开国大典阅兵式-强身健体补肾壮阳

三年级下册科学教案
第一单元 植物的生长变化
（NO. ） （ 年 月 日）

1、植物新生命的开始
教学目标：

1、不同植物的种子，它们的形状、大小、颜色等外部特征各不相同。
2、种子有自己特殊的结构，在适宜的条件下可以萌发生长成一株植物。
3、用感官和放大镜观察种子的外部形态特征。
4、根据植物生长的已有知识，预测植物种子的内部结构。
5、引发关注植物生长变化的兴趣。
教学重点：

引领学生产生问题并积极 思考，能用适宜的方式将自己的认识清楚地表达出
来，并能想办法证明自己的猜测是否正确。
教学难点：

观察各种植物的种子。
教学准备：

教师准 备：猫给小猫哺乳的图片、鸡妈妈带小鸡吃食的图片、各种植物的种
子（向日葵、花生、四季豆、南瓜、 小麦、玉米、绿豆等）、白纸、放大镜。
学生准备：各种植物的种子、白纸。
教学过程：

一、听听说说
1、小猫是谁生下来的？小鸡是怎么来的呢？绿色开花植物又是从哪里来的
呢？
2、学生思考后，回答老师提出的问题。
3、（图片展示）验证学生说出的答案。
1

三年级下册科学教案
4、小结：植物的一生都要经历出生、成长 、繁殖、衰老直至死亡的过程，
它的一生发生了哪些变化呢？
二、想想画画
1、用图画和文字将植物一生的生长变化过程画下来和写下来。
2、要求学生在第2页“我知道的植物生长过程”的画板里画图。
3、在班里展示学生画的作品。
4、指名学生说说自己画的作品的意义。
5、小结 ：有些植物可以用根、茎、叶繁殖后代，但是，我们熟悉的绿色开
花植物几乎都是从种子开始它们新的生 命的。
三、观察种子
1、每个人把自己带来的白纸放到桌面上，将带来的植物的种子放到白 纸上，
观察植物的种子，边观察边记录。
2、观察植物的种子，你准备观察种子的什么？
3、引导学生说说自己的想法？
4、我们观察植物的种子，要观察种子的形状、大小、颜色等。
5、观察植物的种子。
6、通过观察植物的种子，你发现了什么？
7、学生汇报自己的发现。
8、教师板书相关内容。
9、不同植物的种子，从外观来看，它们的形状不一样、大小不一样 、颜色
不一样、种皮不一样等。种子的里面有什么呢？
10、要知道种子的里面有什么，该怎么办？
11、先预测种子的里面有什么，再掰开种子看一看。
12、继续观察植物的种子。观察后汇报。
2

三年级下册科学教案
13、小结：不同植物的种子，它们的形状、大小、颜色、种皮等各不相同，
但种子的里面是相 同的，都有胚根和胚芽。
四、做好准备
1、本单元，让我们种植凤仙花，观察它的生长变化过程。
2、做好种植前的准备工作：
①准备凤仙花的种子。
②查阅凤仙花的有关资料，了解凤仙花的栽培方法。
③准备播种所需要的材料和工具。
五、作业布置
课余作业：准备凤仙花的种子。
板书设计：

1.植物新生命的开始
外部：形状、大小、颜色
植物的种子
内部：胚根、胚芽
课后反思：




（NO. ） （ 年 月
2、种植我们的植物
教学目标：

1、学习掌握植物的播种技能。
2、在教师的指导下，设计适宜的实验，观察种子的萌发过程。
3

日）

三年级下册科学教案
3、根据研究植物生长变化的需要，确定观察、记录 的内容和方法。4、根据
对种子萌发状况的预测，确定本阶段观察的重点。
5、树立用事实阐述观点的意识，即科学的实证思想。
6、培养学生合作意识。
教学重点：

了解绿色植物播种的方法。
教学难点：

长时间坚持管理、观察和记录凤仙花生长变化情况。
教学准备：

教师准备：小铲、花盆、泥土、凤仙花种子、透明塑料杯、吸水纸等。
教学过程：

一、学习播种方法
1、“一年之计在于春”，春天是播种的好季节。今天，我们来种植凤仙花 。
怎样种植凤仙花呢？
2、请大家看第4页中的“播种方法”。
3、学生阅读第4页中的“播种方法”。
4、抽一名学生说说播种的方法。
5、小结：播种凤仙花的方法是选种、放土、下种、浇水。
二、关注种子变化
1、播种了凤仙花以后做什么？
2、引导学生说出自己的想法。
3、播种了凤仙花 以后，我们要关注凤仙花种子的变化。请大家阅读第5页
顺数1～10行内容。
4、阅读第5页顺数1～10行内容。
4

三年级下册科学教案
5、注意观察透明玻璃杯中的种子生长变化情况。
6、注意观察花盆中的凤仙花生长变化情况。
三、记录生长日记
1、种植植物是一项长期研究的观察活动，要做好管理、观察和记录等工作。
2、随时观察记录凤仙花的生长变化情况。
3、每周要测量一次凤仙花的植株高度、观察凤仙花叶的形状和数量。
4、把你测量和观察的数据填写在第5页中的记录表里。
5、期末，每个学生要写一篇“凤仙花生长变化的日记”。
四、实地指导播种
1、实地指导学生在花盆里种植凤仙花，在玻璃杯里种植凤仙花。
2、督促学生养成长时间坚持管理、观察和记录的好习惯。
3、期末，对长时间坚持管理、观察和记录做得好的学生进行奖励。
五、作业布置
课余作业：在自己家的阳台上，种植凤仙花。
板书设计：

2.种植我们的植物
记住播种方法：选种、放土、下种、浇水。
关注种子生长：先长什么、再长什么、根向什么方向生长。


课后反思：




5

三年级下册科学教案
（NO. ） （ 年 月 日）

3、我们先看到了根
教学目标：

1、种子萌发先长根，再长茎和叶，植物的根总是向下生长的；
2、植物的根能够吸收水分和矿物质；能将植物固定在土壤中。
3、用适宜的方法记录、交流 所观察到的现象；根据观察到的现象提出问题；
根据已有的经验和所观察到的现象，作出有依据的预测； 用观察、实验的方法验
证推测。
4、在教师的指导下进行根吸收水分的实验。
5、激发观察植物生长变化的兴趣，树立科学是讲求实证的意识。
教学重点：

1、观察植物根的生长变化。
2、简单操作根吸收水分的实验。
教学难点：

根吸收水分的实验。
教学准备：

教师准备：玻璃杯里的四季豆课件图片，试管、水、食用油、一颗有根有叶
的小植物。
教学过程：

一、问题导入
1、一棵大树，我们要把它从土壤中拔出来是很 困难的；一株小草，我们要
把它从土壤中拔出来，容易吗？
2、学生思考后回答。
6

三年级下册科学教案
3、根据学生的回答引出植物的根来。（出 示玻璃杯里的四季豆图片）我们
种植的四季豆，你先看到了什么？
4、揭示并板书课题：3、我们先看到了根
二、观察植物根的生长
1、我们种下的四季豆已经发生了变化，现在请你们认真地观察观察，看看
能发现什么？
2、学生观察自己在前几天种植在玻璃杯里的四季豆。
3、刚才，你们认真观察了种植在玻璃杯里的四季豆图片，有什么发现呢？
4、学生汇报自己的发现。
5、小结：通过观察，我们发现种子萌发先长根，再长茎和叶；植 物的根向
下的方向生长，根的生长速度快。
三、植物的根有什么作用
1、我们给凤仙花浇水时，一般往哪里浇？为什么大部分都浇到土壤上？
2、引导学生说出自己的想法。
3、植物的根在植物的生长发育过程中有什么作用呢？下面，我们来研究植
物根的作用。
4、同学们想一想，是什么能使植物固定在土壤中？
5、同桌讨论后回答。（根有固定植物的作用）
6、我们来做一个有趣的实验，看植物的根还有什么作用？实验步骤如下：
①选择一棵带根的植物装入有水的试管中。
②将植物的根浸泡在试管里的水中。
③ 在水面上滴一些植物油，试管口塞一些棉花，使试管中的水不会被蒸发到
空气中去，并在水面处做好标记 。
④观察试管中的水量有什么变化。
7、过几天，试管中的水量变化说明了什么？
7

