市场营销策略分析-爱有灵犀

精选资料

一年级 一单元集体备课
年级
单元
一年级
第一单元
科目
课题
科学
空气
本单元共3课，分别是1、找空气 2、人
教学内容
是空气 3、纸风车
科学知识
●初步感知空气的存在；知道我们周围有空气。
●知道空气是没有颜色、没有气味、能流动的
科学探究
●在教师指导下，能用语言 初步描述空气的特征；能用多种
感觉器官和简单的工具观察空气的特点。
●在教师指导下，能简要讲述找空气认识空气的探究过程，
知识点系列
并与同学讨论、交流
●通过制作纸风车培养动手制作的能力。
科学态度
●在教师指导下，尝试多角度、多方式认识空气的特点。
●能在好奇心的驱使下，对空气的特点表现出探究兴趣。
●愿意倾听并与同学分享找空气的方法
科学、技术、社会与环境
●初步了解空气与日常生活的关系。
可修改编辑

.
●了解人类可以利用风车技术改造自然，让生活环境不断得
到改善。

重难点分析
教法学法分析
观察并描述空气的颜色、状态、气味等特征
在学习和解决问题中注重证据。
愿意合作与交流。





1找空气
课时
教学
2、在玩的过程中观察现象，用语言表达自己的发现。
1
1、对空气的存在感兴趣，产生探究的欲望。
上课人
目标
教学
重点
3、了解空气的特点，知道空气无处不在。

引导幼儿用正确的方法找空气。

2
..

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教学
难点
如何用完整的语言来表达自己的发现

塑料袋、玻璃杯、塑料管、塑料瓶、打气筒、注射器、气球、海绵、透明鱼缸、蜡烛
教学
学生准备：1、袋子人手一个，气球，纸袋子，瓶子，吸管每组一份；
准备
2、教室二维图一张，记号笔；

一次备课
二次备课
教师活动
一、猜一猜，揭示空气的存在。
1、出示食品袋，正面看、反面看，拎高看、张开袋口直接朝 里
看，自问自答地：里面有东西吗？2、回应学生的跟从与参与：
边说“到底有没有”边慢慢收 紧袋口。让学生判断。3、针对学生
不同看法采用不同的回应策略：
对A：让其拍拍、捏捏鼓着的袋子。对B：有什么？什么样？
揭示“空气”这个词：或顺应学生，或告知学生。
二、找一找，抓一抓，进一步感受空气的无所不在。
1、学生找空气、捉空气。“你认为还有 空气吗？哪里有？”“到底
有没有，试试才知道。”交代要求：到你认为有的地方去找、去
捉。 听到提醒就上位。
2、交流：
①个别交流：捉到了吗？在哪捉到的？②集体交流：并在空间
图上作标注。师：通过试试，现在来看看，哪里有空气？③期
间，穿插对“空气会流动”特性的 关注。请两名抓到和没有抓到空

教
学
过
程








教
学
过
学生活动

可修改编辑

.
程



气的孩子上来演示，同他们动作的差异中发现“如果手不抓紧空
气就会从袋子里跑出去一部分”，感知空气的流动性。
三、做一做、玩一玩，进一步感知空气的流动性。
介绍操作要求
师：空气是会流动 的，空气在流动的时候还会发出声音呢，想
想看你有什么办法让这些材料里的空气发出声音。
学生操作。引导学生通过挤一挤、吹一吹的方法，让操作材料
发出声音。
分享结果，教师小结。
①师：你是用什么方法让瓶子发出声音的？（吹一吹）猜猜是
哪里的空气流动起来发出声音的？（瓶子里的空气）你有什么
办法证明是瓶子里面的空气在流动，而不是 瓶子外面的空气在
流动？（引导学生朝着瓶子外面和瓶口吹起来证明。）
②师：你是怎么让气球发出声音的？（学生示范放出气球的气）
这又是哪里空气在发出声音？
③师：这个纸袋子能发出声音吗，你是什么做的？（引导学生
用力将袋子压扁）为什么会发出“ 嘭”的一声？
师小结：我们做了这么多的实验发现空气在很快流动起来的时
候就会发出各种各 样的声音。

小 结

学生分享收获。
4
..

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板书
设计

教学

反思



课题
课 时

1
2认识空气
主备人
1、通过动手实验使学生认识空气存在于我们周围。
2、通过观察、猜想、验证，引导学生认识空气的性质。
教学目标
3、培养学生的观察能力、猜想能力、实验能力以及初步的科学思维能力。
4、激发学生科学探究的兴趣，培养学生积极的探究态度。

教学重点
教学难点
教学准备

能够感知空气的存在，认识空气的物理性质。

让学生通过观察、猜想、验证，感受到空气的性质。

杯子、塑料袋、扇子、盛有水的水槽、粉笔、气球、吸管、吹泡实验记录单等。

二次备课
一次备课
教师活动
一：游戏引入：
教师出示一个不透明的盒子





学生活动

师：老师给大家带来了几件重要的礼物，大家想不
想知道有什么？（想）谁来摸一摸 有什么礼物？（找

可修改编辑

.
教学过程








教学过程



学生上来摸）学生摸到一只铅笔。师：铅笔是我们
的学习用具，重要吗？ （重要）。师：你真勇敢，
把它送给你，喜欢吗？谁还来摸一摸？找同学再摸。
什么也没摸到。 再找一名同学摸，也没摸到。师：
没有了吗？大家想不想知道到底有什么？（想）教
师把盒子打 开倒过来让学生看，什么也没有。这时
教师再加重语气问：真的没有了吗？学生如果没有
回答出 来有空气，教师引导：有一件被我们忽略的，
时刻在我们身边的东西，想一想是什么？（空气）
老师刚才说对我们很重要，为什么很重要呢？（我
们离不开空气）（一切生命都离不开空气）师：是呀，空气对我们来说太重要了。请你深深吸一口新
鲜空气吧，让我们感受空气，认识空气。（板书）
活动一：找空气
师：哪里有空气？到哪里可以找到空气呢？（学生
回答我们身边处处有空气）
可是它 是看不见摸不着的呀，你怎么证明周围有空
气，怎么让大家用眼睛看见空气，用鼻子闻到空气，
用耳朵听到空气，用手摸到空气，用皮肤感到空气
的存在呢？
师;小组同学讨论一下可以有哪些方法呢？
学生讨论。
6
..

