三年级科学下册全册教案
用喜出望外造句-默契游戏
第一单元
第1课、我们周围的土壤
教学目标:
过程与方法:1、能够运用多种方法和多种感官来认识土壤。
2、会描述、记录自己的观察结果。3、能够和同伴交流自己的观
察结果。
知识与技
能:1、知道土壤里含有不同大小的颗粒,含有动植物
和它们的遗体。2、能够建立土壤是个混合物的概
念。
情感态度与价值观:意识到土壤和动植物有着密切的关系。
教学重难点:1.发现土壤里的生命。2.测量出小草根的总长度。
教学过程:
一、导入新课,我们今天来研究有关土壤的知识。
二、自主学习
1、说说你对土壤的认识
(1)你对土壤已经知道了些什么?(2)小组内交流、分组汇报。
(3)在活动记录卡上记录你已经知道的有关土壤的知识。
2、挖土壤(室外活动)
把学生带到校园里事先选好的一块土地,让学生自主去挖泥土。
3、观察泥土里有什么 (1)在桌上铺上报纸,把挖来的泥土倒在报纸上,仔细观察泥
土里有什么。哪些是你已经知道的?
你最惊奇的发现是什么?
(2)小组内交流、分组汇报。
(3)在活动记录卡上记下或画下你的观察结果。
4、你还想知道有关土壤的什么知识
(1)你还想知道些什么?(2)小组内交流
(3)在活动记录卡上记下或画下你想知道的问题。
三、课后研究
花一定的时间去自主研究一下你们提出的问题,把研究结果记录
下来。
第2课、了解土壤
一、教学目标:
过程与方法:
1、能利用观察、触摸、握团等方法比较沙与黏土的差异。
2、了解土壤中沙、黏土和腐殖质的多少影响着土壤的种类。
3、知道不同的土壤适合种植不同的农作物。
4、具有探索土壤的热情,具有关心家乡的意识。
二教学重难点:
1、能通过实验比较三种土壤的渗水性。
2、知道不同种类的土壤透水性能不同。
三、教学准备:
土壤、杯子、水、搅拌棒、纸巾。
四、教学过程:
(一)导入新课
1、讲述:前面我们学习了周围的土壤,那么土壤里有什么呢?
2、生回答。
3、师讲:今天我们就来探究土壤。
(二)新授
1、观察土壤
(1)学生户外活动、教师指导学生仔细观察:土壤是什么颜色
的?有几种土壤?
(2)分组实验:拿出准备好的沙土、黏土、壤土三种土样。
2、自主研究
(1)摸:感觉土壤颗粒的大小,土壤的潮湿程度等。
看:观察土壤颗粒的大小,土壤的颜色深浅等。
捻:感觉土壤颗粒的硬度,土壤的粗糙程度等。
握和搓:通过水的作用,感觉土壤的黏性等。
(2)把土块放入水中,有什么变化,搅动后静置一段时间,水
里有什么?
(记录在记录本上)
学生分小组回答,所研究的情况。
小结: <
br>人们将土壤分为三种:沙粒含量特别多的是沙土,黏粒含量特别
多的是黏土,而沙粒、粉粒、黏粒
三者比例差不多的是壤土。
5、探究透水性能:
(1)观察:每一种土壤的颜色,听:摇
动一下杯子,每一种土
壤的声音听上去像什么?触摸:土壤摸 上去感觉像什么?哪一种的
感觉
最硬或最光滑?握一握:哪种可握成团,哪种不能?闻:每一种
土壤闻上去像什么?
(2)分组实验(注意土壤多少、倒入的水量、倒入的速度)
①
把三种土壤放入三只相同的漏斗,用好纱布。
② 倒入相同的水。
③
观察漏斗下面杯子中的水分。
(3)小组回答实验结果。
(4)小结:沙土下面的水最多,黏土下面的水最少,壤土次之,
说明壤土的土壤最好。
探究不同的土壤适合不同的植物。
分组讨论
大组交流
小结:红薯适合沙土,水稻适合黏土,花生最适合。
五、课后作业
课后继续认真研究周围的土壤。
实验册
第3课 肥沃的土壤
教学目标:
过程与方法:
1、能够制作肥料袋,会做腐殖质形成的实验。
2、能够认识到蚯蚓在增加土壤的肥力过程中起到了促进作用。
3、能够坚持长期观察,有持久性。
教学重难点:
1、意识到土壤和动植物之间存在密切关系。
2、能够制作肥料袋,会做腐殖质形成的实验。
教学过程:
(一)导入新课
1、猜一猜,落叶会变成什么?
2、今天我们来研究这方面的问题。
(二)自主学习
1、观察有落叶的土地
(1)学生分组户外活动、教师指导学生仔细观察:落叶下有什
么?土壤是什么颜色的?
(2)从土里捡出一些烂叶子,用塑料袋装好带到班上。
2、自主研究
(1)把烂叶子按腐烂程度排队。
(2)交流:你认为落叶在土壤里是怎么变化的?落叶最终
变成
了什么?土壤的颜色可能与什么原因有关?
