难忘那张慈祥的脸-问卷调查设计

《柳树醒了》
一、纵横联系，析教材
本组教材围绕“多彩的春天” 编排了一系列描写春天来临、万物复苏的美景图文，《柳树醒了》这篇课文是本组教材的第一篇
课文，在 这篇童话中它运用了诗的手法描述了春天里一系列的变化；让人感到春天是美好的，是迷人的，奋进的。这是一篇 从
发展语言、发展思维入手的好课例。针对课文特点，我把本课的教学目标定为以下三个方面：
1、知识与能力：能正确流利地朗读课文并发现春天里事物的变化；能背诵课文，学习用不同的方 式来描绘春天的美。
2、过程与方法：能通过诵读课文感受春天的美，感受大自然的神奇力量。
3、情感态度价值观：能欣赏大自然的美和热爱大自然。
我把引导 孩子们通过观察和朗读来发现春天里事物的变化，感悟春天的美；学习不同的方式来描绘春天里的美好事物作为< br>本课的重点、难点。
完成《柳树醒了》一课的3个教学目标，我共安排了两个课时的时间。
教具：课件
二、以学定教，说教法
由于这篇课文内容浅显易 懂，教师不用太多的讲解与分析，因此，我选用“情境创设、情感朗读、合作表演、直观感受、文
本扩展 ”的教学方法。
三、因人而异，选学法
一年级的孩子，已经初步认识了许多 客观事物，也能简单表达自己的思想，但语言是零碎的、不规范的，在课堂上，必须联
系他们的生活实际 ，创设他们熟悉的生活情景，帮助他们感悟、积累语言。因此，我和孩子们选用了“情景入---自主读--- 合作
演---自我悟---交流说---课后展”的学习方法。
四、人文统一，展流程
基于以上分析，我设计了激趣入情、初读悟情、细读融情、咏春抒情等教学环节。
（一）、激趣入情
新课伊始，我采用舒缓优美的语言引入：孩子们，寒冬还未退去， 春天已悄然来到我们的身边。（展示春天美景的风景短片）
你看，春天像一幅七彩的画，春天像一首无言 的诗，春天像一个讲不完的故事深深地吸引着我们。你们愿意跟随老师一起用眼
去欣赏春天，用耳去倾听 春天，用心去感悟春天吗？接着，我请孩子们谈谈自己对春天的认识：春天来了，周围的事物都有些
什么 变化呀？你觉得春天美吗？美在哪儿呀？在孩子们踊跃的交流中，春的气息悄然散发开来，对春天的热爱之情也在 他们心
中油然而生。这时我接着说，春天呀柳树也醒了。引入课题，画简笔画柳树。
（二）初读悟情
初读课文时，我采用动画配乐朗读，让孩子们整体感知课文（全 文动画配乐），孩子们一边听配乐读文，一边思考：课文写
了春天的什么景物？柳树在春天里发生了哪些 变化？读完后，学生交流，同时板书，醒了、软了、绿了、飞了。初步感悟柳树
从寒冬苏醒过来后充满生 机的美。
（三）细读融情
新课标指出：“阅读教学，要重视朗读的指导。在孩 子读正确、读流利的基础上，指导他们读出感情。”这种感情不是教师强
加给孩子的，而是在指导他们读 书的过程中孩子们自悟、自得的。《柳树醒了》这首诗歌我注重对他们进行情感朗读的指导。
在第一小节的朗读指导中，我让他们展开联想：春雷会跟柳树说什么呢？假如你是春雷，就把这些悄悄话说给同学 听听吧！
“柳树醒了”是什么意思？从哪里知道“柳树醒了”呢？谁把他叫醒了，同时板书：春雷。在这 个环节里，我引导孩子们充分
发挥想象，并通过多种美读方式，让他们在想象中细读，在细读中想象，在 细读和想象中融入对大自然的热爱之情。
在接下来几个小节的学习中，我注意放手让 孩子们自己表演、感悟，细细体会诗歌中“软、绿、飞、高”这几个字。同时
板书：春雨、春燕、春风。 抓住柳枝在春雨的滋润下变软了这一情景，师生互动演示柳枝的柔软，并创设情境，请孩子们上台
扮演春 雨、春风、春燕，想想它们对柳树说了些什么？柳树又会对它们说些什么呢？同时进行语言训练。 并适时 播放课件，
（春燕、柳絮飞舞的图片）让他们感受柳絮轻飞曼舞的诗情画意，增强对柳絮的感性认识，触 动他们内心的赞叹。
学习第五小节时，我引导孩子们通过朗读和想象，体会柳树在孩子们的 欢笑嬉戏中，叶儿变得更绿了，柳条儿伸得更长了，
树干长得更高了，而孩子们也在柳树的陪伴下长得更 高、笑得更欢了的情景；至此，孩子们已完全融入人与柳树之间的情感氛
围之中，融入那人与树、人与自 然和谐相处的境界里，诗的情感和韵味也水到渠成地融入孩子们幼小的心灵里。

（四）咏春抒情
新课标指出：在语文教学中，教师要注重引导孩子们关注生活，勤于观察 ，善于表达，并注重知识的拓展迁移，使之达到举
一反三的效果。因此，在学完了这篇诗歌之后，我适时 出示与春天和柳树有关的诗句和画面，让孩子们再次感受春的无穷魅力。
（课件展示春的诗句和配乐画面 ）然后，我再提出这样的问题:“在春天里,还有什么醒了呢?”“你听到春天的声音了吗？”“你
看见 春天的色彩了吗？”让孩子们仿照课文创编诗句或选择自己喜欢的方式来表现春天的美丽。
五、说板书设计和课件
好的板书是一篇文章的袖珍版，是课文精华的体现，好的板书更应具 有深刻的启发性。我的板书设计把5小节的内容和主题尽
收一图之中，并赋予生命的色彩，可谓是图文并 茂，简洁而不简单。
《春雨的色彩》说课稿
一、教材分析
《春雨的色彩 》是义务教育课程标准实验教材小学语文一年级下册第一单元的第二篇课文，这个单元是围绕多彩的春天这一主题编写的。俗话说，春天是一幅七彩的画，春天是一首无言的诗，春天是一曲悠扬的歌，春天是一个讲不完 的故事。《春雨的
色彩》写的是春雨的童话故事。故事中，小燕子说春雨是绿色的，麻雀说春雨是红色的 ，小黄莺说春雨是黄色绿色的。春雨到
底是什么颜色的呢？这个问题的答案本身并不重要，重要的是让学 生带着这个问题在读书中感受到春雨给大地带来的变化，感
受到课文中蕴含着的道理和情感，凭借课文展 开想象，并发表自己的独立见解，激发学生探究大自然的奥秘。
二、教学重、难点
本文共分为三个部分。第一部分是第1自然段，写春雨的形象。第二部分是第2-5自然段，写三只小鸟讨论的内 容。第三部
分是第6自然段，也是写春雨的形象。
本文重点是对春雨进行感悟：1、春雨本身的绿色感悟。
2、了解春雨给大地带来的变化。利用多媒体 课件给学生展示春雨后的花、草、树木，就可以形象、直观地让学生了解到春雨给
我们带来了五彩缤纷的 世界。
难点是体会课文中蕴含的情趣，并感受大自然的美丽、神奇。
三、教学目标
1．认识“线、论”等11个生字。
2．正确流利地朗读课文，用朗读表达感受。
3．培养主动积累词语的意识。
4．感受春雨给大地带来的变化，激发热爱春雨，热爱大自然的感情。
四、教学准备
歌曲《小雨沙沙》、春雨后大地变化的图片、课文的范读、小燕子、麻雀、小黄莺的头饰
五、教学设计
基于以上分析，教学设计我努力体现以下几点：
第一、综合性设计
沟通语文与其它学科之间的联系，沟通与生活的联系，努力建设开放而有活力的语文课程。
第二、以题统文法设计
讲读不仅从课题入手，而且始终抓住课题
第三、诵读法设计
运用多种形式的读来达到理解课文，进行语言训练的目的。
第四、直观法设计
根据课文内容，借助现代媒体课件，通过图片、歌曲、表演、录音来 开展丰富的形象思维活动，加强对课文的理解，激发学
习兴趣。
第五、自主性设计
倡导“自主、合作、探究”的学习方式，开展有效的合作学习。
六、 教学基本流程：
（一）讨论揭题，引入新课

每一次学习新的课文，课题其实早已被学 生熟知，但是为了让学生对课题产生更多的质疑，我先让学生欣赏歌曲《小雨沙沙》，
然后谈谈自己想到 了什么？再进行板书：春雨。告诉学生今天要学习的课文，这时，细心的学生会给老师纠错，应该是：春雨
的色彩。老师提出疑问：春雨也有色彩？看图。
（通过唱歌《小雨沙沙》，读课题后给老师纠错 及老师的疑问，再加上对春雨课件的观看，激发学生对课文内容的遐想，产生
强烈的读书欲望）
1、出示课文第一自然段，应用自由读、同桌互读、我会读，让学生拼读讨论春雨的样子，春雨的 声音。并指导朗读沙沙沙，
沙沙沙。
2、出示课文最后一段，进行多种形式朗读，边读 边思考：读了这个句子，你有什么疑问吗？鼓励学生大胆地提问。比如：
大家指的是谁？大家争论的是什 么问题呢？等等。
（在这里，我没有让学生按课文的顺序学习，而是让学生读最后一自然段后质疑，这 样就能提高学生学习的兴趣）
3、范读，出示课文第二------ 五自然段，弄清以上的问题，并在句子中识字。
（二）情景感悟，对话朗读
1、看图，说说图中画了哪些鸟。（出示三种鸟的头饰）
2、分角色朗读，讨论：
（1）三种鸟分别认为春雨是什么颜色的？他们的根据是什么呢？（这样可以加深学生对这三种鸟对春雨颜色的认 识）
（2）春雨从天上落到不同的植物上，课文用了不同的表示动作的词，能找出来吗？
（3）识生字淋、洒、滴、油。
（4）从哪些词语可以看出小鸟们在争论？该怎样读出争论的词语。 为了增强训练过程的趣味性，我运用了多种朗读方式：自由
朗读，分角色戴上头饰表演读。
（5）创设情景演一演。
在多次的读以后，我问：春雨到底是什么颜色的？学生就会把自己读 书所体会到的东西一一作出陈述。（在这里，我又让学
生欣赏了春雨后的图片，培养他们的美感，感受到 春雨给大地带来的变化，并领略到大自然的神奇、美丽）
（三）总结部分
春雨是什么颜色的？让我们听听春姑娘的话吧！（录音播放“春姑娘”的话）。
春雨是无色的 ，但它却给我们带来了五彩缤纷的世界。它像乳汁哺育着世间万物，使大地呈现勃勃生机；春雨虽无色却又美如画，带给我们五彩缤纷的世界。
以童话形象归纳，符合学生心理特点，印象深刻，进一步提高了学生的认识，激发学生爱的情感。
（四）拓展练习
好的语文教学，应该是引发学生的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量， 提倡少做题，多读书，读好书，读整本的书。图片展
示的目的在于抛砖引玉，使学生引起对春雨的色彩的 兴趣，激发查找资料的愿望。所以布置作业时，我设计了一个关于看春雨
给大地带来的变化的作业。这个 作业我分成了几种形式：１、画一副关于春雨的画；２、讲一个关于春雨的故事；３、唱一首
关于春雨的 歌；４、写几句关于春雨的话。学生可以自由选择做作业，可多选。
2.春雨的色彩
小燕子（图片） 绿色
麻雀(图片) 红色 五彩缤纷

黄莺(图片) 黄色

邓小平爷爷植树说课稿
一、说教材
《邓小平爷爷植树》是人教版义务教育新课程 标准实验教科书一年级下册第一单元的第三篇课文，课文介绍了1985年的植树节，
81岁高龄的邓小 平爷爷在北京天坛公园亲手栽种松柏的经过，带着老人的希冀和心愿茁壮成长，如今,“小平树”已成了天坛公< br>园的一道美丽的风景。邓小平爷爷植树说课稿
二、 说教学目标

根据《新课标》要求和本组训练重点，教学时要实现如下目标：
1、认识“邓、植”等13个生字，理解有关生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情的朗读课文，体会邓小平爷爷植树的认真态度和他的心愿。
3、在读文感悟中，初步了解植树的意义，有绿化植物和保护环境的意识。
说教学重难点：认 识“邓、植”等13个生字，能正确、流利、有感情的朗读课文是教学重点，同时，能正确、流利、有感情的朗读课文，体会邓小平爷爷植树的认真态度和他的心愿也是教学难点。邓小平爷爷植树说课稿
三、说学情
学生是一年级低龄儿童，认知水平较低，心理可塑性比较强，对于现在的学生来说 ，邓小平爷爷的时代离他们实在太远了，而
且他们不能完全理解本课的主题。况且课文篇幅又是那么长， 三百字左右的课文对于一年级上学期的学生来说，确实有点难。
四、说教法
1、引读法 < br>邓小平爷爷植树的经过是课文的重点部分，我采用教师引读，不仅可以帮助学生突破朗读的难点，培养学生 语感，还有助于学
生对课文的理解，体会文中邓爷爷植树的认真态度和他的心愿。
2、抓重点词句教学法
对于一年级的学生，这篇课文有一定的难度。首先篇幅很长，其次是课 文的内容比较枯燥，学生学生学习起来比较乏味。朗读
是一个难点，把课文读熟了解课文的意思是基本要 求，但对于有些学生来说这个确实一个很大的任务。所以这样的课文怎么让
学生有兴趣的上呢？我抓住邓 小平爷爷植树的经过这段文字中的重点句子，运用多媒体呈现出来，重点词用红颜色标出来，重
点理解， 并在读中感悟。邓小平爷爷植树说课稿
3、迁移法
通过学习最后一段，多媒体呈现小平树， 教师提问：站在小平树面前，你想说点什么？实现由读到说话的迁移。这种练习的设
计有利于发掘学生创 新精神，培养学生的说话能力，同时还让同学们思考了这样一个问题；我要学邓爷爷什么？学邓爷爷多种
树，美化我们的国家。有助于突破难点
五、培养能力，说学法。
1、自主、合作、探究的学习方法
自主、合作、探究的学习方法贯穿在课堂教学的始终。在识 记生字的时候，我让同座位的同学互相讨论用什么好办法记住这些
生字；在细读课文，朗读感悟这个环节 ，学生带着问题去读书，在与同座的合作学习中找到问题答案，提高了学生的学习品质，
增强了学生学习 语文的信心。
2、抓重点词句学习法
一年级的学生是学习阅读的起步阶段，教师要引导学生 学会整体感知文本，学会抓住课文重点段落，重点词句来学习课文，老
师范读整篇课文后，让学生思考本 课讲了邓小平爷爷的一件什么事？让学生对课文有一个整体印象，然后抓住课文重点部分的
重点句子和重 点词语来深入学习课文，这有利于学生养成良好的阅读习惯，从而达到由“学会”向“会学”过渡。
六、说教学过程
（一）歌曲引入，引发期待
播放歌曲《春天的故事》
悠 扬的旋律，动听的歌声，意在掀起学生的情感波澜，激活学生脑海中的储备，激发学生对邓小平的崇敬之情。 < br>学生齐读课题两遍后，我问学生：读了课题你想知道什么？此环节旨在引导学生捕捉课题中的有效信息，诱 发他们自主探究文
本的强烈期待，http:从而帮助他们更好的了解课文内容。
（二）初读课文，感知文本
首先，教师范读全文，同学们边听边思考：课文主要讲了邓小平爷 爷的什么事？学习了生字生词后，我要求同学们自由读课文，
力争做到“五不”：不添字、不漏字、不回 读、不读错字音、不读破句子。
（三）精读课文，体悟文本
课文重点部分抓住了三句话来品读：邓小平爷爷植树说课稿
1、只见他手握铁锹，兴致勃勃的挖着树坑，额头已经布满汗珠，仍不肯休息。
2、邓爷爷挑选了一棵茁壮的小树苗，小心的移入树坑，又挥锹填了几锹土。

3、他站到几步之外，仔细看看，觉得不很直，连声说：“不行，不行！”又走上前把树苗扶正。
这是 课文的重点部分，先让学生紧扣文本的重点语句自主阅读，体悟字里行间所蕴含着的情愫，再通过朗读，让学生把 自己的
这种情感体验表现出来，使学生在自读自悟、交流对话、感情朗读、自评互评的过程中，内化语言 ，培养语感。
（四）总结全文，升华感情
师述：是啊，邓爷爷种下的不仅仅是一棵树，种下 的更是“植树造林，绿化祖国”的心愿，让我们全体起立，带着对邓爷爷的
崇敬之情把课文齐读一遍。
课件播放歌曲：《春天的故事》配乐朗读。
优美的音乐，激荡起学生心中的快乐，和着旋律动 情的朗读，在不知不觉中，学生入情入景，咂摸语言文字，享受语文学习。
通过这样的情感渲染，营造浓 厚的情感氛围，在学生心目中树立起邓小平高达光辉的形象，使其具有立体的、丰厚的美感，占
据着学生 的心灵世界。
（五）课外实践，拓展延伸
我要求学生在2012年的植树节植树，给小树取 个名，写写观察日记。本课的课外拓展以课文作为出发点，把学生由课内的学习
引向课外的实践，拓展学 生的学习时空，体现“大语文”的教学理念。
（六）说板书设计：
3 邓小平爷爷植树
柏树————小平树————美丽的风景
﹙植树造林，绿化祖国 ﹚
本课设计的 板书简洁明了，贯穿全文，能够很好的为学习文本服务，让一年级的小朋友感知文本，体会邓小平爷爷植树造林、
绿化祖国的心愿。
《看电视》
《看电视》是第二单元第一课。本课由一幅图、一首 儿歌组成，其指导思想是通过看图辅助学生理解诗的大意，通过诗歌帮助
学生认识生字，体现了在具体的 语言环境中学词学句意图。
根据新课标要求１、２年级能使学生借助汉语拼音认读汉字，喜欢学习 汉字，有主动识字的愿望。本册使学生认识５５０
字，掌握其中２５０个，每课认字１３个左右。
【教学要求】
１、知识思想方面：
通过学习，使学生认识１４个字，会写６字。
２、情感方面：
使学生感受诗歌的韵律美。
３、能力方面：
提高学生识字能力，培养学生大胆发言积极思考的能力。

【教学重点】
使学生认识１４个生字，会写６个字，

【教学难点】
辨认朗读感悟课文内容受到教育。
那么，采用什么方式完成识字，突破难点呢？
在 教学过程中，我确立了以学定教的思想，借助图画，运用形象直观的教学手段，同时采用灵活机动的教学方法，启 发学
生思考，通过尝试、谈话，平等地与学生交流，创设丰富多彩的教学情境，激发学习兴趣，这样更好 地突出学生的主体地位。
依据本课的教材特点，教学中突出在玩中学乐中学，以自主探究的学习方 式为主，注重教给孩子识字方法，使学生学会识
字，这也是本课教学的关键。

【教学过程】

１、导入新课，猜谜揭题：
我首先，以情激 趣，“同学们，今天我们先来猜谜语，好不好？”这样做其目的是集中学生的注意力，引起学生学习兴趣。
２、初步感知：
新课标要我们要珍视学生独特的感受体验，尊重学生的个体差异，为 学生创设良好的自主学习的情境，引导学生在实践中
学会学习。因此，我为学生创造了自主感知的学习情 境。让学生选择自己喜欢的方式自由读课文。然后小组互相请教，解决疑
难。全班交流，说说自己学会什 么，有哪些是不能解决的。突出了以学定教、以学生为主体的教学思想。
３、朗读感悟：
为了使教学变得生动有趣，依据教材特点，体现在具体的语言环境中学字学词的教学理念，结合诗句 进行教学。先让学生
借助汉语拼音读准字音，读通句子。给学生自主学习的空间，说说自己喜欢的一个自 然段，先同桌读，在小组读，说说奇妙在
什么地方？联系自己家的情况，用“因为……所以……”造句。 这样教学充分利用学生的生活经验，注重教给识字方法，促进了
学生语言的发展，
发展了学生的思维。
４、巩固阶段：
游戏是孩子们喜欢的活动，我采用老 师和同学们一起玩“摘果子”的游戏，看谁摘的果子多，既增加了学习的趣味性，又使
学生获得成就感。
５、课堂练习：
我设计四人小组开展词语接龙比赛，看哪组的词语最长。体现了语文 能力的整体发展，以及语文课程与其它课程的融合沟
通。
６、实践活动：给爸爸妈妈做一件事，谈谈感受。
７、指导书写。
【板书设计】
看 电 视
奶奶 京剧
爸爸 足球 换 频道
我
妈妈 音乐 舞蹈
胖乎乎的小手说课稿
一、说教材
《胖乎乎的小说》是人教版语文一年级下册的一篇课文。这篇课文通过一张画巧 妙地夸奖了兰兰从小爱劳动、关心长辈的
好品德，文中充满了家庭的温馨情感，内容和语言都贴近儿童生 活实际，对学生有很好的启发和教育作用。
本课的教学重点是认字和朗读课文，难点是在交流、感悟课文中蕴含的道理。
二、说教法
根据教材及学生的特点，我主要采用讲授法、启发式结合的教法。在教学中采用课文扶、生字 半扶半放的教法，体现教师
为主导，学生为主体的“双主活动”。
三、说学法
活动中，让学生大胆、合理想象，体会人物的想法，读出感受。在自学的基础上利用识字比 赛，巩固识字。如自渎、指
名读、开火车读等来提高朗读能力。
四、教学目标
1、认知（知识）目标
（1）、认识“胖、喜、贴、帮、鞋、墙、替”等13个生字，正确读出“喜欢、事情、那么”等词语。
（2）流利、有感情地朗读课文。
2、能力目标
（1）、培养学生有感情朗读课文的能力。
（2）、初步培养学生积累运用语言的能力。

3、感情目标
培养学生尊敬长辈的美德，有帮助长辈做事的愿望和行动。
五、说教学过程
（一）、激趣导入
开始上课我就让同学们和老师比一比谁的手漂亮，片刻激起了学生的 学习兴趣，使学生自觉地参与到课堂中。在比手中
引出小手，并板书“小手”， 然后通过画手、夸手 等活动引出胖乎乎的，接着板书“胖乎乎的”。今天我们要学习的课文就是
《胖乎乎的小手》让学生读题 ，使学生无意中转入课题，有效地激发了学生的好奇心和求知欲。
（二）、自主识字
文中的小手是谁的呢？全家人为什么会喜欢这双小手呢？请同学们借助拼音自由读课文，注意读准字音，读通句子 ，一
边读，一边思考老师提出的两个小问题。在这个环节中让学生对课文有一个初步的了解，读准字音， 对生字有了一个初步的印
象。
（三）、 合作交流
在学生读 完课文之后，再进行识字交流，让同学们展示自己的识字成果，分享成功的喜悦。传统的卡片抽读式的生字交流往往不能激发学生的兴趣，因此，我先出示课件，让学生交流他们的识字方法，然后再把生字放回到课文中 认真读一读，标
上自然段的序号。在短时间内提高学生是学习积极性。
、图文结合、读中感悟
先出示图画，让学生仔细观察， 图上这双胖乎乎的小手为家人做过哪些事情？（尽量给每个 学生留有发言的机会）。再让
学生自由朗读，启发学生边读边想 。引导学生通过合作交流、朗读感悟、 教师点拨来解决问题。这样既教给学生边读边想的读
书方法，又培养了学生初步质疑、解决的能力。
（五）、练习说话
出示课件，让学生用上“因为-------所以-- ------、喜欢”等词语说话。这样层层深入的教学，学生对课本内容进行了解，
学生说话的能力也 得到了训练，学生的感情渗透都得到了落实。
（六)、拓展练习
结 合课文内容让学生说一说兰兰的小手可能还为别人做了什么事情？你的小手为家人做过什么事情？同时也培养了学
生尊敬长辈的美德，还有帮助长辈做事的愿望和行动。
6 胖乎乎的小手
爸爸---拿拖鞋
兰兰 妈妈---洗手绢

关爱
奶奶---挠痒痒
《棉鞋里的阳光》说课稿
一、说教材
《棉鞋里的阳光》是人教版小学语文一年级下册第二单元的内容，课文通过对小峰 母子给老人晒棉被晒棉鞋过程中人物的
动作、对话及心理活动的描写，赞扬了尊老敬老的好风尚，让学生 懂得应该怎样关心长辈，学会体贴。奶奶老了，妈妈格外体
贴，把老人的棉被晒一晒，让她睡得更暖和。 贤淑的举动影响着幼小的心灵，小峰也学会了学着妈妈的样子，帮奶奶晒棉鞋，
阳光钻进了棉被，钻进了 棉鞋，温暖了奶奶的身体，小峰母子俩的孝心也随着阳光温暖着奶奶的心。
二、说目标
根据教材以及我班学生实际，我制定了3个教学目标、2个学习目标。
教学目标：1、借助汉语拼音和教师范读，能正确、流利地朗读课文。2、通过拼读汉语拼音 、口头组词、加一加、换一换
等方式， 认识“棉、照”等13个生字。 3、通过教师范写、空书、描红等方式，会写“午、合”2个生字。
学习目标：1、能正确、流利地朗读课文。 2、认识13个生字，会写2个字。
三、说教学重难点
在学习过程中认识本文的13个生字，会写2个生字是本节课教学的重点，让学生正 确流利地读通课文，分清自然段是本节课教
学的难点。
四、说教学思路