三年级下册科学教案
8、总结：植物的根有固定植物的作用，植物的根能从土壤中吸收水分和矿
物质。
四、作业布置
课外实验：按照第8页实验步骤，自己在家里制作一个“植物的根有吸收水分的作用”的实验装置，并注意观察实验装置里水量的变化。
板书设计：

3.我们先看到了根
固定植物
植物根的作用
吸收水分


课后反思：




（NO. ） （ 年 月 日）

4、种子变成了幼苗
教学目标：

1、植物的绿叶可以制造植物生长所需要的养料。
2、植物的叶在茎上分布有利于接受更多的阳光。
3、根据观察到的现象提出问题，并能通过查阅资料的方法收集信息，寻找
问题的答案。
4、体会到科学研究是艰辛的过程，激发学生像科学家那样从事研究科学的
愿望。
8

三年级下册科学教案
教学重点：

组织学生交流种子发育成幼苗后植物的生长变化，观察凤仙花幼苗的特征，
研究植物叶的作用。
教学难点：

研究植物叶的作用。
教学准备：

教师准备 ：刚出土的凤仙花照片、植物叶水平分布和垂直分布的照片、植物
光合作用示意图、植物光合作用的相关 资料。
学生准备：生长四周的凤仙花、记录单。
教学过程：

一、出土后幼苗的变化
1、我们种植的凤仙花已经变成了幼苗，现在我们以小组为单位，重点 交流
一下前一段时间凤仙花幼苗生长变化情况。
2、以小组为单位互相交流。
3、全面检查学生的观察记录，及时进行反馈，引领学生在以后的时间里坚
持进行观察。
4、组织学生交流。
5、指导学生观察实物凤仙花。
6、指导学生测量凤仙花植株的高度、叶的分布情况。
二、思维质疑
1、质疑：
①为什么植物的叶子都是平展的，而且在植株上交叉生长？
②植物的叶子和幼小植物的茎为什么大部分是绿色的？
9

三年级下册科学教案
③听说绿叶是植物的“食品加工厂”，植物生长需要的食物是不是来自绿色的
叶呢？
④植物的叶子还有什么作用？
2、学生根据自己所知道的知识回答以上的问题。
三、叶为植物提供“食物”
1、植物生长所需要的食物是从哪里来的？
2、学生讨论后说出自己的想法。
3、小结：科学家经过多年的研究，发现：多数植物能自己制造“食物”——
养料。
4、指导学生学习课本第11页上的内容。
5、教师相机板书：
阳光
二氧化碳＋水——→氧气＋养料
6、总结：植物的光合作用不仅为植物制造养料，还为我们人类和动物制造
养料和氧气。
四、作业布置
课外作业：回家仔细地去观察一棵植物，观察植物的叶子分布的情况，想想
植物的光合作用。
板书设计：

4.种子变成了幼苗
阳光
二氧化碳＋水——→氧气＋养料
课后反思：


10

三年级下册科学教案
（NO. ） （ 年 月 日）

5、茎越长越高
教学目标：

1、植物茎在不同生长阶段外部形态不同，不同时期的茎生长速度不同。
2、植物的茎具有支撑植物及运输水分和养料的作用。
3、在教师指导下根据统计图分析植物 茎生长的规律，有依据地对植物茎的
作用进行猜测，能设计实验，研究植物茎的作用。
4、运用统计图表整理观察记录的结果，并能用适宜的方式描述实验的结果。
5、激发学生研究植物的兴趣。
教学重点：

凤仙花植物茎的生长变化和植物茎的作用。
教学难点：

凤仙花植物茎的生长变化和植物茎的作用。
教学准备：

教师准备：生长四周的凤仙花、植物光合作用的课件。
学生准备：三周前凤仙花生长记录单。
教学过程：

一、整理有关茎的观察记录
1、我们已经知道：植物的根能从 土壤里吸收水分和矿物质，绿色植物的叶
可以制造植物生长所需要的养料。那么，植物的茎在植物的生长 过程中有什么作
用呢？我们先来看一看，在凤仙花植物生长的过程中，茎发生了哪些变化。
2、观察步骤：
①带领学生整理幼芽出土以来，有关茎生长变化的观察记录。重点整理幼芽< br>出土以后一周，凤仙花茎的颜色、硬度和高度。
11

三年级下册科学教案
②利用凤仙花植株的高度变化的数据，画出凤仙花植株高 度变化统计图（学
生在课本第12页上画）。学生画好后，教师讲述柱状统计图是科学研究中处理
数据常用的方法。
③指导学生分析柱状统计图，引领学生根据柱状统计图预测未来几周的时间
里凤仙花植株高度将如何变化？
二、植物茎的作用
1、植物的茎总是把根和叶连在一起， 那么，植物的茎在植物的生长过程中
到底起什么作用呢？茎内是什么样的，能承担这样一些功能呢？将你 的想法记录
下来。
2、活动指导
①引导学生根据前面学习的根和叶的作用，思考茎的作用的问题。
②引领学生想办法验证自己的想法是否正确。
③引领学生了解科学探究的过程：
A提出问题（茎有什么作用？）；
B作出假设（运输水分和养料）；
C设计实验（运输水分的实验）；
D实验验证（通过实验验证收集信息）；
E得出结论（茎有运输水分和养料的作用）。
3、观看植物光合作用的课件。
4、教师总结本节课的学习内容。
三、注意事项
1、提醒学生继续观察凤仙花的生长变化情况，做好观察记录。
2、引导学生关注凤仙花开花前的征兆。
四、作业布置
课外作业：继续观察凤仙花的生长变化情况，做好观察记录。
12

三年级下册科学教案
板书设计：

5.茎越长越高
科学探究：提出问题、作出假设、设计实验、实验验证、得出结论


课后反思：





NO. ） （ 年 月
6、开花了，结果了
教学目标：

1、在植物生长过程中，花要经过花开花 谢的过程，花凋谢后结果。
2、根据观察到的现象进行预测，用适宜的方式整理收集到的信息。
3、通过分析观察到的现象获得结论。
4、使用工具按照从外到里的顺序解剖花。
5、激发学生对生命现象探究的兴趣。
教学重点：

凤仙花花开花落及结果的过程。
教学难点：

凤仙花花开花落及结果的过程。
教学准备：

教师准备：教师准备一朵凤仙 花，一株凤仙花，一个凤仙花的果实。
学生准备：用于交流观察的记录单。
13
（日）

三年级下册科学教案
教学过程：

一、提出任务
1、我们种下的凤仙花开花了，结果了。
2、凤仙花开花和结果有什么联系吗？
二、整理交流观察记录
1、组织学生交流过去几周的观察记录，引领学生重点关注花和果实的生长
现象。
2、学生分小组交流。
3、根据学生的发现，提出一些问题启发学生思考，培养学生善于思考的习
惯。
4、指导学生画凤仙花从花蕾到结果的生长过程。
5、学生在课本第14页上“我看到的凤仙 花从花蕾到结果的生长变化过程”
的画板里画凤仙花从花蕾到结果的生长过程。
6、引导学生展示交流，激发学生进一步观察的欲望。
三、研究花变果实的过程
1、为了观察凤仙花，我们采摘几朵凤仙花（按生长顺序采摘）。
2、指导学生观察花，引领学生发现，果实是由雌蕊发育而来的。
3、指导学生解剖花。
4、学生解剖花。（花的构造：花萼、花瓣、雄蕊、雌蕊）
四、观察凤仙花的果实
1、凤仙花的果实是什么样的呢？它在生长过程中又会发生什么变化呢？
2、组织学生观察成熟的凤仙花果实和未成熟的凤仙花果实，引导学生比较
观察。
3、引导学生关注完全成熟的凤仙花果实，果实里面有什么？（种子）
14