3、制作肥料袋
(1)为了能证明
落叶在土壤里变成了什么,我们将做一个小实
验,这个小实验将要花费你们一段时间,希望你们能长期坚
持下去。
(2)讲解制作肥料袋的方法。(同桌两人为一组对比)
①
把土壤用塑料袋装好,往土壤里放入一些植物,搅拌。
②
往塑料袋里加上一些水,同桌两人一人放蚯蚓,一人不放。
③
在自己的肥料袋上贴上标签,将肥料袋放在不被干扰的角落
里,用黑纸盖上。
(3)学生制作肥料袋,教师巡回指导。
(4)学生做好后自己做好清理工作。
4、观察肥料袋
(1)每周观察一次,记录下肥料袋的变化。
(2)
比较有蚯蚓的和没蚯蚓的两个肥料袋有什么相似与不同?
5、管理肥料袋
(1)定期翻动肥料袋,并作好记录,一定要有坚持性。
(2)对比有蚯蚓的袋和没蚯蚓的袋里的肥料的变化,作好记录。
(3)学生制作肥料袋,教师巡回指导。
(4)学生做好后自己做好清理工作。
(三)总结巩固概述课文,提醒学生坚持观察记录。
1、观察肥料袋
(1)每周观察一次,记录下肥料袋的变化。
(2)
比较有蚯蚓的和没蚯蚓的两个肥料袋有什么相似与不同?
2、管理肥料袋
(1)定期翻动肥料袋,并作好记录,一定要有坚持性。
(2)对比有蚯蚓的袋和没蚯蚓的袋里的肥料的变化,作好记录。
3、了解其它动物会增加土壤肥力
讲述:除了蚯蚓之外,鼹鼠能够挖洞松土,使土壤中有充分
的空
气,这一切都促进了土壤肥力的增加,以利于动植物的生长。
(四)、课后作业
1、继续观察自己的制作的肥料袋。并作好记录。
2、完成实验册
第4课、土壤的保护
一、教学目标:
过程与方法:
1、能够对某些行为做出是非判断,并思考和表达应该怎样去做。
2、能够对失去土壤的后果进行预测。
3、知道人类的许多活动是破坏土壤的行为,知道垃圾
对土壤的
危害,知道废电池对土壤的破坏。
4、愿意为保护土壤做出一份努力。
二、教学重难点:
1、知道土壤为人类所做的贡献,了解我国的土壤资源。
2、能做土壤蓄水能力的对比实验。
三、教学准备
教师准备:有关土壤的资料,记录纸若干张。
学生准备:收集自己进行土壤研究的所有资料和卡片。
四、教学过程:
(一)导入新课
今天我们来学习怎样保护土壤。(板书课题)
(二)自主学习
1、了解土壤为人们做了什么?
(1)小组交流:你认为土壤能为人们提供什么?
(2)学生拿出自己准备的资料,分小组交流、讨论
(3)把你知道的填写在书上。
(4)小结:土壤是植物的母亲,植物又为食草动物提供了食物,
食草动物又为食肉动物提供了食物。
动植物死后,土壤中的微生物又
将它们的尸体还原成土壤中的养料,土壤就这样周而复始地为生命提供着无尽的营养,正是有了土壤,才有这美丽可爱的世界。
2、讨论人类的哪些活动破坏了土壤。
(1)小组交流:你认为人类的哪些活动破坏了土壤?
(2)学生分小组交流、讨论。
3、讨论假如地球上没有土壤会怎么样?
(1)小组交流:你认为假如地球上没有土壤会怎么样?
(2)学生分小组交流、讨论
4、讨论我们能为保护土壤做什么。
(1)小组交流:你认为我们能为保护土壤做什么?
(2)学生分小组交流、讨论:
(3)小结:我们小学生能做的就是搞好宣传工作。
(4)指导学生自办土壤小报,搞好宣传工作。
(三)巩固应用
总结课文,引导学生写出或画出他们的建议,指导学生办好土壤
小报。
五、课后作业
1、为保护土壤作出自己应有的力量。
2、完成实验册。
第二单元
第1课、果实和种子
一、教学目标:
过程与方法
1、能够在预测的基础上对植物的种子进行细心解剖、
细致观察,
并用画图的方式描述观察结果。
2、能够针对“种子萌发”提出自己可以研究的问题,探究种子
在萌发时需要的条件。
3、开始种植一株植物,经历从播种到收获的全过程,观察、测
量、收集、积累植物生长周期的资料。
知识与技能
1、认识果实和种子。
2、了解种子“旅行”的多种方式。
3、知道种子的内部构造。
4、知道种子萌发需要和条件。
情感态度与价值观
1、体验到要细致观察才能得到更准确的信息。
2、愿意开展长周期的种植活动,坚持做观察记录。
二、教学重难点:
重点:知道种子的构造。
难点:设计种子萌发的实验。
三、教学准备:
植物挂图和一些图片。一些种子和与水浸过的。放大镜等。
四、教学过程:
一、谈话
导入,回忆原有知识,引发研究内容
1、你已经知道那些植物的知识?