重视激发学生学习兴趣，力求为学生自主、合作、探究学习创造条件，让学生 在实践中学习课文，在朗读中感悟真情，在
生活中提高认识。
说教学过程
(一)导入
谜语导入符合一年级小孩的心理特点，让孩子带着好奇学习课文，注意力会更集中。在出示 课题后，再让学生带着问题读文，
引发他们学习的兴趣和探究的兴趣。
（二）识字
1、重视随文识字及方法的引领，采用精当的方法识字。1、组词、看拼音2、加一加、减一减 3、熟字加偏旁或换偏旁 。
在教学中注意引导孩子发现并掌握识字规律和方法，逐步培养学生借助汉语 拼音、识字方法等独立识字的能力，鼓励孩子用自
己喜欢的方法识字。
2、交流讨论、巩固识字。
（1）多种形式认读。（2）抽学生挑选自己会认的字读给大家听。（3）挑选会认的字组词。
(三)写字
1、出示“午”“合”，读一读，学生再观察在田字格中的位置。
2、说说怎样记住生字。
3、教师范写，学生书空并描红。
在学习写 字时，我本节课只学两个字，将难度分散。在这一环节里我设计先让孩子观察，在田字格中的位置，这样可以加深 孩
子的印象。再后来的老师板书指导，让孩子看着老师的板书进行空书，这样孩子不但不会因为没事做而 做小动作，还能口耳目
手等器官一并用上，记得更快，最后安排练习书写。
（四）朗读
让人人都参与朗读，使人人都有展示的机会，利用小组学习，充分发挥学生在合作学习 中的作用，用不着过多的教师范读，
只对学生读不到位的地方给予点拨和鼓励，再通过反复朗读达到读正 确、读流利的目标。
《月亮的心愿》说课稿
我说课的内容是新课标人教版小 学语文一年级下册第八课《月亮的心愿》第二课时。这篇文章以月亮的内心变化为线索，先写
月亮为了孩 子们的郊游，希望太阳公公让明天的天气好起来；接着写月亮为了让珍珍照顾生病的妈妈，又建议雷公公让明天下
雨；两天后的一个艳阳天，两个孩子都参加了郊游。借助小女孩珍珍为照顾生病的妈妈，放弃郊游的事， 赞扬了关心父母、体
贴长辈的美好品质。
一、 结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知、过、情”三个维度，我将本课的教学目标确定为：
图文结合理解课文，知道关心家人，关心别人的孩子不但人人喜欢，而且会得到更多的帮助与爱。
认读本课生字。
教学重难点： 理解月亮心愿的含义，体会小女孩美好的心灵。
教具准备：课件、头饰
二、 说教法和学法
培养学生良好的人文素养，语文素 养以及合作探究精神、创新精神是新课标的重要理念。为了实现这一目标，同时也为体
现新课标中知识与 能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活
力的语文课堂。教学时我采取引导法，以课文题目为切入点引导学生质疑，然后组织学生探究并体验，最后结合 实际进行拓展
延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、与 人生相结合的特点。
三、说教学设计
<一> 创设情境，歌曲导入新课
1. 首先我出示投影《小白船》的歌词让学生猜，猜出是“月亮”以后，我再领孩子们唱《小白船》这首歌曲。（开始 先领唱歌
曲，拉近师生间的距离，调动学生的情趣，吸引注意力。）
2.我的导语是这样 设计的：孩子们，请你们闭上眼睛，咱们要乘坐“神舟七号”飞船到夜空去遨游。深蓝的天空中调皮的星星
娃娃眨着眼睛，月亮婆婆看着孩子们甜甜地笑了。月亮婆婆突然想到要去看看她的另一些孩子们，因为她还有一 个小小的心愿
未了呢。孩子们，我们快快睁开眼睛跟月亮婆婆一起去看看吧！（儿童化的语言，引领孩子 们开始童话之旅。）

3.引出课题，师生共同板书课题。（营造共同求知的氛围。）
<二> 题目质疑，初读课文，整体感知
1.看题目质疑。（亲爱的孩子们，你现在最想知道的是什么？ ）（孩子们会说：月亮的心愿是什么？她有哪些心愿？她的心愿
实现了吗„„）（以课文题目为切入点引 导学生质疑，然后组织学生探究并体验。）
2.让学生自由读课文，问：遇到了困难怎么解决。
再读课文，画出生字，识记有困难的可以和同桌、小组交流。（这为学生阅读课文扫清了障碍 ，也体现了语文学科工具性、
合作探究性的特征。）
3.检查生字自学情况。（老师也有 一个小小的心愿，就是咱们大家能认识本课的生字宝宝，你们能帮我实现吗？）出示“小心
形字卡”，认 读。再齐读、分组读、个人开火车读、计时读等，利用各种形式，帮助学生掌握生字。
4.学习 书写生字“太、早”。（指导写好“太”的“竖撇”，要“先竖后撇”，也就是先写竖，再由竖中弯下写成撇。“ 早”的“十”
要居中写匀称。）
5.鼓励孩子们有感情地朗读课文。
6.观察图，用“月亮来到______,看到______,心里想______”句型说话。（这样设计，既 能让孩子们熟悉课文内容，又培养了口
语表达能力和组织口语的能力。）
<三> 研读赏析
1.欣赏课文。
2.我提出问题：咱们知道月亮的心愿不只一个，她开始的心愿 是什么？后来呢？那为什么呢？出示思考问题并讨论：
<1>月亮为什么要跟太阳公公商量，让明天天气好起来？（画出笑脸月亮）（因为明天孩子们要郊游）
<2>月亮为什么有希望明天下雨？（画出皱眉的月亮）（因为珍珍要照顾生病的妈妈，下雨了， 大家都不去郊游，就可以等珍
珍）
（再次体现合作探究的学习方式。学生积极主动的思 维和讨论中，加深理解和体验，有所感悟和思考，从而受到情感的熏陶，
获得思想的启迪，进而解决教学 难点。）
3.我接着问：小珍珍她们去郊游了吗？你怎么知道的？月亮的心愿到底是什么呢？（ 画心形写出心愿）孩子们表达想法，达
成共识，我板书：让每个孩子快乐。
（一系列的质疑中激发学生解疑的欲望，活跃孩子们的思维，从而达到读懂课文并思考的目的。） 4.让孩子们自由说说自己心目中月亮和珍珍的形象、特点，鼓励用自己的理解去读她们的话。鼓励大家学会 关心别人。
5.组织学生戴头饰分角色朗读。（这样做的目的是让学生在情境中自读感受语言，有助于 增强语感、发展语言，并且能够产生真
切的情感体验，演好课文，对于理解课文蕴涵的思想感情有很大的 帮助。）
<四> 作业布置，表达情感
最后，我这样说：亲爱的孩子们，昨天晚上月亮婆婆 也来到了老师的窗前，她说咱们班的小朋友们都是像珍珍一样关心父母、
孝敬长辈的好孩子，她能实现你 们每个人的三个心愿。请小朋友们快快拿出纸笔，写下自己的心愿，下课后咱们折成纸飞机，
让它带着我 们的心愿飞到天空，让月亮婆婆实现我们的心愿。
（以这样的形式作为作业结束，既富有童话色彩，又激发了孩子们关心父母、孝敬长辈的孝心。）
两只鸟蛋》比赛说课稿
一、教材分析
1.教材特点
《两只鸟蛋》是 义务教育课程标准实验教科书一年级下册第三组的一篇课文，这一组教材以保护大自然为专题进行编排。本单元共4篇课文：
《两只鸟蛋》、《松鼠和松果》、《美丽的小路》、《失物招领》，它们有的是纪 实文章，有的是童话故事，学生能从课文中感受到人
类与
自然的关系，体会到关注自然，保护 环境的重要意义，自己应该负起保护环境的义务。教材从内容到语言上，符合低年级学生
的身心发展特
点，并结合低年级学生当前的认识水平，密切联系学生的经验世界和想像世界，激发学生的学习兴趣和创 新精神。本课结合导
语提示“我们

生活在美丽的地球上。地球是我们共同的家 园，我们大家都要爱她。”以儿童叙事诗的形式，向学生讲述了一个小朋友从取下两
只鸟蛋到送
还鸟蛋的事。在这首小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关 爱。文章语言
轻快、押韵，
一下子就抓住了低年级孩子的心。
2.教材位置 < br>《两只鸟蛋》是义务教育课程标准实验教科书一年级下册第三组的第一篇课文，这一课所在专题是“保护大 自然”。本专题要学
习的内容在知识上要求学生认识64个生字，会写30个生字；在情感上要正确、流 利地朗读课文；在态度上要培养学生有爱鸟
的意识和情感，有爱护树木、保护环境卫生的愿望和**** 。学习《两只鸟蛋》，应该在学生认知生字的基础上，喜欢朗读诗歌，
懂得鸟类是人类的朋友，提高学生 保护环境、爱护大自然的意识。教学中要注意帮助学生理解课文中较难的词语和句子。
二、学情分析
通过上学期汉语拼音的学习，学生已经能够准确地拼读音节，也能够借助汉语拼音帮助识字与阅读。并通 过教材认识了600多
个字，会写300个字左右。也通过一学期的学习掌握了一些基本的识字方法，如 借助拼音识字、加一加、减一减、换部件、换
偏旁等等。部分学生已养成了正确的写字姿势和良好的写字 习惯；初步了解了汉字基本知识，能努力把硬笔字写得规范、端正、
整洁；初步感受汉字的形体美。也能 在老师的引导下发现汉字的特点，区分偏旁部首、间架结构，逐步学会自主识字，提高识
字能力。而且通 过模仿与练习，已初步学会了朗读的技巧，愿意朗读课文。通过上学期大量儿歌与诗歌的学习，如《我多想去看看》、《平平搭积木》，学生对于本文的写作体裁并不陌生。但由于一年级学生当前的认知水平、其经验世 界和想象世界的相对
狭小，对于诗歌中重点词句的理解能力还远远不够。如课文的最后一小节：“我仿佛 听见鸟儿的欢唱，抬起头来，把目光投向高
远的蓝天。”这句话饱含了作者对未来的期待。而作为一年级 学生如何去理解这样一份展望呢？这也就增加了学文的难度。因此
教学时老师要帮助学生增加体会，引导 学生展开想象，采用自主、合作、读中感悟的方式进行学习。
三、学习目标
根据课标要求以及教材的特点、学生的认知水平，确立教学目标如下：
1.认识“蛋、取”等12个生字。会写“听、唱”等6个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。喜欢朗读诗歌。
3.懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。
四、教学重点及难点
本课的教学重点是认字与写字。
难点是体会文中重点的词句。如“我仿佛听见鸟儿的欢唱”， 为什么是“仿佛”而不是真的听见鸟儿的欢唱。“抬起头来，把目光投
向高远的蓝天”作者看到了什么？ 你看到了什么？并能背诵课文
五、教学过程
本课安排两课时完成，第一课时完成“导入课题 ”、“整体感知”、“重点深究”三个环节。第二课时完成“识字巩固”、“写字练习”、
“拓展延伸” 三个环节。下面，我重点谈谈第一课时的教学设计。
（一）图片导入，激趣引题
对于低年级 学生，图片的直观性能很好的刺激学生的视觉感观。所以上课伊始，我采用图片展示的方式把学生带进鸟类的天堂 ，
让学生由衷地赞美这些鸟儿，萌生对鸟儿的喜爱，激起学生积极参与学习的欲望。而这些图中的鸟儿却 已经灭绝，这也将在教
学最后告知学生，激起学生的婉惜，继而激发学生爱护鸟类、保护大自然的意识。
1.同学们，今天老师给大家带来了几位新朋友，一起来认识一下吧。出示几种鸟类的图片，对鸟类的外 形简作描述，让学生感受
到鸟儿的美丽，激发学生对鸟类的喜爱之情。
2.质疑引题：同学们 ，你们知道这些美丽的小鸟是从哪里来的吗？引出鸟儿是由鸟蛋慢慢孵化出来，引出课题。今天，我们就学
习一篇与鸟蛋有关的课文，好吗？
3.板书课题。指名读，齐读
（二）初步感知，识字学文
识字是1——2年级的一个教学重点。只有在良好的识字基础上才 能去通读全文，理解文本。所以教学之初，我先与学生一起初
读文本，让学生借助拼音的帮助，初步增加 识字量。之后出示词、字，与学生读词识字。本环节的设计主要考虑学生的识字量

有限， 借助拼音和词语先让学生对生字的读音有个正确的认识，并对字词的意思有个初步的了解。根据现阶段孩子的学习 特点，
在识字教学时，我以游戏“送生字宝宝回家”创设情境，运用形象直观的教学手段，结合儿童的已 有经验，与学生交流如何识记
这些生字。帮助学生识字、解意，提高学生自我识字的能力，分析和归纳总 结的能力。
1.请大家借助拼音自读课文，要求把字音读准确，句子读通顺。
2.同学们， 读得那么认真，两只鸟蛋给大家带来了很多词语宝宝呢。（出示带拼音的词语，学生借助拼音自读词语。培养学生 自
主识字的能力。）
3.小老师领读。培养学生的自信心，体现学生之间的帮扶作用。
4.同桌互读，合作展示。凸显语文学习中的合作意识。
5.出示生字。同学们认字可真快， 现在只剩生字宝宝了，你还会读吗？教学中不断表扬与鼓励，增加学生的自信心，调动学生学
习的积极性 。
6.以“送生字回家”的游戏，分别认读各个生字。寻找生字之间的关联，归纳识字方法。如：生字 宝宝中有一对双胞胎，他们是谁？
三胞胎呢？为什么是他们啊？生字宝宝还给大家出了些谜语呢，你来猜 一猜吧。引导学生识字的途径、方法，体会学习汉字的
乐趣，培养学生主动识字的愿望。
7. 最后，卡片认读，巩固识记。检验学生的掌握情况，有针对性地补充指导。以确保孩子真真正正、扎扎实实地认读 字词。
（三）再读文本，走进诗歌
有了识字的基础，学生再读文本顺畅很多。教学时我以读 代讲、读中感悟、通过多种形式的读，指导学生把课文读正确、读通
顺，引起学生的朗读兴趣。并尊重学 生的情感体验和独特感受，鼓励学生读后发表自己的看法，读出感情。
1.请你去读一读课文，找一找 鸟蛋是什么样子的？小男孩喜欢这两只鸟蛋吗？学生找到后，出示鸟蛋，让学生通过亲手触摸感受
鸟蛋“ 小小的”“凉凉的”。指导朗读。
2.这样小小的、凉凉的鸟蛋，男孩喜欢吗？你从哪儿知道的？指导 学生抓住语言文字去理解、朗读出它的好玩。读出男孩对它的
喜爱之情，
读出自己对鸟蛋的喜欢之情。
3.那鸟蛋是怎样在鸟妈妈的呵护下变成小鸟的呢？播放短片， 配以简单的旁白，让学生感受生命的曼妙。
小鸟出生了。我终于从蛋壳中钻出来了。好想睁开眼睛看看 这个世界。瞧，我的身上开始长毛了，妈妈每天都陪着我，喂我吃
饭，我的毛也一天天变多，我的翅膀也 一天天变硬了。我也长成了一只漂亮的小鸟，像妈妈一样可以欢快唱歌的小鸟了。
通过短片，让学生理解课文中的句子 “两只鸟蛋就是两只小鸟”，引导学生展开想象“如果你是鸟妈妈 ，你的宝宝不见了，你会怎
么想？”指导学生体会鸟妈妈的焦急不安，并指导朗读。
4.让学 生换位思考“如果你是那个小男孩，现在你打算怎么做？”引出下文，课件出示。并让学生通过自读之后进行表演 ，来体会
第三小节的重点词。“小心地捧着”“连忙”“轻轻地”你为什么这样做？一个问题贯穿整个小 节，每一个重点词，让学生真真正正的
换位思考，理解文本。同时通过朗读、表演，体会男孩是如何送还 鸟蛋的。
5.课文最后一小节，是最难理解的一节。
“我仿佛听见了鸟儿的欢唱”为什么是 “仿佛”而不是“真的听到了鸟儿的欢唱？”我首先与学生交流什么是“仿佛”。学生会说“仿佛
就是好 像。”于是我预设几个句子：我仿佛听见台下有同学在唱歌。换句话说“我好像听见有同学在唱歌。”老师并没有 真的听见，
只是在猜测，好像是，却不一定是。先帮助学生理解何为“仿佛”。现在的小男孩，他的手中 捧的是什么？他送还的是什么？学
生会说“是鸟蛋”。鸟蛋现在是小鸟吗？所以它现在会“欢唱”吗？但 两只鸟蛋以后会变成两只小鸟，等它变成了小鸟，我们也就会
听到它的欢唱了。这样突破了第一个难点。 “把目光投向了高远的蓝天”时，小男孩看到的是什么？请你闭上眼睛听老师来读。
在我范读时，我会同 时将课件中插入许多飞翔的小鸟，并伴有鸟儿的鸣叫声，以给学生创设情境。孩子们你们听到了什么？睁
开眼睛你们看到了什么？只要我们都去保护鸟类，我们将会在这片蓝天上看到更多更美的鸟儿。通过情境创设，理 解解决第二
个难点。
3.读后提问：你喜欢这个男孩吗？为什么？与学生再读文本，感受男孩对小鸟的关爱。
（四）拓展延伸，挖掘主题
再次出示课前展示的鸟类图片。
1.同学们，还记得课前我给大家带来的新朋友吗？我要很抱歉地告诉各位，这些鸟儿已经灭绝了。
2.理解“灭绝”的意思。

3.配图简作情感铺垫，让学生感觉到保护鸟类的 任务刻不容缓。.一只只的鸟儿就这样离开了我们，我们该怎样做才能留住它们？
4.提出保护大自然 的重要，与学生发起倡议，保护鸟类，保护植物，保护我们赖以生存的地球。齐背课文，向鸟儿表达我们的决心。
5.师小结：从今天开始，就让我们用自己的实际****去保护我们身边的每一只小鸟，去 保护我们赖以生存的大自然吧。现在就让
我们怀着对那些已经离开的鸟儿的怀念，试着背一下本课好吗？ 引导学生积累语言，在读、背的过程中丰富自己的语言，提高
语言表达能力和语文素养。
９ 两只鸟蛋 取鸟蛋 鸟妈妈焦急 送还鸟蛋 鸟儿
欢唱
一、说教材
环保、生态早已成为全球的热点问题，应从孩子教育起。《松 鼠和松果》是新课标人教实验版一年级语文下册第三单元的一篇课
文。课文以童话的形式，讲述了两只具 有环保意识的小松鼠一边吃松果，一边埋松果的故事，突出体现了保护生态环境这一单
元教育专题。
(一)教学目标
根据课标要求和教材特点，结合一年级学生的认知水平，我制定了如下教学目标：
1、知识目标：使学生通过本课的学习，认识“聪、活”等11个生字，会写“以、后”等6个生字。
2、能力目标：通过识字、阅读等活动，培养学生独立识字的能力、朗读能力、语言表达能力和想象能力 ，初步培养学生简要复
述课文的能力。
3、情感目标：通过感悟课文内容，使学生认识到植树 造林，合理利用自然资源的重要性，培养学生的环保意识。
(二)教学重难点
识字，指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，培养学生的环保意识。
二、说教材
根据一年级学生的认识能力和个性特点，我以“引导学生自主识字、合作交流、边读边悟”的教学方法为主，精 心组织学生开展
趣味性、互动性的语文活动，培养学生的各种能力。本课教学始终与日常生活实际密切联 系，让学生感受到语文知识的生活性，
激发学生主动参与环保，维护生态平衡的积极性。教学中充分发挥 字词卡片和多媒体的作用，突出重点，突破难点，提高课堂
效率。
三、说教学程序
围绕本课第一课时的教学内容，我设计了以下几个教学环节。
(一)激情导入，展开教学 < br>猜谜语是学生最喜欢的一项活动。开课时，我给学生出了这样一则谜语：树上树下采果欢，大大尾巴真好看 。高高跳下不受伤，
只因带了降落伞。(打一小动物)学生很快就猜出来了，一齐兴趣盎然地大声喊：“ 松鼠!”我紧接着鼓励同学们：“真聪明!那你知道
松鼠最喜欢吃什么吗?”学生马上又齐声回答：“松 果!”老师随即在黑板上贴出松鼠和松果的图片。这样，很快就引出了课题。
这样的导入充分激发了学 生的兴趣，调动了学生学习的积极性，使学生能以饱满的热情投入到下一步学习中。
(二)初读课文，自主识字
松鼠和松果之间会发生什么故事呢?最有好奇心的孩子们已经迫不 及待地要打开课本了。于是，我迅速带领大家走入课文中。这
一教学环节是分四个步骤进行的：
首先，学生借助拼音自读课文，初步感知课文内容，思考交流课文主要写了一件什么事。
接着，学生用自己喜欢的方式再读课文，标出自然段序号，画出文中的生字。
然后，小组合作学习，讨论交流识记生字的办法。
最后，老师检查学生初读课文的情况。方法 有指名认读带音节生字词，脱音节开火车认读，全班齐认读，在认读的过程中，同
学们互相纠正错误读音 。老师重点强调了“泼”的读音，它在“活泼”一词中读轻声，单独时读一声。还比较了“摘”和“栽”这两个字 ，
学生通过拼读音节，看图片和做动作演示，区分了它们的读音和字义。
在组织交流记字方法 时，我鼓励学生大胆创新，学生争先恐后地举手发言。大家的方法有利用熟字加偏旁，减偏旁来记字，音
近字、形近字比较记忆，还有的用换偏旁、换部件、编字谜的方法来记字。其间，我还引导学生将“聪”字进行分 解编成了一首
小儿歌：“小朋友，上课听讲要专心，耳朵认真听，眼睛仔细看，嘴巴大胆说，心儿细细想 ，人人都夸你聪明。”以此来帮助学

生记忆这个字。
在识字的过程中，学生已 经能够将前后知识进行联系，并且积累了一些识字方法，培养了学生独立识字的能力。
为了巩固学生对 生字的掌握，我又采用了分段读文，做识字游戏的方式使生字在不同的情境中复现，加深了学生对生字的记忆。
当前位置：首页 > 职业资格 > 资格类考试 > 教师资格 > 说课指导
小学语文说课稿：松鼠和松果
2011-06-17 14:17:56 字体放大：大 中 小
-
(三)感情朗读，边读边悟
疏通了生字障碍，朗读课文就容易多了。这一环节是分这几步来进行的：
首先，教师范读课文 ，让学生感受和体会朗读课文时轻松活泼的基调。要求学生认真听，体会小松鼠的情感变化。
第二步， 学生分组朗读，要求同学之间互相帮助，读准字音，反复练习，读得流利。鼓励大胆提出不懂的问题，小组讨论解 决，
必要时，可请老师参与小组讨论。
第三步，师生交换读。学生提出自己最喜欢或感受最深 的句子，大屏幕显示，与老师交换读。要求学生认真听老师范读，再仿
读。老师听学生朗读，根据情况提 示学生注意，然后再范读，学生再读。在交换读的过程中，教师相机引导学生联系重点词句
谈谈自己的理 解和感受。这几个句子作了重点指导：
1、每个松果都那么香，那么可口。(从“那么……那么……” 和“香、可口”谈理解和体会。)
2、如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了!(读好感叹的语气)
3、没有 了松树，没有了森林，以后到处光秃秃的，小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠……他们吃什么呢?到哪儿去住呢?( 读好疑惑
忧虑的语气，体会小松鼠的情感变化。)
4、将来，这里会是一片更茂密的松树林。(用自信的语气去读)
在交换读的过程中，课件随 机出示课文插图，生动活泼的动画情景，不仅使学生兴致倍增，还帮助了学生对课文的理解。通过
读、看 、想、议，学生了解到松鼠喜欢吃松果，但光摘松果，不栽松树，松树总有一天会没有的。没有松树，将来的松鼠 孩子
们就没有东西吃，没有地方住。我还启发学生想象松树也像人一样，也有一定的寿命，也会老，会生 病死亡。于是，学生对只
摘松果，不栽松树的后果认识得更加深刻。
根据学生提出的疑问，课 件又出示画面，松果里有松子，埋在地下就长出了小松树，以此来帮助学生对松鼠想出的“每次吃松果，
吃一个，埋一个”这个好主意的理解。然后学生讨论松鼠想出的主意好在哪里。通过观察、讨论，学生认识到这样 做既可以满足
松鼠自己的需要，也为大森林的长盛不衰，为子孙后代的生活打下了基础。
以后 的松树林会是什么样子呢?同学们经过丰富的想象，描绘出了一幅幅树木郁郁葱葱，各种动物安居乐业的森林景象 。
多好的一个环保教育的素材呀!学生将课文与生活实际相联系，从中受到了启发，体会到了人类在向 自然索取时，一定不要忘记
回报自然，只有这样，我们才能永远拥有一个美好的家园!
《课标 》指出：阅读是学生、教师、文本三者之间进行对话的过程。要求语文教学应激发学生学习兴趣，提倡自主学习、 自悟
学习、自得学习，强调了要重视学生情感、态度、价值观的正确导向。在以上环节的教学中，通过师 生互动、生生互动、边读
边悟，激发了学生主动参加植树造林的活动，维护生态环境的愿望，让学生在能 力和情感方面都得到了发展，落实了新课程标
准提出的阅读要求。
第四步，学生有感情地朗读 课文，练习方式有自由读、接力朗读、全班齐读。然后练习简要复述这个童话，学生先在小组内练
习，可 边看课文插图边复述，然后选代表在全班复述，初步培养学生复述课文的能力。
通过以上几个环节的教学，突破了本课的重难点，真正体现了教师的主导作用和学生的主体地位。
(四)实践活动、拓展延伸
绘画也是学生最喜爱的活动。本节课，我设计的实践活动是“画未 来”，让学生想一想，画一画，可以画想象中的小松鼠住的这
片松树林的未来，也可以画想象中自己最熟 悉的一个地方的未来。
语文是实践性很强的学科，设计这项活动的目的是使学生将语文与生活相联系， 同时也培养学生的想象能力和动手能力。
(五)板书设计
吃松果 ——— 埋松果—— 长松树
高 兴 担 心 快乐

