DL最新小学语文一年级下册5.动物儿歌
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5.动物儿歌
教学目标
1．认识“蜻蜓”等12个字和会正确、规范书写7个生字。
2．正确、流利地朗读儿歌。
3．了解夏天一些小动物的生活，体会小动物给夏天带来的情趣，使学生产
生观察、了解小动物的兴趣。
教学准备
课件、生字卡片。
教学过程
一、激趣引入
现在正是夏天，你们喜欢夏天吗？能说说你为什么喜欢夏天吗？（指名
说）
是呀，夏天这么美丽和快乐，就让我们走进夏天吧！（出示夏天的图画）
还有一些小
精灵也非常喜欢夏天，给夏天增添了许多欢乐，可是他们都藏起
来了，想和你们捉迷藏呢，我们一起把他
们找出来吧！
（一）教师点击“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛”6种动物的情景
图。
师：多可爱的夏天呀，（点击）咦，小动物呢，怎么都不见了？哦，原来他
们都飞到儿歌里面去了。
（二）点击出示相关儿歌。
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（点评：利用学生的好奇心，激起学生读儿歌的兴趣）
（三）教师有感情地范读儿歌。
二、学习字词
（一）师：请你仔细读读儿歌，把藏起来的小动物的名字找出来，划上横线，
并大声多读几遍，把儿歌读正确、读通顺。
（二）课件点击儿歌，六种动物名称从儿歌里跑出来。请学生认字。
1．借助拼音认读词语。
2．去掉拼音认读词语。
3．（点击）调换词语位置认读。
（三）观察生字特点，找认字规律。
1．这些字都有一个虫字旁。
2．这些字都是写动物的。
3．“蚂”“蜻”只要读半边的字就行了。
小结：汉字
中有许多这样的字，一边表示它的意思，一边表示它的读音，我
们可以用这种办法认识很多字呢！想不想
用这种办法来认识其他的字？让我们走
进“识字加油站”吧！
4．出示：蜘蛛 藏
迷 网（先让学生猜字的读音，然后逐个点击出现拼
音，让学生感受成功的喜悦）
（四）检查识字效果。
（五）指导书写。
找规律，说写法，教师示范，学生书写。（播放古筝乐曲）
三、学习儿歌，感受快乐
师：看你们写得这么认真，小动物多开心呀，在美丽的夏天里，这些小动物
们在忙碌些什么呢？
（一）读读儿歌，看谁能把儿歌读得又正确又好听。（自由读、指名读、齐
读）（读中纠正字音）
（二）学生质疑。（随机解决）
1．出示：蚯蚓土里造宫殿。
师：宫
殿就是皇宫，蚯蚓整天在土里钻来钻去，多像一个勤劳的建筑工人呀！
瞧，句子写得多有趣，我们一起来
读一读。
2．出示：蜘蛛房前结网忙。（出示：蜘蛛忙着织网的活动图片）
师：蜘蛛忙着织网，要干什么呀？
生：捕捉飞来的小虫。
3．学习“网”字。
师：谁能从句子中找出“网”这个字？（学生上台找字）你是怎么知道的？
（点击：“网”
字放大飞到蜘蛛网的图片旁）你还知道哪些“网”？（上网、网
吧、渔网、电网……）
（三）合作学习，多种形式读儿歌。
1．指名说方法：有感情地朗读、同桌分句读、表演读……
2．学生合作学习。
3．学生汇报合作成果。
师：听了你们的朗读，
看了你们的表演，老师仿佛看到了一群快乐的小动物。
老师也想和大家一起来读一读，好吗？谁能建议一
下，我们怎么配合比较好？
4．师生合作读。
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5．配上《闪闪的星星》伴奏带。
（点评：教师放手给学生提供读的空间，引导学生用不同形式读出儿歌的趣
味，感受读儿歌
的快乐，培养合作意识）
四、小结
师：在我们的自然界里，还有很多小动物快乐地生活着，快走到大自然中去
找找吧！
五、作业
到公园里、小河边、田野上去观察小动物的生活。找找自己喜欢的动物图片
或资料，明天带来一起交流。
板书设计
识字 4
蜻蜓 半空 展翅飞
蝴蝶 花间
捉迷藏
蚯蚓 土里 造宫殿
蚂蚁 地上 运食粮
蝌蚪 池中 游得欢
蜘蛛 房前 结网忙
教学反思
本课设计气氛轻松、活跃，“趣”和“乐”
贯穿整个学习活动的始终。让学
生在自主学习和探究中发现识字规律，用生动、活泼的识字游戏让学生体
验识字
的乐趣。通过质疑问难、合作学习、以不同形式读儿歌，让学生感悟语言，这样
的教学符
合新课程理念，教学效果显而易见。
小学语文教技巧
教学是老师一生从事的工作，教学方法
的好坏直接影响课堂
教学的成败，也影响学生的健康成长。所以老师要经常学习，
不断研究新的