2、倾听学生发言,了解学生已有知识。
3、了解种子吗?发表自己的看法,填写活动记录。
4、学生提出种子构造!能参与讨论,并在小组中发表意见。较
快的记录;对研
究问题有兴趣。
二、解剖观察种子,发现种子的共同点
1、提出:你认识那些植物的种子?
2、提出:只有解剖了种子,才能观察。
3、你觉得解剖观察时要注意什么?
4、解剖观察其他植物种子,你发现什么?
5、说出常见植物种子的名字。
6、讨论发表注意点。
7、解剖、观察大豆的种子,并记录。
8、学生解剖其他种子,发现种子的构造相同点!讨论归纳
9、讨论积极,认真倾听。
10、实验、观察、记录合作好。
三、讨论种子的萌发
1、猜一猜种子为何能长出一棵植物?根据你的观察说说吗?
2、指导实验(讨论注意点)。
3、讨论,发表意见。
4、一起做好种子萌发的实验,填写活动记录。
5、积极发现问题。
6、能完成7天实验,持之以恒的科学态度
四、交流问题
关于今天的学习,你们还有哪些问题?
共同讨论
第2课 根和茎
教学目标
1、能够对多种植物的根和茎进行观察,比较根和茎的不同之处。
2、
能设计实验证明植物的根有吸收水分的作用。
教学重点:设计实验证明植物的根有吸收水分的作用。
教学难点:认识茎的作用。
教学过程 :
一、区分直根和须根。
1、出示大蒜和菠菜。你认识这两种植物吗?
2、观察它们的根有什么不同?
3
、讲述:像菠菜这样,有明显的主根,侧根小于主根的,我们
叫它是直根。像大蒜这样没有明显的主根,
在茎的周围长出很多粗细
相似须毛状的根,我们叫它是须根。
二、认识根能吸收水分的作用。
1、讲述:根对于植物来说非常重要,你知道根有哪些作用吗?
2、提问:你能设计一个证明根吸收水分的实验吗?
3、小组讨论。汇报实验方案。注意几个条件的控制。
三、了解茎有各种形态。
1、刚才我们认识了植物的根多种多样,那么它们的茎又是什么
样子的呢?看书上图片,提问:这些植
物的茎有什么不同?
2、汇报并填写习作第三题。结合学生了解的知识,教师进行适
当补充。
四、认识茎的作用。
1、讲述:根有吸收水分和养料的作用,那植物的茎又是干什么
的呢? 2、学生交流。 <
br>3、出示实验装置,讲述:前几天,老师把这根竹子插入红水中,
现在将它取出,看一看,它的叶
有什么变化? 学生回答后小结。
五、课外作业:试一试把胡萝卜“头”切下来,摆在浅水盘里,<
br>放在阳光下,经常加水,几天后观察有什么变化?
第3课 叶和花
一、教学目标:
1、能够观察描述不同叶子的形态,比较它们的相同和不同,并
进行分类活动。
2、能对“阳光对植物生长的影响”问题展开对比实验。
3、能够观察并解剖植物的花。
二、教学重难点:
重点:观察并描述不同的叶,培养观察能力。
难点:观察并解剖花。
三、教学准备:各种树叶、花、镊子、白纸。
四、教学过程:
一、认识叶的不同形态
1、出示一片树叶,讲述:春天到了,
许多植物都已经吐枝发芽,
长出嫩绿的叶子,你们看,这是一片什么树的叶子?它的外形有什么
特点?
2、同学们观察的很仔细,现在老师发给你们一片树叶,请大家
看看它的正面和反面
有什么不同?
3、学生观察比较后汇报。
二、观察并研究阳光对植物生长的影响
1、提问:植物的生长需要营养,那么你知道这些营养主要是怎
么来的吗?
2、讲
述:大多数植物是利用阳光、泥土中的水分和空气中的二
氧化碳,在叶子里自己制造养料,想一想如果没
有阳光,叶子能制造
养料吗?
3、提问:你能设计一个实验来证明吗?
师生共同完成实验装
置。
三、认识花的构造
1、出示几盆鲜花,提问:你认识
这些花吗?现在正值春暖花开,
你还见过哪些花?根据学生回答出示相应图片。
2、同学们都被这些花的色彩和千姿百态所吸引,可你们知道花
有哪些部分吗?学生说说。
3、出示桃花模型,教师把桃花的每一部分摘下来,指导学生认
识雄蕊、雌蕊、花瓣、萼片。
4、教师示范从外向内的顺序解剖杜鹃花,强调力要小,手要轻。
5、学生解剖自己带来的花,用放大镜观察各部分的样子并画下
来。
结合学生观察雄蕊和雌蕊,简要介绍花的繁殖。
四、了解植物传粉的几种途径
1、讲述:雄蕊和雌蕊是植物的繁殖器官。当花粉落在雌蕊的柱
头上,花就有可能结出种子。
2、提问:雄蕊上的花粉是怎样落到雌蕊的柱头上呢?植物是靠
哪些方法来传粉的呢?请同学们
阅读书上的资料。
五、课外研究
按照书上研究植物的向光性的实验做一做,看看有什么发现?