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师：想到了哪些好方法呢？跟大家交流一下吧。
学生汇报。
师：下面我们一起来尽情的感受空气的存在吧！老
师给大家带来了一些材 料，就用这些材料一起来玩
一个“我和空气的亲密接触“游戏怎么样？
在玩之前请听游戏规则 ：1、四人一组，比一比哪个
组能用最多的方法感受到空气的存在，或有空气。2、
要充分调动 耳、鼻、眼、皮肤、手等感觉器官。也
就是怎样用眼睛看到空气，用耳朵听到空气，用手
摸到空 气，用皮肤感觉到空气。怎样知道哪个组的
方法多呢。每个组都有一个表格，大家每有一种方
法 感受到空气的存在，就记下你们用到的材料，做
法、观察到的现象，以及用到的感官。要求每人都
体验一次，别人体验时你要认真观察，现在就让我
们用心的去和空气进行亲密的接触。
学生活动。
我发现每个组都利用了不同的材料，动用了各种感
官，有很多方法可以感 受到空气，哪个组先来说说
你们是怎样感受空气的？
学生汇报。
活动二、比较水和空气
师：我们用这么多的方法证明了空气的存在，大家
可修改编辑

.
做的都不错。的确，空气就像是一个无处不在的小
精灵，它能钻进 我们的衣服里，从我们的身体里溜
进去，溜出来。它时刻在我们周围。请看，这是一
杯兴隆三小 的新鲜空气，我们请客人喝一杯新鲜空
气好吗？至少也得招待一杯水吧。水有什么特点？
学生回 答（没有颜色，没有气味，没有味道，透明，
没有形状，流动的，液体）
师：我们已经知道了 水的特征，今天又验证了空气
的存在，那么你们能不能根据水的这些特征，找出
空气的特征呢？ 你认为同水一样的性质就在下面打
√，不一样的就在下面打×
怎样才知道你的猜想是否正确呢 ？是的我们当然要
亲自动手试一试。我们通过前面的活动，观察总结
出来了一些特征，空气能不 能流动呢，我们来研究
一下。你可以采用多种方法研究，在实验之前，现
在小组里商量商量该怎 样做，根据你设计的方案选
择材料。
你们在小组里进行了认真的研究，谁愿意说说你们
是怎样做的，有什么发现。
活动三、水占据空间
师：普普通通的空气，同学们竟然有这么多的发现，
老师真为大 家感到骄傲，同学们表现的这么出色，
8
..

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老师也想来展示展示自己的才能。下面老师就为大
家表演一个魔术。老师用水槽、杯子、报纸、 水来
为大家表演这个魔术。魔术正是开始，我们先把报
纸塞到杯子的底部，压紧，使它掉不下来 ，然后杯
口朝下、竖直、缓慢的把整个杯子压到水中，最后
竖直向上取出。现在报纸是湿的还是 干的？（学生
回答）教师取出报纸，让学生检验。（报纸是干的）。
师：同学们想不想试一试？
师：老师有两点要求：第一，每个同学做一次；第
二，每 次只能使用一张报纸。请各组组长到老师这
来领取材料，领到材料的小组可以开始实验。
学生领取材料后开始实验。教师巡回指导。
师：魔术成功的同学请举手。魔术失败的同学请举
手。
师：有成功的也有失败的，成 功的同学想不想再试
一试。失败的同学想再给你一次机会吗？我们再来
做一遍。不过，老师有个 新的要求，失败的同学要
动脑筋，想办法把魔术做成功，总结刚才失败的教
训；魔术成功的同学 想办法把魔术做失败，但是杯
口还是要向下放。开始吧。
学生再次实验。
师：现在谁能告诉我报纸为什么不湿？有时候为什
可修改编辑

.
么又湿了？
学生在老师的引导下知道空气占据空间。（从看到
气泡冒出可以知道水进 去了，空气出来了。）

小 结 学生分享收获。
板书
设计

教学

反思







课题
课时 1
3 纸风车
主备人
1.能看图制作纸风车，培养想象力和动手制作能力
教学
2.通过使纸风车转动起来,体验空气能流动的特点。
目标
3.愿意倾听、分享信息;乐于表达自己的观点;能按要求进行合作、探究和学习。
4.知道人类如何利用风车技术让生活环境不断改善。

10
..

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教学
自主制作纸风车，通过风车转动，体验空气流动的特点
重点
教学
自主制作纸风车，通过风车转动，体验空气流动的特点
难点
教学

准备

一次备课
二次备课
教师活动
一、创设情境，导入新课
师：同学们平时最喜欢什么玩具？
同学们说出了好多玩具，今天老师也给大家
带来了一种玩具，了求,学厂一种具。看！认识吗？
（出示纸风车）
关于飞车你们知道些什么呢？
我们这节课就一起来学习纸风车。
学生活动

教
学
过
程









二、制作纸风车
纸风车应该怎么做？请同学们先看一看课本
的示意图，学习制作纸风车的制作方法。
（学生看示意图学习纸风车的制作方法。）
谁能说一下制作纸风车的方法？

教学
师：咱们班的同学真聪明！第1步，先把纸剪成正
过程
方形，沿对角线分别折叠。第2步，用剪刀沿着对
可修改编辑

.



角线由外由内剪，注意不要剪到底。第3步，将剪
开的4个角 按照顺序固定到中心点。第4步，用
大头针或图钉由纸风车的正面向后穿过中心点，将
风车固定 在小棒上。
师：做风车的的时候，我们需要注意些什么呢？
三、展示交流
师：同 学们做得非常认真，请大家把手中的纸风车
举起来互相看一看，试着让你们的纸风车动起来。
( 学生展示。)
师:真不错,老师给你们点赞。
四、玩风车，发现风车的特点
师：玩的时候，一定要注意观察纸风车有什么变化，
看看你们能发现纸风车的哪些特点。
学生玩纸风车，教师参与学生活动。
谁来说一说是怎么玩的？
生：我拿着纸风车向面跑
生：我拿着纸风车原地不停地转圈
生：我用嘴吹纸风车
生：我把纸风车插在有风的地方
生：我站在原地，手拿着纸风车来回摇动
师：玩的时候，你们发现了什么现象？
生：我跑的时候，纸风车在转动
12
..

精选资料

生：我转圈的时候，纸风车也在转动
生：用嘴一吹，纸风车的风扇就绕着这个小杆转起
来了。
师：同学们用了这么多方法 让纸风车转起来，真棒！
绕着小杆转动的部分是纸风车的风叶。还有其他发
现吗?
同学们发现了纸风车这么多秘密，真了不起！
五、课后拓展
你们知道生活中有哪些风车吗？人们利用风
车做了什么？请同学们课下留心观察。

小 结
板书
设计

教学

反思


一年级 二单元集体备课
年级
单元
一年级
第二单元
科目
课题
科学
认识周围的动物
本单元共4课，分别是4、常见的动物 5、
教学内容
动物的反应 6、动物的运动7、小动物找妈妈
可修改编辑

.
科学知识
●知道我们周围有多种多样的动物不同的动物有不同的特征
●知道有的动物生活在水中，有的动物生活在陆地上。
●了解许多动物会对食物、气味，声音等做出反应
●了解动物主要靠四肢、翅膀等器官运动。
●知道动物能繁殖后代
科学探究
●在教师指导下，能利用多种感官动物外部形态特征
●在教师指导下，能根据动物的反应做出预测
知识点系列
●知道动物能繁殖后代
●在教师指导下，能按照动物运动的快慢进行排序。
科学态度
●能在好奇心的驱使下，对常见动物的特征表现出探究兴趣
●在教师指导下，能围绕蚂蚁、金 鱼等动物对多种刺激的反应做
出猜测，尝试多方式认识动物的特征
科学、技术、社会与环境
●增强学生对小动物喜爱的情感、保护小动物的意识，激发学生
乐于观察周围动物的兴趣

说出生活中常见动物的名称及其特征。
重难点分析
说出动物的某些共同特征。
14
..