这节课的板书 设计就是在黑板上松鼠和松果这两张图片之间写上“吃”和“埋”两个字，“埋”字下边打上箭头，贴上松树的图 片，表
示埋下一个松果，就可以长出一棵松树。整个板书图文并茂，生动活泼，简单明了。
一、 说教材
《美丽的小路》是一年级下册的一篇讲读课文，它位于第三单 元，这一单元的主题是保护环境，在学习本组课文时，环保意识
将逐渐在学生心中萌生，进而养成从身边 小事做起的习惯，积极参与环保实践活动。
这篇课文共有12个自然段，配有两幅精美的插图。课文讲 了一个有关环境卫生的故事，它告诉我们要保护环境，人人养成良好
的卫生习惯，知道不美的行为会破坏 美丽的环境。课文中有大量生动的对话，适合分角色朗读，学生可在教师的指导下通过分
角色朗读来理解 课文。
二、 说学情
经过近一年的学习，学生具有一定的识字能力，大部 分学生思维较活跃，求知欲强，乐于表达，乐于交流。但低年级学生注意
力极容易分散，对形式单调的课 堂教学很难产生兴趣。
三、 说教学目标
根据新课标的要求，结合教材特 点及单元训练要点，从学生实际情况出发，我制定了如下几条教学目标：（1）
1、 正确、流利、有感情地朗读课文。在分角色朗读中，能读好每个角色的语气。
2、 借助动作、实物，理解字词意思，了解课文内容。培养学生收集、整理、反馈资料的能力。
3、 激发学生环保意识，让学生有参加卫生扫除的愿望，自觉维护环境卫生。
教学重点是：有感情地朗读课文。教学难点是：紧扣课文语言文字，抓住关键词，着重体会第8自然段。
课前准备：教师:幻灯片、投影仪、生字卡片。 学生:课前考查：1、我们身边的垃圾是从哪里来的？2、这些垃圾都到哪里去了？
四、 说教法
1、情境教学法。我要让学生在生动的情境中理解课文语言，享受审美情趣。2、朗读感悟法。 结合课文的语言特色，以读代讲，
以读促学，让学生在读中充分感受课文的语言美、意境美，形成良好的 语感。
五、 说学法
我采用以读为载体感悟文本的方法。采用自读、齐读 、引读、边演边读等形式，在反复朗读中读通课文，理解内容。
六、 说教学过程
1、 导入 未成曲调先有情
好的开端是成功的一半， 导入设计得精心、恰当，能使学生迅速随教师进入课文优美的情境中。我是这样导入的：（2）
这是条 美丽的小路，这是条清洁的小路，啊我们来歌唱，我们歌唱，歌唱美丽的小路。在小路上散散步，在小路上说说话 ，我
们来到小路上，一起跳舞又歌唱。
美丽的小路不见了，美丽的小路不见了，啊我们来寻找 ，我们寻找，寻找美丽的小路。给花儿来浇浇水，给小路来洗洗澡，我
们大家齐劳动，找回美丽的小路。
什么是教育？教育便是用一颗心去碰撞另一颗心，用一颗心去感动另一颗心，用一颗心去启迪另一颗心。 爱是教育的前提，可
以说没有爱便没有教育。
我的激情把学生自读课文的兴趣调动起来，以歌 曲的形式，拉近了学生与课文主人公的心理距离，打开了学生的话匣子。
等我唱完，就亲切地问：小朋 友们，刚才老师唱到的是哪一课呀？学生就会回答：11、美丽的小路。我一边夸学生会听讲，学
习积极 性高，一边板书课题，使学生情绪饱满地投入新课的学习。
2、 初读课文，复习生字。 道是无情却有情
导入环节过后，我就兴致盎然地问：小朋友们，你们想 到美丽的小路上去走走吗？老师带你们通过这一关就可以到小路上了。
首先，我出示生字卡片，通过看拼 音自己读、指名读、同桌互听互读、赛读、去掉拼音领着老师读、齐读等多种形式，让学生
在与生字反复 见面的过程中，不知不觉记住了生字，为学生扫清了阅读障碍。然后请小朋友把课文自读几遍，要求读准生字，< br>不丢字、不添字。一边读，一边把生字用铅笔圈出来，在课文中出现的小动物的名字下面画横线。学生的自 主地位充分发挥，
每个孩子都积极通过自身努力把课文读好。这样，初读课文的过程就成了复习拼音、自 主识字的过程，为学生养成“不动笔墨
不读书”的好习惯打下基础。
3、朗读感悟，再现情境 万水千山总是情
这篇课文按“美——不美——美”的顺序，围绕 美丽的小路，向我们展现了“赞美小路、失去小路、找回小路”等几个情境，

课文的语言 极具表现力，贴近儿童生活，富有个性，特别适宜进行感情朗读的训练。我按照课文的情感脉络，分三步进行。
第一步：春色满园，蜂飞蝶舞。第1自然段介绍了小路的美丽。（3）我通过引导学生看文中的插图，抓 住文中“长长、花花绿
绿、五颜六色”这几个关键词，结合学生的理解、想象，指导学生图文结合，感受 课文语言美，积累句式，丰富语言。苏霍姆
林斯基说：“儿童使用形象、色彩、声音来思维的。”我用板 画结合贴画的方式，将美丽的小路在黑板上再现出来。（板书：美丽）
学生亲身参与表现小路的美，真正 分享小路的美丽。
有了充分的感性认识，学生对2、3自然段的阅读和感悟就水到渠成了。（4）我重 点指导“轻轻地、慢慢地”这两个词的读法，
理解小路给人们带来愉快的心情，表达人们对小路的爱护之 情：“啊，多美的小路啊！”。当学生的情感之门悄然打开时，我启发
学生想一想，还有谁会在小路上散 步？他们会说什么？这时，我播放轻松优美的音乐，（音乐1）创设赏心悦目的情境，学生自
然地融入其 中，成为文中的角色，想角色所想，说角色所说，做角色所做，用自己鲜活的语言表述，体验了小路的美。 第二步：风云骤起，痛心疾首。第4自然段的第一句讲朋友们都喜欢在美丽的小路上散散步、说说话，要指导 学生用喜爱、赞
美的语气来读。第二句讲美丽的小路不见了。要引导学生结合生活体验，感受堆满垃圾的 小路的丑、臭、脏。为了激发学生读
出失去美丽的小路时惋惜、伤心的感情，我又播放了另一首曲子（音 乐2），为让学生产生和小路同呼吸，共命运的感受着力渲
染。“美丽的小路不见了。”，我要指导学生 入情入境，读出感情的起伏变化。
第5、6自然段，（5）请学生再读“鹿先生、兔姑娘”的话，要指 导读好“皱、捂”等词。（板书：不见了）第7、8自然段，鸭
先生的话要读出惊叹的语气：“天哪！我 的美丽的小路呢？” 他看着看着，忽然一拍脑袋，说：“我明白了！这都怪我！我一定
要把美丽的小路找回来！” （板书：找回来）
爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界 上的一切，推动着进步，并且是知识进化的
源泉。”
这几个自然段是发展学生想象力的重点段 ，要鼓励学生用好脸上的表情，大胆充分地表现自己。你给学生多大的空间，学生就
会给你多大的惊喜。 谁能说经过这一课的全身心投入，学生中不会有朗诵大师、表演大师、文学家诞生？“当学习充满乐趣时，
才更为有效。”学生通过亲自理解、表演，获得的是真正的知识，真正的精神食粮。
第三步：雨过 天晴，风和日丽。第9—12自然段是最后一部分。第9自然段，要结合看图，组织学生进行情境式表演，再现劳
动场面。
最后，经过大家的共同努力，美丽的小路失而复得。学生由衷赞美小路，更能读出自 己的真情实感。（7）这时，我再次播放轻
松优美的音乐，（音乐1）使学生深深沉浸在美好的意境中， 格外珍惜自己的劳动成果。
4、 小结
我用真切的语言总结： 孩子们，美丽的小路终于回来了，让我们像鸭先生那样，一起说一句：“让美丽的小路一直和我们在一起
吧！”（板书：让美丽的小路一直和我们在一起吧）
5、扩展延伸
有两点：1、引导学生展示收集到的资料，小组交流、反馈，全班反馈。引发学生做环保小卫士的渴望。
2、课后看看我们周围的小路，哪里美，哪里不美，为什么？在生活中用实际行动保护环境。
6、板书设计（8）
这则板书脉络清晰，简洁明快，与板画结合，做到了图文并茂。因为有学 生的参与，更能加深学生对美丽的小路的美好印象。
11.美丽的小路
美丽---不见了---找回来
让美丽的小路一直和我们在一起
保护环境
《失物招领》说课稿
一、 说教材
1、教材简析
《失物招领》是九年义务教育六年制小学语文第二册第三单元的一篇讲读课文。本文共有八个自然段，配有两幅 插图。课文记
叙了一年级一班的同学在老师的带领下去植物园参观，同学们乱仍垃圾，被张爷爷提出批评 的事，告诉同学们要增强环保意识，
保护环境，养成讲卫生的好习惯。
2、教学目标

（１）认识“失”“准”等１４个生字，并加以运用。
（２）正确，流利地朗读课文，读出感情。
（３）理解课文内容，增强环保意识，使学生养成爱护环境的好习惯。
3、教学重、难点
认记生字，培养爱护环境的习惯。
4、教具准备
①生字词卡片 ②小黑板
二、说教法，学法：
１、 教法：导读启思，图文对照，出示自学提示，让学生合作交流，放手让学生自学。
２、 学法： 让学生借助拼音读文识字，利用多种形式让学生读练生字，让学生带着问题读课文理解课文内容，并进行感情朗读。
三、说教学程序
第一课时
学习目标
1、会认，会写
2、初步感知课文内容
（一）情景导入，揭示题目。
“兴趣是最好的老师。”学生 对学习内容如果发生了兴趣，就会产生出愉快的情绪和清冽的求知欲。教学一开始，教师出示一张
失物招 领，“小朋友们这是什么？”“它是用来干什么的？”（当你拾到了东西，没人领的时候，就需要帖这样一张“失 物招领”）我
这里就有一则“失物招领”，这上面都写了些什么呢？你想知道吗？
（这样设计导语在较短的时间内集中了学生的注意力，又激发了他们浓厚的学习兴趣。）
（二）初读课文，整体感知
首先让学生借助拼音自读课文，标出自然段，初步了解课文大意，并画 出本课的生字词，让学生联系上下文加以理解，紧
接着教师检查反馈学生对课文内容的掌握情况，这样能 培养学生的自学能力和良好的阅读习惯。
（三）再读课文，识记生字
首先让学生将画出 的生字同桌交流，正音。然后检查反馈，出示生字卡，要指名认读，开火车读并组词，然后出示本课词语让
学生赛读（男、女生读、小组读、齐读）等。采用形式不同的方法识记，有效的加深学生对生字的识记。
（四）指导写字
先出示生字：让学生自主分析字形特点。然后进行生字组词练习。其次，教师范写要重点指导：
“专”第三笔是竖折折，不能拆为两笔，书写是把竖写得向左斜一点。
“才”横写在横中线上面一点，竖写在竖中线右边一点
“队”双耳练习，双耳旁高而小。
最后学生练习写字。
（五）课后总结
１、从这件事你学会了什么？
（引导学生从环境保护、良好行为习惯等方面进行小结）
２、安排实践活动：
找“失物”： 找一找在自己的校园内或住家附近有没有“失物”，如果有，就将他们扔到果皮箱里。
19、失 物 招 领
︱ ︱
垃圾 知错能改
爱护环境
《荷叶圆圆》比赛说课稿

一、 说教材（阐述选定课题的教学内容在本单元、本册教材、整个教材中的地位作用，以及与其它内容的关联。） < br>第六单元的教材大都以动物作为故事的主人公。在孩子的眼中，小动物是他们最亲近的朋友。这种类型的课 文具有较强的故事
性，又容易让
孩子展开联想，学生很乐意学。《荷叶圆圆》就是其中一篇和小动物们相关的有趣的文章。
在 《荷叶圆圆》一文中，荷叶圆圆的，荷叶绿绿的，荷叶是夏天里一首清凉的小诗，荷叶是阳光下跳动的绿色音符。 小水珠喜
欢荷叶，小蜻
蜓喜欢荷叶，小青蛙喜欢荷叶，小鱼儿也喜欢荷叶。能让我们在这篇轻 快活泼的散文诗里，去感受充满童趣的夏天，去触摸生
机勃勃的荷叶
，去体味小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿们快乐的心情！
本课内容是基于学生学习了拼音、 有了一定识字量后进一步借助拼音，识字、正音、朗读课文。在识字正音的同时提高拼读能
力。结合课文
内容，培养学生善于发现生活中的美，体会自然的美好。
二、 说目标（全面描述三维目标，即知识技能，过程方法，情感态度价值观。）
知识与技能：1能根据拼音 读准“荷、摇、篮、晶、停、台、放、朋、友、红、油”11个生字的字音，尤其注意读准后鼻音的字，
并能在语言
环境中正确认读这些生字。
2能在老师的指导下，在田字格里认真描摹“荷、朋、友、油”
3朗读课文，做到不加字，不漏字；
过程与方法：看图展开想象，练习把话说完整。
情感态度价值观：在理解课文的基础上，初步感受荷叶给大家带来的快乐、大自然的美好。
三、说学情（阐述学生已有的学业情况以及认知特点。）
学生从刚入学开始对语文学习的半知不解，到 现在已经逐步掌握了一些语文的学习方法、达到了一定的认知水平。学生在教材“读
儿歌识字
学拼音”中已经完成了拼音学习，可以借助拼音正确朗读课文，理解课文意思。在生字学习上，学生已经掌握了学 习生字的一些
好方法：分
析结构、好办法记住它、找好朋友等，可以在生字教学中让学生进行一定的自学并进行一些拓展。
四、 说教学过程
一、猜谜语，引入新课
小朋友，你们喜欢猜谜语吗？老师这儿就有一个谜语。我们一起猜一猜！（出示谜语） 池中有个小姑娘，从小生在水中央。绿
色圆裙随风摆
，露珠把它当摇床。 这是什么？ （出示谜底：荷叶）
学习生字“荷”。
小朋友，你们见过荷叶吗？它长什么样子呢？荷叶儿，圆圆的，绿绿的。学习“绿”
多漂亮的荷叶呀，在荷叶身上发生了什么有趣的故事呢？让我们一起走进37课，荷叶圆圆的学习。 < br>[说明：一年级的学生喜欢猜谜语，喜欢新奇的事物吸引他们的注意力。采用猜谜语的方式导入新课让孩子 觉得新奇又有意思，
又了继续学习
的欲望。通过随文识字进行生字教学，是因为学生在之前的 学习中已经积累了一些识字方法和技巧，不用刻意将生字罗列出来
进行教学，学
生已经有了学 习生字的能力。随文识字也能够帮助学生在优美的语境中理解生字的含义，更好的记忆和使用生字。]
二、初读课文，了解文章主要角色
1、借助拼音自读课文，做到读准字音，不加字，不漏字。
2、自学生字：台、放、油、还 （分小组进行生字自学，交流学习生字的好方法）
每小组根据自学情况进行全班交流，教师进行一定指导，如：“绿油油”中“油”的发音

3、听录音，思考：课文中出现了哪些荷叶的小伙伴？
交流时先请5名学生按段落读课文，再讨论荷叶的小伙伴有哪些。
板书：小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小朋友
学习生字：朋友（关注点：“朋”是后鼻音，可以分析字形来帮助记忆。）
用“朋友”来说一句话。（ ）和（ ）是朋友。（ ）是（ ）的朋友。
[ 说明：在初读课文时学生通过不同形式的朗读读正字音，了解课文大致内容。通过分析荷叶有哪些好朋友对课文的 脉络可以有
一定了解。此
部分主要是生字教学，因为学生已经掌握了一些好的学习方法，教师 可以通过自学让学生自主掌握生字，既节约了时间又体现
了学生的主观
能动性。在生字学习时 因为学生思考毕竟不够完善，因此教师需要及时进行不成，帮助学生拓展和完善生字。]
三、整体感知、研读课文
1、荷叶有这么多的好朋友，他们都把荷叶当作了什么？
板书：摇篮 机场 歌台 凉帽
2、引读句子：你知道什么是摇篮吗？（课件） 大家看，小水珠正舒舒服服地躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛，这么舒服的摇篮，
让我们和小
水珠一块再去感受一下吧！一起再读读这段话。现在，让我们也来做小水珠，一起体会体会，轻轻闭上眼睛，想像 一下躺在摇
篮里是什么感
受呢？现在小水珠睁开亮晶晶的眼睛了，一定看到了了好多，说说看到了什么呢？请你说一说。
小水珠说——……。
刚才读了“小水珠躺在荷叶上”我这有个“躺”字，我把它贴在这，我这 里还有“停、蹲，藏”谁来贴一贴？
过渡：池塘里的荷叶真美啊，小水珠喜欢它，把它当作了摇篮。
出示：荷叶是小水珠的摇篮。
小水珠把荷叶当作了摇篮。
还有好多小动物也喜欢荷叶呢，我们就一起来看看其它的小伙伴说了什么？
小蜻蜓说——……。
小青蛙说——……。
小朋友说——……。
3、小组表演：挑选自己最喜欢的一小节，读读演演。
刚才大家读得很认真。“小水珠躺在荷 叶上，眨着亮晶晶的眼睛。”你也可以眨一眨眼睛，把小水珠调皮的样子读出来。读到小
蜻蜓，你们 < br>可以一边读一边展开胳膊。读到小青蛙可以呱呱叫几声，读完后叫。最后，小朋友戴上荷叶，一定很高兴， 我们应该怎么样？
对，该笑得时
候笑，该眨眼的时候眨眼，小组中比一比。
4、再次有感情朗读课文，教师引读，学生跟读。
荷叶儿圆圆的，……。
小水珠在圆圆的荷叶上滚来滚去，高兴极了，小水珠说：……小水珠……
荷叶圆圆的，平平的，就像飞机场，小蜻蜓快乐地说：…… 小蜻蜓……
荷叶圆圆的，就像圆圆的歌台，小青蛙在荷叶上地跳来跳去，兴高采烈地说：……小青蛙……
荷叶圆圆的，就像一顶好看的凉帽，为小朋友挡住了刺眼的阳光，小朋友笑眯眯地说：……小朋友……
[说明：一年级学生的朗读教学需要通过形式的多变达到训练的效果。单一的朗读会使学生厌烦，也不容易帮助记 忆。通过句式
说话练习、表
演朗读、教师引读等形式带领学生在理解的基础上朗读课文，帮助 记忆，也在潜移默化中让学生学会一些句式的运用。]
四、说话拓展
1、圆圆的荷叶绿得 可爱，它给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小朋友带来了欢乐。其实啊，在我们的生活中，还有一些东西也会给

我们带来意想
不到的乐趣哦！
（出示课后练习）进行说话训练。
媒体出示：
（1）蘑菇是小白兔的 。
（2） 是小蚂蚁的 。
（3） 。
2、媒体出示：小鱼图和小蚂蚁图 练习说话。（可以选做）
例：小鱼说：“荷叶是我的阳伞。”小鱼游过来，躲在下面。
蚂蚁说：“荷叶是我的操场。”蚂蚁爬在上面，伸伸手，弯弯腰。
3、圆圆的荷叶绿得可爱， 它给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小朋友带来了欢乐。这么有意思的故事啊，当然也要和自己的爸爸妈
妈一 起分享喽
！今天我们回家去把这故事演给爸爸妈妈看好吗？
[说明：学的最终目的是用；语 文学习的价值很大程度上体现在学生的表达上。根据句式进行多形式的说话训练是一年级孩子刚
接触语文 学习
时需要掌握的基础知识。教师可以通过创设情境让学生有想象的基础后再进行说话训练可以丰富学 生的语言、联系学生的生活。]
3、 板书设计（如没有板书，此项可不写。）
小水珠 摇篮 躺
小蜻蜓 机场 停
《夏夜多美》
. 一、说教材
《夏夜多美》这篇课文选自（人教版）义务教育 课程标准实验教科书一年级（下册）第１５课，这组教材的主题是“夏天
里的趣事”，以孩子喜闻乐见的 童话为体裁。通过这组教材的学习让学生认识夏天的特点。
《夏夜多美》这篇文章写的是发生在 夏天夜里的一件事：蚂蚁不小心掉进池塘里上不了岸，美丽的睡莲和善良的蜻蜓毫不
犹豫地帮助了蚂蚁。 蚂蚁回家了，星星看见了，高兴地眨着眼。这是一个很普通的关于助人为乐的故事。但是作者选用童话的
形式，选取了蚂蚁、蜻蜓、睡莲为主人公，以星星为见证人，让这静谧的夜晚变得生动、活泼、有趣起来。通过对 本文的学习，
让孩子懂得人与人之间互相帮助是美好的事。
教学目标如下：
１、会认“莲、哭”等１３个生字，会写“她、他”等６个生字。
２、能正确、流利、有感情地朗读课文。
３、通过多种形式地读，初步感受夏夜的美，不仅在景，更在心灵。
《新课标》指出：“识字写字 是阅读和写作的基础，是一二年级的教学重点”。因此，会认１３个生字，会写６个生字是本
课的重点。 有感情地朗读课文也是重点。其中“感、睁、激”这几个字，生活中不常遇见，是认读的难点，而“他”与“她”
的“也”字是写字教学指导的难点。
二、说教法、学法
本课我主要采用表演朗读法，并辅以情境教学法进行教学：
１、表演朗读法：
在学生学习课文的过程中，教师充分相信学生，为他们提供主动感知、积极思考、体味成功的平台。表演的目的是 为
了促进孩子更有感情地朗读课文，更好地理解课文。在指导表演时，要让学生充分地读，边读边想象课 文描绘的情形，揣摩人
物的心理活动、语言、动作及神情，学会想象与表演。
２、情境教学法：
这个情境是怎么创造的？主要是通过电教法和头饰表演法达到的。思维科学 的研究成果告诉我们：人们在接受信息时，
无论如何强调调动所有感官的必要性都不为过。这节课，通过 动画制作，让学生边看边读、边听边观察，加上优美的乐曲做中
介手段，以动物头饰为媒介，让孩子快速 进入学习的情境。