第4课:植物和我们
一、教学目标:
1、
能够调查植物的用途。
2、 能用画图的方法描述一株完整的绿色开花植物。
3、意识到植物对人类的贡献,感受人与自然的和谐。
二、教学重难点:
1、能用画图的方法描述一株完整的绿色开花植物。
2、感受人与自然的和谐。
三、教学过程:
1、 引入:(1)问:我们平常吃什么?(2)
生回答(3)讲
述:今天我们来研究植物和我们有什么关系。
2、 新授:
(1)了解植物的用途
A:出示图片:棉花、枸杞子、各种蔬菜、燃料、建筑材料
B:分组研究。C:大组交流。
D:小结:棉花就可以用来进行纺织,做衣服。各种蔬菜都是
我
们平常必须要的。还有一些建筑材料可以制作家具。还有……
(2)
了解我们吃植物的哪一部分。
A:出示图片:土豆、花生、香焦、南瓜、大豆、青菜。
B:分组研究:我们吃它们的哪一部分。C:大组交流。
D:小结:土豆是吃的茎,香焦是吃
的果实,南瓜是吃的果实,
青菜是吃的茎和叶,山芋吃的是根。
(3)以小组为单位,调查植物以种子、根、茎、叶、果实等提
供食物的有关信息。
A:出示:一棵植物图。B:指出:叶、花、果实、茎、根、种子。
分组研讨:一棵西红柿植物。并进行记录。C:大组交流:
D:小结:一棵西红柿植物,有根、茎、叶、果实和种子,我们
吃的是果实。
四、作业:1、 课后继续进行植物的研究。
第三单元 固体和液体
第1课 认识固体
教学目标:
1、能够辨别周围环境中的物体,哪些是固体,哪些是液体,给
物体分类。
2、会
运用感官和工具认识固体在颜色、形状、软硬、透明、轻
重等方面的性质,并能描述出来。
3、感受小组合作的乐趣,愿意与他人合作并交流想法。
教学重点:小组合作研究固体的性质。
教学难点:多角度认识、描述固体。
教师准备:水、墨水、胶水等液体,冰、面粉等固体。学生实验
记录单
学生分组研究材料:石头、木块、布、玻璃、磁铁、别针等,
剪刀,小刀等。
教学过程:
一、导入 教师边说边演示
1、出示一杯水。 这是一杯水,现在它盛在圆柱形的杯子里,
它
是什么形状的?把它倒入方形的杯子里,它还是圆柱形的吗?这说明
什么?(水的形状容易改
变。)
2、出示一杯冰。 这是一块冰,它也盛在圆柱形的杯子里,它是
什么形状的?把它
倒入方形的杯子里,它的形状改变了吗?这说明什
么?(冰的形状不容易改变。)
3、教师
小结:像水这一类形状容易改变的物体,我们称它为液
体;像冰这一类形状不容易改变的物体,我们称它
为固体。
4、关于固体和液体你们都知道些什么?还想知道些什么?(学
生自由发言)
二、物体分类
1、同学们能够分清固体和液体吗,老师这里有一些物体,你能
帮老师分一分吗?
2
、出示:墨水、胶水、牙膏、面粉、石头、钢笔、食醋、白酒,
待学生观察思考后,指名
学生分类。
3、刚才有同学说面粉、牙膏形状容易改变,是液体。大家同意
吗?
4、教师演示一:(水倒在纸板上,流走了。面粉倒在纸板上,
却堆积下来。)这说明什么?
5、教师演示二:(碗里放入面粉,加水搅拌,成糊状。)像不
像牙膏?它里面有些什么?(水
、面粉)水和面粉分别是固体还是液
体? 小结:牙膏是固体和液体的混合。
三、揭题:
刚才老师带大家分辨了固体和液体,这一节课我们
就来学习第一课认识固体。(板书课题)
四、探究固体的性质
1、我们的周围有许许多多的固体,你们想不想亲自动手研究固
体的性质呢?你想从哪些方面研究它们呢?你想用什么方法去研究?
(自由发言)
2、
请每个小组的组长拿出桌子上的固体,选择4种感兴趣的固
体进行研究,比一比谁用的方法多,观察的仔
细、全面。
3、学生研究固体性质,填写活动记录表。(师巡视指导,给有
需要同学提供建议或工具。)
4、学生汇报。
五、总结
1、固体有哪些共同的特征?
2、认识一种固体,可以通过哪些方法?
