗略地阅读，了解历史罢了。
②士别三日，就要重新另眼看待，长兄知道这件事太晚了啊！
15. （1）“卿今当涂掌事，不可不学！”
（2）与吕蒙结友，说明鲁肃对吕蒙的赏识、认可。
16.只要乐于学习，善于 学习，就会寻找一切机会去学习，最终有所成就。再聪明的人，如果
放弃学习，终将一事无成。
【拓展提升】
17.（1）迟，晚 （2） 怎么 （3）听说
18 （1）年少而学，就如同初升的太阳。
（2） 点亮了蜡烛的光亮，和黑暗中行走哪个更好呢？
年纪大；事务多
20、从热爱学习，珍惜时间，善于引导，虚心听取他人的合理建议等方面阐述即可。