精选资料

在学习和解决问题中注重证据。
教法学法分析
愿意合作与交流。


课题
课时 1
4常见的动物
主备人
1.知道周 围有多种多样的动物，不同的动物有不同的特征:有的动物生活在水中，
有的动物生活在陆地上。
教学
2.利用多种感官观察动物的外部形态特征。
目标
3.能在好奇心的驱使下，对动物的外部特征表现出探究兴趣。
4.增强对动物及其生活环境的保护意识。

教学
利用多种感官观察动物的外部形态特征。
重点
教学
利用多种感官观察动物的外部形态特征。
难点
教学

准备

一次备课
二次备课
教师活动 学生活动

教
学
过
一、导入新课

播放一段介绍动物的视频，让学生知道
在自然界中生活着许多动物。

可修改编辑

.
程








教学
过程



教学总结，板书课题：常见的动物。

二、探究活动(一)说一说它们的名称，
找一找它们的特征。

1、说一说自已熟悉的动物的名称。

教师提出要求：说一说体们知道的动物
的名称

学生回答。

教师提醒学生：在回答问题时，尽量不
要重复别人说过的动物。

2、说一说这些动物的名称和特征。

(1)观察图片，说出动物的名称。

教师出示大熊猫、燕子、蝴蝶、金鱼、青
蛙的图片，让学生分别说出这些动物的名
称。

学生回答。

教师纠正学生的错误，并及时评价。

(2)小组交流动物的特征。

教师出示活动要求：小组内要分工明
确：观察 时要按照一定的顺序；要用科学
规范的语言描述动物的特征。

（3）小组展示。教师指导学生采用多
种方式介绍动物，例如:模仿该动物的叫声
16
..

精选资料

和动作，教师及时规范学生的描述，并适
时让其他小组进行补充。

师生总结：不同动物有不同的特征。

3、保护动物，人人有责。

教师通过出示法律条文让学生意识到
野生动物是受法律保护的,每个人都应该保
护野生动物和它 们的栖息地。

（二）说一说，这些动物生活在哪里。

1.说一说这些动物生活在哪里。

教师提出同题：你们知道这些动物生活在
哪里吗?

学生观察图片，回答同题。

师生总结：不同的动物生活在不同的环境
中。

.2说一说其他动物的生存环境。

三、拓展活动

教给学生布置课 下拓展探究任务，指导
学生采取观察羊和山羊的图片或视频，实
地观察、查找课外读物等方式， 分析两种
动物的不同特征，培养学生的观察能力。
小 结 这节课你有哪些收获？
可修改编辑

.
板书
设计

教学

反思



课题
课时 1
5.动物的反应
主备人
1、知道动物会对食物、气味、声音、天气变化等做出反应。
教学
2.在教师指导下，预测动物对不同刺激的反应。
目标
3.在教师指导下,尝试用多种方式认识动物对不同刺激的反应。
4.增强人和动物和谐相处的意识。

教学
重点
教学
难点
教学
知道动物会对食物、气味、声音、天气变化等做出反应。

知道动物会对食物、气味、声音、天气变化等做出反应。


准备

一次备课
二次备课
教师活动
18
..

学生活动

精选资料

教
学
过
程








教学

一、导入新课
教师播放角马迁徙的视频。
提出问题：角马为什么要迁徙呢？
教师根据学生的回答进一步解释。
导入课题：动物的反应

二、探究活动
（一）蚂蚁喜欢吃什么？
学生介绍自己观察到的蚂蚁吃东西的情景。
学生根据生活经验做出猜测：蚂蚁会爬向糖

果，因为蚂蚁喜欢吃甜东西。
教师播放蚂蚁选择食物的视频，验证学生的

过程
猜测。



教师总结：蚂蚁会对食物做出不同的反应。
同学们还知道哪些动物能够对食物做出反
应》做出什么样的反应？

（二）预测它们会有什么反应。
教师提问：同学们的家中养金鱼吗？给金角
喂过食吗？
学生介绍自已喂鱼时的情景。
可修改编辑

.
教师搬出准备的鱼缸，让学生预测向鱼缸里
撒鱼食和敲击鱼缸两种情况下金鱼的反应。
教师演示，学生认真观察。
师生总结：金鱼会对食物、声音等刺激做出
反应。 教师拓展：同学们还知道哪些动物对食物、
声音做出反应》做出什么样的反应？导学?,金角等出物对食气,声的反应以及如何正确对停小动
三拓展活动
让学生在家长的帮助下了解蚂 蚁、燕子、鱼
等动物快下雨时做出的反应，完成活动手册中的相
应内容。

教师指导学生从蚂蚁、金鱼等动物对食物、气味、声音的反
小 结
应以及如何正确对待小动物等方面说说自己的收获。
板书
设计

教学

反思


20
..

精选资料

课题
课时 1
6.动物的运动
主备人
1.知道动物有不同的运动方式;动物主要靠四肢、翅膀等运动。
教学
2.在教师指导下,能按照动物运动快慢进行排序。
目标
3.能在好奇心的驱使下，对生活中常见动物的运动方式表现出探究兴趣。
增强保护动物的意识。

教学
重点
教学
难点
教学
知道动物有不同的运动方式;动物主要靠四肢、翅膀等运动

知道动物有不同的运动方式;动物主要靠四肢、翅膀等运动


准备

一次备课
二次备课
教师活动
一、导入新课
播放动 物行走、奔跑、飞行的视频，指导学
生说说视频中的动物在做什么，引出本节课的课题
——动物 的运动。
学生活动

教
学
过
程





二、活动过程
（一）动物是怎样运动的？
1.教师出示不同动物的图片，指导学生模仿动物的
运动。
可修改编辑

.




式。
小组展示，学生评价谁模仿得最像。
2.教师通过动物的视频展示动物的运动方
师生总结：动物的运动方式有爬行、游泳、飞行等。
教学
教师总结：不同的动物可能有不同的运动方式。
过程



（二）动物主要靠哪些部位运动？
教师出示海鸥、螳螂等动物图片，指导学生
说一说这些动物的运动方式，并让学生生模仿。
教师总结：动物主要靠翅膀、足、四肢等器官运动。
教师指导学生在活动手册中圈出动物的运动器官。
学生小组内相互介绍圈出的运动器官。
教师出示蜗牛、蚯蚓等动物运动的视频，让学生了
解动物更多的运动器官。
(三)动物运动会
1.教师出示3种动物:兔子、蜗牛、乌龟,让学
生猜测它们运动的快慢。
2.举行动物运动会。
(1)教师指导学生说一说举行运动会时应该注
意的事项。
例如:要让3只动物从同一起点出发；要把它
们喜欢的食物放在前面以吸引它们运动
把它们放在不同的跑道内；不要惊吓它们。
22
..

精选资料

教师还可以补充:为保证活动的顺利进行,不
让动 物偏离跑道,跑道间可以用隔板隔开，隔板的
使用还能防止兔子跳出来。
(2)举行动物运会
教师强调，在规定的时间内，运动距离长的
动物就是跑得最快的。
教师指导学生根据3种动物运动的快慢进行排列。
教师出示探究技能：按照动物运动快慢排到，就是
在排序。
（四）说一说，它们还可以怎样运动。
教师谈话：通过刚才的学习，我们知道有的
动物会跑，有的的动物会游泳，有的动物会飞。
同学们想一想，每种动物是不是只有一种运动方
式。
学生回答：猴子可以跳跃、攀爬、行走；青
蛙不仅可以游泳，,还能跳跃行走。
教师总结；一种动物可能有多种运动方式。
教师指导学生完成活动手册。

小 结
板书
设计

教学

反思

可修改编辑

.
课题
课时 1
1.知道动物能繁殖后代。
7.小动物找妈妈
主备人
教学
2.在教师指导下,掌握寻找证据的方法。
目标
3.能在好奇心的驱使下,对小动物和妈妈的相似特征产生探究兴趣。
4.增强保护动物的意识。

教学
重点
教学
难点
教学
知道动物能繁殖后代。

掌握寻找证据的方法。


准备

一次备课
二次备课
教师活动
一、导人新课
教师出示“小蝌蚪找妈妈”的视频。指导学生说
一说是哪些外形特征帮助小蝌蚪找到妈妈的。引 出
课题：小动物找妈妈。
学生活动

教
学
过
程





二、活动探究
(一)谁是小鸡的妈妈？
1.通过外形特征找小鸡的妈妈。
教师指导学生观察、比较小鸡与鸭、鹅、公
24
..