教学方法，力争做到适应各阶段的学生，让学
生在快乐中成长。同时，教师的讲解既是课堂教学活动的中
心，又是提高教学质量的关键。教师讲课的艺术、方法直接
影响着学生对知识的吸收。
本人在近十年的语文教学工作中，尝试了多种教学方
法，有得有失，总结出以下教学方法，
愿与同仁共同交流。
一、教学过程中要合理安排
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过去的语文教学是生搬硬套的教学方法，只
要求完成教
学任务，不管学生在学习中是否了解，也不管学生是否能够
接受这繁杂的内容。我试
着在中高年级语文教学中淡化课文
间的严格界限，采用单元整体教学法。每个单元的课文都是
因
为有着某些方面的共同点才组织到一块的，教师就可以利
用这些共同点集中训练语言。教学时，把一个单
元看成一篇
课文，从整体入手，先由学生自由读通每篇课文，然后由学
生初步读懂自己所喜爱的
课文内容，并有针对性的提出疑
义，再结合本单元的训练重点组织教学，进行词语的组块、
句子
的组块、段落的组块及写法的组块，让学生在各种组块
中求同存异，得到内化与积累。这样，就提高了教
学速度和
效率。
二、教学要联系现实生活
当我上到《钓鱼的启示》一课时
，我要求他们谈谈捐款
的“启示”。因为学校有位学生家里失火，大家刚刚向他捐
过款。学生积
极举手，畅谈自己的想法。通过讨论，大家理
解了“爱”的含义。活动是让学生亲身体验、感悟，如课本
剧表演、辩论会、对抗赛等。学生在实践中不断地“折腾”，
一定会碰撞出许多“求新”的火花
。总之，小学语文教学“求
真、求新”，需要每位教师实实在在地去学习、实践、提高，
才能为
大家创造良好的学习环境。
三、营造良好的教学气氛
在小学语文教学中，我采用新
的教学方法，让学生通过
表演、游戏等活动，入情入景地感悟、识记和品味语言，使
情景的设置
与语言的训练有机结合，融为一体。在教学过程
中随意捕捉或有意设置一些情景让学生在无意中学会运用
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语言。
一次春游活动中，我和五年级的全班学生在河边玩，
无意中看到一条蛇正在吃一只青蛙。学生们都惊叫起
来，都
跑出几十米开外。当我们都镇定下来后，才稳下心来。当蛇
跑后，我向学生讲有关物尽天
择、适者生存的道理。通过这
件事，学生懂得不少的知识。经过实践证明，学生的思维活
动和情
感参与紧密相连。当学生的情绪处于一个积极振奋的
状态时，学生的思维才不会压抑，一个个奇思妙想才
会如泉
喷涌。在课堂上，学生有时会再现一些奇特甚至有点荒诞的
想法或回答，此时，教师应保
护、鼓励学生这种创新意识，
切不可将其扼杀在萌芽状态，从而培养学生有大胆能说的习
惯，在
自由言论中进行语言实践。
四、注重学生学习方式转变
上课中发现，自主、合作学习的
形式多，实效少。不少教
师僵化地理解合作学习，片面地追求所谓小组学习的形式。
有的教师把
问题提出后没有让学生经过独立思考就直接进
行合作讨论；有的问题则只需要学生经过独立思考就可以解
决也去让学生进行合作讨论；有的合作讨论的目标方向不明
确或范围太空太大，学生不知道该去
合作什么，讨论什么；
有的小组学习，几个学生各自将答案一对便完事了，根本没
有了合作，没
有了讨论，结果你还是你，我还是我；有的小
组学习中，有发言权的依然是那些学习成绩好的，学习成绩
差的则只是旁听；有的小组合作因缺乏有效的组织和对学生
良好习惯的培养而变成了学生说笑或
玩耍的机会。组织小组
式的合作学习要遵循合作学习的原则。
小学语文教学方法要点
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一、创造良好的合作学习氛围
心理学认为，只有课堂上师生心理相容,学生的学习
='..'
='_'兴趣才会高涨。我的做法是：首先，课前了解&;学
情&;，接纳学生 ='..' ='_'
自学后的建议。如讲&;瀑布&;一
课开始时，我对陌生的学生主动推销自我，让学生在答问中
认识我，熟悉我，接纳我，这本身就是为融洽课堂气氛，在
&;预备感情&;中减轻学生的心理压力。其
次，在课堂上教师
要尊重学生的人格，悉心呵护学生的问或答的积极性。
如提
问后的热情期待，给予相应的思考时间、必要的
提示和宽慰与信心,进行目光交流，回答后点头示意,并
作感
情化的简短评价等等。这种由&;言情&;到&;传情&;的情感交
流过程， ='..'