本课的学法指导重点放在：
朗读表演法和合作学习法。

朗读表演法与教法是相呼应的。主要是通过学习，让学生明 白表演是建立在读懂、理解课文的基础上，表演是为了更好地
学习课文。三、说教学流程
１、谈话复习旧知导入：
⑴ “夏天是一个多姿多彩的季节，谁能用我们刚学过的《识字４》里 的句子告诉大家，那些可爱的动物最爱干什么？”
这样的导入新课能起到一箭双雕的作用：一是复习知识 ，唤起了学生原有的知识储备；二是本文的两个主人公，在《识字４》
里都有提到，能自然而然地导入新 课。
⑵ 老师说：“这些动物真有趣。今天，有两位还来到我们的教室呢！看看他是谁呢？”这 个时候，把蚂蚁和蜻蜓的图片
及生字卡片贴在黑板上，让学生和小动物打招呼，认读“蜻蜓、蚂蚁”四个 字。人教版教材一年级的识字量很大，教师一定要
利用或创设各种平台让生字复现，以达到熟识与巩固的 目的。
２、整体感知学习生字：
⑴ “他们之间发生了什么事呢？今天我们来学习一篇童话故事。”
板书课题。
⑵ 听看结合，整体感知。
播放课文动画，配音乐，渲染烘托气氛。在轻松愉快氛围中整体感 知课文，初步获得对教材内容的感性认识。随后让
学生说出本课讲了哪几种可爱的小动物，贴出图片，再 让学生在观察中提出问题：“这些动物之间到底发生了什么样的故事呢？”
激发学生乐于探究的兴趣。在 反馈说的时候，让学生说清所发生的事，其实也就是对课文有了整体的把握。
３、在让学生初读课文的时候，教师做到：
一要求明确：
⑴ 认真读课文，把生字读准，把句子读通顺，一次读不通再读第二次。
⑵ 读好课文，想想哪里最难读的地方，再读上一次。
⑶ 读通课文后，想办法记住本课要认读的字。
二要给足时间：
对于低段的孩子，学习课文能力不强，不给足时间，将学会偷工减料，无法达到自读自悟的效果。
４、学习生字：
《新课标》提出：“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注 学生的个体差异和不同的学习要求，爱护
学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神， 倡导自主、合作、探究的学习方式。
在识字环节，对于一年级下册的孩子，他们掌握了较多的 识字方法，而且有了一定的组织能力，这个时候让他们小组
合作识字是比较有效的一种方法。但是这种学 习方法常会流于形式，因此在组织学生自主识字，一定要做到从细微处着眼，进
行指导，分工明确，让每 个学生承担着不同的学习任务。如：组长管纪律，组员有的管理生字卡片，有的记下好方法，有的记
下难 以识记的字。一个小组就是一个小集体，每一人都有自己要做的事，才能和谐地交流、合作。
５、交流反馈生字学习情况：
在反馈交流时，除了让学生提出难记的字时，还要让学生反馈， 用什么好办法记住了生字，这样做：一是让学生学会
倾听，二是偿到自主学习的乐趣。在学生介绍的好方 法中，这些好资源教师不要浪费，要进行总结、强化，让学生逐步掌握更
多的识字方法。如：
⑴ 歌谣识字：
① 目争睁，月要腰。爪巴爬，日寸时。两字合一字，好记好认识。
② 感谢要有心，诚心才感人。感谢有言行，“谢谢”最好听。
⑵ 猜谜识字：
① 根：很字两人离，木棍左边立。
② 非：一排小朋友，个个背着手。一排变两排，看看没有手。

⑶ 做动作识字、偏旁归类识字熟字带生字：
① 莲：草字头，是植物。小草绿，荷花红。最美丽，是睡莲。莲叶绿，莲花红。
② 激：洒水泼水三点水，石落水池激起水。水池水多石头大，激起一片水花花。
③ 趴：足字旁，在左边，一撇一捺右边站。跑要足，跳要足。蹲着趴着都要足。
④ 急、感：心 字底，下面站，不慌不急心不乱。学朗读，要动情，读出感情才好听。只有及时鼓励，让学生不断体
验到 主动识字的乐趣，学生才会更爱学习生字。 ６、再读课文，读准读通：
朗读是传统语文学 习的方法。作用在于：用形象化的口语表达文章的思想感情的艺术手段，是培养说话能力和写作能
力的有 效方法，是一种重要的教学方式。
这节课，教师是用多媒体教学手段，激发学生读的兴趣，带领学生去读。
边播放夏夜的美景， 并用优美的语言边描绘：太阳公公还依依不舍的留在天边望着人们，不肯离去；夜神急了，推了
他一把， 把他推下山去了，顺手一拉黑被子，于是夜幕降临了。那些闪烁不定的星星多像一只只淘气、幼稚而又充满神秘智 慧
的眼睛。它们仿佛在和我们玩“藏猫猫”的游戏。它们凭着自己灵巧的身躯，东躲西藏，时隐时现，十 分有趣。在这样美丽的
夜空下，小动物们上演了一个感人的故事，哪列小火车愿意把这样故事跟大家讲一 讲？
“讲故事”可是低段孩子最喜欢的事儿了，被美丽的夜景一渲染，把他们读的欲望激发出 来了。兴趣激起来，教师不
忘了利用这个机会，让孩子再准备一下，好让火车开得更顺利，这样孩子对课 文的整体感知又加深了一步。
这样的读还是不够，可以再让孩子选择自己喜欢的小动物，把它 的话找出来好好读一读。这也是为了学生能有感情地
朗读并进行表演做好准备。
７、学习课文的１～７段：
这几段话中，主要是以对话的形式出现，因此朗读的指导非常重要，其中动词的学习也是重点。
师朗读引入：夏夜，公园里静悄悄的。水池里，睡莲刚闭上眼睛，就被呜呜的哭声惊醒了，是怎么回事呢？谁来告 诉
我？
请学生来读２～６自然段的内容。
再用一个问题：
睡莲和小蚂蚁在说什么？请与同桌练读他们的对话。
（指名读对话）
再用三个问题引导学生进行对文本的理解：
⑴ 从他们的对话中，你知道什么啦？
⑵ 这时候，小蚂蚁什么心情？
⑶ 从睡莲的动作中，你感受到了什么？你能用动作来表示吗？
同时表演朗读，如果尽是就文本 而言，会缺乏生动性和趣味性，因此，这时教师指导学生研究讨论每个角色的语气
怎样读，并尝试给这些 角色设计表情动作。如： 睡莲姑姑（奇怪的问）：“小蚂蚁，你怎么了？”
小蚂蚁（揉揉眼睛，伤心的）说：“我不小心掉进池塘，上不了岸啦！”
让学生尝试添加提 示语，是一个大胆的尝试。让学生根据生活经验和对课文的理解，给“人物”设计表情动作，添
加不同的 语气词，使课文变成了童话剧。由于是自己创造的成果，学生会读得有情有趣，有滋有味。

经过这样的教学后，为孩子的表演朗读做好了充分的准备，这个时候，可以让孩子寻找伙伴，边读边演课文，并且 提
醒他们，表演是为了更好的朗读课文。同时要求表演时要做到自信、大方。
再请学生戴上头饰分角色朗读课文。
在学生入情入境地学了课文之后，再进行齐声朗读，把书香课堂推向一个高潮。
８、复习巩固，指导写字：
生字教学“多认少写”是人教版教材的一大特点，这样的编排使得学生在学习过程中回生率很高。
１８８５年，德国心理学家艾宾浩斯，首次采用实验法研究记忆，发现了遗忘曲线与分布复习的规律。他发现，被 记
忆的材料在第１个小时之内遗忘非常快，以后逐渐平坦。尤其是在前２０分钟，遗忘率高达５８．２％ ，因此低段语文的识字
教学在一堂课之内一定要安排复习巩固的环节。 在复习阶段把游戏引入教学实践 ，寓教于乐，可以起到事半功倍之效。根据这

样的规律与学情，在这个环节我是这样安排 的：
⑴ 给星星找朋友：
这些字宝宝带着他的拼音出去玩，一不小心，走 丢了，这下坏了，他们忘了自己叫什么名字，急得要哭了，谁来帮
帮他。虽然同样是把生字和拼音连线， 但是换成说教叫生字叫自己的名字，学生兴趣可提高了。
⑵ 给字宝宝找伙伴：
“莲”宝宝乐了，他说：原来我的名字叫“莲”，可是他又烦恼了：谁是和我关系特别好的朋友呢？谁帮我找一找 。
其实这是让学生给生字组词。然后再说：其他宝宝非常羡慕“莲”宝宝，谁也能帮帮他呢？
⑶ 经过你们的帮忙，字宝宝十分高兴，现在谁如果能用上这些词语宝宝说一句话的话，那它就会从黑板上跳下来 和你
回家了。这些复习形式学生所喜欢的，比起用直白的话说给生字组词造句，这样的方式更能吸引学生 ，让他们开心的学，学得
有效。
苏霍姆林斯基强调：应该让学生第一次抄写词语的时候， 做到准确无误。错误的印象一旦先入为主，那么后面的纠错就会
事倍功半。因此，在写字教学时，不仅要 指导学生去读帖，教师要先读帖。
本课四个要写的字中，“送、过”二字带走之，可联系第九课“ 连、远”二字的写法，教学这个偏旁，提醒学生：“横折折
撇”写时要稍短一些，其次是最后的“捺”， 最后的小脚要抬一抬。；四个左右结构的字中，可以把“她、他”作为重点进行指
导，重点指导“也”字 的写法：① 横折钩的横要往右上斜，但不能写得太长。② 竖要写得高一些。③ 竖弯钩要拖长，出
钩前，先回锋。
四、说板书
好的板书是一篇文章的袖珍版， 是一种直观的教学方法，是课堂教学中师生、文本多边活动的缩影，能直观形象地反映课
堂教学的全过程 ，本篇板书，我抓住文中的几个动词，再现了睡莲救小蚂蚁的情景。从而辅助于教法的实施和方法的落实，这样做符合板书设计的目标性原则、有序性原则和条理性原则等。
夏夜多美
蚂蚁：哭、趴、连声说
睡莲：睁、看、问、弯
本堂课，以读书训练为经，语言文字训练为纬，引导学生采用“自读、自悟 、合作探究的学习方式，以饶有兴趣的读、想、
演、议、写等方法，调动学生的多种感官参与学习过程， 促进对课文内容的理解。教师运用多媒体，利用电教手段，创设多种
情景，使学生完全置身于课文所描绘 的情景之中，寓教于乐，在轻松、愉快的氛围中学习，充分激发学生的兴趣，调动了学生
的积极性、主动 性、使他们能更好地学习课文。总之，本堂课，教师是扎扎实实教语文，学生是实实在在学语文，由于教师关注到了学生的心理特点，采用学生喜闻乐见的形式学语文，取得较好的效果。
《要下雨了》说课稿
《要下雨了》说课稿
尊敬的各位领导，老师们大家好，我说 课的内容是人教版一年级下册第16课《要下雨了》，我从以下六个方面进行说课。
一、说教材
《要下雨了》一课是人教版小语教材第二册第四组中的讲读课文。这是一篇科学童话,它不仅可以 让学生了解下雨前种种自然
现象,而且是一篇发展学生语言、发展学生思维的好课例。
二、说教法
我们强调一堂好的语文课应面向全体学生,充分体现学生的主体性,变被 动接受为主动参与、主动获取,由于本文浅显、易懂、
对话分明、结构大体一致,不需要教师做更多讲解 、分析。所以本节课我以一个教练的身份,适当引导学生学习。通过儿歌、图片、
朗读、各种形式的读, 以及动口说等,训练语言、积累语言、感悟语言,创造了一种形、声有机结合的教学情境。使学生主动、有效地参与到教学过程中来。
三、说学法
语文学习教无定法,重在得法,贵在用法 ,妙在导法。语文学习不仅要帮助学生学习和掌握知识而尤为重要的是让学生学会求知,
让学生学会学习 的方法,真正实现“教是为了不教”的目的,因此本节课根据教材内容和学生的年龄特点兴趣爱好以及认知水平, 我
引导学生运用听、画、说、读、悟的学习方法。使学生不但领悟了课文的主要内容,而且培养了他们的 读、说、思的能力。

四、说教学目标及教学重难点
针对课文特点,在第一课时教学字、词和进行初步阅读之后,我把本篇课文第二课时的教学目标确定为:
知识目标:了解预示下雨前的自然现象。
能力目标:培养学生的创新能力,语言表达能力和思维能力。
情感目标:培养学生正确流利地朗读课文,能分角色朗读,从而提高他们的阅读能力。
教学重 点:了解课文内容，知道燕子低飞、小鱼游出水面、蚂蚁搬家与下雨前的关系，激发学生观察大自然的兴趣。
教学难点:掌握下雨前的自然现象并有感情地朗读课文。
五、说教学过程
一上课,我采用让学生自己教认字、组词、说话这一环节不仅复习了旧知,而且培养了学生及时应用所学知识的良 好习惯。
（一）联系生活,激趣导入。
兴趣是最好的老师,是获取知识、培养创新 思维的巨大推动力。教师是学生学习的引导者,要尊重学生的兴趣爱好。我采用学生
喜闻乐见的儿歌导课 ,儿歌内容是儿童知晓的生活常识贴近学生的生活和认知水平,既有利于激发兴趣,将学生引入情境,又能引出< br>本课课题,同时向学生渗透认识现象之间的联系,为后面的教学做好铺垫。
（二）初学课文,理清脉络。
这一教学环节,为了把握儿童的心理,吸引调动其多种 感官,以情境激趣,为学生兴趣盎然地思考、理解奠定基础。我首先说了这
样几句话:同学们，你们知道 下雨前的一些自然现象吗？动物王国的小动物们都忙碌起来了,想知道它们干什么吗？请同学们打开
课文 ,一边听范读,一边看课文。然后让学生说出找着的动物,我再根据学生的回答贴出准备好的小动物图片有小白兔 、小燕子、小
蚂蚁、小鱼。这样从整体入手,既了解了文章的主要内容,又理清了文中的角色及条理。
（三）学习课文,了解内容。
这一环节的教学主要是指导学生读好课文。在教学中我 以情境引导学生绘声绘色地朗读,要学生读得入情入境,让他们感到自己
就是文中的小白兔、小燕子、小 鱼、蚂蚁。这样一来,既调动了学生的积极性,肯定了学生的进步,让学生体验到成功的愉悦,又让
学生 情不自禁地走进教师创设的情境里面,让学生在尝试读好的过程中不自觉地体会到了课文的思想内容,尤其是对文 中的情感
因素有着各自不同的体验,这正是课程标准所提出的“尊重学生阅读时的独特体验”,而且感情 朗读不仅是手段,它更是理解课文内
容的过程。
（四）角色朗读,深化体验。
这篇课文对话比较多,便于分角色朗读,所以在学习时，我就让学生先小组合作学习，然后再指两个小组展示，这 样既加深了对
本课意境的体会,又培养了同学间的团结合作精神。
（五）鼓励质疑,拓展思维。
在本节课接近尾声时,我不失时机地问学生:在这节课 里你学到了哪些知识？你还想知道哪些动物的活动与天气变化有关？这
些提问既是对本节课的总结,培养 了学生组织语言的能力,又拓展了知识,拓展了学生的思维。
（六）布置作业。
我设计的作业是回家把今天学到的知识告诉爸爸、妈妈,并且问问爸爸、妈妈看看下雨前还有哪些自然现象,将课 堂教学延伸
到家庭教育,不仅使学生在校学习情况向家长做了反馈,更主要的是让学生懂得不仅从书本上 可以学习,从老师那儿可以学习,生活
是更大的课堂。
六、说板书设计
我的板书主要采用贴画配文字的“图文式”板书，此板书图文并茂，色彩鲜艳，又突出了课文的重点，符合儿童的 心理特点
和认知水平，深深吸引了孩子的注意力，激发了孩子学习的兴趣。
16 要 下 雨 了
天 气 很 闷
燕子低飞——不相信
要下雨了 小鱼透气——半信半疑 小白兔
蚂蚁搬家——完全相信
一、说教材
１、教材分析：

《 小壁虎借尾巴》是九年义务教育六年制小学语文第二册第四组中的一篇讲读课文。是一篇科普童话，课文借助形象 化
拟人的手法，通过小壁虎向小鱼、黄牛、燕子借尾巴的故事，讲了鱼、牛、燕子、壁虎尾巴的特点，揭 示了“动物尾巴都有用”
这样一个道理。文章生动有趣，把小动物有礼貌和它们之间真诚相待的美好形象 表述得栩栩如生，符合一年级儿童的年龄特点。
是向学生进行科普教育，发展学生观察能力、审美能力、 朗读能力的好教材。
２、教学目标：
根据教学大纲的要求，本课教材的特点，结合学生实际情况制定如下教学目标：
⑴ 学会本课９个生字和由生字组成的新词。
⑵ 通过看图，学习课文，理解词句和每段的意思，了 解小鱼、黄牛、燕子、壁虎尾巴用处，及壁虎尾巴可以再生的特
点。
⑶ 能正确、流利的朗读课文，了解其叙述方法。
３、教学重难点：
⑴ 教学重点：
学习小壁虎借尾巴的经过，懂得鱼、牛、燕子、壁虎尾巴的用处，接受礼貌教育。
⑵ 教学难点：
理解小壁虎尾巴的用处和特点。
４、教具准备：
小壁虎剪图、课文录音、课文幻灯片４框、ＣＡＩ课件、鱼模型。
５、课时安排：
整课计划３课时完成。第１课时初读课文，认识生字，学习课文１、２自然段。第２课时讲读三至七自然段并指导 朗
读，总结全文，激发学生阅读课外读物的兴趣。第３课时，识记生字的形，指导书写，完成课后练习。
二、说教法、学法
本课的教学以“突出一个特色，遵循四个原则，落实两个结合”为指导 思想设计教法、学法、以及教学程序。“一个特色”培养
学生自读会读。遵循哪四个原则呢？
１、“三为主”原则：
教师为主导，学生为主体，以语言文字训练为主线。
２、直观性原则：
充分利用直观形象、激发兴趣、创设情景。
３、文道统一原则：
在学习课文时，教育学生讲文明、懂礼貌。
４、课内外联系原则：
让学生把课堂知识向课外阅读、观察、研究这一应用上延伸，开拓视野 ，增长见识。在目标上落实两个结合，即把学
习语文与认识事物结合起来，把握科普童话教学特点，又把 语言文字的训练与逻辑思维训练结合起来。
在这样的指导思想下，本课的教法主要用导学法即“讲 ──扶──放”、直观法、朗读式教学法。学法是自读、读中思考、读中
讨论、举一反三，贯彻“自读、 会读”这一精神。
三、说教学过程
１、情境导入，整体感知：
⑴ 导语：
上课开始，为了激发学生的学习兴趣，教师出示小壁虎剪图，问：“同学们，你们知 道这种小动物叫什么名字吗？”
对！小壁虎生来就有一条长长的尾巴，可有只小壁虎还要去借尾巴，这是 怎么回事呢？让我们到《小壁虎借尾巴》这个故事中
寻找答案吧！
⑵ 看幻灯，听录音故事，思考：
小壁虎为什么借尾巴，它向谁借尾巴，借到尾巴没有？
⑶ 自由读课文，按要求自学：
提出两个要求：

① 画出本课生字词，注意读准字音，认清字形。
② 读通课文，标出自然段的序号。
⑷ 检查自学效果：
让学生根据要求读课文，使学生读有目的，能避免单纯 地、盲目地读书，从而养成良好的读书习惯。读后进行检查，
及时反馈，可以提高学生读书的认真的程度 。
２、先扶后放，逐层精读：
⑴ 寻求壁虎借尾巴的原因：
学生整体感知课文后，理清了文章思路：
小壁虎为什么借尾巴→怎样借→借到了没有了。
下一步就是深究课文：
首先引导学生寻求小壁虎借尾巴的原因，要求学生自由读第一、二自然段，想一想：
小壁虎为什么借尾巴？
学生很快就把借尾巴的原因找到了（一挣，难看）小壁虎怎样挣断尾巴逃走的？放ＣＡＩ课件，屏幕中显示出：
一只壁虎在墙角捉蚊子，一条蛇悄悄地爬过去，一口咬住了壁虎的尾巴，壁虎用力一挣，挣断尾巴逃走了。
鲜明、活动的画面给学生留下深刻的印象。
对“一挣”的意思就自然明白了。
小壁虎挣断尾巴后，心情怎样？
指导学生用难过的语气读：“没有尾巴多难看哪！”
强调“多难看”。
⑵ 梳理壁虎借尾巴的经过：
原因找到了，接下来引导学生学习第三、四、五自然段：
扣住“怎样借”重点分析，由于抓学法来学习，设计出“从扶到放”的教学程序：
学习第三自然段以扶为主，学习第四自然段采用半扶半放的教法，学习第五自然段，以放手让学生自学为主。
采取这个由扶到放的过程，就是教给学生读书方法的过程。也是培养学生自学能力的过程。
① 以扶为主，领学课文第三自然段：
Ａ、学习第１、２句：
出示句式：
小壁虎爬到哪里？看见什么？
通过读与说，学生弄明白了：
小壁虎爬到小河边，看见小鱼摇着尾巴在河里游来游去。
这时教师扣住“摇”字问：
小鱼为什么能在河里自由自在地游来游去呢？
（学生回答是因为小鱼摇着尾巴）
教师就因势利导，让学生用手势演示“摇”的动作，教师进一步问：
写小壁虎爬到小河边怎么要写？
（爬呀爬）
说明小壁虎爬的时间长，爬的路程长，这为后面突破教学难点：小壁虎尾巴再生的特点，埋下了伏笔。
Ｂ、学习第３、４句：
出示句式：
小壁虎怎么说，小鱼怎么答。
学生一下子找出了答案：
小壁虎说：“小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？”小鱼说：“不行啊，我要用尾巴拨水呢。”
学生分组读对话。
再出示小黑板：

如果小壁虎这么说：“你把尾巴借给我。”小鱼这么答：“不行，我要用尾巴拨水。”
把书上的“对话”跟以上“对话”比较一下，找出不同处，画上圈。
这样运用比较法， 抓住重点词句，学生很快就明白小壁虎十分礼貌，称小鱼为“姐姐”，用“您”而不是用“你”，“行
吗 ”不是命令，而是征询，小鱼也不是蛮不讲理，她也是实在没办法，很为难，并适时指导学生做到与作者身同此境 ，心同此情，
较好地收到教育、教学效果，体现文道统一的原则。
Ｃ、出示句式：
小鱼为什么不把尾巴借给壁虎？
学生通过思考讨论得出结论是因为小鱼要用尾巴拨水。
“拨水”是什么意思？
演示鱼模型，理解“拨水”意思。
总结学法：
（指着板示的句式）我们学习第三自然段，先学习壁虎爬到哪，看见什么；再学习小壁虎怎么说，小鱼怎么答；< br>最后想想：为什么小鱼不把尾巴借给壁虎。
这样的总结，既对小学生了解小壁虎向 小鱼借尾巴的经过起强化作用，又教给了学生学习的方法，注重了学生自
学能力的培养。
② 半扶半放，学习第四自然段：
Ａ、教师出示句式引读本节，帮助学生理顺序。
Ｂ、指导朗读。
Ｃ、讨论老黄牛为什么不把尾巴借给壁虎：
因为老黄牛要用尾巴赶蝇子。
③ 放手自学第五自然段：
Ａ、让学生自由读这个自然段，根据板示的句式，找出第一、二句写什么，第三、四句写什么。
Ｂ、讨论：
燕子为什么不能把尾巴借给壁虎？因为燕子要用尾巴掌握方向。
三、四、五自然段采用以上方法教学，使学生处于轻松、愉快、积极思维的气氛中，做到面向全体，发挥教师主导作用和学生的主体作用。
另外，借助“小鱼用尾巴拨水”“黄牛用尾巴赶蝇子”、“燕子用尾巴掌握方向”。
提问：
你们从中明白了什么道理？进行归纳推理。由个别现象，总结出一般结论──动物的尾巴都有用。
３、弄清壁虎尾巴的特点、用处：
既然动物的尾巴都有用，那么壁虎的尾巴也有用。壁虎的尾 巴有什么用呢？课文中没有直接说明，是教学的难点，如
何突破这个难点，先得弄清壁虎尾巴的特点。学 生自由读六、七自然段，找出壁虎心情变化的词语。（难过、高兴）小壁虎为什
么难过？因为它向水里的 鱼、陆上的黄牛、空中的燕子都没借到尾巴。为什么高兴？因为它又长出一条新尾巴啦！壁虎尾巴一
挣就 断，断了能长出新的来，这种易断、再生的特点对它有什么用处？重放ＣＡＩ课件：一条蛇咬住了壁虎的尾巴，壁 虎一挣，
挣断尾巴逃走了。如果尾巴挣不断会发生什么后果？（会被蛇吃掉）从而悟到壁虎尾巴有自我保 护作用。这部分的教学是一种
演绎推理，由一般结论推断、研究出个别现象，至此突破了难点。
这种由事物的个别现象，总结出事物一般规律，再由一般基本规律去解释事物个别现象，即“个 别──一般──个别”，完
成好两次推理，给学生渗透一点认识事物的一般方法，整个阅读过程，就是学 生智力发展的过程，可以达到语言文字训练与逻
辑思维训练同步进行，学习语文与认识事物同步发展的目 的。
４、总结全文，扩散思维：
⑴ 扣住“傻”字问：“同学们，壁虎妈妈叫小 壁虎傻孩子，小壁虎到底傻不傻？”“一石激起千层浪”，教室里的气氛热烈极
了。有的说：“小壁虎肯 定傻嘛，连自己长出一条尾巴也不知道！”有的说：“小壁虎不傻，因为第一，在蛇咬住它尾巴的时候，
他知道挣断尾巴去逃命。第二，它在借尾巴的时候多有礼貌，根据不同的动物，用不同的称呼。第三，„傻孩子‟ 是妈妈对它的昵
称。”