精选资料





教学
过程



鸡、母鸡的外形特征，找到小鸡的妈妈。
学生找出母鸡是小鸡的妈妈。
数师指导学生说说理由。
学生回答：小鸡和妈妈的“嘴”都是尖尖的…
2.通过其他证据找小鸡的妈妈。
教师指导学生思考：母鸡一定是小鸡的妈妈
吗？还有有没有别的证据？
教师指导学生 观察母鸡下蛋、小鸡出壳的图
片，让学生明确这才是“母鸡是小鸡的妈妈”最有力
的证据。
3.教师总结：要从多方面、通过多种方法寻
找证据证明自己的观点。
(二)它们的妈妈是谁？
1.帮小驼鸟和小山羊找妈妈。
教师出示小鸵鸟和小山羊 的图片，指导学生
参照找小鸡妈妈的方法，通过比较外形的相似特征
的方法来找一找它们的妈妈 。
2.帮蚕和蝉的幼虫找妈妈。
教师出示蚕、蝉的幼虫的图片,让学生说一说
它们的妈妈是谁。
教师借助视频展示蚕 和蝉的发育过程，让学
生认识到蝉幼虫的妈妈是蝉的成虫，蚕的妈妈是蚕
可修改编辑

.
蛾。
教师总结：每个小动物都有自己的妈妈，动
物能通 过下蛋或直接生小动物的方式繁殖后代。有
些小动物和妈妈外形相似；有些小动物和妈妈外形
不 同，但长大后会和妈妈外形相似。
三、总结
教师指导学生说一说怎样能找到小动物的妈
妈，动物是怎样繁殖后代的。
教师指导学 生课下观察孔雀和鸳鸯的外形特
征，区分动物爸爸和动物妈妈，将活动结果填写在
活动手册中。

小 结
板书
设计

教学

反思


一年级 三单元集体备课
年级
单元
一年级
第三单元
科目
课题
科学
常见的材料
26
..

精选资料

本单元共3课，分别是8、布料 9、塑料 10、
教学内容
石头
科学知识
●知道布料是一种常见的材料，具有柔软、有弹性、透水等特点。
●知道塑料是一种常见的材料，具有轻便、不透水、受热易变形
等特点。
●知道石头是一种常见的材料，不同石头的光滑程度、软硬程度
和表面纹理不同。
科学探究
●在教师指导下，能利用多种感官或简单的工具观察不同材料的
外部形态特
知识点系列
●在教师指导下，能运用观察、比较等方法认识不同材料的特
点
●在教师指导下，能简要讲述探究过程与结论，并与同学讨论、
交流。
科学态度
●能在好奇心的驱使下，对生活中常见材料的外在特征表现出探
究兴趣
●愿意倾听、分享他人的信息
●乐于表达、讲述自己的观点
可修改编辑

.
●能按要求进行合作、探究、学习
科学、技术、社会与环境
●初步了解常见材料在日常生活中的应用。

重难点分析
教法学法分析
辨别生活中常见的材料。
在学习和解决问题中注重证据。
愿意合作与交流。



课题
课时

8.布料
1 主备人
1.知道布料是一种常见的材料,具有柔软、有弹性、能透水等特点。
教学
2.在教师指导下，能运用观察、比较等方法认识布料的特点。
目标
3.愿意倾听,乐于表达、讲述自己的观点。
4.初步了解布料在日常生活中的应用。


教学
重点
28
..
知道布料是一种常见的材料,具有柔软、有弹性、能透水等特点

精选资料

教学
难点
教学
知道布料是一种常见的材料,具有柔软、有弹性、能透水等特点


准备

一次备课
二次备课
教师活动
一、导入新课
教师出示一些生活中常见的布料制品。
师:请同学们仔细观察一下这些生活用品,说说
它们是用什么材料制成的。
生:它们是布料制成的。
师:你们还知道哪些物品也是用市料制成的？
生1:窗是用本料成的生2：围演是用本料式的。
师：布料是一种常见的材料，这节课就让我们
学生活动

教
学
过
程









一起研究布料的秘密。
二、探究新知
（一）提出问题
师：关于布料，同学们想了解哪些方面的知识呢？

教学
生1:我想知道布料有哪些种类。生2:我想知道布料
过程
是怎样来的。生3:我想知道布料有哪些特点。


师:老师今天给大家准备了、棉布、化纤布3
种布料(边说边腿示给学生看)。
可修改编辑

.

(二)探究布料的特点
师：老师今天给大家准备了丝绸、棉布、化纤
布三种布料（边说边展示给学生看）。
学生根据生活经验猜测。教师引导学生从软硬
程度、透水性、弹性等方面进行猜测。
师:这些只是我们的猜想，怎样才能验证我们猜想得
对不对呢？请同学们以小组为单位讨论一下。
师生交流、完善探究方法。
师:哪个小组愿意把你们想到的方法和大家分享一
下?
生1:我们打算用摸一摸的方法研究布料的软硬程
度。生2:我们打算先将布抻直放在水槽的上 方，然
后往布上倒水，观察水会不会透过布流下来。生3:
我们想用拉一拉的方法看看布料的弹 性怎么样。
师:同学们的实验方法都很好。接下来，我们就
进行实验。想一想，在观察、研究 时，小组成员之
间要注意什么。
生1:要分工明确生2:要团结合作。
师:同学们 说得真好,分工合作能让我们更出色地完
成科学探究任务。下面就请大家用刚才想到的方法
研究 丝绸、棉布、化纤布这3种布料的特征吧。
师:哪个小组愿意把你们的发现和大家分享一下?
30
..