三年级下册科学教案
4、学生观察凤仙花果实，观察完了以后，学生汇报。
5、教师总结课堂。
四、作业布置
课外作业：学生继续观察凤仙花的生长变化过程，做好观察记录。
板书设计：

6.开花了，结果了
花的构造：花萼、花瓣、雄蕊、雌蕊
果实是由雌蕊发育而来的
果实里面有种子


课后反思：




（NO. ） （ 年 月 日）

7 我们的大丰收
教学目标：

1、用估算、制作统计图表等数学方法研究科学问题。
2、通过整理观察记录，发现植物生长的规律，用适宜的方法陈述自己的观
点。
3、体会生命的神奇，激发学生研究生命现象的兴趣。
4、体会资源共享的快乐，提高合作意识，树立用证据表达观点的意识。
教学重点：

绿色开花植物一生中会经历种子萌发、幼苗期、营养生长期和开花结果期。
15

三年级下册科学教案
教学难点：

整理观察获得的信息，发现凤仙花生长的规律。
教学准备：

教师准备：生长阶段的凤仙花照片。
学生准备：观察记录表。
教学过程：

一、谈话引入
经过几个月的种植活动，我们每个人都有很多收获。今天，整理我们观察获得的信息，开个成果展示会吧。
二、我们收获了种子
1、统计一株凤仙花大约收获了多少粒种子？
2、学生对着自己的观察记录表汇报。
3、组织学生用估算的方法进行统计。
三、我们获得了植物生长变化的数据
1、根 据课本第17页的凤仙花植株高度的数据制作成折线图，通过分析折
线图，了解凤仙花在哪段时间里生长 最快。
2、指导学生根据观察记录，掌握凤仙花从种子到结出新的种子的生命周期。
3、指导学生填写课本第17页上的表格。
4、引导学生掌握凤仙花的主要生长过程：种子——种子萌芽——幼苗——开
花——结果。
5、引导学生了解植物的六种器官：根、茎、叶、花、果实、种子。
6、学生通过观察凤仙花 的生长变化情况，了解植物生长发育需要阳光、土
壤、适宜的水分和温度等条件。
16

三年级下册科学教案
7、小结：根据单元起始课学生记录的植物生长变化的过 程，组织学生自我
评价，经历了这样的种植活动，对植物生长变化过程的认识有了哪些提升。
四、作业布置
课外作业：阅读“资料库”里《凤仙花》和《多种多样的茎》两篇文章。了解< br>凤仙花的有关知识；了解“直立茎”、“缠绕茎”、“攀缘茎”、“匍匐茎”。
板书设计：

7.我们的大丰收
植物都有自己的生命周期
绿色开花植物一生中会经历种子萌发、幼苗期、营养生长期和开花结果期
植物的生长发育需要阳光、土壤、适宜的水分和温度

课后反思：




第二单元 动物的生命周期
（NO. ） （ 年 月 日）

1、蚕卵里孵出的新生命
教学目标：

1、了解蚕卵的颜色、形态、大小等。
2、蚕卵里孕育生命，在气温、湿度适合的时候，新的 小蚕将从蚕卵里孵出，
小蚕孵出后就要吃食物。
3、用放大镜对蚕卵进行仔细的观察，用测量的方法记录蚕的生长变化。
4、了解小蚕的饲养方法，培养饲养、观察动物的兴趣。
17

三年级下册科学教案
5、培养对动物的爱心及责任心，细心地照管小蚕。
教学重点：

观察蚕卵及了解饲养、观察和记录的方法。
教学难点：

观察蚕卵及了解饲养、观察和记录的过程。
教学准备：

教师准备:蚕卵、放大镜、养蚕用的小盒、桑叶、莴笋叶以及介绍养蚕方法
的图片。
教学过程：

一、导入新课
同学们，我们上学期饲养过蜗牛，那么蜗牛的一 生是怎样生长变化的呢？它
们的寿命有又多长呢？那么你们还知道哪些动物一生的生长变化和它们的寿命
呢？同学们你们观察过蚕吗？你知道他一生的生长变化和它们的寿命吗？
二、学习新课
1、观察蚕卵
（1）初观察
A、学生分组观察蚕卵的颜色、大小、形状。（说明： 蚕卵近似圆形，看上
去很像小米粒，宽约1毫米，厚约0. 5毫米。刚产下的蚕卵是淡黄色或黄色的，
经1—2天变成淡红、浅褐，再经3 —4天变成灰绿或紫黑 色，以后不再发生变
化。学生观察的应该是滞留到第二年春天的卵，颜色应该是紫黑色的。）
B、让学生自己设计观察记录，把观察到的现象及时记录下来。
（2）再观察（比如蚕卵的中 心处是凹下去的等。学生也可能会发现有黄色
的卵，那可能是未受精的卵，是不会孵出小蚕来的。如果是 白色的，那是已经孵
出小蚕的空卵壳，如果仔细观察，在空卵壳上还会发现有小孔。）
18

三年级下册科学教案
2、从卵里出来的小生命
（1）小蚕什么时候 从卵里出来，小蚕是怎样从卵里出来的，出来以后会干
什么?（让学生预测一下，目的激发学生继续观察 的兴趣。）
（2）小蚕就要出来了，我们要为它准备什么呢? （学生分组讨论）
A、指导学生为小蚕准备好家；
B、课外观察蚕卵的变化；
C、指导学习观察和记录的方法。
3、指导学生阅读养蚕窍门
三、总结课堂
小蚕与其他动物一样，也是需要一定生活条件的，我们要满足它的生活条件，
它才会生长得好。
板书设计：

1、蚕卵里孵出的新生命
颜色
观察蚕卵 大小
形状

课后反思：




（NO. ） （ 年 月 日）

2、蚕的生长变化
教学目标：

1、了解蚕在生长的过程中，身长、体重、食量等方面都会不断发生变化。
19

三年级下册科学教案
2、在观察中发现问题后，用测量等科学的方法观测蚕身 体的变化，用文字
和图画记录及描述蚕的生长变化。
3、学习给桑、除沙等养蚕的技能。
4、发现生命的生长变化，领悟生命的可爱和可贵，懂得珍爱生命。
5、认识到在较长的一段时间里，坚持不懈地观察记录的重要性。
教学重点：

怎样区别即将吐丝的蚕、怎样为它营造结茧的场所，以及指导学生帮助蚕顺
利地吐丝结茧等。
教学难点：

要鼓励学生全面、细致和科学地观察，必要时应该数一数、量一量。
教学准备：

教师准备：有关蚕的外形特征、行为，以及蜕皮的图片。
教学过程：

一、导入新课
同学们饲养是小蚕究竟发生了什么变化呢？下面我们就一起来观察蚕的生
长变化。
二、学习新课
1、交流蚕的生长变化
学生交流汇报前一段时期养蚕活动的发现和体 会。（交流时，让学生出示自
己的记录单、照片、图画、标本等。从体长、吃食情况、排便情况、活动情 况、
蜕皮情况等方面进行汇报和交流。）
关于蜕皮学生一定有很多话要说，也有一些问题，希 望与同学交流。交流活
动能帮助学生们进一步感受生命的变化，（活动的目的提高对养蚕的兴趣。）
2、观察蚕的外形和行为
20