='_'自然拉近了学生和教材、学生和老师之间
的距离。教学的过程是作者、作品、读者三个环节的动
态过
程，不是单纯的被动接受过程，而是主动参与的过程。语文
教学有两个层面：一是字词句段
篇的感性教学，用我们的话
说就是基本技能和基本技巧的教学，目的是让学生掌握一定
知识，达
到听说读写的一定能力，这是语文教学最起码的要
求。这是浅层次的，还不能说是一种境界，它只是我们
小学
语文教学的入门，是语文教学中&;情&;的贯穿，&;悟&;的培
养。
&;情&;与&;悟&;交相辉映，互为因果，是语文教学
的一种升华，一种有意为之的拔
高，也是我们语文教学的灵
魂所在。这是深层次的。语文教师一定要有这种&;情&;结，
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有这种&;悟&;性
。这也是为了更好地在美育上培养学生的能
力。而形象化的美育在教学中的地位是举足轻重的。小学语<
br>文学科兼具实用性和审美性两重特点，语文教学是培养学生
审美素质的良好途径。语文
='..' ='_'教育的实施，就是要以
良好师生关系的建立为基础，认识到是小学语文审美教育实
施中的重要问题。
二、培养学生 ='..' ='_'健康的情感
要抓住语文教学情感教育的特点，或析文引导、或让
学生读书陶冶、或写文抒情
，把情感教育贯彻到整个教学过
程中。如朱自清的散文《匆匆》，文章以细腻而独特的笔触，
写
出日子来去匆匆，稍纵即逝。为帮助学生具体地领悟&;
八千多个日子已经从我手中溜去，像针尖上的一
滴水滴在大
海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子&;。
这一 ='..'
='_'句子，我让几个学生去做一件具体的事来感受
时间的流逝。
学生们选
择了&;洗手&;。于是记时开始，几个学生
打水、洗手、擦手、倒水，整个过程下来，将近五分钟的时
间过去了，有的同学甚至连擦手、挂毛巾用了几秒都记录得
一清二楚。事后让学生们谈自己的感
受，学生们谈了很多：
&;洗手是再平常不过的事情了，没人把洗手这件事专门列入
日程安排中
，但它的确占用了我们每天的许多时间。&;&;
从洗手这件小得不能再小的事情让我明白了，生活中有
许许
多多这样不起眼的小事，比如上课走神，做小动作，毫无节
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制地疯玩等。
做这些
事情时，时间在不知不觉中过去，正像作者所
说的：时间像针尖上的一滴水，滴在大海的流里，没有声音
也没有影子&;。洗手，这一生活情境的真实体验使学生读懂
了这个重点句，我相机提出：&;
生活就是由许多必要或不必
要的事情组成，那么我们应如何去做才能让生命显得更有意
义?&;
学生自然而然地想到要珍惜时间，做一些有意义的事
情，让生命变得充实而不空洞，丰富而不虚无，从而
达到了
教学预期的效果。作为母语教育的语文课程，与生活有着天
然的联系。
三、重视对笔记的习惯培养
学生课上要边听边记，以听为主。记录时善用
符号，
简洁明了，迅速整齐，可有自己的批语，重点处用重彩或着
重符标明。课堂上的合作探究
是多方面的，包括同桌互相帮
助、小组共同讨论、师生共同探讨研究合作等。关键在于如
何才能
做得认真，做得有效。在教学课堂中，任何教学方法
都与教学任务相关联，与教学目标的制约与支配。课
堂教学
中，有时候需要教师的讲解或示范，有时需要学生练习或讨
论。
并不是什么问题都要拿来让学生集体讨论，集体讨论
的问题一定要有价值。培育学生的语文素养，重在不
断提高
学生学习语文的兴趣和能力。通过教学，要让学生逐步掌握
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听、说、读、写等语文基本功，不断提高看、想
、研、做等
学习技能。学生学习能力的培养和提高，离不开教师的引导、
指导、帮助，但最重要
的还是学生的主动吸收和自觉运用，
能融会贯通。因此，教学归根究底都要重视培养学生的独立
思考和勇于探索的思维与习惯，要鼓励他们不断改进 ='..'
='_'学习方法，通过多方学习和
应用，培养学生独立思考、
质疑解疑、合作探究、勇于探索和求异创新的习惯。
='..' ='_'语文学习的五大原则
、循序渐进。
语
文学习应注重基础，不能急于求成。每天制定好计
划，哪怕只做一点儿但只要坚持语文水平就会大有长进
。每
天可以认真的练几个字，每周背几首诗能认真的练几十个
字，每周能熟练的背几首诗，看几
篇文章，每学期读一本名
著。
、熟读精思。
把记忆
和理解紧密结合起来，两者不可偏废。&;熟读
&;，要做到&;三到&;：心到、眼到、口到。&;精
思&;，要
善于质疑问难，最终解决问题。
、自求自得。
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端
正读书的态度，就是不要为读书而读书，应当把所
学的知识加以吸收，变成自己的东西，做到读写结合。
、博研结合。
一是要广泛阅读，二是精读，二者不能缺一，又要有
机结合。
、语文学习的外延与生活的外延相等。
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