⑵ 学习了１７课，我们知道了鱼的尾巴能拨水 ，黄牛的尾巴能赶蝇子，燕子尾巴能掌握方向，壁虎的尾巴能保护自己。
你们还知道哪些动物尾巴有什么 用？放ＣＡＩ课件，屏幕中显示了猴子、松鼠、啄木鸟、狗四种动物，让学生说说他们尾巴的
作用。如果 仅仅只让学生说说这些动物尾巴的作用就没有体现语文课的特点，我就让学生模仿第三自然段的结构句式说一段话 。
比如：小壁虎爬呀爬、爬到大树上，看见猴子在树上摇来晃去，小壁虎说：“猴子大叔，您把尾巴借给 我行吗？”猴子说：“不行
啊，我要用尾巴荡秋千呢！”这样既培养了学生的口头表达能力，又能使学生 把所学知识转化成能力，从而获得成功的快乐。
五、说板书
板书设计：

为了适应小学生年龄特点和审美情趣，本课板书既用文字来表述，又配之以图画，使之图文并茂，生动形象。
《四个太阳》
一、说教材内容
《四个太阳》是人教版小学语文第二册第五单元 的一篇文章，本文的作者凭借着丰富的想象力和独特的创造力，在四个不
同的季节里画出了四个不同的太 阳。表达了作者善良的心地和美的心愿。这样的课文有景，有境，有情。在写法上采用并列的
型式读来琅 琅上口，其间运用形象的拟人化的手法，气韵生动充满儿童情趣。从训练的角度看，本文是对学生进行感知语言、
理解语言、运用语言、熟记语言、创造语言训练的好教材。
二、说教学目标
一 年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，他们容易被新鲜的事物，活动的东西所吸引。他们的思维方式以 直观、
形象为主，但同时又存在理解能力较弱、注意力持久性差等特点。
根据我对《新语文课程标准》的理解，结合本单元课文训练的意图以及学生的实际，确定了以下教学目标：
1、知识技能目标：认识“挂”“街”等13个生字，会写“园”“因”等6个字；能正确流利有 感情的朗读课文，背诵课文。
2、过程方法目标：学生用喜欢的方式读课文，以同桌议读的形式 交流感受；在集体精读、赏读中积累语汇，获得言语美
感。
3、情感态度目标：感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。
《小学语文教学法原理》告诉我们 ，语文教学中的阅读，是关系到培养读写能力和发展智力的一种发展性阅读。因此本文
的教学重点是正确 流利有感情的朗读课文。因为考虑到学生的认知规律，以及他们的阅读能力，要在语言文字中准确把握所蕴
含的情感世界，真正品出语言的味道来，有一定的难度，因此本文的教学难点是理解“多彩的季节”的含义。
三、说教法学法
1、说教师教法
情境教学法：利用课文图画，创设课文情 境，引导学生学习。让学生在优美的画面的引领下，进入课文所描绘的意境，激
发他们学习的兴趣、朗读 的欲望，更加深入、形象地感受、理解课文内容。
以画代文理解课文，体会作者思想感情。通过不同形式，不同要求的读，引导学生感受课文的语言美和意境美。
2、说学生学法
与教法相适应，以学生为主体，充分发挥学生的主动性，调动学生的 多种感官参与学习活动，让学生在教师的引导下，通

过质疑、探究、感悟、朗读四结合学 习法。最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性。
四、说教学设计
1、在初读课文、激发动机中——入情
教学若要成功，需以情感为纽带。上课开始，我特 别注意渲染一种与教材相一致的氛围，小心地拨动学生心灵的琴弦，非
常有意识地让教材蕴含的情与学生 的情感相联接、相沟通。我在黑板上画了一个大大的太阳，接着出示一个小男孩手持画笔在
愉快地绘画着 的图片，然后提问：我画了四个怎样的太阳？这一段启始课的导入，帮助学生搞清楚课文的主要角色，并以质疑< br>触动了学生的情感领域。他们的学习动机在不知不觉中被激起，促使他们伴随着内心的情感去初读课文。这 就是所谓的“披文而
入情”。接下来，用学生的语言把生字宝宝展示出来，以小组合作探究的形式自学生 字。
2、在感受课文描写的形象中——动情
学生在萌生“情”之后，紧接着就是让 学生去认识、去感受课文描写的形象。文学巨匠巴尔扎克说过：“作家必须看见他所要
描写的对象。”因 此，在引导学生从初读进入“细读”的过程中，我总是饱蘸着感情，用富有感染力的语言去理解，用绘画的、图< br>画的、表演的艺术形式，在学生面前再现课文描写的一个个栩栩如生的形象。
春天、夏天、 秋天、冬天这4个太阳所带来的美好景象正是能促进学生的情感涌动。我结合图画抓住“清凉、邀请、温暖”等词语指导学生朗读对话，促使观察、想象与朗读的有机结合。通过表情朗读、加动作朗读等多种形式的读， 落实教学重点。
在学生的思维活动自然地更进一步时，顺势启发提问：“你为什么要画这样的太阳？”为 体会作者善良的心地和美的心愿埋下铺
垫。
3、在领悟课文语言的神韵中——移情
一年级学生在感受课文形象为之动情时，情感趋向高涨，他们成了热情的演员或观众，一下子进入了 课文所描写的情境之
中。当他们的身心都投入到教学活动中，他们成了语文学习的主人。他们的情感会向 深层发展，并产生移情活动。在这种移情
的作用下，我让学生表演想象朗读，学生会情不自禁地按自己所 扮角色的期待，合情合理地表现出系列的行为和用恰切的语言
去描述。如此让语文学科的工具性和人文性 水乳交融，相得益彰。
4、在表达情感的语言训练中——抒情
学生的感受加深了， 情感被激发起来了，他们会“不容抑制”地想说，想抒发情感。及时引导儿童抒发内心的情感，不仅是
学 生心理的需要，而且也是教师教学的需要。这时，我出示一张空白的太阳图，结合课文中的语句让学生说说：“春 天，春天的
太阳该画什么颜色呢？这一有意识的让学生抒发情感的语言训练，让学生深刻地领悟“春天是 个多彩的季节”，教学难点也轻松
突破。
五、说教学板书
板书是教师精心构思 的艺术结晶，是学生感知信息的视觉渠道，是发挥了叙述智力和形成良好的思维品质的桥梁。我的板
书以 图文结合，既符合学生的年龄特点又能激发他们强烈的学习兴趣，还能用较为清晰的思路引导学生复述课文内容。
六、说教学特色
本课的设计以情感为纽带，以朗读实践贯穿始终，在新课程标准的引领下 ，力求为学生创设愉悦、轻松、自主、开放的学
习空间和语文实践环境，充分体现以学生为主体，以教师 为主导的理念。课堂教学有情感纽带的牵动、维系，变得更富感染力
和诱惑力。学生的好学精神得到更加 有效的培养，促使他们在爱学、乐学中逐渐懂得了爱，懂得了热爱崇高，追求美好，以至
达到丰富知识， 增长能力，提高语文素养，获得身心健康和谐的发展!
一、说教材
《乌鸦喝水》是义 务教育课程标准实验教科书，第一册第九单元的第二篇课文。本文是一篇经典有趣的童话故事。通俗易懂，
以“喝水”为线索，采用简洁生动的语言，描绘出乌鸦机灵智慧的形象，说明任何事情只要开动脑筋想办法，就 能克服困难，
课文语言简洁，浅显易懂，生动活泼，贴近儿童生活，学生不难理解。文中插图形象鲜艳， 有助于学生观察想象。
二、说教学目标：
根据《课标》对第一学段阅读的要求，要 让孩子喜欢阅读，感受阅读的乐趣，学习用普通话正确、流利地朗读课文，我设
计了目标：1、引导学生 朗读课文，培养自主阅读的愿望，能正确、流利地朗读课文。识字写字是阅读和写作的基础，因此我制
定 的教学目标2、是认识8个生字，会写4个。阅读目标要求孩子能读一些童话，感兴趣的事件有自己的感受和想法 ，并乐于与
人交流，因此我设计了教学目标3：理解课文内容，明白遇到困难仔细观察，认真思考会想办 法，乐于与同学交流。
三、说教学重难点：

一年 级的孩子刚进入小学，识字是阅读和写作的基础，因此，我将“识字、写字,朗读理解课文”作为本课的教学重点 ;
本文赋以乌鸦人的思维，因此在一、二自然段中，抓住“到处”一词来理解乌鸦非常口渴，找到水不容 易，却喝不到水的焦急。
三、四自然段抓住乌鸦想办法来解决问题，体会喝到了水的喜悦。通过有感情地 朗读体会，理解课文,明白遇到问题要自己
(莲山课件网)动脑筋办法来解决,也就成为本课的教学难点。
四、说学生
一年级上期的孩子，识字、朗读能力都较弱，落实识字、写字，才能为阅读打下基础，孩子已初步具备了拼拼音识 字的
能力，但识字水平不高，因此，老师在引导孩子识记时，要鼓励他们自己想办法，阅读后孩子对课文 已经有自己的一些问题和
想法引导他们动脑想,动手做,动口说来解决问题，逐步培养他们自主学习的能 力
五、说教学方法
根据学龄初期，儿童感性认识较强，理性思维 较弱，而且活泼,好动，富于想象，喜欢尝试的心理特征，依据教材特点，
我拟定以下教学方法，(一) 直观教学法:让学生通过生活中的直观的东西，表情动作来记住字形，理解字义。(二)体验法:通过对
乌鸦的动作心情的体验，使学生的朗读更有感情 (语文 课堂网)
(三)以读代讲 法:在课堂中充分体验教师为主导，学生为主体的课程理念，以学生的朗读,代替教师的讲解分析,让学生在读< br>中感,在读中悟 。(四) 探究法
:引导学生去比较和发现，积极探讨尝试想出另外的解决办法，让学生懂得去观察思考、学习。
六、说教学流程：
主要分为（一）激趣导入（二）初读课文识字写字（三）解疑读文感悟，（四）指导朗读深化探究。
（一）激趣导入。
一堂新课的导语设计是至关重要的所谓“万事开头难”。富有情趣的 导语，就像在师生之间驾起一座沟通心灵的桥。通
过桥梁，师生的心拉近了。
1、《乌鸦喝水》开课时，我采用了谜语激趣导入：“身空黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。—— 打一种
鸟。”
如此激趣导入新课，学生的听觉、思维与想象都被调动起来， “多频道”地运作，学生的情绪一下子被调动起来，也更
使孩子在轻松的猜谜活动中感受到老师更像一个 共同学习的伙伴。
2、出示“乌鸦”问，谁能有礼貌地跟乌鸦打个招呼？
通过打招呼拉近孩子与乌鸦的距离，仿佛这个故事就发生在我们身边，同时也使孩子学着礼 貌、热情地与人打招呼。
3、然后揭示题目《乌鸦喝水》，让学生想办法记住“乌”字。思考：你有什么问题想问问乌鸦的吗？
通过前面的铺垫，孩子们觉得乌鸦就在我们的当中，又通过刚才的问题“一石激起千层浪”，孩子们的兴趣被激发 ，问题
匣子打开了，从提问中也可看出孩子对乌鸦的关心，通过激发，孩子就能积极、主动地投入自学。
（二） 初读课文，识字写字
1、由于在这之前学生已经学过一些篇 幅短小、有趣的课文了，因此学生已有了许多对不认识的字，读不通课文的解决办
法，所以在自学要求时 ，只要教师稍作点拨就可以了，而在识字、认字方面学生也
已懂得这个字象什么或加一加、减一减，合一合等许多方法来解决生字。
首先自学要求：A、借助拼音读通课文B、自学生字、读准字音，记住字形C、寻找答案，深入思考
2、在反馈中分三步走：
A、生字学习中我采用认——带——考三步。认：拿出生字卡片 与大家一起再认生字；带：你是用什么好办法记住这个字
的？一个学生的方法变为大家共享的方法；考： 老师设计活动让学生准备字谜，如：乌鸦的”乌”和”鸟”字的区别，边做以
游戏让学生寻找到手里的生 字卡片举起来，“乌”和“鸟”是形近字，难记，也可让同桌一起合作自由编顺口溜的方法加强记忆：
乌 少一点，鸟多一点。
B、读课文时，抽三个小朋友分段朗读，并让听的同学与朗 读的同学互提要求与建议，使孩子明确自己在读或听时该
注意些什么。
C、学生评价。学生之间正确、公正、激励性的评价与建议可激起学生学习的热情。
3、 写字教学是本课的重点，写字是要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的写字习 惯。
指导书写“么、什、升、只“四个字，要先让学生观察说说你想怎么记？再引导观察要把字写得漂亮 哪些笔画很关键？特别指

出“升”字横要长，撇要平，，“只”字左点不同于右点，同时 注重写字的姿势。
（三）解疑 读文 感悟
1、解答疑 惑，继续质疑。通过刚才的自学，你已解决了哪些问题？学生交流。通过这一环节让孩子懂得自主、探究式地去解决遇到的困难。再问：那么还有哪些问题没有解决？或者你又新产生了哪些问题呢？
语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的需求，爱护学生的好奇心、求 知欲、
创新和进取的精神，对课文的质疑可以使学生懂得在思考中学习，在问题中学习。
2、朗读课文第一段，思考：乌鸦是怎么找水喝的？这一环节中可抓住“到处”这一关键词统领本段。
(出示课件:乌鸦找水的动画)先可让学生欣赏,再做做动作，乌鸦飞到哪里？找了哪些地方？又是怎样东找找， 西找找的找
水的？再体会心情，刚开始找不到水心情如何？后来好不容易找到了一瓶水，心情又怎样？集 体、个别地读这两个句子体会，
特别指导好“到处”一词的朗读。
3、正当乌 鸦高兴的时候，它又碰到了什么困难呢？(接着出示课件:喝不到水)引导学生从文章中找到这个句子划出来，< br>对照文字旁边鲜艳、生动的插图来进行讨论、分析，得出“水不多，口小，嘴大”等原因。(课件出示:怎 么办?)
面对这些困难，这时教师的引导显得尤为重要了。
可采用激将法：算了，算了，喝不着，还是走吧！
这时激起了学生许多智慧与情 感的火花。“不行，不行，乌鸦已经很渴了。”“乌鸦到处都找遍了，才发现的。”“你瞧图上
的乌鸦多 累啊！”“小乌鸦还要去照顾妈妈呢！”这时孩子和文中乌鸦一样处于两难的境地，再让孩子反复朗读：怎么办呢 ？这里
的感情激发，就十分的水到渠成了，教师随便什么讲解都显得多余了。
孩 子们通过矛盾的斗争，也很自然的想到帮助乌鸦，用麦管吸，加石子，请大象帮忙等十分多的办法也就产生了。这 一
环节既激发了学生热心关爱，帮助别人，又发展了思维，训练了表达。也为体会乌鸦的善于观察与聪明 作了铺垫。
4、孩子们帮乌鸦想了这么多的办法，那聪明的乌鸦是怎么做的呢？课件出示 ，乌鸦把小石子一个一个地衔起来，放进瓶
子里，水升高了，乌鸦喝到水的动画。孩子一下子就兴奋起来 了，为乌鸦感到高兴，相机出示字幕，让学生读一读，体会乌鸦
的聪明，为它高兴。
（四）、指导朗读，深化探究。
由于有了前面的情感体验，孩子的朗读更有感情、更自 然了，而且还可个别、集体加上动作、表情，等多种形式朗读，
体会乌鸦的聪明，善于观察，会想办法， 引导孩子也来想想另外的办法，让乌鸦能喝到水，再和同学交流。这一环节的设计即
回应的学生开始为乌 鸦想的办法，同是地让孩子主动去探究，去思考什么样的办法是有用的，可行的，必须要善于观察，思考。
七、板书说明
好的板书是一篇文章的袖珍版，是课文是精华的体现 ，好的板书更应具有深刻的启发性。我的板书力求显示这些。设计
时按照故事的发展顺序，既体现了文章 的思路，又能突破教学重难点,让孩子感受到遇到问题要善于观察，动脑筋想办法,才能解
决.
?
乌鸦喝水
到处找水 (着急)
喝不着水
喝到水
八、说教学效果
通过教学,学生已经掌握了本课所要认识的生字和要写的生字,并能正确,流得,有感情地朗读课文.
通过看图观察，课件展示，以及自己的探究，表演，交流，感受到了乌鸦的聪明，善于观察 和思考，明白了遇到问题要
动脑筋想办法，同时也感受到了自己解决问题的快乐。感受到了阅读的乐趣. 进而喜欢阅读。
《司马光》说课稿
一、说教材
本文是一篇历史故事，讲的是司马 光七岁的时候砸碎缸救人的故事。全文情节生动，叙事性强，故事的插图生动、形象，这些
都有利于激发 学生读书的兴趣，有助于让学生了解故事情节，体会词句的意思。课文用浅显易懂的语言为我们展现了一个沉着、
机智、勇敢、聪明的小司马光的形象，对学生也起到了一定的感召作用。通过对这个故事的学习，懂得遇 到难题，要开动脑筋，

想出解决问题的办法。
课文内容的理解我已经在第一课 时完成。会写的字放在第二课时教学，但是考虑学生会存在差别，教学中，我针对学生的实际
情况，对第 二课时（生字教学）制定了以下目标。
二说目标
会读、写、运用“别、到”等6个字。
三说教法
在教学方法上，根据一年级学生年龄小、注意力时间短、形象思维占主导地位的特点 ，我先利用对唱形式导入，创设情境，引
发学生的学习兴趣，帮助学生回忆部首，增进学生对部首巩固。 并突出了以自学互动为主的线索，促使学生在互动自己学会生
字
四说学法
学习方法 是学习活动规律的理性总结。为了充分体现“以教师为主导，以学生为主体”的原则，根据《语文新课程标准》的 要求，
这节课我主要引导学生用“讨论、质疑、交流、探究”的方式来学习，通过学法指导，让学生真正 懂得如何去观察、思考、学习。
并在课堂中渗透合作意识，让学生在学习中学会合作。如：同桌相互抽卡 片认读，相互纠错等。
五说教学过程
一、激趣定标
1、复习导入
⑴、 问答对唱：学生分两小队，老师进行指挥。先由师唱“什么字竖心旁?谁猜对了谁就走”。唱完，每排第一名同学 接着唱，对
答老师“慌字是个竖心旁，我猜对了我就走”，回答完毕回到座位。
⑵、读一读数量词：一座假山、一口水缸、一块石头、一个小朋友。
2展示学习目标：
会读、写、运用“别、到”等6个字。
二、自学互动
（一）、识字互动
小组交流，要求：会读，分析结构，懂笔画顺序，组词等。
（二）、写字互动（突出重点字的指导，培养良好写字习惯。）
1、引导学生认真观察“我会 写”中的六个字，发现六个字的规律：左右结构。组织学生讨论在书写中应注意什么？
2、自由练写，教师有意识地指导难点字：如“那、都”两字中的“右双耳”的写法。
3、书写展示，相互评价，引导学生把不好写的字多写几遍。
（识字与写字是阅读和写作的基 础，扎扎实实的加强写字训练，不仅提高了学生的写字能力，更重要的是促进学生良好书写习
惯的养成。 ）
三、适时点拨
识字
引导学生观察，找出规律。（要写的六个字都是左右结构，横排两个字都有相同的偏旁。）
写字
教师有意识地指导难点字：如“那、都”两字中的“右双耳”的写法。引导学生把不好写的字多写几遍。
四、测评训练
1、看拼音写词语
bié rén dào chù nà lǐ dōu shì jīnɡ xià jiào shēnɡ
（ ）（ ）（ ） （ ） （ ） （ ）
2、想一想，填上合适的词语。
一（ ）水缸 一（ ）石头 一（ ）毛巾 一（ ）水
一（ ）小朋友 一（ ）花园 一（ ）假山 一（ ）扫帚
五、总结
1、这节课就要结束了，小朋友们都学会这六个生字了吗？（适时表扬）

2、我们在书写左中右结构的字时，不仅要注意左中右的宽窄，而且要注意每一部分在田 字格中的位置，注意将笔画搭配得当，
书写正确、端正、匀称。
教材简析：《称象》是北师 大版小学语文二年级下册第十单元的一篇讲读课文。讲曹冲小时候称象的故事，教育我们应该多观察、
遇 事多动脑筋就能找到解决问题的方法。这节课的设计我是在学生通过快两年的语文学习基础上，已经具有初步理解 词句能力、
思维能力和说话能力的基础，以继续抓好词句教学、落实训练重点为目的进行教学设计的。
教学目标：根据学生的年龄特征和已有的知识基础，我将本节课教学目标确定为：
1、认识本课的13个生字，会写2个生字。知道多音字“得”。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
3、理解曹冲称象的过程，懂得只有动脑筋，才能解决生活中问题。
教学重难点：
1、学会本课的生字新词。
2、理解曹冲称象的过程，懂得只有动脑筋，才能解决生活中问题。
教法：由于二年 级学生形象思维占主导地位，因此在学习曹冲称象的方法时，我利用了简单课件帮助学生理解曹冲称象的具
体方法。《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性的行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因 此本课教学我主要
采用多层次朗读法、启发式教学法，使学生在以读代讲中理解词句，引导学生在读中学 、读中悟。
教学过程：
（一）揭题、质疑。
以“见过别人称东 西吗？”的谈话方式导入新课，并相机指导写“称”字，目的是使学生“无意识”地进入的学习情境中，再说生< br>字教学也是低年级语文教学的一个重点。
（二）初步了解课文内容，读准字音、读通课文。
请孩子们自由地、小声地读课文，并借助拼音解决不认识的字词，然后教师出示生词和生字，指 名认读，并正音，我觉得这
样更符合学生的认知规律，使字词教学落到了实处。接着再读课文，并提出要 求：边读边想课文讲了一件什么事呢？这一步，
我按照阅读教学从“整体---部份---整体”的程序 进行设计，使学生明确学习要求和激发学习兴趣，整体感知课文，让学生对课文
有一个初步的把握。
（三）理解曹冲称象的过程，并能用自己的话来说一说。
由于理解曹冲称象的过程是 本节课的重点，所以课文教学我直奔重点，通过让学生默读，说曹冲称象的步骤，找动词和表示
先后顺序 的词，通过层层设疑，使学生对课文内容的理解逐步加深，同时活跃学生思维。接着再让学生在理解课文的基础上 ，
让学生用上表示先后顺序的词口述曹冲的称象方法，老师演示操作过程。电脑课件形象地表现课文内容 ，课文的文字表达是反
映图中的事物。这一操作过程就是突破难点的过程。以读为主,我采用多种朗读的 形式，充分发挥朗读对理解课文内容，发展语
言，增长词汇的作用，也是突出本节课教学重点的手段。接 着抛出：“曹操有什么反应？”引出对第五自然段的学习，同时引出“果
然”一词。帮助学生理解。
（四）了解曹冲称象的原因。
用曹冲为什么要去称象呢引出描写大象大的句子，进而指导有感情的朗读。
（五） 比较曹冲和官员们称象的方法。
这一环节我启发学生把官员们提出的称像方法与曹冲提出的称 像方法进行对比，让学生通过自读自悟理解课文内容，在学生
说的基础上，我便对本节课进行了小结。
（六）课堂作业
我设计了连线的练习，对量词和名词的恰当搭配进行巩固。
课后，我觉得对于指导学生的感情朗读方面还很不到位，以及多次朗读之间是否具有层次性和一 定的深度，希望各位老师多
提宝贵意见。
教材分析：
《吃水不忘挖井人》这篇 课文为我们讲述了伟大领袖毛泽东同志，为了让当地的村民吃上甘甜的井水，亲自带领战士和乡
亲们挖了 一口井，解决了乡亲们的吃水难问题，让我们深刻感悟到毛泽东主席为人民着想、为人民服务的好思想，好品质。 感
悟乡亲们引水思源的好行为。