精选资料

生1:我们用手分别摸了摸 丝绸、棉布、化纤布，发
现它们都比较柔软生2:我们把丝、棉布、化纤布分
别抻在水槽的上方 ，然后往布料上倒水，发现水都
能透过布料流下来，说明布料能透水。生3:我们分
别拉了拉3 种布料，发现用力拉的时候它们会变长,
手放开后它们恢复到原来的样子,说明布料有弹性。

小 结
板书
设计


课时

请同学们课下找一找生活中还有哪些物品用到了布料。

布料
柔软、能透水、有弹性

教学

反思
9.塑料
1 主备人
1.知道塑料是一种常见材料，具有轻便、不透水、受热易变形等特点。
教学
2.在教师指导下，运用观察、比较等方法认识塑料不同的特点。
目标
3.能按要求进行合作探究。
4.初步了解塑料在日常生活中的应用。

教学
重点
教学
难点
教学
知道塑料是一种常见材料，具有轻便、不透水、受热易变形等特点

知道塑料是一种常见材料，具有轻便、不透水、受热易变形等特点


可修改编辑

.
准备
二次备课
一次备课


教
学
过
程








一、认识塑料制制品
师:今天，老师给大家带来了一些东西，同学
们看看有什么。
(学生观察后回答。)
师:你们知道它们是用什么制成的吗？
师：学们真聪明，这些东西是用塑料制成的，
塑料是生活中很重要的一种材料。仔细观察，我们
会发现周固有很多塑料制品，你们能把它们找出来吗？它们有什么用？
生:我的文具盒是用塑料制成的，它可以用来
装铅笔、橡皮等。……
师:你们说得真好，这些东西都是我们生活中
常用的。其实，塑料制品还有很多，如塑料桶、塑
教师活动 学生活动

塑料凳子等，塑料的用途可真多啊。今天,
教学
料玩具、
过程
我们就来共同研究塑料。



二、探究型料的特点
(一)比较塑料杯和玻璃杯的轻重。
师(拿出玻璃杯)：这是什么材料做的?
生:玻璃。
32
..

精选资料

师: 它和塑料杯有什么不同？老师给每个小
组都准备了两个大小差不多的玻璃杯和塑料杯，同
学们用 手掂一掂，比一比哪一个轻、哪一个重。请
同学们一定要注意安全，拿稳杯子。
学生动手操作，教师巡视指导。
师：谁能告诉我结果？
生：塑料杯轻，玻璃杯重。
师：是的，塑料更加轻便。
（二)比较望料袋和布袋的透水性
师(拿出袋子)：这是个什么袋子？
生:塑料袋。
师:这个呢？
生:布袋
师:如果我们分别向塑料袋和布袋里面加水，
大家猜一猜会发生什么。
生:布袋会漏水，塑料袋不会漏水。
那么,同学们想不想动手试一试？
师:请组长从材料盒中拿出塑料袋和布袋，组
员分工合作，注意不要把水洒到桌面上。
学生动手操作，教师巡祝指导。
师：通过实验，你们发现了什么？
生：布袋会漏水，型料袋不会漏水。
可修改编辑

.
师：实验的结果和你们的猜想一样吗？
生：一样。
师：塑料具有不透水的特点。利 用型料的这
个“本领”,人们制作出了许多防水物品，你们知道有
哪些东西可以防水吗？
生：雨衣、雨伞。
通过刚才的两个实验，你们知道了什么？
生:我知道了塑料很轻便、不透水。
同学们是通过什么样的实验方法得到的这个
结论呢？
生:通过比较的方法。
师：是的，用比较的方法发现塑料的特点，
也是在观察。
(三)矿泉水瓶遇到热水会怎样?
我还给大家带来了一个矿泉水瓶，它是用什
么制成的？
生:塑料
如果我把热水倒人矿泉水瓶中，会发生什么
现象？生：矿泉水瓶可能会变形。
师：我们来试试！热水流出可能会伤手指，
所以老师演示这个实验，同学们注意观察。
教师演示。师：你们看到了什么现象?
34
..

精选资料

生：矿泉水瓶变形了。
师总结：塑料制品很轻便，不透水，受热易变形。
（四)交流塑料给我们带来了什么。 师：塑料有轻便、不透水、受热易变形的特
点。我们生活中处处能见到塑料，塑料给我们带来
了什么呢？教师展示图片。看到这些，你们有什么
想说的？
学生自由发表观点，教师播放视颏。
师：虽然塑料制品给我们的生活带来了很多
便利 ，但如果我们不合理使用它们，它们就会污染
我们的环境，危害我们的身体健康。所以，我们要
合理地使用望料制品，保护我们的环境。

小 结
板书
设计

教学

反思


课题
课时 1
10.石头

主备人
可修改编辑

.

1.知道塑料是一种常见材料，具有轻便、不透水、受热易变形等特点。
教学
2.在教师指导下，运用观察、比较等方法认识塑料不同的特点。
目标
3.能按要求进行合作探究。
4.初步了解塑料在日常生活中的应用。

教学
重点
教学
难点
教学
知道塑料是一种常见材料，具有轻便、不透水、受热易变形等特点

知道塑料是一种常见材料，具有轻便、不透水、受热易变形等特点


准备

一次备课
二次备课
教师活动
一、活动导人
1.(出示纸箱或魔术箱,在空中晃动两下):请同
学们一里面么
(学生自由猜测。)
2.请几个同学到前面来，伸进手去摸一摸。
3.这节课，咱们一起来研究石头。
(学生摸一摸，描述物体是石头)
板书课题：石头。
二、探究活动
36
..

教
学
过
程





学生活动

精选资料




（一）找一找哪里有石头
课前老师布置大家搜集石头，谁能介绍一下：
你们的石头是 在哪里找到的？它的形状或颜色是
教学
什么样的？
过程



生1：我的石头是从小区的花坛里找到的，
它的形状不太规则。
生2：我的石头……
师：老师还搜集了一些生活中石头制成的物
品，请看大屏幕。
学生观看大屏幕，说出石头物品的名字。
教师小结：石头可以作为材料被广泛使用。
(二)观察石头有什么特点
1.讨论观察方法
师：我们要研究它，才能发现它更多的秘密。
同学们有什么好办法吗？
生：可以进行比较，用手摸、用眼看等。
2.看一看
下面我们就用这些办法来研究 石头。请同学
们以小组为单位，先用记号笔给石头编号，再观察
带来的石头，比一比，看谁发现 的最多。
学生分组观察。
生1：颜色不同
可修改编辑

.
生2：石头有不同的花纹。纹路不同。
教师小结并板书：石头的颜色、纹路不同
3.摸一摸
(1)教师提出问题：这位同学的石头真光滑
呀！其他同学的呢？下面我们就摸一摸石头。
（2）学生活动，比较石头的光滑程度并进行
排序。
（3）学生汇报，教师随机追问：它们的表面
摸起来感觉一样吗？
(4)小结并板书：光滑程度不同
4.敲一敲
（1）教师提出问题：同学们有没有用过或者
见过石头蒜臼子？为什么用它能够把蒜捣碎？期
间，教师提示学生：使用石头蒜臼子时要注意安 全。
（2）教师指导学生用锤子敲石头。教师提示：
不要太用力，注意安全。
(3)学生活动，汇报结论：石头不容易被锤子
敲碎，说明石头质地坚硬。
(4)小结并板书：石头质地坚硬
5.刻一刻
(1)谈话：同学们都会观察，又发 现了石头的
一个特点：坚硬。这些石头都一样硬吗？我们怎么
38
..

精选资料

才知道这些石头中哪块更硬呢？
(2)学生说办法：比较，将不同的石头互相刻
一刻、敲一敲、划一划。
(3)师生小结并板书：石头的坚硬程度不同。
6.深化小结
(1)教师提出问题：为什么这些石头颜色、纹
路、光滑程度、坚硬程度都不一样呢？
(2)学生推测：可能是因为它们来自不同的地
方，是不同种类的石头。
(3)师生小结：因为这些石头属于不同的种类，
所以它们的特点都不一样。
三、拓展活动
1.谈话：这节课，我们用了很多办法来研究
石头。刚才我们用锤子敲 一敲来观察石头，就是在
利用工具观察。
看来，同学们已经会用科学的观察方法了。
以后，我们可以用这些观察方法研究更多物体，发
现更多的科学奥秘吧！

小 结
板书
设计

教学

反思
可修改编辑

.