六、拓展延伸
课后选择自己感兴趣的固体继续研究
板书 认识固体
石头 木块 布
磁铁
颜色 形状 硬度 透明 轻
重 共同之处
第2课 把固体放到水里
教学目标:
1、能够认识固体在水中的沉浮现象和溶解现象,并能用言语描
述所观察到的现象。
2、知道哪些固体可沉浮,哪些固体可溶解。
3、知道固体与水混合或分离在日常生活中的应用。
4、对继续研究固体的性质产生浓厚的兴趣。
教学重难点:引导学生发现不同固体在水中有的溶解,有的不溶
解。
教师准备:记录表 学生分组研究材料:苹果和苹果块、粉笔和
粉笔头、蜡烛和蜡烛头、砂糖和
方糖、土豆和土豆块各若干组。
教学过程:
一、出示材料,观察比较。
1、今天,我们要做有趣的实验,大家看看,认识这些材料吗?
2、说一说,桌上有几类材料?
3、学生认识材料,比较两组材料的不同和相同。
二、提出问题,进行预测。
1、谈话:老师这儿有一些固体,现在我要把这些固体放到水里
(板
书:把固体放到水里),会出现什么现象?
2、你们想不想知道自己桌上的固体
在水里是沉还是浮?(教师介
绍沉浮研究活动记录表)你们先根据自己的实际经验预测一下,如果
小组中有不同的意见,那该怎么办?
3、下面请同学们分组预测一下自己桌上的固体在水里是沉还
是
浮是溶解还是不溶解?看哪个小组最快!(学生分组预测)
4、两种材料在水中的表现会一样吗?
5、提出自己的想法表现在记录纸上。
三、确定方案,指导探究实验。
1、小组讨论探究主题,商定探究计划。
2、提出实验注意要求:观察在什么时间最佳?(一开始?过一
段时间?)怎样放固体
?(一样一样放?一组一组对比放?)需要搅
拌吗?实验桌的整理等。
3、指导记录的方法。(不同的记录符号的使用指导)溶解用黑
点、气泡用圆圈、沉浮用箭头等
4、学生探究,教师巡视。
5、学生完善记录资料。整理交流,发现规律。
6、提出整理实验资料的任务,形成总结。 有什么发现?哪些
是自己想到的?哪些是自己没想
到的?那你们认为苹果会浮在水
上,可能是什么原因呢?
7、总结实验结果。
四、研究固体的溶解与分离
1、有些固体不溶解于水中,有些溶解,人们正是利用了溶解的
道理,做了许多事情,如喝高乐高果汁,你会发现它的溶解吗?
2、怎样提炼出海水里的盐?
3、介绍过滤、沉淀、蒸发几种常见的分离固体的方法。
五、总结提升,得出结论 我们研究了几类固体放入水中的情况,
发现了许多有趣的、意外的现
象,大家总结一下,通过研究,你有
什么发现?
3、把液体倒进水里
教学目标:
1、让学生知道液体能互相混合,混合不同的物
质能形成新物质
的科学事实,知道哪些液体可以沉浮,哪些液体可以溶解在水里。知
道混合液体
在日常生活中的用途。
2、能够认识液体在水中的沉浮现象和溶解现象,能用文字、图
画、图表描述所观察到的现象。
3、体验实验的乐趣,留心注意日常生活中身边的事物。
教学重难点:引导学生发现液体在水中的沉浮现象和溶解现象。
教学准备:食用油、蜂蜜和红色的酒精、试管。
教学过程:
一、复习导入,引入主题
1、谈话:在前面的科学课中,我们谈到了把固体放进水里,
请
大家回忆一下,当我们把固体放进水中时,会出现哪些现象?
2、揭题:如果我们把液体也放入水中会发生什么现象呢?
二、认识把液体倒入水中的常见现象
1、谈话:大家自己带了一些液体,说说自己带的是什么液体?
在家里一般怎么玩这些液体?
2、今天老师给大家准备了三种液体,分别是食用油、蜂蜜、和
酒精,大家猜猜看,如果把它们
分别倒入水中会出现什么现象?
3、学生分组讨论
4、学生汇报自己的猜想(教师板书学生的猜测结果)
5、谈话:同学们的猜测对不对呢?我们最好还是亲自动手试一
试。
6、学生分组活动,教师巡回指导。
7、小组汇报观察结果。
三、创设情境,挖掘学生思维的潜能
1、谈话:许多同学都发现:把酒精倒进水里后,
水的上面一部
分变红了,下面一部分没有变色。看来我们原来的预测:“红水会溶
解于水”,好象不够准确。
2、揭疑:到底酒精能不能溶解于水呢?老师也做了一次实验,<
br>大家观察一下,和你们的有什么不同。(教师出示一支装有匀色酒精
溶液的试管,和学生的试管并
置,供学生观察比较)
3、思考讨论:为什么老师的酒精和水混合后,酒精会溶解呢?
猜猜看,老师当时是怎么做的?(学生谈自己的想法:搅拌、久置、
多放酒精、先放水再倒酒精、加热…
…)
四、实验验证
1、谈话:目前同学们提出了几种可能,那么到底是怎么回事呢
?