学生分析：
本班的学生在以前 的语文教学中，一直把识字和朗读放在第一位，有着较强的识字能力和扎实的朗读基础。在这一课教学
中 ，学生能够运用我们自创的识字方法板很快掌握本课生字，通过各种形式的读，能够感悟到毛主席的好品质，初步 懂得引水
思源的道理。
设计理念：
《吃水不忘挖井人》这篇课文围绕“以读悟 情”设计教学，让学生体会到毛主席的美好品质。上课伊始，创设极能导行入
情的教学情境。让孩子们积 极投入本节课的教学，通过各种形式的读来找出生字，识记生字，理解课文内容，感悟文中感情，
从而让 孩子们懂得今天的幸福生活。
教学流程：
－、激发学生兴趣，歌舞创境
１、（３名男生、３名女生台前准备，一女生主持）
主持人：小朋友们，今天我们六个人想给大家 表演一段舞蹈，大家想看吗？希望你们能喜欢。（６名同学随着歌曲“我爱北
京天安门”进行表演，其他 学生随曲调拍手）
师：你喜欢他们的表演吗？那么，你都看懂或听懂什么了？
２、教师相机小结，学生认识生字
对！这首歌曲是唱给我们伟大的祖国和敬爱的毛主席的（出示主 席画像）。人物简介：（毛主席是一位杰出的领袖，他的一
生都在为领导中国的革命事业披肝沥胆，更为 中国人民的解放呕心沥血。他的光辉事迹数不胜数，人们唱给他的歌更是不绝于
耳。（相机出示：主席、 领导、革命、解放）。让我们大家在毛主席伟大品质人格的鼓舞下大声地读出它们吧！愿意吧吗？ （生
齐读）
过渡：今天，我们一起来看看瑞金市沙洲坝的老乡们是怎样怀念这位伟人的，好吗？
二、板书课题、理解认字
１、齐读课题
问：看到课题后，你们有话要说吗？（自由发展）
（设想：部分同学可能不理解“吃水”的意思， 这时，教师可以让他们请教一下别的同学或者自己先来猜一猜，鼓励学生
想出办法弄明白）
２、认识生字“忘、挖、井。”
师：谁来当今天的小悟空，用你的火眼金睛把题目中的三个生字挑 出来，并用你喜欢的方式带领大家读一读吗？（指名）
设计意图：孙悟空是小朋友们非常喜爱的一 个传奇人物，本课创设这一小小的情境，目的是想激活学生思维，使他们学得
有兴趣、乐学。
３、你知道课文中的“挖井人”是谁？“不忘挖井人”的人又是谁吗？说说自己的理由。（设计意图：让学生根据 前面情境
大胆猜，培养思维的创新性）
三、初读课文、识记生字
１、生自由读课文前先说说初读课文的要求，读完后找出或检验上面问题的答案，体会自主学习的快乐。
２、师讲毛主席为乡亲们挖井的故事。认识“战士、时刻、想念。”
意图：在故事情境中识字，降低了识字难度。
３、师指字板。聪明的小悟空们，再来施展一下你们 的法力，把这些字在课文中做出自己喜欢的标记，好吗？（学生边做
标记边认读，再次识记生字）
４、同桌互相读词，说出对方的优点和不足。
设计意图：同桌合作学习，给学生提供交流的机会，可互相取长补短。
５、出示句条。老师这有几 条句子，看看谁能读一读。（如，“我今天忘记带课本了”；爸爸正在地里挖土„„）生：个别读、
齐读 、会读的一起读等。
６、出示卡片。词：谁来当今天的小师傅（唐僧）用你喜欢的方式来考考悟空们的认字情况呢？
设计意图：给学生提供更多的自主空间，使他们继续保持朗读的热情。

７、游戏：交朋友
想和这些生字宝宝交上朋友吗？那就请你拿出自己的识字方法板把卡片贴在你喜 欢的方法的后面，心里还要明确为什么贴
在那？这样你就能和他们交上朋友了！
（师放轻 音乐，生在动手、动脑的活动中进行识记，教师参与到不同层次的学生学习中，尤其要注意帮助差生识字）
设计意图：全员参与，多感官互动，在轻松愉悦的环境中完成任务。
８、小组成员相互交流自己的方法。
四、再读课文，感悟文章
１、生自由读课文，争取把课文读正确、读通顺。
２、你想请几名同学来读课文，为什么？（目的 是明确文中的自然段）你希望他们怎么读？（目的是使朗读的同学能发扬
优点，发现不足）
三名同学读课文，教师相机范读学生们容易读错的字、词、句，起示范、正音的作用。
３、想象、扩展
出示题目：
ａ、毛主席初到沙坝时，看到乡亲们吃水难，心里会怎么想？
ｂ、乡亲们得到主席的关怀和帮助之后，又会怎么想？
ｃ、他们在挖井的过程中会遇到一些什么事？
学生自由组合小组Ａ、可以分角色（即：主席、 士兵、乡亲）把题目表演出来；Ｂ、也可以用语言表述出来；比一比谁是优
秀的小演员。（教师必须参与 各小组的表演中去，做一些必要的指导）
设计意图：调动全员参与意识，培养创新思维，在情境中懂得“饮水思源”的道理。
４、再读课文，把你体会到的通过读表现出来。
五、练习书写“忘、想、念”
１、说说这几个字在字型上有什么特点。
２、写好每个字最关键的地方在哪里？谁还有不同意见？（学生边说，老师边范写“忘”字）
３、学生独立写其余２个字，随时进行指导。
六、总结、作业
小朋友们，毛主席是伟大 的，人们世世代代歌颂他、赞美他，因为他的一生中有很多光辉事迹。下节课把你们搜集到的有
关毛主席 的图片、资料、小故事或小节目等准备好，从多方面认识这位伟人，领略他的风采！
师生一起在《我爱北京天安门》的歌舞中结束。
《画家乡》说课稿

保亭思源实验学校小学部 林秋香
一、说教材
《画家乡》是义务教育课程标准实验教科书 一年级下册第六组的一篇反映家乡新貌的课文。向我们描绘了祖国各地的风光画卷，
让我们再次感受到祖 国是多么伟大，她像一只高昂着头雄鸡在放声歌唱。歌唱壮丽的山河，秀美的风光；歌唱富饶的土地，丰
富的宝藏；歌唱勤劳智慧的各族儿女。这篇课文是很好的阅读材料，应该让孩子们好好感悟，好好欣赏，使他们从 小热爱我们
的祖国，从小热爱自己的家乡，让他们提起五彩的画笔，用绚丽的色彩画祖国、画家乡。根据 低年级阅读教学的要求，以及本
文语言优美的特点，我将第一课时的教学目标设定如下：
1、认识“宽、虾”等12个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、体会祖国美、家乡美。
教学重点：识字、朗读课文。
二、说教法学法
１、“以读为本”，加强读书实践。《课标》指出：“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的 过程。”这种对话首先是读书实践，
让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语 感，在读中受到情感熏陶。

2、图文结合，指导学习第一自然段后归纳学习方法，再引导学生小组合作自学。
三、说教学思路
根据课文特点，以插图设计教学主线，体现课堂教学的形象性、情感 性、创造性。利用插图来组织教学显得新颖，符合学生的
心理。根据课文段落的特点，引导学生精读一段 ，明白学习方法后，指导小组合作学习，自己探索学习，培养学生的合作精神
和自学能力。
四、说教学过程
（一）激趣定标
1、谈话激趣，引入课题
新授课，导入 是至关重要的。富有情趣的导入，就像与文本间架起了一座沟通心距的桥梁。通过桥梁，学生与文本的距离近了，
正如俗话说的“良好的开端是成功的一半。”上课伊始，我告诉学生：“有几位小朋友邀请我们去他们的 家乡看看，你们愿意吗？”
接着出示课文中五位小朋友的名字，让学生用自己喜欢的方式向他们打招呼。 通过打招呼拉近孩子与文本中小朋友的距离，仿
佛这些小朋友就在我们身边，同时也使孩子学着礼貌、热 情地与人打招呼。接着我说这几位小朋友还把家乡的美景画出来送给
同学们了。这节课我们来学习《画家 乡》，（板书课题）生齐读两遍。
2、出示学习目标，学生齐读明确。
将学习目标告知学生，目地是使学生有明确的学习方向。
（二）自学互动
1、指导学习第二自然段
这篇课文每段都配有一幅精美的图画，首先出示第一幅插图，指导观 赏。通过指导学生观察图画，能引起学生的兴趣，具有形
象性，利用插图来学习课文，也便于学生感知。 然后播放课文朗读录音，学生边听录音边看图欣赏，整体感受语言美。再画出
喜欢的句子读一读，最后是 检查识字情况。这样设计使学生在听读、朗读的过程中，能在脑海中再现课文所描述的画面，既培
养了学 生的朗读能力，又培养了想象力。
2、看图介绍涛涛的家乡
学生在看图学文之后，对文中的 内容已基本了解，设计看图介绍涛涛的家乡这一环节，意在培养学生的观察能力、口头表达能
力、语言组 织能力创造能力。
3、师生共同总结学习过程
在学习完每第二自然段后，引导学生总结这一 段的学习过程：看图——语文——看图解说（这一环节是为后面学生进行小组合
作学习进行指导。师生总 结出的学习过程，可为学生进行小组合作提供清晰的学习步骤和具体学习要求。
4、小组合作学习第三、四、五、六段
提出具体的学习步骤和要求。
看图：这是谁的家乡？他的家乡在哪儿？有什么景物，他喜欢什么？
读文：自由拼读——听同学朗读——找好词好句反复读——小组齐声读。
解说：看图，用自己的语言解说图画。
在学生进行小组合作之前，提出明确的自学要求和步骤 ，使学生明确学习目的。懂得学习方法，便于操作。
（三）点拨讲解
给学生充分的小组合作 学习时间后，引导学生按照学习第二自然段的过程，分组汇报小组合作学习成果，教师进行适当的点拨。
（根据课文段落的特点，指导学生小组合作学习，培养学生合作精神和自学能力。）
（四）测评巩固
根据本课的教学要求及课文内容，在测评巩固环节安排了“我会连”；“读一读，连一连”两道测评题。 目的是检测学生对生词的认
读情况和对课文的熟知情况。
五、说板书设计
本课板书 设计是对课文主要内容和主题的概括，条理清晰，学生借助板书背诵课文，可以提高理解记忆的能力。
24、画家乡
涛涛 海边
山山 山里

平平 平原 家乡美
青青 草原
京京 城市
《快乐的节日》说课稿
石建小学 黄美霞
说课内容：义务教育课程标准实验教科书小学一年级语文下册第25课。
一、 说教材：
（一）、本教学内容在教材中的地位和作用
我们熟悉的歌曲《快乐的节日》，歌词生动活泼， 韵侓欢快优美，充满了喜庆的节日气氛。唱一唱，读一读，眼前仿佛看见一群
活泼可爱的少先队员在尽情 地歌唱，尽情地欢跳。他们像春天一样的花朵一样来到花园里，来到草地上，花儿、小溪向他们点
头、祝 贺、歌唱，他们在祖国的培养下快乐成长。课文插图充满蓬勃生机，使人欢笑，让人陶醉，少年儿童的幸福生活跃 然纸
上。
（二）、教学重点、难点
教学重点：学会本课生字新词。
教学难点：在熟读的基础上体会文意，朗读课文，背诵课文。
二、说目标的确定
根据《课程标准》关于阅读的基本要求。语文是人文性很强的学科，课本所选用的让学生阅读的文章，多包含着浓 厚的感情色
彩。对本课的学习目标我确定以下三点：
1、借助拼音，正确、流利地朗读课文。
2、结合交流、朗读、欣赏歌曲等方法，让学生进入歌曲的意境，读懂课文。
3、在朗读的基础上体会文意，朗读课文、背诵课文。
三、说教法与学法
教法是要 重视朗读的指导。在学生读正确、流利的基础上，指导学生读出感情。在教学中，应尽量避免单调枯燥的技术性指 导，
而是引导学生入境，人情，充分体会课文的情感因素。学法是要重视个人的阅读感受，通过讨论、思 考、质疑，充分发表自己
的见解。用自己喜爱的方式识字，如，进行小组合作学习，当小老师，等等。
四、说教学过程
（一）激趣导入
一堂新课的导语设计是至关重要的所谓“万事 开头难”。富有情趣的导语，就像师生之间驾起一座沟通心距的桥。通过桥梁，
师生的心拉近了。我用了 这样的导入法：
1、导入：（板书：节日）同学们，你们知道一年有哪些节日吗？
2、( 板书：快乐的)问：你感觉快乐的节日是什么的节日？能给同学介绍一下你当时快乐的情形吗？
3、（出示课文插图）让学生说说图中的小朋友为什么那么高兴，他们在过什么节日。（板书快乐的节日 ）
如此激趣导入新课，学生的思维与想象都被调动起来，“多频道”地运作，学生的情绪一下子被 调动起来，同时孩子又重温
过节的快乐。也使孩子在轻松的中感受到老师更像一个共同学习的伙伴。
（二）、初读感知：
1、自读课文，明确要求：边读边画出文中的生字，用自己喜欢的方式认识它。
2、同桌互相检查认字情况。
3、再读课文，读通句子，标出诗歌小节序号。
4、指名读，其它学生评价。
5、师范读，边读边思考：这是什么节日？
由于本单 元要求学生独立识字，再加上课文中生字只有六个，完全放手让学生自学、同位互查互帮的方式解决生字效果更< br>好。
（三）、精读感悟：
1、读了课文，你知道这是什么节日吗？为什么？

2、原来是我们的节日，想想你曾经度过的六一儿童节，当时你的心情怎样？
3、自由读第一小节，边读边想，你在哪里感受到了快乐？指名说并把这种感受读出来。
4、学习第二小节。
①你们戴着鲜艳的红领巾，穿着美丽的衣裳，打扮得这么漂亮，走进课文中，再读第二节，你们好像看到了什么？
②花儿、小溪、小鸟都在向你们表示祝贺，想象它们会说些什么祝贺的话呢？听到它们的话，你的心 情怎样？愉快地读读
这段。
③出示：“世界上有我们就更美丽，世界上有我们就更美丽。”引导理解、指导朗读。
④你们就是祖国的希望，你们的本领真大呀！你能承担这么重大的责任吗？请用朗读把你的决心表达出来。
5、学习第三节：
①看图：小朋友们多高兴啊，谁愿意和他们一起过这个快乐的节日？
②指名读第三节。
③喜欢读的小朋友站起来读吧。
6、学习第四节：
用“唱”和“跳”抒发自己的喜悦之情，愿和老师、伙伴共同度过快乐的节日。指名同学朗读最后一节。
7、这么多人都在关心着我们，使我们的节日更加快乐，生活更加幸福！让我们把这种快乐和幸福通过朗 读表达出来吧。齐读课
文。
这里以读代讲，读中感悟，读想结合。引导学生把自己和诗歌 中的形象融为一体，从而对文本产生亲切感，感悟语言的优
美，较好地培养了学生的语感。仿照课文的写 法，用自己的话说一说，实现了课内向课外的延伸。在这样的迁移训练中，提高
了学生运用语言的能力， 同时也激起了学生阅读文本的兴趣，有利于学生情感的表达。
（四）、欣赏歌曲(5)
这首诗歌，其实就是一段歌词，我们一起来欣赏吧。同学们想唱就唱，想跳就跳吧！
这一环节的安排，既消除了学生学习的疲劳，使学生保持了良好的学习状态，又引导学生回味了课文内容。
（五）、升华：
师：这个节日你过得快乐吗？在同一片蓝天下，并不是所有的孩子都 能像你们一样沐浴在快乐中。你们知道吗？（想想玉
树儿童遭受地震灾害的情景和那里的小朋友是怎样欢 庆六一儿童节呢？）
师问：看到这些情景，你想说些什么？
结束语：地震给玉树儿 童带来了无情的灾难，天灾无情，人间有爱。让玉的小朋友和我们一样在祖国温暖的怀抱中，幸福，
快乐 ！让我们记住这快乐的时光，让我们珍惜这幸福的生活！
学生通过对比，升华了学生的情感，让学 生更深地理解了我们的生活多么快乐，要珍惜这快乐的生活。同时也激发了学生
口语交际的愿望，做到了 “课已毕，趣犹存。”
板书设计：
小鸟——带路
快乐的节日 风儿——吹着
花儿——点头 自由、快乐地成长
小溪——欢歌
小朋友——唱歌
一、说教材
《小白兔和小灰兔》是人教版小学语文一年级下册的一篇 课文，本课是第四单元中的第二课，单元的主要目标是读课文
识字。这既是对前几个单元识字方法的巩固 ，又为下一单元读课文查字典识字打基础。本文讲了一个有趣的童话故事，巧妙地
寓热爱劳动的教育于生 动形象的故事之中。描述了两只可爱的小兔接受了老山羊不同的礼物——白菜和菜子，回家后不同的表
现 ——白兔辛勤耕种，灰兔贪图享受，结果也不同——白兔种的菜丰收了，灰兔却把菜吃完了。通过这个故事让学生 懂得只有
靠自己的辛勤劳动，才能有所收获。文章共有5节，采用了对比的写法，尤其是第三节和第四节 ，把小白兔的勤劳和小灰兔的
懒惰表现得淋漓尽致。另外，课文中配有四幅生动的插图，充满童趣，学生 非常喜爱。
二、说教学目标

根据新课标的要求和一年级学生的年龄和认知特点制定教学目标如下：
（1）知识与能力方面 ：能借助汉语拼音认读“蹦、施、肥、除、运、饿、挑、担、疑、惑”10个生字；认识“足字旁”。
在 老师的指导下，描写“运、送、挑、担”。这一课要求学生能在语境中认识10个生字，一是借助拼音这根“拐杖 ”来降低学习难
度，有利于培养学生的自学习惯；二是在拼读生字的过程中，对拼音起到了复习巩固的作 用。同时，正确区分前后鼻音的发音，
在生字教学时应加以重视。写字方面，要求在老师的指导下，描写 “运、送、挑、担”，巩固半包围结构和左右结构的字的书写
规则，不仅让学生写好字，同时逐渐养成自 觉的良好的写字习惯。
（2）过程与方法方面：根据提示，创设情境，展开想像，进行说话练 习，培养想象和说话能力。最后，让学生根据提
示展开想像练习说话，目的在于培养学生的想象能力， 从而进一步加深对课文的感悟，提高学生的语文能力。
（3）情感态度价值观：朗读课文，做 到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。通过理解关键词语，尝试读好小白兔
和小灰兔的对话。知道只 有靠自己的辛勤劳动，才有收获。 “不加字，不漏字、不改字”是朗读课文最起码的要求，在这一基础
上，抓住对关键词语的理解来提高学生的朗读能力。阅读、理解、感悟三者互为作用，互相促进，不能为阅读而阅 读，重感悟
是语文新教材的特点之一，强调人文精神的培养，让学生在阅读感受的基础上懂得只有靠自己 的辛勤劳动，才有收获。
三、说教法
兴趣是最好的老师。学生一旦对某事物产生 了兴趣，就会专心致志地去钻研、学习。教学过程中的第一个板块“看图创设
情景”就是在这种指导思想 下设计的。课开始我出示两只可爱小兔的动画课件，让他们初步体会故事的精彩，并留下悬念：“小
白兔 和小灰兔之间究竟发生了什么事呢?”从而激发学生学习的兴趣。在学习生字时，利用“猜猜我是谁”的游戏来巩 固字词，符合
了学生的年龄特点，让学生在学习生字时依然兴趣盎然。在学完了前三个自然段后让学生来 演一演，这个故事，学生的兴趣非
常浓，虽然表演也许并不到位，但是我想效果还是不错的。
在学生自学的过程中，教师是一个有效的组织者和理智的指导者，当学生思维受阻或遇到困难时，及时启发引导（ ben文由
wuyanrenjia收集整理），当好学生的引路人。
四、说学法
新语文课程标准指出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”，“阅读是学生的个性化 行为，不应以教师的分析
来代替学生的阅读实践。”因此，在教学过程的第二、三板块中，主要采用了自 学、讨论、集体反馈、评价等形式，让学生整体
感知课文内容，借助拼音自学生字新词。
五、说教学过程
低年级教学的主要任务是认字、识词，能够正确流利朗读课文。因此在本节课 的教学中我将分为五个板块进行：导入
新课、字词教学、阅读教学、思维训练和作业布置。
（一）、导入新课：
导入课文学习可以从看图、看动画创设情景着手，再设悬念“小白兔和小 灰兔之间究竟发生了什么事呢？”导入对课文
的学习。
( 二)、字词教学：
字词是本课的教学重点之一，因此在生字学习中，有所侧重点。学习方法用自主学习和小组学习相结合的方式。学 生
在自读课文、自学生字时，对学习有困难的学生作个别指导，及时掌握学习动态。学生在交流发言时， 要耐心、仔细地倾听，
用多种方法表扬、鼓励学生，让学生大胆说，放心说，说出自己的所悟所得。及时 调控教学节奏及教学气氛，让学生在愉悦的
氛围里学知识，学本领。这篇课文较长，要求学生读通顺，边 读边画出生字，不会的字多读几遍。指名试着朗读课文，大家进
行评议，然后出示生字卡片，指名认生字 ，随时纠正读音。集中学习“蹦、施、肥、除”4个生字，其中重点是“蹦”字，同时学习
部首“足字旁 ”，随即提问“我们还学过哪些字也是足字旁？”复习以前所学的汉字，进一步归类“这些动作都与脚有关，所以 都是
足字旁。”“运、挑、担”着重从字形上识字，并结合书写指导；“饿”从字义上理解并识记。重点 指导认读容易读错的字。提醒
(http:)学生注意：“浇”和“挑”是三拼音，“翻”和“肥”的声 母是“f”，“施”是翘舌音。
小组合作学习：学生分析这八个字有一个什么共同特点（都时 左右结构的字）；说说可以用什么办法记住这些字；给这
些字找朋友组词。
最后采用“开火车”、“找朋友”（偏旁组字）等多种形式让学生熟记生字。
（三）、阅读教学
1、 揭示课题后，可以让学生根据拼音轻声自由读课文，要求读准字音，不加字、不漏字，初 步了解课文内容。然后

引导（ben文由wuyanrenjia收集整理）学生对小白 兔和小灰兔做个评价，这是建立在学生对课文整体感知的基础上。“你认为这
是一只怎样的小白兔？这是 一只怎样的小灰兔？”教师出示填空：（ ）的小白兔 （ ）的小灰兔。（板书）
2、课文 第2——5节主要采用对比的方法来讲读，紧紧抓住“三个不同”来教学：学生读相应段落找出①小白兔和小灰< br>兔从老山羊那儿要的东西的不同。②它们回家后的表现不同。③结果的不同。在三个对比中，第2点是重点 ，抓住关键词来帮
助学生理解。请学生读四五段，圈出小白兔动作的词语，学习浇水、施肥、拔草、捉虫 等词。课件展示小白兔种菜过程，老师
读让学生看课件展示感受，让学生演一演两只小兔的不同表现，表 演能力可能会不是特别理想，课堂也许会产生短暂混乱，但
学习效果应该是很好的。表演完后让学生说说 有什么不同？学生应该能够说出小白兔种白菜，小灰兔光吃不干活。（板书）第5
节中对“疑惑、自豪” 理解是本课的难点，指导学生朗读句子，试着读出小白兔送白菜（板书）的自豪和小灰兔要白菜（板书）
疑惑的说话语气，突破这一难点。在反复的朗读中体会“只有自己种，才有吃不完的菜。”的含义。
（四）、思维训练
本文的思维和说话训练主要就是围绕小白兔和小灰兔展开的。
1 、围绕着小白兔和小灰兔从老山羊那儿要的东西不同，引导（ben文由wuyanrenjia收集整理） 学生结合课文内容展
开想像，他们当时是怎么想的？为此，我设计了这样一个说话练习，来帮助学生体会 两者截然不同的态度。
老山羊把自己种的白菜送给它们，小灰兔想： ，于是，它拿了白菜（板书）。小白兔想： 。所以，它不要白菜，要了一包
菜籽。（板书）
由于这个说话练习有一定的难度，因此，在教学中，根据学生的实际学力来确定使用的时机，放在学习第一个不同 点时时
随机出示。
2、 拓展说话练习：听了小白兔的话，小灰兔会怎么想，怎么做？
听了小白兔的话，小灰兔想： 。然后，它 （怎么做） 。
在活动中，教师不必用过多的框框去要求学生，要鼓励学生大胆想象 ，积极发表自己的见解，落落大方地说出自己的想法，
学生的回答有偏差或不合理的地方，适当给予引导 （ben文由wuyanrenjia收集整理），帮助学生树立表达的自信心。通过活动，
帮助学生加 深对课文内容的理解，积累比较规范的句式、语段，进行知识迁移，从而逐步提高语文素养。
（五）、作业布置：回家帮爸爸妈妈做一件力所能及的事。
让学生通过实践加深理解只有自己付出劳动才会有收获这一道理。
六、说板书设计：
小白兔和小灰兔
（ ）的小白兔： 要菜子 种白菜 送白菜 ……
（ ）的小灰兔： 要白菜 光吃不干活 要白菜
好的板书是文 章结构的减缩。这样设计板书把课文的主要内容展现在学生眼前，让学生清楚地认识到只有付出劳动才
有 收获。
两只小狮子说课稿
席慧
一、说教材
《两只小狮子》是人教版小学语文第二册第七单元的第二篇课文。该 单元教材是以好孩子、好品质为主题编排的，目的是教
育学生要做一个有良好品质的孩子。这篇童话故事 ，讲述了两只小狮子的不同生活态度，通过一勤一懒两只狮子的对比，以及
狮子妈妈对懒狮子的教育，向 学生阐明从小应刻苦学习本领，不依靠父母生活的道理。
二、说学生
一年级的学生处在阅读 的起始阶段，他们有强烈的好奇心和求知欲。所以我利用了学生对童话的喜爱，设置多种有趣的活动，
调 动学生的积极性，让学生充分参与，体验阅读的快乐。
三、说目标
根据第一课时的学习情况 ，我在第二课时里以情趣激发为基础，以朗读训练为主线，制定了以下三个目标：
（1）知识与能力：巩固11个会认字，读好疑问句和感叹句。
（2）过程与方法：通过创设情境、朗读感悟、互动探究让学生学会研读的方法。
（3）情感态度与价值观：让学生喜欢读童话，感受阅读的乐趣，并在读中理解狮子妈妈的话的含义。