三年级下册科学教案
（1 ）蚕的外形是指蚕身体的颜色、形状，以及它的头部、胸部、腹部、足
等。行为是指蚕用什么爬行，怎样 爬行?蚕是怎样吃桑叶的等。
（2）讨论蚕的身体结构和它的生存有什么关系。
3、蚕还会长成什么样
预测蚕将会怎样变化，并指导学生下一步进行观察和记录的内容及方法 。（教
学的要点是怎样区别即将吐丝的蚕、怎样为它营造结茧的场所，以及指导学生帮
助蚕顺利 地吐丝结茧等。）
板书设计：

2、蚕的生长变化

日期 体长（毫米）

吃食情况
排便情况
活动情况
课后反思：



（NO. ） （ 年 月 日）

3、蚕变了新模样
教学目标：
1、引导学生理解变蛹前的蚕是蚕生长发育过程中的幼虫，蛹是蚕生长发育
过程的另一个形态，蚕蛹 被茧包裹，茧能起到保护蛹的作用，蚕茧是由一根丝组
成的，蚕丝可以织成丝绸或被加工成各种丝织品。
21

三年级下册科学教案
2、培养对动物研究的兴趣，观察、猜测 和描述蚕蛹和蚕茧，用画图、语言
文字记录和交流观察结果。
3、理解人类的生存依赖于自然环境，并可以通过技术合理地利用自然资源
来改善自己的生活。
4、对我国古代劳动人们的创造发明及对世界作出的贡献表示敬佩和自豪。
教学重点：

观察蚕蛹是本课的重点活动。
教学难点：

对蚕茧的形状、颜色、大小进行观察，测量茧的长度的方法。
教学准备：

教师准备:蚕茧、放大镜、小剪刀、手电筒、热水、小碗、竹签、丝绸制品。
教学过程：

一、教学导入
蚕吐丝了，丝把蚕严严地包裹了起来。蚕为什么 要做个茧把自己包起来？茧
里的蚕变成什么样子了？下面我们就来进行观察。
二、学习新课
1、观察蚕蛹
蚕吐丝把自己裹了起来，结茧后就看不见蚕了。蚕变成了什么样呢?茧里面的蚕还活着吗？这是学生们非常好奇的问题。希望学生们能作出猜测，同时能想
办法证明自己的猜测 。
（1）对蚕蛹的观察要提出的五个问题进行。
A蛹的外形和蚕有什么不同?
B还能找到眼睛和足吗?身上的环节还在吗?
C蛹会动吗?它的身上长出了什么东西?
22

三年级下册科学教案
D在剪开的茧里还发现了什么，它可能是什么?
E其他发现。（指茧里还能发现蚕吐尽丝后化蛹之前蜕下的皮等情况。）
（2）最后的推测是 蛹还会变化吗?它会变成什么模样?希望学生的推测能以
一定的观察事实作为依据。
2、观察蚕茧和蚕丝
（1）对蚕茧的形状、颜色、大小进行观察，测量茧的长度，统计全班同 学
的蚕茧大小、颜色，挑出最大和最小的蚕茧，它们分别长多少，宽多少?
（2）指导学生进行拉蚕丝的活动。
（3）教师可通过多媒体介绍给学生。
教学中 还可以通过多媒体播放一些丝绸制品给学生欣赏，理解人类的生存依
赖于自然环境，并可以通过技术合理 地利用自然资源来改善自己的生活，对我国
古代劳动人们的创造发明及对世界作出的贡献表示敬佩和自豪 。
板书设计：

3、蚕变了新模样
形状
蚕茧 大小
颜色
长度

课后反思：



（NO. ） （ 年 月 日）

4、蛹变成了什么
教学目标：

23

三年级下册科学教案
1、蚕蛹经过10天一15天，会变成蚕蛾。
2、蚕蛾是蚕的成虫，分雌蛾和雄蛾。雌蛾和雄蛾交配后，雌蛾产卵繁殖后
代。
3、观察和描述蚕茧发生的变化和蚕蛾的形态、行为。
4、在观察比较中认识昆虫的外部特征。
5、进一步培养观察动物的兴趣，领悟到生命的神奇。
教学重点：

观察蚕蛾的形态特征和行为。
教学难点：

比较蛹和蚕蛾的形态，找找蚕蛾身体的各部分分别是蚕蛹的哪一部分发育而
来的。
教学准备：

蚕蛾
教学过程：

一、导入新课 同学们一段时间过去了你们的蚕茧又发生了什么变化，蛹变成什么了呢？下
面我们就来交流的我们新 发现？
二、学习新课
1、交流我们的新发现
（1）茧里钻出的蛾子就是蛹变的吧?
（2）蚕蛾从茧里出来后，要把它从茧上面拿下来，最 好专门放到另一个比
较宽大的盒子里，以避免蚕蛾把卵产在茧上，不便于卵的保存。
2、观察蚕蛾的形态特征和行为
（1）先观察蚕蛾的行为，再观察蚕蛾的形态特征。
24

三年级下册科学教案
先观察蚕蛾的身体有哪几部分组成，然后观察各部分是怎样的，有什么器官。
（2）怎样观察蚕蛾的行为?
（3）对比观察蚕蛾与蚕蛹的活动。
仔细观察仍能找 出蚕蛾是蚕蛹发育而成的证据。让学生认识蚕蛹、蚕蛾都是
蚕发育过程中的不同阶段，蚕蛾是蛹发育而来 ，蚕蛾是蚕的成虫具有重要意义。
（4）如何区别蚕蛾的雌雄?
（5）一只雌蛾大约能产多 少粒卵?刚产下的卵是什么颜色的?和我们观察过
的卵有什么相同和不同?
3、画蚕蛾和蛹的图
4、蚕蛾是什么
试比较蚂蚁、蚕蛾、蜻蜓的身体外形，看看有什么共同的地方。
板书设计：

4、蛹变成了什么
蚕蛾和蛹的比较
蚕蛾 蛹
蚂蚁 蚕蛾 蜻蜓


课后反思：



（NO. ） （ 年 月 日）

5、蚕的生命周期
教学目标：

1、蚕的一生要经历蚕卵蚕蛹蚕蛾四个阶段。
25

三年级下册科学教案
2、蚕是蚕的生命周期中的幼虫，蚕蛾是蚕的成虫，蚕蛾交配繁殖后死亡。
3、蚕的一生经历了出生生长发育繁殖死亡四个阶段，这就是蚕的生命周期。
4、整理资料，认识资料积累和整理的重要意义，归纳概括蚕的一生。
5、培养学生对生命的珍爱之情。
教学重点：

整理观察记录，认识蚕的一生所经历的卵幼虫蛹成虫几个阶段。
教学难点：

认识到蚕的一生分为出生、生长发育、繁殖、死亡四个阶段。
教学准备：

教师准备:有关蚕一生的图片。
一、导入新课
同学们这节课我们来回顾我们的养蚕过程，整理我们的观察记录。
二、学习新课
1、多媒体播放课件，然后提问。
蚕的一生经历了几个阶段？ 各个阶段的形态和行为有什么不同？
2、小结：
蚕的一生，主要围绕经历了几个阶段，各个 阶段的形态和行为有什么不同来
进行。教师要启发学生，蚕在蚕的整个生命周期中是幼虫，蚕蛾是成虫。 蚕的一
生应为卵幼虫蛹成虫，然后从卵开始又产生一个新的循环。
3、蚕的生命周期： 卵幼虫蛹成虫，上升为出生生长发育繁殖死亡几个阶段，并且依据前面填写
的表格把各阶段经历的时 间统计出来。
4、什么因素影响蚕的生命和变化？
26