光说还不能解决问题啊,还得……(实验)
2、讨论。3、学生分小组做实验验证自己的假设,学生汇报实验
结果 。
五、让学生舒心地象科学家那样搞研究
1、谈话:刚才同学们通过研究验证了自己的假
设,真不错。现
在,你们还有什么问题吗?(板书学生的问题)
2、谈话:同学们一定
还有很多自己的问题,老师不能一一写出
来了。这样吧,大家可以从这些问题中选择一个自己最感兴趣的
液体
开展研究,你可以先提出自己的假设,再设计实验来验证,实验材料
可以从实验角取用。小
组内可以先分一下工,别忘了把你们的实验过
程及时记录下来。
3、生分小组活动,教
师巡回指导,这一阶段大约6—7分钟。不
时有学生兴奋地向老师汇报自己的发现。
4、学生汇报(哪组同学先来汇报你们是怎么搞研究的)
六、拓展
布置:大家回去亲自研究一下,等有了结果可别忘了告诉老师。
板书:
把液体倒进水里
油 水浮、沉、溶解 搅拌有的浮、有的沉? 溶
解
蜂蜜 水沉有的溶解、有的不溶解
红酒 水
变色、变红(溶解)
5、 使沉在水里的物体浮起来
教学目标:
1、通过探究能够找出使沉在水里的物体浮起来的方法。
2、知道改变物体形状、借助漂浮
物、改变自身重量、水里加盐
等物质可以使沉下去的物体浮起来。
3、能将学到的沉浮知识运用于解释日常生活中的有关现象。
教学重点:知道改变物体形状
、借助漂浮物、改变自身重量、水
里加盐等物质可以使沉下去的物体浮起来。
教学难点:找出使沉在水里的物体浮起来的方法。
教学过程:
(一)情境导入:
1、今天老师要给你们露一手,(出示橡皮泥引导猜测:橡皮泥
放入水中是沉还是浮?)(根据
猜测大多学生都应该认为橡胶泥会沉
在水底)
2、教师做出魔术师表演的样子吸引学生的注意
力,慢慢将橡皮
泥放入准备好的饱和盐水中,此时橡皮泥竟然浮在水面上。
3、提问:我们每组都有一块橡胶泥,你们也想表演一下吗?
导情追问:你有哪些好的方法,不借助任何材料让沉在水底的橡
胶泥浮在水面上?
4、学生实践探究橡胶泥浮在水面上的方法。
5、小组讨论让橡胶泥“浮”在水面上的方法。
6、学生汇报想法:
7、小结:你们的设想都很好!下面我们就实践验证一下你的想
法。
(二)学生实践探究。
1、引导学生交流、反馈探究的结果教师小结:改变物体的(形状),可以使沉在水底的物体浮起来。(板书)
2、游戏下面,我们来进行一次竞
赛,看哪个组在浮上来的橡皮
泥小船上放的硬币最多!
(三)学生比赛。
1、汇
报你们在橡皮泥上放了多少枚硬币?为什么同样大的橡皮
泥造成的船装的硬币都不一样多呢?
2、学生小结:装硬币的多少与小船空间大小有关,小船空间越
大,载重量越大,装的硬币就越多。
多媒体展示大的轮船,引导欣赏。
将设计的小船画在活动记录上。
借助漂浮物使橡皮泥浮上来。
质疑:除了改变形状使橡皮泥浮上来,你还有什么方法使橡皮泥
浮起来呢? 小组内讨论交流:
3、汇报交流:
4、各小组根据自己的方法领取材料,组织探究实验。
5、展示实验结果,组间相互参观交流体会,使组间能掌握更多
的方法。
6、交流、反馈探究结果,师生小结:借助漂浮物可以使橡皮泥
浮上来。
7、多媒体展示借助漂浮物使物体浮在水面上的应用。
(四)玩小潜艇,研究沉浮的道理。
1、提问:有什么东西既能浮在水面上又能沉入水底?
2、你见过潜水艇吗?知道有关潜水艇的哪些事情?能给大伙说
说吗?
3、潜水艇真的又能上浮,又能下沉吗?想亲自驾驶一艘潜水艇
吗?
4、学生做潜艇上浮、下沉实验并讨论是什么原因。
5、汇报小结:把潜艇灌满水,潜艇变重
了就会下沉;抽掉水,
里面进入了空气,潜艇变轻,就上浮。(板书:改变自身重量)
(五)指导学生探究下沉物体上浮的方法——加入盐或糖等
1、故事激趣:教
师讲述死海淹不死人的故事。是谁救了他们?
你们想不想揭开其中的秘密?
2、创设情景:
昨天,我请朋友从死海为每一位小朋友带回来一
杯那神气的“水”,就是刚才我放橡皮泥的这一杯,从表
面看你能看
出死海的水与普通的水有什么不同吗?
3、观察与感受
(1)将一大
一小两个土豆分别放进不同的两杯水中,你们看现
在有什么现象发生?(土豆在死海的水中能浮在水面上
,在普通的水
中不能浮。)
(2)其中的秘密在哪呢?
(3)交流并猜测原因
(如果学生提出是大小的原因,就交换试
一下,从而明确和土豆的大小无关)
(4)到底是什么原因呢?来吧!大家用舌头尝一尝就知道了。
(它是咸的!)
(5)你受到怎样的启发?