一年级 四单元集体备课
年级
单元
一年级
第四单元
科目
课题
科学
土壤与动植物
本单元共4课，分别是11、我们周围的植
教学内容 物1 2、土壤与植物1 3、蚯蚓的家14、土壤中
的小动物
科学知识
●知道周围土壤上生长着的植物和生活着的动物。
●了解蚯引的生活环境，初步认识动植物与环境的关
系。
知识点系列
科学探究
●在教师的指导下，对土壤与动植物提出感兴趣的问
题，并能依据已有经验对问题作出猜想
●在教师的指导下制订简单的探究土壤与动植物的计
40
..

精选资料

划，并能用语言初步描述信息，得出结论。
科学态度
●能在好奇心自驱使下，对土壤和动植物表现出探究兴
趣。
●愿意倾听、分享他人的信息，乐于表达、讲述自己的
观点，并能按要求进行合作探究学习。
科学、技术、社会与环境
●珍爱生命，保护身边的动植物。
●意识到保护环境的重要性。


观察并描述周围的土壤上生长着的植物和生活
重难点分析
着的动物
在学习和解决问题中注重证据。
教法学法分析
愿意合作与交流。





课题
课时 1

11、我们周围的植物

主备人
可修改编辑

.
1.知道周围常见植物的名称及其特征。
2.在教师指导下,学生能用多种感官感知植物的特征,并用语言描述
教学
特征。
目标
3.能在好奇心的驱使下，对常见植物的特征表现出探究兴趣。
4.珍爱生命，保护身边的植物。

教学
重点
教学
难点
教学
知道周围常见植物的名称及其特征

知道周围常见植物的名称及其特征


准备

一次备课
二次备课
教师活动 学生活动

教
一、课题导入
学
过
程





1.教师板书“植物”二字，学生朗读。
2.教师提出问题：这里的“植”字是什么偏旁？
3.教师继续提出问题：继续猜想除了带“木”的偏旁
的字与植物有关，带“艹”的偏旁也与植 物有关吗？
除了这些，同学们还知道哪些植物？
4.引出本节课课题：我们周围的植物
二、探究新知
(一)走进校园赏花
42
..

精选资料




教学
过程



1.教师可以引导学生从自己最熟悉的校园入
手，让学生说一说进人校园首先看到什么花。
幻灯出示校园里美丽的花。
2.学生细心观察并思考，说出自己的发现。
3.交流汇报：我们的校园里有玉兰花、月季、
牡丹、樱花、桃花、杏花等。
4.教师提问：同学们能说一说桃花与杏花的
花有什么不同吗？
5.归纳小结:我们 可以从桃花与杏花的花瓣的形状
来区分。桃花的花圈比较长，杏花的花瓣比较圆。
此外，可以从两种花的颜色、味道、开花时
间的早晚等判断杏花和桃花。
（二)走进校园观树
1.教师提问：我们的校园里种植了哪些树木？
幻灯出示校园里的树。
2.学生仔细观察。说出校园里的树。
3.交流汇报。教师 可引导其他小组及时补充
完整，提出问题：同学们能说出松树叶和柏树叶有
什么不同吗？
4.归纳小结：松树的叶子像一根根细针；柏
树的叶子呈鱼鳞状。
(三)走进大自然认识植物
可修改编辑

.
1.教师让学 生从熟悉的校园周围入手，仔细观察地
里有什么植物，并借助幻灯片出示校园周围的植
物。2. 学生细心观察，说出自已的发现。3.归纳小
结：地里有玉米、谷子、高粱等植物；植物的生长
环境不同，有的生长在水里，有的生长在土里。
(四)对比认识
教师提问：同学们是怎样区分芹菜和芫荽的，
说说你们的区分的办法。
教师可引导学生从菜的气味、植株的大小、
根的形状等方面进行比较。
三、课后拓展
提出问题：在校园里找一找课堂上认识的植
物，说一说这些植物的名称。

小 结
板书
设计

教学

反思


课题
课时 1

12、土壤与植物

主备人
44
..

精选资料

1、
描述周围的土壤上生长着的植物,初步认识土壤与植物的关系。
在教师指导下， 利用感官或借助简单工具观察土壤上生长的植物，并做好记录。
教学
2、
目标
3、愿意在观察土壤与植物的活动中与他人合作、交流，体验其中的乐趣。
4、关爱生命，珍惜土壤资源，热爱大自然。

教学
重点
教学
难点
教学
描述周围的土壤上生长着的植物,初步认识土壤与植物的关系

描述周围的土壤上生长着的植物,初步认识土壤与植物的关系


准备

一次备课
二次备课
教师活动
一、创设情境，导人新课。
1.谈话：同学们，你们观察过植物吗？它们
大多生长在哪里？
学生回答，师生交流。
2.谈话：同学们说得很好，植物通常生长在
土壤里。那么，土壤与植物有哪些联系呢？
这节课，我们一起来研究土壤与植物。
教师板书课题。
二、小组合作，探究新知
学生活动

教
学
过
程






可修改编辑

.



教学
过程



物？
(一)说一说，周围的土壤上生长着哪些植物。
1.谈话：谁知道周围的土壤上生长着哪些植
学生回答。
谈话：课前老师让同学们搜集了一些生长在
土壤上的植物图片。我们一起交流一下。
学生交流，展示。
2.总结：土壤上生长着多种多样的植物。土
壤是植物的“家”。
3.谈话：植物离开它们的“家”会怎么样呢？
教师出示两张图片(分别为土壤中正常生长
的植物图片和从土壤中拔出的植物的图片)。
学生交流想法。
4.总结：大多数植物的生长离不开土壤。我
们要爱护土壤，爱护植 物。这样，我们的世界才能
丰富多彩。
(二)观察校园的土壤上生长着哪些植物。
1.谈话：校园的土壤上生长着哪些植物？我
们一起去看一看。
学生交流回答。
2.到校园中观察土壤上生长着哪些植物，同
学们认为应该怎么做？要注意些什么？
46
..

精选资料

学生小组交流具体怎样做，制订出简单的观
察计划。
3.小组汇报。
师生交流，补充、完善观察计划。
4.教师强调具体做法及注意事项。
(1)谈话：小组观察要注意什么？
学生回答，师生交流。
(2)教师出示“温馨提示”，强调具体做法及注
意事项。学生观察期间，完成观察记录表。
观察记录单
观察区
域:
记录员
植物名称








它的样子(画一画)


颜色

高度

粗细

数量

观察方法

(我是这样观察的)

植物特点








可修改编辑

.
(如叶的形状
像……)

5.学生分小组活动，并填好观察记录单。
6.活动结束后，学生小组进行汇报。
三、拓展活动
老师提问：课后有兴趣的同学 可以到菜地或
者花园里取一些土壤放在花盆里，定时浇水，过一
段时间，看看有没有植物长出来 。记得把你们的发
现告诉其他同学！

小 结
板书
设计

教学

反思









48
..