3、第二课时教学重难点：
（1）课文把懒狮子懒惰的原因，蕴涵在小树和懒 狮子对话当中，并没有直接地写出来，必须要在反复朗读、感悟后才能了解，
因此我把重点设计为：有感 情地朗读，了解懒狮子懒惰的原因。
（2）考虑到学生的认知规律，以及他们的阅读能力， 要在语言文字中准确把握所蕴涵的情感世界，有一定的难度。因此本课的
教学难点是：理解妈妈的话的含 义。
三、说教法学法
根据教材特点和配合学生的年龄特征，我主要采用情境教学法 ，借助多媒体为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境。
学法则以诵读、发现、感悟、体验为主，让 学生全程参与，主动获取知识。
四、说教学策略
《新课标》指出：“教师应努力为学 生创设良好的自主学习情境，让他们在感兴趣的、主动积极的思维和情感中，加深理解和
体验，有所感悟 和思考，从而真正成为语文学习的主人”。因此我把这节课的设计为三个环节：
（一）复习导入
复习11个认读字，简单回顾，通过上节课的学习，你知道了什么？唤起学生对旧知的记忆。
（二）研读课文、体验乐趣
《新课标》第一学段的阅读要求提出：“对感兴趣的人物和 事件要有自己的感受和想法。”基于对学段要求的理解和本课的重
难点的把握，因此我将具体讲一下这个 环节的设计：
1．感悟勤懒
通过朗读第二段找到喜欢勤狮子的理由，体会狮子整天 练习滚、扑、撕、咬的刻苦。对比懒狮子懒洋洋地晒太阳，什么也不
干。
2．合作表演，感悟体验。
深入研读小狮子懒惰的原因，学习3——6段，边读边想想如何表 演好故事的内容，这样不但可以延续学生学习的激情，更能
让学生把自己的所思所想融入课文，把课本变 成了自己的“剧本”和“学本”。接着让学生在组里分角色合作练习后，邀请同学上台
表演，其他的同学 在欣赏表演的过程中，观察他们表演好在哪里，不足在哪里，并在课文里面找到评价的依据。在学生互评时，我抓住课文中的一些重点词、重点句去指导朗读，品读有关的句子。比如说指导读小树和懒狮子的对话时，抓 住“慢吞吞”一词
进行理解。抓住狮子妈妈的话，指导学生读好问句和感叹句。在充分朗读的基础上，让 学生们对小狮子说说心里话。这样在师
生合作、生生互动、体验探究的过程中，学生通过品读体会到了懒 狮子不肯苦学本领的原因，同时也突出了本课教学的重点。
（三）拓展思维，升华认识
《新 课标》重视阅读过程中情感态、态度、价值观的正确导向，并指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣 ，形成正
确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容。”提问：懒狮子的想法对吗？思考懒狮 子的将来会怎样。，体会怎样才
能做一只真正的狮子，突破学生学习的难点。你现在靠谁生活，将来呢？ 现在要怎样？由小狮子联想到自己，再读一读勤学格
言。
四、作业设计
听了狮子妈妈的话，还有小朋友的话，懒狮子会怎么想，怎么做？请你说一说，想一想，画一画。
五、板书设计
27、 两只小狮子
整天练习滚、扑、撕、咬 非常刻苦
懒洋洋地晒太阳 什么也不干
一、 说教材
本单元是以好孩子好品质为主题编排的。
故事从春游那天的午餐讲起。当小伙伴们发现玛莎不吃午餐时，都从不同的方面表示了关心。有的说没有午餐吃将 是很难
受的事，有的说背包可能丢在哪里。而安东把一大半面包放在玛莎手里，他关心的是玛莎需要吃午 餐了。这些关心，玛莎最需
要的是什么呢？这个故事童趣盎然，旨在说明一个道理：要用实际行动给予别 人最需要的帮助。本单元的训练重点是：强化学
生边读边想的习惯，养成“不动笔墨不读书”的习惯。教 材有一幅插图，描绘的是三个小伙伴对待玛莎丢了书包后的不同表现。
教学中若能图文结合，可增强教学 效果。

二、说学生。
由于现在的孩子基本上都是独生子女，自我意 识强，不懂如何去关心、帮助别人。因此，教师要充分利用好这个深受学生
欢迎的小故事，通过讨论、反 复朗读、联系生活谈感受等手段，引导学生在读着自己喜爱的故事中产生了与帮助他人的愿望。
三 、说目标：本课我打算用两课教时教学。根据课标要求、教材的设置和学生的特点，我将教学目标设置为：第一课 时：
1、 正确、流利、有感情的朗读课文，学习进入角色朗读。
2、初步感知课文，知道三个小伙伴的不同表现。有乐于帮助他人的愿望和行动。
第二课时的教学目标：
识记生字、训练字词、指导书写。
教学的重难点是：主要是情感方面，即引导学生体会出要给自己的小伙伴最需要的帮助。
今天我将重点说一说第一课时的教学设想。
四、说策略。
语文课程的基本特点是： 工具性与人文性相统一。新的《语文课程标准》指出：“要让学生充分地读，在读书中整体感知，
在读中 有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”
因此，在引导学生理解课文的同时，以读 代讲，悟出道理，受到情感的熏陶。课题“小伙伴”的理解和感悟,是本课的重点和
难点。因此可围绕“ 小伙伴”来引导学生谈谈、读读、演演、议议，通过诱发学生的生活体验，使课文蕴含的道理内化为孩子的
感情需要。
（一） 谈谈“小伙伴”，激发阅读兴趣。
兴趣是最好的老师，是推 动整个课堂进程的兴奋剂，所以学生对所学内容感兴趣与否是影响一节课成功与否的关键。有研
究表明： 学生对身边的人物事物比较感兴趣。上课伊始，我就在黑板上板书：小伙伴，并提出问题：“同学们，你们都有小 伙伴，
在你有困难的时候，他们是怎么对待你的？学生可能会说：“关心我，帮助我。”我就接着问：“ 玛莎遇到了困难，他的小伙伴是
怎样做的呢？”请大家打开书读读课文。
（二） 以读代讲，读思结合，体味“小伙伴”[小精灵儿童网站]
1、看图读文。一年级学生对插图情有独钟 ，教学中先让学生看文中的插图，看后指出哪个是文中的三个小伙伴？？这样安排培
养了学生的观察能力 ，又能引领学生读文。
2、读思结合。《语文课程标准》强调指出：“让学生在阅读实践中逐步学 会独立思考，学会读书。”读书不思考有如小和尚
念经——有口无心。因此，看完插图后，让学生自读课 文，边读边在课文中划出他们说的话和动作，并引导思考，他们中谁的
做法对玛莎更有帮助？以此落实本 单元训练项目:强化边读边想的习惯。
3、感情朗读。阅读能力首先体现在对词和句的理解上，低 年级阅读教学应以词句为重点，才能使学生顺利地理解课文。教
学时，将词句的理解和朗读有机结合起来 是行之有效的方法。指导学生分析三个小伙伴是怎么关心玛莎的，再分角色读，进一
步读懂课文。维加、 安娜只有询问关心、责备，没有实际行动。安东则用行动去关心。教师进行朗读指导，指导学生读出玛莎
以及小伙伴的询问、责怪、教育和关心玛莎的不同语气来。
在指导读安东的做法时，可出示句子进行比较，哪一句好？
①安东把面包掰成两半，把一半面包放到玛莎的手里。
②安东什么也没说，把面包掰成两半，把大 一点的放到玛莎的手里。通过比较、朗读，可发现安东具有助人为乐、设身处
地为人着想的品质。
（三）演演议议，理解“小伙伴”
儿童活泼好动，有很强的想象力和表演欲，他们非 常喜爱把“课文”演出来，通过表演，可促进他们深读课文，感悟课文内
涵。
1、让小组 合作学习，分角色朗读四个小伙伴的对话，配上动作表演，我引导学生要把自己想象成主人公，使学生入情入境，
读中悟情，产生共鸣，这样便达成了本课训练目标：学习进入角色朗读。
2、议一议，让 学生自由争论，你喜欢哪个小伙伴？为什么？最后用自己的话说说，学生的思维异常活跃。让学生评价三个
小伙伴，其实是对文本的一种解读、体验,而“请你夸夸安东。你还想对其他小朋友说些什么呢？”不仅培养了 学生的口语表达能
力，还能对课文有更深的体悟，通过演演议议说说，学生懂得了要用实际行动去关心帮 助自己的小伙伴。
这里，学生有可能认为维加和安娜不关心玛莎，老师要引导学生明白他们也有表 示关心，只是没有给玛莎最需要的帮助。

（四） 创设情景,实践拓展，演绎“小伙伴”
如果一味评说孰对孰错，就容易滑向“品德教育”的雷区， 因此在最后环节中，回归课题，设置语言实践环节，让学生大胆
想象，说说如果你也是玛莎的小伙伴，你 会用怎样的行动来帮助她，这样，不仅培养了学生的创造力和想象力，训练了语言，
体现了文道合一的特 点。
五、板书设计：12、小伙伴
玛莎
维加安娜
安东
板书说明：
这一图文并茂的板书，简洁清晰地反映了三个小伙伴对待玛莎的做 法，可以突出重点，揭示文中的内涵，能引导学生体会
出要给自己的小伙伴最需要的帮助。
3
推荐
手捧空花盆的孩子说课稿

一、说教材
本单元以“诚实”为主题,使学生通过阅读了解诚实的故事,知道诚实是一个人道德完善的基本准则,从小就应该 努力做一个诚
实的人,从道德上完善自己。《手捧空花盆的孩子》是一篇很有教育意义的童话故事，紧扣 本单元好孩子、好品质的主题，课文讲
述的是一个国王用“种花”的方法来选继承人,但花籽却是煮过的 最后手捧空花盆的孩子以自己诚实的品质赢得了王位，教育学
生从小就要努力做一个诚实的人。课文以小 学生喜欢的童话故事的形式，在国王用独特的方法选继承人的情节中，让学生明白
诚实的品质最可贵。故 事中所留空白点较多，有利于教师创造性地使用教材。虽然是一个重在说理的老故事，但悬念迭生，引
人 入胜，学生比较喜欢，能较好地引领学生的价值观。
二、说教法、学法
1、教师示范朗读课文，让学生整体感知课文内容，让学生引起感情共鸣。
2、以读为本，自 读自悟，采用自由读、个别读、同桌读、分角色读、范读等多种形式，将学生带入所表达的情境中，从中了解手捧空花盆的孩子是个诚实的孩子。
3、自主识字，感受乐趣，再学习本课的生字生词，做到字不 离词，词不离句，积极调动学生学习的主动性。
三、教学目标
1、知识目标：认识“盆、位”等12个生字。会写“分、要”等6个字。
2、能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，练习复述课文。
3、情感目标：知道诚实是人的美德，愿意做一个诚实的人。
四、教学重难点
1、理解课文内容，让学生明白国王选择继承人的标准是诚实。
2、懂得诚实是一种美德，要做一个诚实的孩子。
五、教学准备：教学课件
六、教学过程
本课我设计了四个环节
第一环节:引入部分
1、我通过讲故事的形式，首先吸引的学生的求知欲望，让学生在故事中感受到诚实是很重要的，然后揭示本课的 课题，学
生读题。学生在看到课题后会提出一些问题，带着这些问题来读这篇课文。
2、教师手举花朵读词语（捧着、花盆、鲜花、最美、继承），学生读后，教师把“最美、继承”两朵花贴在黑板 空花盆上。
让学生用这两个词围绕课文说一句话。
设计目的：复习要掌握的词语，让学生用“最美、继承”连词成句，整体感知课文，初步理解课文大意。
第二环节:深入感悟部分

设计理念：用国王的特殊考题“谁能用这些种子培育出最美的花，谁就是国王的继承人。”引出下面三次比较。
重点设计了三次比较：
1、面对种不出花的相同结果，雄日的选择和其他孩子的选择相比较。比较出雄日选择诚实的可贵。
2、孩子们手捧鲜花的高兴和国王看见鲜花的不高兴进行比较。比较出他们对最美丽的花不同的理解。
3、国王先不高兴与后来看见手捧空花盆的雄日而高兴进行对比。突出出国王选择继承人的标准是“诚实”。
国王出的特殊考题
1、问：“谁能用这些种子培育出最美的花，谁就是国王 的继承人。”这是谁宣布的？让学生说说自己心中“最美的花”是什
么花?重点突出“最美”。
2、设计目的：让学生说出自己心中“最美的花”,是为了比较孩子们和国王对最美的花不同的 理解，为下文作出铺垫。
3、思考：为什么国王会出这样一道“特殊考题”?
设计目的：让学生心中产生疑问（种花很简单为什么会出这样的考题），激发他们积极学习的兴趣。
第一次比较
1、让学生找出雄日十分用心种花的句子“有个叫雄日的男孩儿，十分用心地培育 花种。”让学生用“十分”“用心”换词理
解和说句子。抓住“十分”“用心”指导朗读。
2、再找出能体现“雄日十分用心地培育花种”的句子：“十天过去了，一个月过去了，可是花盆里的种子连芽都 没有冒出
来。雄日又给种子施了些肥，浇了点儿水。他天天看哪，看哪，种子还是不发芽。”先观察课文 插图，再采取试读、范读、抽读
等形式来体会雄日“十分用心”培育花种和长久等待种子发芽时的伤心、 难过。
3、在此处设计了一个补白“问：想一想其他的孩子拿到种子后会怎样种花？结果怎样？心里怎么想的？”
4、思考：如果你是那个国家的孩子你会怎么做?面对相同的结果，雄日和其他孩子有什么不同的选择。
设计目的：换词说句让学生能更好的理解词语以及体会雄日种花的专心，与他后文没有种出花的 结果产生巨大的反差。
通过抓住“十天过去了，一个月过去了”“种子连芽都没有冒出来”“ 天天”“看哪”重点词句多种形式的朗读，表现雄日十
分用心的种花，结果却“连芽都没有冒出来”，努 力的付出却没有得到应有的回报！强烈地突出雄日选择“诚实”是需要付出极
大的勇气，去抵制自己面对 王位继承人的诱惑！
第三个问题的提出是让学生明白其他孩子也会像雄日一样“十分用心”地 培育花种，同样没有种出花来，而面对相同的结
果却选择的是欺骗的手段，反衬出雄日选择“诚实”是多 么难能可贵！
第二次比较
1、问：国王规定的日子到了，其他孩子们怎么 做的？让学生找出句子。（出示句子）“许许多多的孩子捧着一盆盆盛开的鲜
花拥上街头。”指导朗读， 突出花之多，花之美。
2、问：国王从孩子们面前走过，脸上是什么表情？（出示句子）“国 王从孩子们的面前走过，看着一盆盆鲜花，脸上没有
一丝高兴的表情。”指导朗读出国王的不高兴。
3、追问：国王看见孩子们手捧鲜花为什么脸上没有一丝高兴的表情？学生回答后出示句子：“ 我发给你们的花种都是煮熟
了的。这样的种子，能长出美丽的鲜花吗？”重点指导朗读这一句。
设计目的：在课件中我把这两个句子放在同一张幻灯片中，指导朗读出花之多、花之美和国王的不高兴。通过探 究国王不高兴
的原因，让学生明白：国王发给孩子们煮熟的花种的真实用意，是看谁具有“诚实”的优秀 品质！
第三次比较
问：国王看到孩子们手捧鲜花不高兴，看见雄日手捧空 花盆反而高兴起来，还说“你就是我要找的继承人！”这是为什么？
设计目的：我在课件中把写国王表 情的这两个句子放在同一张幻灯片中，通过朗读比较使学生体会到国王选雄日当继承人的主
要原因——诚 实！
第三环节：总结(深入挖掘)部分
1、雄日没有种出花来，为什么他还要来？
2、雄日的花盆真的是空的吗？他真的什么也没有种出来？
3、国王所说的最美的花是什么样的花？
设计目的：这个环节的设计使学生进一步使理解到： 雄日手捧空花盆还要来，说明雄日不光具有诚实的品质，还具有敢于
面对失败的勇气。作为一个国王，既 要有诚实的品质，也要有面对困难、失败的勇气，才能统领国家。这也是国王选择雄日作

为继承人的原因。
雄日的花盆不是空的，他种出了世界上最美丽的花---“诚实”的心灵之花，这就 是国王心目中最美的花，所以雄日才能继承王位！
（板书）
第四环节：拓展部分
朗诵拍手儿歌《诚信儿歌》
附：小朋友，要诚实，
不撒谎，要牢记。
考试时，不作弊，
做作业，靠自己。
说的话，记心里，
守诚信，从小起。
设计目的：通过对儿歌的朗诵，让学生加深感悟，使他们在学习生活中自觉做到“诚实守信，从小做起！”
《棉花姑娘》说课稿

一、说教材
《棉花姑娘》一文是一篇充满童真童 趣的童话故事，课文主要讲了棉花姑娘病了，它请求燕子、啄木鸟等给自己治病，可它们
心有余而力不足 。正当蚜虫们得意地吸食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫把它们一扫而光。棉花姑娘又快乐地生长着，吐出了雪白的棉花。这篇课文寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启 发作用。同时，
四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察，有助于对课文内容的理解。学习了本文， 能让学生对科学常识产生浓厚的兴趣。
二、说教学目标：
根据本阶段的阅读训练重点及低年段的识字写字为重点的要求，制订了以下三维目标：
1．知识与能力目标：能理解课文内容，知道七星瓢虫是益虫。
2．过程与方法目标：在各种 方式的朗读中,学生主动体验故事中角色的心灵世界。从中了解一些科学知识。
3．情感、态度、价值 观目标：让学生从内心喜欢阅读、朗读童话故事。对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现
身边的科学常识的欲望。树立保护益虫的意识。
说教法、学法
新的《语文课程标准》指出： 学生是学习的主体，要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。俗话说：“方法是打开知识宝库的
钥匙。 ”从本课的三维目标和低年级学生的实际情况出发，教学时主要采用以下方法：
１、多媒体课件激趣法
新课标指出本阶段的训练重点是“让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣”。一年级的学生都喜欢直观形象的 内容，我利用课件充分
发挥文中插图的作用，激发学生阅读的兴趣。
2、游戏学习法
“兴趣是最好的老师”，游戏是学生的最爱。低年级的孩子活泼好动，喜欢新鲜的做法。比如在课前学小动物叫 来营造学习氛围,
产生产生学习兴趣。
3．换位表演法
表演是体验课文内容的方式 之一，孩子兴奋的时候，他们会通过各种情态表现出来。在读、演棉花姑娘的教学环节中，创设情
境让学 生用各种形式的换位读，引导学生把自己当作课文中的人物去感受，去想象，去体验，分角色表演。以读演代讲， 感悟
课文内容。突破朗读的教学难点。
4、拓展延伸法
在课的最后阶段，利用拓展 延伸的环节让学生将收集到的有关对人类有用的鸟类和益虫的资料拿到课堂上交流。培养学生在小
组合作 交流中，认真倾听别人发言的好习惯。同时推进综合性学习，努力实现学科间的沟通，课内课外的紧密结合。
说学法：
1、学会有感情朗读的方法 叶圣陶先生认为语文教学最基本的最好的方法就是读 ,在本课教学中让学生通过自由读、个人朗读、
表演读、换位读、齐读等多种方式读书，以演读促理解， 感悟课文情境。

2、学会积累词句的方法让学生找出自己喜欢的词语并进行拓展练习： 如碧绿碧绿的（），雪白雪白的（）。
三、说教学过程
1、激趣导入，揭示课题。
“兴趣是最好的老师”所以，上课一开始，游戏导入：如“同学们，今天老师和你们做一个小游戏,好不好？” (学小动物叫)青蛙青蛙
怎么叫?学习的兴趣一下子被激发起来，这就达到了“课伊始，趣已生”的效果 。接着用猜谜语的形式引出课题
棉花，并板书，“姑娘”要标拼音。
接着，让学生观察“姑 娘”这两个字，说说发现了什么？（学生可能会观察两个字都是女字旁，都是形声字）。然后指导读好课题，特别注意“娘”的轻声，并告诉学生“娘”单个字的时候，读作第二声，她和“姑”交朋友就变成轻声的了。 ）指导读题后，老师创设
情境：“多美的棉花姑娘呀！可是有一天它却变成了了这个样子，这是怎么回事 呀？请同学们打开书本自己读读课文。出示小贴
士:第一,不认识的字借助拼音多读几遍,2、用铅笔标 出自然段的序号。
接下来，进入第二个教学环节：
（二）、合作交流。
达尔文说过：“最有价值的知识，是关于方法的知识。”
识字教学是低年级教学的重中之重。所以这部分我们是这么设计的
结合语境识字，交流识字方法。说说这些字是怎么记的？
师：棉花姑娘带来几个句子，想考考同学们认字认得怎么样。
如：（1）棉花姑娘的叶子上有许多可恶的蚜（yá）虫。
师：（指名读）。这个“蚜”字应该怎么记住呢？
生：交流“蚜”字识记方法──虫字旁加“牙”就是蚜虫的“蚜”。
师：利用形声字的特点记住“蚜”，
又如：（3）啄zhuó木鸟会捉树干里的害虫。
师：（指名读）。啄木鸟身上长得最惹人注意的是哪里？
生：是它的嘴。
师：对，所以啄木鸟的“啄”是口字旁。有人把啄木鸟叫做“树木医生”，谁知道这是为什么？
生：因为啄木鸟会捉树干里的害虫。
师：（放大“啄”字）大家看：右边的一点是不是很像树干里的小虫子？
用形声字的特点记住 “蚜”，用换部件的方法记住“斑”与“班”的不同之处。这样就能加深对字的印记了.
（三）指导朗读，理解感悟
《课标》指出：“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程。 ”教学第一自然段，通过观察棉花姑娘生病的画面，抓住重点
词语“可恶”和“盼望”引导学生进行理解 朗读感悟句子，并让学生给“盼望”找近义词，用“盼望”说话，解决第一个问题并练习读出
“盼望”的 语气。
师：“盼望”能换成另外一个词吗？
生：渴望。
生：希望。
师 ：对，“盼望”和“希望”是近义词，但是“盼望”表达的意思比“希望”还要更强烈和急切。谁能把棉花姑娘这 种焦急而痛苦的心情
读出来？
叶圣陶先生曾经说过：“教是为了不教”。 教学第二自然段，主要进行学习方法的指导。
首先课件创设情境：可怜的棉花姑娘就这样被可恶的蚜虫 咬得伤痕累累，难受极了，这时谁来了？（学生回答燕子飞来了）老
师接着让学生画出棉花姑娘与小燕子 对话的内容，让他们说说读懂了什么？让学生在读中感知——原来燕子只会捉空中飞的害
虫，不能给棉花 姑娘治病，从而体会棉花姑娘急切的心情以及燕子抱歉的心情。并相机板书：燕子只会捉空中飞的害虫。
第三、第四自然段的结构与第二自然段相同，所以采用了学生合作的形式，放手让学生通过“读、演”的方法进 行合作交流，这
里体现了由扶到放的教学过程，也体现了“以教师为主导，以学生为主体，以训练为主线 ”的教学原则。学生通过反复朗读、交
流，并汇报，在汇报过程中相机板书（啄木鸟只会捉树干里的害虫 ，青蛙只会捉田里的害虫）
在充分研读课文2、3、4自然段后，学生对课文内容有了进一步的理解， 这时根据课文的句式安排了一个创编故事，用采用对