(6)学生谈想法
4、你们想不想也拥有一杯类似
于“死海的水”?引导制做“死
海之水”。(将土豆放在烧杯中,再往杯中注入一定量的水,然后慢慢地向杯中加入盐,不断的搅拌,直到土豆浮在水面上。)
5、学生制作“死海之水”并放入土豆验证。
6、小结:通过刚才的活动,你们获得了哪些
知识?(向水中加
入大量的盐,也可以使沉在水底的物体浮起来。)
(六)拓展延伸。 <
br>(1)如果在水中加入其他物质,土豆也能浮上来吗?(学生也
可能自己想到,由他们自己提出假
设当然最理想了)
(2)学生设想
(3)鼓励课后继续探究下去
板书设计:
改变形状
借助漂浮物改变自身重量、
水里加盐
使在水里的物体浮起来。
第四单元 关心天气
1、今天天气怎么样
教学要求:
1、能够交流讨论关于天气现象,获取有关天气的信息。
2、能够设计富有个性的符号记录天气情况。
3、能够了解气象工作者的天气预报工作。
认识一些常见的气象
符号。
知道可以用一些可测量的量来描述天气(如气温、湿度、风向、
风力、降水量、气压等)。
4、意识到天气对人们工作和生活的影响,关注天气的变化。
教学重点;
了解有关天气的符号。
教学难点 设计富有个性的天气符号。
教学设计:一、导入
问;今天的天气又是怎样的呢?(凉) 又问:哪今天的气温是
多少度呢?你估计一下。
二、要知道比较准确的温度该怎么办呢?(测温度) 观看
室外思考,测一测 。
(一)、认识温度计
1、出示一温度表模型,让学生观察它的基本结构。
2、简介温度表的使用、刻度的读与写。
3、练习温度的读法与写温度。 观察
练习读与写
(二)测室内的温度
1、问:今天的温度究竟是多少度呢?
2、分组测一测室内不同位置的温度,
3、小组汇报。比较大小一样的吗?。
4、讨论:为什么有不一样的温度? 思考 测室内温度 讨论
(三)测室外的温度
1、分小组进行活动
a、阳光组 b、阴凉组 c、地面组
d、草地组……
2、填写有关数据。 小组测温活动 填一填
三、小结
1、各小组进行汇报,比较,看有什么新的发现没有?
2、
讨论:为什么室外也有不一样的温度?与刚才估计的有出
入吗? 汇报 交流 讨论 。
四、课后延伸
继续观察一天中的气温有什么变化规律。
课后活动。
2、 气温有多高
教学目的:
1、能够正确地看、读、写温度。
2、能够较准确地测量不同环境下的气温并进行记录。
3、能利用气温变化记录的统计图找出一天中气温变化的规律。
教学重点:懂得看、读、写温度的正确方法。
教学难点:不同环境下气温是有差异的。
教学准备:
1. 学生测量气温用的寒暑表、寒暑表模型。
2.寒暑表、记录气温用的纸笔。
教学步骤::一、导入
1.教师问哪位同学昨晚看天气预报的,谁来做个小小气象员,
做一个气象汇报。(指名汇报)
4、知道白天气温变化的一般规律是早晚气温低、午后气温高。
2.你们知道我们是怎样测出气温的吗?利用什么工具?(学生
回答,教师根据学生回答
出示温度表、温度计。)
3.看到温度表你想到了什么?(里面装的什么液体?怎样读?
为
什么叫摄氏度?)(指名说。)教师介绍温度表(寒暑表)。
4.同座位互相说一说温度表的读法,
5.你还见过哪些测量温度的仪器,能介绍吗?
二 新课,指导学生读、写气温的方法。
1、教师说明温度计使用要求。
(1)使用温度表测量,手轻轻地握住两边。
(2)眼睛要平视红色酒精柱顶端,读出刻度。 提问:为什么要
平视?仰视结果会怎样?俯看
结果会怎样?(仰视结果偏大,俯看结
果偏小,所以要平视。)可借助图示演示。
2、教师
组织小小组讨论在测量气温时有什么要注意的地方?
(如:在时间相同时测量,在人少、通风处测量,等
液面完全静止在
读数……)
3、教师布置测量要求。
测量教室、阳光下、背阴
处、地面、草地上、水泥地及离地面
1.5米处的气温,同座位两个人,一个同学测量,一个同学记录。
测量完填写教科书第83页的“活动记录”第一题。
4、开始测量,15分钟。教师巡视指导。
5、教师组织全班交流
比较测得的结果你有哪些发现?
(如:
背阴处比阳光下的温度低,教室里的温度比阳光下的温度低,……)
为什么会有你发现的结论产生?