精选资料




课题
课时 1
13、蚯蚓的家

主备人
l.知道蚯蚓喜欢什么样的家，初步认识动物和土壤的关系。
2.在教师指导下，能设计简单的对比实验，研究蚯蚓喜欢什么样的生活环境。
教学
3.能在探究蚯蚓喜欢什么样的家的过程中表现出探究的兴趣;能尊重事实，养成用
目标
事拿话的意识:感意倾听，乐于表达，在探究中体验到合作、交流的乐趣。
4.关爱生命，爱护身边的动物。

教学
重点
知道蚯蚓喜欢什么样的家，初步认识动物和土壤的关系

教学
能在探究蚯蚓喜 欢什么样的家的过程中表现出探究的兴趣;能尊重事实，养成用事
难点
拿话的意识:感意倾听，乐于表达，在探究中体验到合作、交流的乐趣

教学

准备

一次备课
二次备课
教师活动
一、创设情境，导入新课
1.同学们喜欢小动物吗？谁来说说自己喜欢
什么小动物？它们生活在什么地方？
学生活动

教
学
过

可修改编辑

.
程








教学
过程



2.同学们的小动物种类真多。老师喜欢的小
动物就藏在下面的谜语里，想不想知道？
课件出示谜语：两头尖尖相貌丑，手脚耳目
都没有，整天工作在地下，一到下雨才露头。
学生猜谜语并回答。
同学们蚯蚓生活在哪里吗？
师生交流，导人新课。教师板书课课题。
二、小组合作，探究新知
(一)在哪里能找到蚯蚓？
1.说一说在哪里能找到蚯蚓。
学生交流回答。
2.同学们还能在哪里找到蚯蚓呢？
教师出示课件一一田地、菜园、学校的花池
等场景图。
3.师生交流并总结：在田地、菜地、草坪等
地方能找到蚯蚓。
(二)蚯蚓喜欢什么样的家？
1.请猜想一下，同学们认为蚯蚓喜欢什么样
的家呢？
学生猜想并发表自己的想法。
2.每个小组都准备了蚯蚓、干土、湿土、纸
盒等材料 。同学们想不想利用这些材料，亲自设计
50
..

精选资料

实验并观察蚯蚓喜欢什么样的家？
学生回答。
3.设计实验方案
(1)根据老师给出的这些实验材料，同学们认
为应该怎样做？怎么设计实验进行观察？
学生小组讨论，教师指导学生设计实验方案。
(2)小组讨论交流，补充完善实验方案。
4.实验注意事项
（1）做实验时，要注意什么问题？
学生交流注意事项。
(2)教师强调具体做法及注意事项。
①4个人为一组。教师发给每个小组一个纸
盒，纸盒中有蚯蚓。
②把准备好的干土和湿土分别放在蚯蚓的外
围，交替围成环形。
③过段时间，仔细观察爬到干土和湿土中的
蚯蚓数量，并填好观察记录单。
④实验中，小组成员要分工合作，注意清洁
卫生；实验完毕，收拾好实验器材。



可修改编辑

.



我的实验记录

干土

蚯蚓爬向哪里

湿土

其他地方

我的发现


有( )条
有( )条
有( )条
5.学生分组实验，并填好实验记录。
教师巡视指导。
6.实验结束，小组汇报。
7.教师引导学生分析实验记录，得出结论：
蚯蚓喜欢潮湿的土壤。
8.老师播放蚯蚓生活环境的视频资料。
(三)我把蚯蚓送回家。
1.同学们， 蚯蚓是我们的好朋友，我们要爱
护它们。现在，我们把它们送回家吧。同学们认为
把它们送到哪 里呢？
师生交流把蚯蚓送回家的正确方法和地点。
2.把蚯蚓送回家。
三、拓展活动
和爸爸妈妈一起到田野里去找蚯蚓。饲养蚯
52
..

精选资料

蚓，并观察蚯蚓松土的现象。

小 结
板书
设计

教学

反思








课题
课时 1
14、土壤中的小动物

主备人
1、观察并描述周围的土壤中生活着的动物,初步认识土壤与动物的关系。
教学
2、教师指导下，通过感官或简单工具观察土壤中的小动物，并做好记录。
目标
3、研究士壤中小动物的活动中，体验到合作交流的乐趣。
4.关爱生命，珍惜土壤资源，热爱大自然。

教学
重点
观察并描述周围的土壤中生活着的动物,初步认识土壤与动物的关系

可修改编辑

.
教学
难点
教学
观察并描述周围的土壤中生活着的动物,初步认识土壤与动物的关系


准备

一次备课
二次备课
教师活动
一、创设情境，导入新课
1.同学们知道蚂蚁的家在哪里吗？
师生交流。
2.蚂蚁的家在土壤里。在我们脚下的土壤里，
生活着许多平常不易见到的小生物，它们是生物大家庭中不可缺少的重要成员。
这节课，我们就来研究土壤中的小动物。
教师板书课题。
学生活动

教
学
过
程








教学
过程



二、小组合作，探究新知
(一)土壤中生活着哪些小动物？
1.同学们，你们观察过蚂蚁、捉过蝉的幼虫
吗？谁来说说你们与这些小动物之间有趣的事？
师生交流。
2.同学们知道土壤中有哪些小动物呢？
学生交流。
3.老师带来许多小动物的图片，仔细观察，
54
..

精选资料


同学们认识它们吗？
课件展示：土壤里面生活着许多小动物，有
蚯蚓、蚂蚁等。
师生交流生活在土壤中的小动物。
4.总结：土壤中生活着蚯蚓、蚂蚁等小动物。
土壤是小动物的家。
(二)找一找，校园的土壤中生活着哪些小动
物。
1.想不想到校园里观察一下这些小动物呢？
师生交流。
2.如果到校园中观察土壤中的小动物，应该
怎么观察？
学生小组交流，制订观察计划。
教师指导学生制订观察计划：划定观察区域，
知道要 观察什么、怎么观察，还要知道观察中要进
行记录等。
3.观察时要注意什么问题？
学生交流注意事项：要制订观察计划；要用
自己喜欢的方式记录观察结果；要爱护小动物，不
要骚扰小动物的生活等。
4.教师强调具体做法及注意事项。
(1)以小组为单位，选定一个区域进行观察。
可修改编辑

.
(2)用小铲子掘取少量土壤，带好手套，弄散
土壤，捕捉土壤里的小动物，放在昆虫盒里。
每种动物收集3只，进行观察。
(3)要注意安全，尽量减少对土壤环境的破坏。
(4)可以使用放大镜或者昆虫盒认真观察这些
小动物，在活动手册上记录。
(5)观察完毕后，把这些小动物送回到土壤中。
5.学生分小组进行观察活动并进行记录。
6.汇报交流，描述自己观察到的小动物。
7.描述观察到的小动物。
(1)同学 们观察了校园土壤中的小动物，在观
察中你们有什么发现？土壤中的小动物有什么特
点？
学生描述自己观察到的土壤中的小动物的特
点。
生:我观察了蚂蚁，我发现蚂蚁头上有触角，
有6条腿。
生:西瓜虫很有意思，只要一碰它就会蜷起来
一动不动。我用放大镜看到它有很多腿。
……
(2)播放视频资料：利用课件补充一些小动物
的视频资料。
56
..