三年级下册科学教案
蚕健康生长需要什么条件，自己是怎么满足它的，寻求同 学们养蚕的成功和
失败的原因进行验证，让学生认识到生命和环境因素息息相关。
5个人作品展示会
让学生把自己的记录表、制作的小报、标本、拍的照片、专题研究报告等资
料都展示出来，大家互相参观、学习；也可以让学生就养蚕中印象最深刻的事，
写成一篇心得体 会。
板书设计：

5 、蚕的生命周期
幼虫 成虫
卵 蛹

课后反思：




（NO. ） （ 年 月 日）

6、其他动物的生命周期
教学目标：

1、动物都有生命周期，都要经历出生生长发育繁殖死亡四个阶段，不同动
物在生长过程中的形态、变 化、繁殖方式各不相同，寿命的长短也不相同。
2、从多种动物的生命过程中发现共同的规律，提高分析、比较、综合、概
括的能力。
3、引导学生按卵生还是胎生、变态还是不变态给动物分类。
4、认识到动物的生长发育都有自己的规律，能用流程图和循环图表示动物
的生命周期。
27

三年级下册科学教案
5、查阅和交流资料，了解更多动物的生命过程，培养研究生命奥秘的兴趣。
教学重点：

观察了解其他动物的生命周期。
教学难点：

不同的生命周期。
教学准备：

教师准备：有关动物生长发育过程的图片、资料。
一、导入新课
蚕的一生经历了出 生、生长发育、繁殖、死亡四个阶段，其他动物的一生也
要经历这样一个过程吗？这个过程的各个阶段是 怎样呢？
这节课我们就来研究这些问题。
二、学习新课
1、让学生观察课本中的图，了解其他动物的生命周期。
分小组选择其中一种动物，讨论这种 动物一生中必须要经历哪些生命阶段，
用流程图表示这种动物的生命周期，并查阅资料了解它的生命周期 的时间（即寿
命）。
2、不同动物有着不同的生命周期。
（1）比较不同动物的生命周期，它们有什么相同和不同。
（2）指导学生给动物分类。（分类的标准就是是否经过变态，以及卵生还
是胎生。）
3、观察了解其他动物的生命周期。
（1）小组讨论课前要求学生收集鸡、蝴蝶、蜻蜓、山羊 、熊猫、鱼等动物
生命周期和寿命的资料。
28

三年级下册科学教案
（2）布置任务并提出要求:每组从上述动物中选择两种 ，了解其生命周期及
经历的时间，并把它们的生命周期用流程图的形式表示出来。
（3）小组在规定的时间内查阅资料，并用流程图或循环图表示它们的生命
周期。
（4）小组汇报交流。（学生汇报时，教师要把大家认可的结果，填写在班
级大表上。）
三、小结内容
虽然动物个体最终会死亡，但是通过繁殖使其物种不会随着个体的衰老死亡而灭绝，并得以不断延续。
板书设计：

6 、其他动物的生命周期
动物名称
鸡
蝴蝶
蜻蜓
山羊
熊猫
鲤鱼


课后反思：




29
流程图
卵-雏鸡-成鸡
卵-幼虫-蛹-成虫
卵-幼虫-成虫
小羊-成羊
幼仔-成年熊猫
卵-幼鱼-成年鱼
生命周期
约14年
约20年
约1年
约15年
约20年
约50年

三年级下册科学教案
（NO. ） （ 年 月 日）

7、我们的生命周期
教学目标：

1、从出生到现在，我们的身体发生了很多的变化，今后还将发生变化。
2、人在生命的不同 年龄阶段，身体的特点各不相同，人也有生命周期，人
的一生也要经历出生生长发育繁殖死亡四个阶段， 人的寿命长短和是否健康生活
有很大关系。
3、收集并整理自己从出生到现在身体生长变化的资料，预测今后的身体还
将发生什么变化。
4、调查不同年龄段人身体的特点，分析研究人一生中身体变化的规律，以
及影响寿命的因素。
5、认识到自然事物的变化是有规律的，懂得珍爱生命、健康生活是十分重
要的。
教学重点：

指导学生认识人的生命周期，知道人的生命周期要经历出生、生长发育、繁
殖、死亡四个阶段。
教学难点：

我们的出生与生长变化，指导学生了解人一生的身体变化特点。
教学准备：

教师准备:准备儿童、青年人、中年人、老年人身体特点、活动能力的影像
资料。
学 生准备:学生课前收集的有关自己从出生到现在每年的身高、体重、牙齿
以及能力发展的变化。
教学过程：

30

三年级下册科学教案
一、导入新课
同学们所有的动物都有自己的生命周期，人的生命周期是怎样的呢？
二、学习新课
1、我们的出生与生长变化
（1）我们是从哪里来的;
（2）我们刚出生时是什么样子的;
（3）从出生到现在我们的身体发生了哪些变化。
2、我们的一生
（1）调查身边最熟悉的人，把握不同年龄段人的身体特点。活动分为四步:
A、找出身边最熟悉的人；
B、弄清他们的年龄段；
C、把他们归到不同的年龄组；
D、观察他们的身体特点。
（2）人可以按年龄划分不同的阶段，比如:儿童、青年、中年、老年。怎样
划分呢? 了解和比较他们的不同。在小组比较的基础上，最后全班汇报、交流、
汇总，教师板书。
（3 ）课本第37页大表中的内容要在各组比较的基础上填写，经过综合、
概括得出各年龄段的特征。 3、指导学生总结出人的生命周期和植物、动物一样，都要经历出生生长发
育繁殖死亡，这样共同的 四个阶段。
三、总结归纳
人的健康是建立在平时健康生活的基础上的，特别是儿童少年时期 正是长身
体的时候，其健康情况会影响到人的一生，一定要注意养成良好的生活习惯，适
当加强 体育锻炼，关爱生命，珍惜健康。
31

三年级下册科学教案
板书设计：

7 、我们的生命周期
不满1岁的为婴儿
15岁以前都叫儿童
12岁一15岁的为少年
16岁一35岁为青年
35岁一60岁为中年
60岁以后为老年

课后反思：




第三单元 温度与水的变化
（NO. ） （ 年 月 日）

1、温度和温度计
教学目标：

1、温度表示物体的冷热程度，物体的温度可以用温度计测量。
2、常用液体温度计是利用玻璃管内的液注随温度变化而上升和下降来测量
温度的。
3、观察和研究作为测量工具的常用液体温度计的主要构造。
4、识读温度计（模型）刻度上的数字，并把刻度上的数字与更热或更冷的
温度联系起来。
5、理解测量工具使用规定的意义，并愿意遵守这些规定。
教学重点：

32

三年级下册科学教案
摄氏温度的读与写。
教学难点：

识读零下温度。
教学准备：

教师准备：自制温度计模型（刻度范围在-20℃——110℃）。
教学过程：

一、比较水的温度
1、引入：同学们，在生活中用手触摸过冷水和热水吗？有什么感觉？
2、出示冷热不同的两杯水，请学生用手触摸感知哪一杯温度高，哪一杯温
度低。
3、比较它们的冷热。
4、汇报实验情况。
5、师生一起比较它们的冷热。
6、板书课题。
二、观察温度计
1、出示温度计，我们要正确使用温度计，首先必 须要认识这个温度计，了
解它有哪几个部分组成？
2、小提示：先想一想你准备怎么观察温度 计，然后仔细观察。观察时注意
温度计要小心拿放，谨防破裂。如果温度计的管子劈裂，请立即告诉老师 。
3、学生观察温度计的构造、刻度、标记、数字等内容，教师巡视。
4、汇报交流
5、学生对照问题，检查自己是否都解决了。
6、汇报交流：用手捂住温度计的玻璃泡，观察温度计产生的变化，放开手
等一会儿再观察。
33