6、教科书第41页的“交流”,全班集体讨论。(这一部
分要提
前一天让每组进行测量,可以是每节课后进行测量)从图中看一天内
气温变化发现了什么
?(如:中午13:00~14:00气温最高,早上
6:00和傍晚18:00气温基本相同,……)
1、指导学生测量气温的方法。
2、学生通过交流,了解白天气温变化的规律。
回顾和解释 1、坚持测量一周的气温,并做记录。
3、雨下得有多大
教学目标:
1、知道下雨前空气温度会增加。
2、知道用测量的方法可以明确空气的温度和降水的多少。
教学重点:尝试根据空气的温度推测会不会下雨。
教学难点:了解计量标准的统一,才能得到正确的雨量测量效果。
教学准备:钉子、大头针
、木板、长头发、硬纸板、纽扣、线轴、
小锤、胶水、两粒小珠、彩笔。
塑料瓶、剪刀、透明胶带、标尺。
教学过程:
第一课时
一、导入新课
1、检查学生带来的物品。
2、复习引入。
二、自主学习
下雨前,空气的湿度会变大。我们通过观测空气的湿度变化,就
可以判断会不会下雨。
1、做个头发湿度计。
2、小组合作来完成。
3、小组展示各自的成果。
4、师生小结。
5、
在一个下雨天,观察天空和地面的情景。记录下来和同学
交流。 活动时要注意安全。
6、分小组进行测量。小组汇报。
7、比较各小组测得的数据,大家测量的雨量一样吗?说说这是
为什么?
8、教师小结。
三、课后作业:写几个描写雨的成语。
第二课时
一、看云识天气
1、回忆:下雨前,天是怎么样的?你能描述一下吗?
2、欣赏:刚才有同学说到下雨前天是
阴沉沉的,乌云密布。老
师这儿有很多云图,请你欣赏一下
3、猜测:你认为什么样的云会下雨?为什么?
4、统计:对学生的猜想作一简单的统计,只
要他们举手就可以
了,可以看到很多学生都认为积雨云、雨层云会下雨。
二、观察、比较雨的大小
1、组织学生描述雨景:你能描述你所见到的下雨时的情景吗?
2、学生描述:有对形状的描述,也有对雨量大小的描述,也可
以是对雨中物体的描述。
三、制作雨量器
1、教师肯定学生刚才的想法,告诉学生测量雨量大小的工具叫
雨
量器,雨量的大小用毫升(ml)作单位。(板书:毫升ml)
2、出示气象台使用的雨量器,引导学生观察气象台的雨量器。
3、学生制作,教师巡视,适时指导。
四、利用雨量器测量雨量的大小
1、给学生一些时间向其他组展示自己组的雨量器。
2、组织学生讨论使用方法:你们准备怎样使用雨量器?该注意
些什么?
3、师生到室外继续上课。模拟降雨,学生利用自制雨量器量雨。
4、指导学生读出雨量的
大小,提醒学生小心地把雨量器放在平
坦的窗台上,在与肉眼水平的位置上读出降雨量。
五、激励学生实际应用
1、谈话:同学们,有了雨量器,今后下雨时,你们可有了用武之地,可以测测每次的降雨量了!
2、思考:在外面收集雨水时应该注意些什么呢?
3、交流注意点:请同学们坚持测量,并作好记录。
4、今天刮什么风
教学目标
1、知道风吹来的方向叫做风向,风速叫做风级。
2、了解一些判断风向和风力的方法,认识风向标和风力计。
3、知道不同等级的风造成的自然现象。
教学重点:会用多种方法来观测风向,会根据观察自然现象估测
风力的大小
教学难点:能制作风向标,并知道怎样使用。了解风向标的工作
原理。
教学准备
手绢、纸屑等轻飘物体。 观测天气的器材、记录本、
笔。
教学过程
一、导入新课
1、检查学生带来的观测风向的物品。
2、复习引入。
二、自主学习
1、组织学生到教室外看看,今天刮的是什么风?风吹来的方向。
分小组进行观测。
2、将自己记录风向和风力的方法写在活动记录上。
3、小组汇报。
4、教师小结。
5、组织学生熟读并背颂这首风级歌。
6、动手制做风标和风力计。
7、准备好制做材料。
8、做好后在小组内进行评价。
9、连续观测一周的天气情况,把结果记在活动记录上。
三、课后作业 写出两条能预报天气的谚语。
5、气候与季节
教学目标
1、知道气候特征是一定地区的规律性天气现象。
2、知道季节是根据特定气候划分的时间段。
教学重点: 了解四季的气候特征。
教学难点:了解一些动植物的季节性变化。
教学准备
准备有秋季特征景致的图片或录象资料。 关于动植物
的季节性生活规律变化的图片,录象资料。
教学过程
一、导入新课
1、复习引入。
2、学生展示自己收集有关春季、夏季、冬季气候特征的图片。
二、自主学习
1、引导学生观看本课图片,了解在一定的地区,天气现象总有
一定的规律,这种规律称为该地区的气候
特征。
2、四人小组讨论。
3、秋天气候的特征。
4、其他季节的气候特征。
5、小组汇报。
6、师生小结。
7、在不同季节里,动植物有什么变化?
8、小组讨论后汇报。
9、教师小结。
三、课后作业
1、观察小动物。
2、观察植物。
3、把自己观察到的动物或植物,记下它在不同时期的变化。