精选资料

(3)总结。
三、课堂小结
这节课同学们有什么收获？
师生交流谈收获。
四、拓展活动
同学们还有 兴趣继续观察土壤中的小动物
吗？让我们再选定观察区域，课后继续观察土壤中
的小动物，将观 察结果用自己喜欢的方式记录下
来，然后讲给别的同学听。



小 结
板书
设计

教学

反思







可修改编辑

.
一年级 五单元集体备课
年级
单元
一年级
第五单元
科目
课题
科学
我们的产品
本单元共2课，分别是15、番茄与番茄酱
教学内容
16、做个小挂钩
科学知识
●知道植物、动物、河流、山脉、海洋等构成自然世界
●建筑物、纺织产品、交通工具、家用电器、通讯工具
等构成了人工世界
●知道我们周围的人工世界是由人设计并制造出来的。
科学探究
●在教师指导下，能通过观察活动了解番茄的生长过程
知识点系列
●在教师指导下，能从制作活动中认识香茄与番茄酱的
外部形态特征。
●在教师指导下，能简要描述小挂钩的设计与制作过
程。

科学态度

●能在好奇心的驱使下，有意识地辨别自然世界和人工
58
..

精选资料

世界的物品。
●乐于表达、讲述自己对自然世界和人工世界的认
识; 愿意倾听、分享他人的信息
●乐于表达、讲述自己在设计、制作小挂钩时的创意和
想法。

科学、技术、社会与环境
●了解人类的生活和生产需要从自界获取资源。
●初步了解创造产品的动力来源于人类的需求。

知道植物、动物、河流、山脉、海洋等构成自然世界，
重难点分析
而建筑物、纺织产品、交通工具、家用电器、通讯工具
等构成了人工世界。

乐于表达、讲述自己在设计、制作小挂钩时的创意和想
教法学法分析
课题
课时
法。

15、番茄与番茄酱

1 主备人
1、知道植物、动物、河流、山脉、海洋等构成了自然世界，建筑物、纺织产
品、交通工县 、家用电器、通信工具等构成了人工世界:知道我们周围的人工世界
教学
是由人设计并制造出来 的。
目标
2.在教师指导下，能从观察、制作活动中认识物体的外部形态特征。
3.能在好奇心的驱使下，对生活中常见的科学现象、自然现象表现出探究兴
可修改编辑

.
趣。4.了解人类的生活和生产需要从自然界获取资源。

知道植物、动物、河流、山脉、海洋等构成了自然世界，建筑物、纺织产品、交
教学
通工县、 家用电器、通信工具等构成了人工世界:知道我们周围的人工世界是由人
重点
设计并制造出来的

知道植物、动物、河流、山脉、海洋等构成了自然世界，建筑物、 纺织产品、交
教学
通工县、家用电器、通信工具等构成了人工世界:知道我们周围的人工世界是 由人
难点
教学
设计并制造出来的


准备

一次备课
二次备课
教师活动
一、问题与猜测
谜语导入：红红 脸蛋像苹果，切开里面汁儿
多，生吃熟食都可以，酸酸甜甜就是我。打一种蔬
菜。
学生回答：西红柿。
出示西红柿实物：西红柿也叫“番茄”，是大家
喜欢吃的一种蔬 菜，它是怎么来的呢？今天我们就
一起学习。(板书：番茄与番茄酱。)
二、探究与实践
学生活动

教
学
过
程






60
..

精选资料




教学
(一)番茄的生长过程。
小组讨论番茄的生长过程，小组代表回答。
教师播放视频：小番茄的生长旅程。
小组交流、总结番茄的生长过程一一种子入
过程
土，生根发芽，长成植株，开花结果。



教师点评、总结：像番茄这样自然长成的物
品属于自然世界。
(二)我们来做番茄酱。
师：吃薯条时，大家喜欢蘸着番茄酱吃。番
茄和番茄酱有什么不同呢？
生：番茄酱是用番茄加工制成的。
生：将番茄做成番茄酱后，我们既可以享受
到美味，又可以长期保存它。
教师播放制作番茄酱的视频。
学生总结制作流程：洗净、去皮、切块、打
碎、熬煮、加佐料、装瓶密封等。
师生一起制作番茄酱。
小组交流制作番茄酱的体会与收获：番茄酱
是人加工制造出来的产品。
提问：还有哪些像番茄酱这样由人加工制造
出来的产品？
学生讨论回答：苹果酱、梨汁、果脯等。
可修改编辑

.
教师总结：像番茄酱、苹果酱、梨汁等由人
加工制造出来的产品属于人工世界。
三、拓展与创新
教师出示小麦与面粉、树木与木桌、石头与
石雕的图片。
教师要求学生举例说出生活中哪些物品属于
自然世界，哪些物品属于人工世界。
学生回答
教师出示房子、河流、纺织产品、建筑物等
图片。
教师指导学生分析哪些属于自然世界，哪些
属于人工世界。

我们的身边的事物有些属于自然世界，如河流、湖泊、山脉、动物植物
小 结
等；有些属于人工世界，如家用电器、通信工具、建筑物等。

板书
设计

教学

反思



课题
16、做个小挂钩

62
..

精选资料

课时 1 主备人
1.知道我们周围的人工世界是由人设计并制造出来的。
教学
2.能简要讲述小挂钩的设计与制作过程。
目标
3.乐于表达、讲述在设计与制作小挂钩时的创意和想法。
4.初步了解产品的创造动力来源于人们的需求。

教学
重点
教学
难点
教学
准备

知道我们周围的人工世界是由人设计并制造出来的

能简要讲述小挂钩的设计与制作过程

活动准备:曲别针、铁丝、铜丝、手帕或毛巾、挂钩、视频资料、教学课件等。

二次备课
一次备课
教师活动
一、问题与需求
教师出示衣服和毛巾摆放杂乱的图片，让学
生观察并讲述这种做法的缺点。
在学生回答问题的过程中，教师引导学生意
识到应该把衣服和毛巾用挂钩挂起来。
教师提问：如何制作挂钩？(板书：做个小挂
钩。)
二、设计与制作
(一)设计小挂钩。
可修改编辑

教
学
过
程





学生活动

.



教师用课件出示生活中常用的简单小挂钩，
引导学生思考如何设计小挂钩。
学生以小组为单位讨论、设计小挂钩的形状，
教学
并画下来，教师适时帮助、引导。
过程



学生小组间展示、评价设计方案，教师指导
学生选出最佳的几组设计方案。
学生设计完成后，教师指导学生讨论选择什
么材料，并说明理由。
教师总结：小挂钩的形状和材料可以从多角
度去选择。
板书设计：设计小挂钩：形状、材料
(二)做个小挂钩。
学生各小组在最佳设计方案中选择自己喜欢
的方案并进行制作，教师巡视指导。
教师指导学生测试小挂钩的性能，完善作品。
学生在小组间展示、评价制作的小挂钩，交
流制作过程及使用体会。
教师对学生的作品进行点评。
板书设计：制作→测试
三、拓展与创新
教师让学生思考“生活中的小挂钩是怎么来
的”。
64
..

精选资料

学生讨论、交流。
教师用课件展示生活中的小挂钩的设计、制
作过程。
教师引导学生总结出“挂钩是由人设计并制
造出来的”。
教师让学生讨论还有哪些产品是由人设计并
制造出来的。
学生根据生活经验进行交流。
教师总结：我们周围的人工世界是由人设计
并制造出来的。

小 结
板书
设计
人工世界是由人设计并制造出
来的

教学

反思

可修改编辑

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