三年级下册科学教案
三、摄氏温度的读和写
1、出个题目考考你：“25℃”，你会读吗？
2、学生试读。
3、广播、电视中的天气预报员是怎样预报天气的？
4、读一读，写一写。
“28摄氏度”怎么写？“零下8摄氏度”怎么写？
0℃ 37℃ —5℃ —10℃
5、出示自制模型温 度计，然后教师设置温度，请同学读或者写，6、巩固：
零下温度自0℃往下，数字越大，表示温度越低 。
四、读出温度计指示的温度
1、现在请每个同学观察自己温度计上的液面，并记录。
2、交流：结果是否一样？如果不一样，那什么会不同呢？
3、师生讨论后小结：观测温度时 ，视线与温度计液面应持平；要尽可能消
除各种影响测定温度准确性的不利因素。
五、总结拓展
1、通过这节课，你有什么收获吗？
2、课后考虑一下如何用温度计来测量水的温度。
板书设计：

1、温度和温度计
温度是感知物体的冷热程度的。
温度的单位通常用摄氏度（℃ ）来表示，我们可以通过皮肤等触觉器官感知、
比较物体的冷热情况。
课后反思：


34

三年级下册科学教案
（NO. ） （ 年 月 日）

2、测量水的温度
教学目标：

1、根据不同的测量范围和使用需要，人们设计制作了不同的温度计。
2、测量物体温度时要根据不同测量对象，选择合适的温度计。
3、观察不同温度计的测量范 围，选择合适的温度计（刻度范围在-20℃
——110℃）用于测量水的温度。
4、间隔相同时间连续测量和记录4杯不同冷热的水的温度。
5、培养在观测、记录的过程中始终保持认真、细致的态度。
教学重点：

测量水温的步骤、方法。
教学难点：

间隔相同时间连续测量水的温度。
教学准备：

全班准备：气温计、体温计、高温计等
教学过程：

一、测量水温的方法
1、通过上节课的学习，我们对温度计已经有了一定的了解和认识，今天 这
节课我们就用温度计来测量水的温度。
板书：测量水的温度
2、P45展示了一些温度计，你还知道哪些温度计呢？
3、要测量水的温度，我们必须要有合适的温度计，该选择怎么样的呢？
4、师生讨论小结： 一般来说，液体水的温度会在0℃——100℃之间，所以，
要测量水的温度，需要选择测量值在0℃— —100℃范围的温度计。
35

三年级下册科学教案
5、学生阅读P45的插图和方法。
6、教师边讲解边演示温度测量步骤：
（1）手拿温度计的上端。
（2）将温度计下端浸入水中，不能碰到容器的底与壁。
（3）视线与温度计液面持平。
（4）在液注不再上升或下降时读数。
（5）读数时温度计不能离开被测的水。
二、测量水的温度
1、实际操作，记录P46表格。
水温的测量记录
自来水的温度
温水的温度
烫手的热水的温度
刚从热水瓶里倒出的热水
2、学生测量后汇报。
讨论：这些差异是由什么原因引起的？
3、测量一下，把测量结果记录在P47，思考：这些水的温度会有变化吗？
估计会怎样变化？
4、小组测量，教师指导。
连续测量10分钟内水温变化的记录表

自来水的温度
温水的温度
0分钟


2分钟 4分钟 6分钟 8分钟 10分钟




36




……

三年级下册科学教案
烫手的热水的温
度
刚从热水瓶里倒
出的热水


5、汇报交流。从这些数据中你有什么发现吗？
6、 带领学生阅读P47：对一个物体来说，温度下降，说明物体的热量减少；
温度上升，说明物体的热量增 加。
三、推测水温的变化
1、如果这四杯水再过10分钟，水温会发生怎么样的变化呢？放 一天呢？
温度还会变化吗？水的温度会无限下降吗？
2、如果要让水的温度低于周围空气的温度可能吗？有什么办法吗？
3、这个只是我们根据生活经验推测出来的，今天回家后去试验一下，看看
是不是这样的。
板书设计：

2、测量水的温度
水温的测量记录
连续测量10分钟内水温变化的记录表

课后反思：






37

三年级下册科学教案
（NO. ） （ 年 月 日）

3、水结冰了
教学目标：

1、当环境温度低于 0℃，水的温度下降到0℃时，水开始结冰，从液体状
态变成了固体状态，并向周围放出热量。
2、观察、记录冰的特征，并比较冰和水的相同与不同。
3、乐于在实验观察活动中保持认真、细致的态度。
4、初次感受、体现物质状态的变化。
教学重点：

观察冰的特点和水结冰过程中的温度变化。
教学难点：

水为什么会结成冰。
教学准备：

教师准备 ：观察用冰块及盛放冰块的浅盘，保温杯1只、冰块1杯、试管1
支、8毫升纯净水（或自来水）、水温 计1支。
教学过程：

一、冰的观察
1、同学们一定见过冰吧，能说一说冰是什么样子的吗？
2、今天我们就来观察一下冰是怎么样的和水为什么结成冰了。
板书：水结冰了
3、认真的观察冰，及时把冰的特点记录在P48的维恩图中，同时要注意手
小心被冰冻坏。
4、学生观察后汇报交流。
38

三年级下册科学教案
5 、水是我们上学期所探究过的，它的特点肯定还记得，我们把水和冰做一
个比较，及时把结果记录在维恩 图中。
6、学生比较后汇报。
7、师生观察维恩图，水和冰的相同点和不同点都展现在这里，水是液体，
那么冰呢？
8、结论：
（1）冰是固体，因为冰具有固体的特点。
（2）水结成冰以后，形态发生了改变，从液体变成固体。
二、水在什么温度时结冰
1、观察探究。
2、指导学生阅读书P49，然后请学生讲讲这个实验应该怎么做？
3、学生实验，教师巡视。
4、汇报交流观察到的现象。
5、能解释冰箱里的水为什么会结冰了吗？
三、拓展延伸
1、通过这节课的学习，你有什么收获吗？
2、现在知道为什么冬天有时候河里会结冰了吗？回家也自己去做一块冰。
板书设计：

3、水结冰了
凝固
水（液态）—— 冰（固态）


课后反思：


39

三年级下册科学教案
（NO. ） （ 年 月 日）

4、冰融化了
教学目标：

1、当环境温度高于0℃，冰的温度升至0℃时开始融化；冰在融化过程中，
温度会长时间保持在0℃， 直至完全融化成冰。
2、冰在融化过程中，要从周围吸收热量，热量是使水的状态发生变化的重
要因素。
3、观测并记录冰块融化过程中的温度和现象以及冰块周围空气的温度变化。
4、养成在实验观察活动中保持认真、细致的态度，意识到细致的观察能获
得更多的发现。
5、初次感受、体验物质状态变化的可逆性，设计、选择、应用一个快速融
化成冰块的方法。
教学重点：

经历冰融化成水的过程中现象的观察
教学难点：

探究促进冰融化的因素
教学准备：

教师准备：烧杯一只，温度计4支，冰 融化时温度记录表，冰融化时周围空
气温度记录表，可封口的小塑料袋1只、冰块1块。
教学过程：

一、观察冰的融化
1、上节课我们探究后得出了液态的水在0 ℃以下就会凝固成冰，那么固态
的冰能够重新变成液态的水吗？在什么条件下能够变成水呢？
2、学生根据已有生活经验做出预测。
40