话的形式来进行。现在请四位同学来 分角色合作读第三、四段，看谁读得好？读后再想一想，看从他们的对话中你能知道什么？
从对话中我们知道了， 棉花姑娘请了三位医生都没治好它的病，棉花姑娘越来越伤心，越来越难受时。 就在这时候，谁来了？
同学们，老师上节课让你们在课后读课文，找找是谁治好了棉花姑娘的病，你们找 到了吗？（生答：七星瓢虫）
2、课文哪一段写了七星瓢虫给棉花姑娘治病？我们一起来读一读吧。（齐读第5自然段）
3 、这么快就吃光了蚜虫，你们想，棉花姑娘会有什么表情？课文中用哪个词语告诉我们？（学生回答，教师板书： 惊奇）
4、你能学着棉花姑娘的表情来问一问这句话吗？（请学生做惊奇的表情读：“你们是谁呀？” 这句话。）
5、（课件放大七星瓢虫图片）通过今天的学习，你认识七星瓢虫了吗？它最明显的特点是 什么？（学生回答）身上有七个斑点。
师：得到了七星瓢虫的帮助。不久，棉花姑娘的病好了，长出了（）的叶子，吐出了（）的棉花。
（四）、总结全课，拓展延伸。
师：（手指板书）同学们，通过今天的学习，我们知道了燕子 只会捉空中飞的害虫，啄木鸟只会捉树干里的害虫，青蛙只会捉田
里的害虫，那么后来是谁把棉花姑娘的 病治好了呢？哦，原来是七星瓢虫呀！请同学们回去搜集有关益鸟和益虫的资料，想一
想应该怎样保它 们。 师：同学们，生活中，你见过碧绿碧绿的什么？雪白雪白的什么呢？
生：碧绿碧绿的树叶。
生：碧绿碧绿的草地。
五、 说板书
人们通常把教师的课堂板书称为“微型教案” ，它不仅是对教学内容的高度浓缩，更是教师教学能力的综合体现。
具体的板书如下：
30、棉花姑娘

燕子（图片） 空中飞
啄木鸟（图片） 只会捉 树干里 的害虫
青蛙（图片） 田里

一说教材《地球爷爷的 手》是人教版一年级下册的课文。本文写了一只很有灵性的猴子，它不但聪明，而且知识丰富，“懂得”
很多科学知识。这不，猴爸爸竟然会利用地球引力得到桃子。
本课以童话的形式，通过桃子落地的事， 生动形象地告诉人们地心引力这一科学常识，引导学生留心身边的科学，爱科学，学
科学。
二、说本节课的教学目标：
1、知识与能力
认识“俩、摘”等7个生字，会写“球、玩”等6个生字；能正确、流利有感情地朗读课文。
2、过程与方法
创设情境，让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自悟、 主动探究中认识生字，读懂故事。
3、情感态度和价值观
能读好有请求语气的句子；初步了 解地心引力这一科学常识，同时对我们赖以生存的地球中的科学奥秘产生兴趣。
三、说教学重点、难点：
学习生字词；读好有请求语气的句子；了解地心引力这一科学常识。
四、说教法
情境教学法：课堂上，创设一定的情境，启发学生运用多维视角去思考，解决问题 ，拓展学生的思维空间，激发学习兴趣，以
突破重、难点。
自主探究法：阅读是学生的个性化 行为，让学生充分地自读、自学，一方面可以从容地发表自己的见解，另一方面学生有了困
惑，就会产生 急需弄明白的心理，这样既提高了学习兴趣又留下印象，增强自主意识。
五、说学法
自读自 悟、主动探究：读读——想想——说说，在读中思考，读中讨论，在互相交流中充分展示自我，有所理解，有所感 悟。
六、 说教学流程

一、激趣导入，揭示课题
1、喜欢玩纸飞机吗？玩的时候你最希望看到自己的纸飞机能怎么样？（学生各抒己见）
2、师生一起放飞已折好的飞机，看谁的纸飞机飞得最高最远。
3、小朋友发现没有，不管 我们的纸飞机飞得多高多远，最后它们总是掉下来。这是为什么呢？读懂了这个童话故事你就能找到
答案 了。
板书课题，齐读课题
【兴趣是最好的老师。所学知识越贴近学生的生活实际，学生就 越感兴趣。学生们爱玩纸飞机，而纸飞机必然落下这一现象，
正与课文的核心内容密切相连。因而以此为 切入点，让生活走进语文学习， 走进学生的认知世界和情感世界，激发他们的求知
欲。】二、初读课文，自主识字
1、自由读课文，读准字音。
地球爷爷在跟我们打招呼呢！咱们先跟它打声招呼吧！想认识地 球爷爷吗？让我们赶快来读读它的故事吧！
要求：把字看清楚了读，遇到难读的字请学习伙伴或老师帮忙。（生自由练读）
2、认读本课生字，演示生字课件。
桃树上结满了又大又红的桃子，想不想摘到它？只要读准了字音就能摘到。
生自由认读生字
指名读，学生想读哪个就读哪个，读准了，其他学生跟着读2遍；读错了再帮他改正。
（点击课件，“桃子”落地，变成一个个没带拼音的生字。）
3、齐读没有拼音的生字，演一演：踢、摘并给其他的生字组词。
拼音宝宝回家了，你能读准 确吗？（你想摘什么？踢什么？轻轻的做一做；读读好朋友“而且”；给其他生字组词）
4、读“桃子”卡片上的词语，再次记生字。
我发现这么短的时间检查小朋友读生字，你们读得—— （ 生：棒！）
是呀，所以老师给你 们送来了几个又大又红的“桃子”，但是我要送给认识他们的小朋友。（认读词语，接着记生字，送桃子）
别急，剩下的桃子我要送给爱动脑筋、举手发言，一次比一次有进步的小朋友，你们愿意努力吗？ 【鼓励学生以主人翁的态度对待学习，培养自主学习的习惯；创设宽松、和谐、民主的学习氛围，努力使学生 获得成就感。】三、
整体感知课文内容
小朋友真爱学习，老师给大家带来了一部动画片，咱们一起去看看吧！动画片里会讲些什么呢？
播放课文动画，师范读课文
四、 读中生思，读中感悟1、动画片播完了，你认识了谁？
2、老师也认识了小猴和小兔（课件出示：小猴和小兔）你猜他俩在干什么？
3、是啊，他 俩在地球爷爷的怀抱里高兴地玩呢！你瞧，小桃树也在地球爷爷的怀抱里慢慢地长大了！（动画出示：桃子逐渐变
大变红） 你看到了什么？你心里想些什么？
把你的感受带到句子里读读，读出滋味来！（出示句子：是啊，树上的桃子又大又红，一定很好吃。）
自由读，指名读，齐读。
4、小猴也正要请小兔吃桃子呢！可是桃树那么高，我们够不着，该怎么办呢？（生畅所欲言）
5、猴伯伯正在树上呢，我们就请他帮忙吧！你怎么请猴伯伯帮忙？（生自由说，注意学生对文明礼貌词语的运 用）
6、让我们有礼貌地请猴伯伯帮忙吧！（出示：猴伯伯，请您给我们摘几个桃子，好吗？）自由读 ，指名读，齐读
7、小朋友这么有礼貌，猴伯伯当然愿意帮忙啦！可是，猴爸爸还没有回答，也没有动 手，只见几个桃子自己从树上掉了下来。
（动画演示：桃子不断从树上掉下来）
你们的表情告诉我你们有问题想提，那么你们有什么疑问？
生自由提出心中的疑问。
8、看看小猴和小兔有什么疑问？（出示6—9小节）
自由读，小组合作读，分角色读。
9、地球爷爷听到你们有这么多的疑问，可要举手发言了。（出示地球爷爷的话）
（1）自由读读地球爷爷的话，齐读，说说你读明白到了什么，还有什么不明白的地方？

（2）类比感受，体验“地心引力”。（学生同桌合作实验：观察当回形针靠近磁铁时，会产生什么现 象；然后让学生说说自己的
发现。）
【化抽象为具体，努力让学生亲自感受。“引力”本来就 是抽象的，一年级的小学生更难建立“地心引力”的概念。但这个小小
的实验却能让学生直观而形象地感 受到它。】（3）指点：我们地球爷爷的心脏就像这些磁铁一样具有引力，而且它的引力要比磁
铁的不知 大多少，能吸引住地球上的一切，它的这种引力就叫“地心引力”。（板书：地心引力）现在你们能明白为什么纸 飞机
不管多轻，最后总是会掉下来了吗？
五、拓展延伸。
1、地心引力就在我 们的身边，请小朋友们睁大眼睛看一看，动起脑筋想一想生活中的哪些例子可以说明地球爷爷有手呢？
引导学生先从教室开始观察，再说说其他地方
（学生联系自己的生活感受，畅所欲言，师生共同评议）
2、地球爷爷用它那双有着很大很大 力气的手，牢牢地抓住了地球上的一切。大家想一想：如果地球爷爷没有手，世界会是什么
样的？（自由 想象说）
【激发学生的学习兴趣，为学生留下自由想象和创造的足够空间，把学生的想象力、感悟力、 创造力充分调动起来。】3、小结：
地球爷爷的手作用可真大。其实地球爷爷的趣事很多很多，说也说不 完。只要小朋友们能多看多想，就会有很多新的发现。
这节课我们知道了地球爷爷有手，而且有很大很 大的力气，他的手就是——（生：地心引力），我们还认识了这么多新的字宝宝。
（生齐读生字）
六、指导写字。1、师范写：跳、桃
2、仔细观察这两个字，你发现了什么？
3、说说写的时候要注意什么。
4、师再次范写，生书空。
5、学生在书上先描后写。
6、投影展示学生的一份作业，评一评。
七、作业设计
1、努力把课文读得更好。朗读全文给家人听，说说自己学到的新知识。
2、课后收集关于地球知识的资料，带到学校来和同学、老师一起交流。
板书设计：
31 地球爷爷的手
地心引力
七、设计意图：
1、学生是学习和发展的 主体，语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作、探究的学习方式，充分发挥
师 生双方在教学中的主动性和创造性。而对于一年级小学生教师的有效引导显得更为重要。
2、架设生活 与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，充分发挥学生的主体作用，关注学生的内心感受。
3 、让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探究中认识生字，读懂故事，初步了解“ 地心引力”，
同时对我们赖以生存的地球中的科学奥秘产生兴趣。
、说教材
《 火车的故事》是小学语文教材第二册第八单元的一篇课文，属于科学知识专题。本文是一篇介绍火车种类的常识性 课文，分
别向我们介绍了蒸汽机车、内燃机车、电力火车、磁悬浮火车，以及火车提速、修建青藏铁路等 有关我国铁路建设的成就，展
现了我国铁路建设迅速发展的大好形势，借以激发学生学科学、爱科学的兴 趣。
二、说学生
一年级小学生对世界充满好奇，喜欢问为什么，爱看《少儿十万个 为什么》、《儿童千百问》等科普类读物，对一些科学知识很
感兴趣。经过一个多学期的培养和训练，学 生已掌握了一些识字方法。他们在老师的有效引导下，已能积极主动地投入到学习
活动中，小伙伴之间的 合作学习让学生更多机会表现自己，帮助他们培养团结合作意识，学会与人交往。但学生的有意注意时
间 还是短缺，好动，好玩，老师要及时灵活地调控课堂。
三、说目标

在一年级起步阶段，识字、写字是学生的学习重点，老师一定要给学生充分的时间，让他们观察、发现、 交流。低年级阅读教
学，最重要的是指导学生把课文读正确，读通顺，最好还能读出感情来。老师要让学 生充分地读，在读中感知、感悟，在读中
受到情感熏陶。一年级小朋友对科普知识感兴趣，但由于人生阅 历浅缺，生活经验局限，他们在认识火车种类，感受我国铁路
建设成就的过程中，可能存在一定的困难。 因此，本课教学，我定了以下三个目标：
1 认识“郊、列”等14个生字。会写“成、晚”等6个字 2 正确流利地朗读课文

3 简单了解课文介绍的几种火车，感受我国铁路建设的科技进步

其中，教学重点是：识字 、写字，积极架设生活与教材联系的桥梁，调动学生的生活认知与情感体验，帮助学生感受科技进步。
教 学难点是：简单了解课文介绍的几种火车。从重点入手，层层推进，帮助学生理解感悟。


四、说过程

第一课时


（一）图片展示，激发兴趣

一年级的小学生最喜欢形象直观的事物。新 课开始，老师用课件展示形态各异的四种火车图片，这样一下子就了激发孩子学
习的兴趣。学生简单了解 课文介绍的几种火车是本课的学习难点。刚开始，老师就让这四种火车与学生见面，使学生对火车的
种类 有一个整体感知，这样就能使难点易化，为后面的教学做好铺垫。同时引导孩子学会有礼貌地和小火车打招呼，说 出它们
的名字，让品德教育顺其自然地融入语文教学当中。

（二）初读课文，初步整体感知

学生应该充分与文本接触，多读书，在读中整体 感知，在读中有所感悟。一年级的小学生读书时还需要老师的有效指引。老
师应该在每一个读书活动中向 学生提出不同的读书要求，让学生每次读书都有所得，不断学习、掌握朗读方法、技巧！初读课
文部分， 我让学生读文两次。第一次要求是：读准字音，遇到难读的字画出来，多读几遍。第二次要求是：朗读时做到“四 不”
即“不错字，不落字，不添字，不吞吞吐吐支支吾吾”。两次朗读根据学生的实际来设计，先易后难 ，要求清晰明了，让学生易
于执行，达到训练效果，提升朗读技巧！

（三）自主学习生字

生字以生字宝宝的课件形式出现，让学生愉快地与生字见面 ，认读生字。经过一个多学期的培养和训练，学生已掌握了一些
识字方法，如“加一加”“减一减”“合 一合”等。老师创设情景，组织学生运用小组合作学习的形式，让学生在合作与交流的过程中，
学会表达 自己的想法，学会倾听别人的发言，充分调动每一个学生的参与意识、学习积极性。在反馈交流活动中，学生畅所 欲
言，最后评选出识字小能手，让他们获得成功的喜悦，激发学生以后更主动地投入到识字学习里面！

（四）指导书写
老师引导学生仔细观察范字，在小组里交流自己的 观察发现，说说哪个字难写，怎样才能写好！然后全班交流，互相补充提
醒，在训练观察能力的同时也培 养学生的语言表达能力、合作学习能力。接着学生试写“成、晚”两个难写好的生字，老师深入
学生中间 指导，挑选出典型性的作业，然后用实物投影展示，学生集体评价。学生在分析别人作业的同时，对生字的笔画、 结

构会有更深入的认识，有所感悟，提升书写水平。
第二课时
（一）复习巩固生字词语
课件出示课后“我会读”的词语，让学生认读，达到复习巩固生字，防止回生，积累语言的目的。
（二）精读课文，读中思考，读中感悟
“了解课文介绍的几种火车，感受我国铁路建设的科 技进步。”是本课的教学重点也是教学难点。如何让学生在轻松、愉快的
学习环境中，自主、合作朗读课 文，在读中理解课文内容，发展语言，陶冶情感，是本课时教学的设计理念。 课文精读环节以
带着问题 读课文，提出自己不明白的地方，欣赏课件，说话训练等形式进行，让学生在有效、自主的学习中达到理解课文内 容，
发展语言，陶冶情感的目的。
1简单了解课文介绍的四种火车
不动笔 墨不读书，一定要给学生充足的时间来读、想和做记录，帮助学生理解课文。简单了解课文介绍的几种火车是本课 的学
习难点。为了帮助学生更好地理解课文内容，突破难点，我的设计如下：我先让学生读课文，边读边 用笔画出课文介绍的四种
火车。接着学生汇报，老师相机按顺序在黑板上贴出四种火车名称。清晰明了的 板书能帮助学生又快又好地记住这四种火车。
接下来我以电力火车、磁悬浮火车是“绿色环保型”火车为 切入点，让学生再读课文，找答案。学生很快就能从书本中找出它们“速
度快，污染小”。一些预习充分 ，课外知识丰富的学生可能还会说出蒸汽机车会冒出浓浓黑烟，内燃机车不会冒出多少烟的特点，
所以它 们不是“绿色环保型”火车。这时，老师引导：从蒸汽机车到内燃机车，再到电力火车、磁悬浮火车，它们是一个 比一个
速度快，一个比一个污染小，这就是“科技进步”的成果。老师在黑板上板书“科技进步”。“科 技进步”是《火车的故事》这篇课文
的主线，前半部分介绍世界火车发展的科技进步，后半部分介绍我国 铁路建设的科技进步。所以“科技进步”一定要让学生知道。
2感受国家火车事业的科技进步，进行说话训练。
①感悟第4自然段，进行说话训练
尝试让学生质疑，激发学生探究的欲望，树立学生的问题意识。
学生可能不明白“提速 、夕发朝至”的意思，这时老师就可以让其他学生当小老师，说出自己对这些词语的理解。一年级小朋友
词汇量不太丰富，对“夕发朝至”这个词语的理解可能还是存在困难。老师可以引导他们把四个字拆开理解，如“ 夕”指晚上，“发”
指出发，“朝”指早上，“至”指到了。再将这四个字的意思合起来想一想，就是“ 晚上出发，早上就可以到达目的地”的意思。这样
做不光让学生理解了词语，还让学生学到一种分析理解 词语意思的方法，掌握了语文的学习技巧。
语文教学中学生“听说读写”能力的生成，应该融入每 一节语文课中，使学生的每一次上课能力都有提升。用“因为……所以……”
把课文中的两句话连起来， 就成了一句有因果关系的话：“因为我国的火车不断提速，所以现在从北京到上海，可以夕发朝至。”
这 教学设计，既训练了学生的说话能力，又能帮助学生更好地理解课文内容。
②感悟第5自然段，进行说话训练
由于地域差异和生活经验的贫乏，青藏高原与青藏铁路远离学生 的生活。让学生感受青藏铁路建设的艰难和伟大，使他们明白“这
真是一个了不起的创举！”，并为自己 国家骄傲、自豪！就成为我们教学中的一个重点、难点。我们用课件展示高远广阔的青藏
高原，呈现青藏 铁路紧张修建的图片，背景音乐是颂扬青藏铁路修建的《天路》。学生看到青藏高原及青藏铁路的图片，听着高< br>昂、雄壮的音乐，仿佛来到青藏高原，加入热火朝天的青藏铁路建设一般！他们的心一下子就被征服！
当老师让他们说说自己的感受时，回答精彩极了！“青藏铁路两旁的景色真美啊！如果我坐上火车旅游 ，我一定不会乱丢垃圾！”“那
条铁路一会儿下坡，一会儿上坡，工人叔叔修铁路时一定很辛苦了！”“ 我看到一位老奶奶看着铁路在笑，她一定很喜欢这条铁
路。”在畅所欲言当中，学生对青藏高原及青藏铁 路有了进一步的认识。这时，老师用课件显示文中一句话：“这真是一个了不
起的创举！”让学生说说对 这句话不明白的地方。学生可能不理解“创举”的意思。老师不急着说出答案，让学生回到课文里，读
一 读，画一画，找出相关的词语。如“海拔最高、世界屋脊”等。这时，老师出示图片，解释青藏铁路由于修建在海 拔最高的地
方，路况非常复杂，所以它的修成是史无前例具创造性的事情！帮助学生理解“创举”一词， 让他们为自己是中国人而骄傲、自
豪！接着引导学生用高兴、自豪的心情朗读这一句话，加深学生对课文 的领悟！
（三）课外拓展及作业
学生的想象力，创造力是无限的，团结合作的力量 更是不可估量！学生在小组里一同设计一列未来的火车，一起出谋划策，合
作创新，共同进步！
课堂上学生整理出具体方案，课后用图画的形式把新型火车画出来，第二天拿回班上张贴，与大家分享 集体智慧的劳动成果！

（四）板书设计
火车的故事
蒸汽机车
↓
内燃机车
↓
电力火车
磁悬浮火车
老师根据学生反馈贴出四个种类的火车名称，接着 从“绿色环保型”火车切入，重点认知它们速度快、污染小的优点，由此推断
出火车发展的原因是“科技 进步”这一结论。板书设计清晰明了，从重点入手，层层推进，合情合理，帮助学生理解感悟课文。
《小蝌蚪找妈妈》说课稿
中原中心学校 李超美
说教材
这是一篇富有童 趣的看图学文。一群天真活泼的小蝌蚪在寻找妈妈的过程中，不知不觉变成了青蛙，并帮助妈妈一起捉害虫。教材以童话故事的形式呈现了青蛙生长过程的科学知识，蕴涵了从小能独立生活、遇事主动探索的道理。
说目标：
1、知识与技能目标：认识“灰、迎”等8个生字，会写“有、在”等6个生字。借 助图画通读课文，了解青蛙的成长过程。
2、情感目标：通过朗读，感悟小蝌蚪的独立坚强以及不怕困 难的精神，初步懂得如何解决学习生活中遇到的困难。
这篇课文是本学期的最后一篇阅读课文，学生通 过将近一年的学习，识字量大大提高，基本上能读通课文，而且一年级的学生
又喜欢朗读。因此，让学生 多读。以读促悟，达到教学目标。
说重点、难点
本课的教学重点放在识字、写字和朗读上， 认字写字，读通课文，初步了解青蛙的变化。在自主识字的过程中，归纳识字方法。
本课的难点是通过朗 读，感悟小蝌蚪找妈妈的艰辛，学习小蝌蚪不怕困难的精神。
教具准备
1、教学课件。
2、生字卡片。
3、头饰。
说教学
教学中，应抓住课文的主要内容，引 导学生从课题入手质疑——归疑。先用课件展示小蝌蚪，接着利用课文插图，让学生通过
朗读、画简笔画 、表演、讨论等各种形式了解青蛙的成长过程，学习小蝌蚪不怕困难的精神。最后强调青蛙和妈妈一起捉害虫，< br>课外收集有关青蛙怎样捉害虫的资料，告诉学生要保护好青蛙。培养学生热爱自然科学，激发课外阅读的兴 趣。安排两个课时。
第一课时的教学内容是认识“灰、迎”8个生字，会写“条、变”6个字。借助图画 通读课文，初步了解青蛙的变化。第二课时的内
容是学生戴头饰表演朗读，感悟小蝌蚪找妈妈的艰辛，学 习小蝌蚪不怕困难的精神。巩固识字。在教学过程中，以小组合作识
字、朗读感悟法为主，以画简笔画、 表演为辅。小组合作，化被动为主动；通过朗读，边读边画，化抽象为具体；戴头饰表演，
感悟小蝌蚪的 独立坚强。
说教学过程
第一课时
一、导入、揭题
课件出示小蝌蚪，了 解蝌蚪的样子。问：它们的妈妈是谁？指名读课题，你为什么这样读？齐读课题。质疑，老师归纳出3个
问题：小蝌蚪为什么找妈妈？怎样找妈妈？找到后，发生什么事情？
学生质疑中所归纳的问题正是教学 目标中要完成的任务。这时学生想解决这些问题，学习的兴趣由此激发，带着这些问题进行
学习，在教学 中充分发挥学生的主体作用，通过教学解决这些问题。
二、图文对照，读通课文
1、引导孩子说说这篇课文与以前读的课文有什么不同。

2、交流没有拼音的 课文要怎么读。（看图猜一猜再读，猜不出来的和同学一起猜，也可以查字典或问老师）
3、数一数课 文共有几幅图。（告诉孩子一幅画对应一段文字，读课文时，可以看一幅画，读一段文字。这样慢慢地一段一段往
下读）
4、自由读课文。
5、指名读课文，引导学生评价。
在教给学生读书方法的基础上，让学生自由朗读，初步感知课文内容。评价的过程也是学生提高的过程。
三、再读课文，感悟青蛙的变化
1、读课文，一边读，一边在发生变化的地方做记号。
2、交流反馈。
“大大的脑袋，黑灰色的身子，甩着长长的尾巴。”
“过了几天，长出几条后腿。”
“过了几天，长出几条前腿。”
“过了几天，尾巴变短了，长成了青蛙。”
“不知什么上时候，尾巴已经不见了。”
3、齐读课文。
在书上画线，避免学生分散注意力，同时，也巩固了识字。
四、巩固识字，指导写字
1、小组合作识字，提示识字方法。
2、抽读生字卡片。
3、认读生字，并组词。
4、指导写字，强调：“条”字上面是折文，不是反文。
5、学生独立写字，老师巡视。写得好的盖红花。
小组合作，会读的做小老师，学生互帮互助 ，充分发挥学生的主观能动性。给学生盖红花，起着激励作用。
五、小结
1、读课文的方法。
2、青蛙的变化过程。课件出示：按青蛙变化的顺序在（）里编上序号。
3、认字写字。
六、布置作业
1、熟读课文，准备参加下一节课配音演员选拔赛。
2、收集有关青蛙的资料。