三年级下册科学教案
3、你们亲眼看到过冰的这个融化过程吗？这节课让我们一起亲自来看一看。
我们要怎么来观察 呢？请大家一起看书P50。
4、学生介绍观察方法，师生共同补充。
5、把数据记录在P50的表格中。
冰块融化时的温度记录
时间
温度
1分钟

2分钟

3分钟

4分钟

5分钟

……

冰融化时周围空气的温度记录表
时间
盛放烧杯内
空气温度
紧靠烧杯外
壁空气温度
远离冰块处
空气温度
6、汇报交流观察到的现象，然后根据这些现象总结。
二、加快冰的融化
1、我们刚才观察了冰的融化过程，你有办法让冰融化的更快一点吗？
2、学生预测方法。
3、操作融化冰的比赛，每个小组先讨论下你们打算用哪种方法。
4、方法都讨论好了吧，各小组也可以相互观察和监督并实验。
5、学生实验后汇报交流。
6、通过刚才的观察，你能说说是什么使冰的状态发生了变化？
41
1分钟

2分钟

3分钟

4分钟

5分钟

……

三年级下册科学教案
三、拓展延伸
1、通过本节课的学习，你有什么收获吗？
2、在冰融化的过程中有什么新的问题出现吗？
板书设计：

4、冰融化了
融化
冰（固态）——水（液态）


课后反思：




（NO. ） （ 年 月 日）

5、水珠从哪里来
教学目标：
1、观察到盛有冰块的玻璃杯外壁有许多小水珠，思考小水珠是从哪里来的，
并尝试做出自己的解释 。
2、根据已有的知识和经验分析、判断玻璃杯外壁上小水珠的来源。
3、通过实验和分析，探究玻璃杯外壁上小水珠的形成与杯内冰块的关系。
4、根据经验和获得的新证据，对小水珠的成因做出更多新的解释。
5、初步认识到证据对验证假设的意义和价值。
教学重点：

经历水珠从哪里来的假设——分析——再假设的探究过程。
教学难点：

42

三年级下册科学教案
探究玻璃杯外壁上小水珠的形成与杯内冰块的关系、
教学准备：

教师准备：一杯装清水、一杯
教学过程：

一、水珠是从冰化成的水吗
1、师：在上一节课中，我们发现在玻璃杯和塑料袋的外壁都出现了水珠。
（出示一个装好冰的玻璃杯，再现上节课的情景。）这些小水珠是从哪里来的呢？
板书：5、水珠从哪里来
2、学生预测，解释只要符合逻辑，鼓励越多越好。
3、师：我们的生活中见到过类似的现象吗？你能根据生活经验对这些解释
分析一下吗？
4、师生共同分析所有提到的这些合理的解释。
5、通过这些分析和讨论，要引导学生认识到 ：玻璃杯外壁上的小水珠，不
是杯内的冰融化形成的。
二、水珠的形成与冰有关系吗
1、师：通过我们刚才的讨论和分析，觉得玻璃杯外壁上的小水珠，不是杯
内的冰融化形成的水 。那么，水珠的形成与冰有关系吗？你能设计实验证明一下
吗?
2、学生讨论后形成共识：做 一组对比实验：（出示：三只同样的玻璃杯，
其中一只杯里加满自来水，一只杯里什么也不加，另一只上 加冰，静静地放在桌
上。隔几分钟观察两个玻璃杯外壁有没有出现水珠。）
3、学生观察
师：有什么发现吗？这些现象说明了什么呢？
43

三年级下册科学教案
这两只玻璃杯的外壁上都没有形成小水珠。加满自来水的 玻璃杯外壁没有出
现小水珠，说明玻璃杯壁不渗水；空玻璃杯的外壁没有出现小水珠；而装满冰的
玻璃杯外壁有许多小水珠，说明玻璃杯外壁上的小水珠与杯内的冰是有关系的。
4、师:那么玻璃杯外壁上的小水珠与杯内的冰有什么关系呢？
学生猜测（预设：水蒸气遇冷 形成；可能涉及水蒸气、凝结、水汽等，这时
也可以提问：空气中有水蒸气吗？水蒸气是从哪里来的？水 蒸气能变成水吗？是
什么使水蒸气的状态发生了变化？等等）
5、师：同学们提出了自己的见 解，课后去查找一下资料，看看能否证明你
自己的猜测，我们下节课再来研究。

板书设计：

5、水珠从哪里来
水珠是从冰化成的水吗
水珠的形成与冰有关系吗

课后反思：




（NO. ） （ 年 月 日）

6、水和水蒸气
教学目标：

1、观 察浅盘子中的水在阳光照射下会发生什么变化，同时结合生活中“水会
干掉”的经验，讨论水的蒸发。
2、观察比较自然状态下和人工加热情况下水的蒸发现象的异同。
44

三年级下册科学教案
3、观察把一个大的玻璃杯倒扣在一个装满热水的小杯子上会出现什么现象。
4、意识到细致的观察能获得更多的发现，感受、体验物质变化的可逆性。
教学重点：

探究固态和气态的水之间可以相互转化和加快水蒸发的方法。
教学难点：

根据生活中的现象探究水的液态和气态之间的相互转化。
教学过程：

一、水到哪里去了
1、下雨之后我们常常都能看到地 面上有些积水。天晴了，这些积水就会很
快干掉的，那么这些水到哪里去了呢？
2、学生推测。
3、这些水去哪了呢？我们一起来做个实验探究一下吧，如何做呢？
4、学生思考后汇报。
5、在做的过程中需要注意些什么呢？
6、学生实验观察。
指导学生看书P54看漫画和文字。
蒸发
板书：水（液态）_____水蒸气（气态） 和课题：水和水蒸气
7、现在你能解释水洼里的水是怎么样干掉的吗？试试用图画的方式把你的
解释展示出来。
二、加热能加快水蒸发吗
1、我们已经知道了水能够蒸发变成水蒸气，那你们有什么新的想了解的吗？
对于其中的两个 ：水在什么条件下会蒸发变成水蒸气？什么情况下蒸发的更
快些？你有什么想法吗？
45

三年级下册科学教案
2、学生根据生活经验预测。
小组讨论一下（可适当参考P55）。
3、学生讨论后汇报
4、实验的时候要注意些什么呢？
课件出示：1、一定要注意用火安全，还要注意避免烫伤身 体——不要用皮
肤直接接触加热过的勺子；2、远离水沸腾后产生的蒸气。
5、学生实验，教师巡视指导。
6、小结：水蒸发的快慢与水吸收热的多少是有关系的，水在受热的情况下
蒸发会加快。
三、空气中的水
1、水会蒸发，在阳光照射下，河流和大海中的水一直在蒸发，因而空气中< br>有很多看不见的水蒸气，那么如果不断的蒸发，河流和海里的水岂不是越来越少
了啊，最终会没有 ，是这样的吗？那是怎么回事呢？也就是说你们认为水蒸发到
空气中之后又会通过下雨变成水，是这样吗 ？你能证明一下吗？
2、学生讨论后汇报
3、教师投影演示。
板书：凝结
4、现在你能解释上节课的问题了吗？装满冰块的玻璃杯外壁上的小水珠是
从哪里来的？
板书：水蒸气（气态）___水（液态）
四、拓展练习
我们对水研究了整整一个单元，你能课外总结一下吗？下节课我们来交流。
板书设计：

6、水和水蒸气
46

三年级下册科学教案
蒸发
水（液态）______ 水蒸气（气态）

凝结
水蒸气（气态） _______ 水（液态）


课后反思：





（NO. ） （ 年 月 日）

7、水的三态变化
教学目标：

1、寻求水的气 态和固态之间变化的证据，尝试自主设计水的气态和固态之
间变化的观察实验活动。
2、分析水的各种状态之间变化的过程，整理概括水的三态变化规律。
3、思考有关自然界水的相关问题，并尝试用“水的三态循环”对这一现象做
出解释。
4、初步认同物质是不断变化的，初步建立物质不灭的观点，认识到观测数
据（证据）对科学研究的意 义和价值。
教学重点：

认识到水在自然界中的各种状态可以互相转变。
47

三年级下册科学教案
教学难点：

对水的三态之间的相互转化做出解释。
教学准备：

小组准备：水形态变化的过程及发生变化的条件讨论记录表，玻璃杯1只，
冰块1杯，食盐。
师生准备：云、雾、雨、露、霜、雪、冰等自然现象的图片或影像
资料。
教学过程：

一、水的各种形态
1、在将近一个星期的学习以来，我们一直在学习水，谁来说说你有什么收
获吗？
2、师生交流。
3、刚才的交流中提到水在自然界中有多种状态，大家一起先来看几张图片< br>和一些视频。（课件展示）
4、刚才的图片是水在自然界存在的几种形式。你能根据生活经验说 说你所
知道的云、雾、雨、露、霜、雪、冰吗，可以小组讨论一下，试着把P57的表
格填好。
5、学生讨论交流。（基本答案如下：）
水形态变化的过程及发生变化的条件
水的形态
霜
雪
冰
变化的过程
水蒸气（气体） 冰晶（固体）
水蒸气（气体） 冰晶（固体）
水（液体） 冰晶（固体）
变化的条件
温度降到0℃以下
温度降到0℃以下
温度降到0℃以下
48

三年级下册科学教案
露
云
雾
水蒸气（气体） 水（液体）
水蒸气（气体） 水（液体）
水蒸气（气体） 水（液体）
温度降到0℃以上
温度降到0℃以上
温度降到0℃以上
二、水的三态循环
1、小结：我们 刚才通过的讨论和前面几课的实验和观察，发现了：液态的
水能凝固成固态的冰，固态的冰会融化成液态 的水，液态的水会蒸发成气态的
水蒸气，气态的水蒸气又会凝结成液态的水。
2、你能用图来表示上面三者之间的转化吗？（学生画）
3、我们学了这么多之后，现在你能 解释为什么海洋中的总不会溢出，河流
中的水一直流不完吗？请同学们结合P58的图，讨论一下。
4、交流。
三、拓展
1、学了这章，你有什么收获呢？
2、阅读资料库，增长知识。
板书设计：

7、水的三态变化




课后反思：




49

三年级下册科学教案
第四单元 磁铁
（NO. ） （ 年 月 日）

1、我们知道的磁铁
教学目标：

1、磁铁有各种各样的形状，磁铁具有一些特殊的性质，被广泛地应用在许
多方面。
2、描述和交流自己知道的有关磁铁的知识，观察磁铁形状，根据形状给磁
铁取名。
3、通过了解磁铁的用途，体会科学技术给人们带来的好处。
4、乐于表达和交流，激发探究兴趣。
教学重点：

交流、整理关于磁铁的知识。
教学难点：

知道磁铁具有一些特殊的性质，被广泛应用于许多方面。
教学准备：

各种各样的磁铁、塑料小车等。
教学过程：

一、激趣导入
1、 宝刀传说。（课件图片出示）古代的侠客不光武功高强，而且常常有好
的兵器。随着冶炼技术的发展，从 青铜兵器到铁制兵器，越来越结实，但是也有
了一类特殊的兵器。就一把普通式样的刀，看上去没什么特 别的，却说是“宝刀”。
原来，其他的兵器不敢轻易靠上它，一靠上它兵器就会被它吸住，力气小的人往
往会让兵器脱手。撒暗器的也不管用，那些铁制的暗器还没伤到人，只要用宝刀
50

三年级下册科学教案
在面前挥舞几圈，暗器就被它全部吸住了。难怪被侠客们称为“宝刀”！你知道其
中的秘密吗？
2、听完了宝刀的传说，我想小朋友们的心里一定出现了一个大大的问号吧？
呵呵！不着急，再 看看老师的遥控小车吧！
3、演示遥控小车：把一块磁铁用纸包上放在塑料小车上，把一根条形磁铁< br>包装成指挥棒状，手拿“指挥棒”靠近小车，吸引或排斥着小车前进和倒退。小车
怎么会听我的指 挥？
4、怪事还真多，你能猜猜其中的奥秘吗？学生猜测、交流、讨论。
二、我们对磁铁的了解
1、在我们周围，很多物体上也都使用了磁铁。我们知道磁铁的哪些事情，
是怎么知道的？
2、请以小组为单位，开个小小交流会，比一比哪个小组知道的多，介绍的
好。
3、小小交流会：我们知道的磁铁。
（1）、全班交流，教师根据学生汇报以“磁铁”为中心用网状图形式记录在
黑板上。
（2）、评比得出最佳表现组。
三、利用网状图，整理磁铁知识
1、形状
（1）、磁铁有各种各样的形状。
（2）、这么多不同形状的磁铁，怎么进行交流介绍呢？为 了方便，人们就
根据形状给磁铁取名了。你能给这些磁铁取个名字吗？
（3）、为什么磁铁要做成这么多的形状？
2、用途
（1）、哪些地方用到了磁铁？
51

三年级下册科学教案
（2）、磁铁在这些地方有什么作用？
3、性质
（1）、我们知道磁铁有一些特殊的性质，是怎么知道的呢？
（2）、我们能把这些性质记录下来吗？学生在记录纸上写下自己所知道的
磁铁的性质。
（3）、交流汇报。
四、总结延伸
1、回顾宝刀传说和遥控小车，利用磁铁还可以 做什么有趣的小游戏呢？自
己课后去设计设计哦！
2、对于磁铁，我们还想知道些什么呢？
板书设计：

我们知道的磁铁
1、形状
（1）、磁铁有各种各样的形状。
（2）、 这么多不同形状的磁铁，怎么进行交流介绍呢？为了方便，人们就
根据形状给磁铁取名了。你能给这些磁 铁取个名字吗？
2、用途
（1）、哪些地方用到了磁铁？
（2）、磁铁在这些地方有什么作用？
3、性质


课后反思：



52

三年级下册科学教案
（NO. ） （ 年 月 日）

2、磁铁有磁性
教学目标：

1、磁铁能吸引铁制的物体，这种性质叫磁性，磁铁隔着一些物体也能吸铁。
2、用实验方法研究磁铁能吸引什么，不能吸引什么。
3、用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。
4、根据材料设计实验，研究磁铁隔着水能不能吸铁。
教学重点：

通过实验，认识到磁铁具有吸引铁制品的性质。
教学难点：

知道并理解用磁铁可以辨别出不易辨认的铁制品。
教学准备：

为小组准备:
1、磁铁和被测试物品。
2、橡胶皮(气球皮)、杯子和水。 3、铁盒(如罐头盒)、铝盒(如易拉罐)、茶叶筒(底和盖是铁制的，筒身是纸
制的)、圆珠笔。
4、几种不同材质的硬币，如一元的钢币，5角的铜币和钢芯镀黄铜币，1
角的铝币和钢币，分 值铝币。
教学过程：

一、问题导入
1、我们认为磁铁能吸引什么？学生交流，师适当板书。（如：金属？
铁？······）
2、怎样检验我们的观点？（做实验）
53

三年级下册科学教案
二、磁铁能吸引的物体
1、老师准备了这些材料，请看（实物投影出示材料小样）。我们先预 测一
下物体会不会被磁铁吸引，然后再做实验进行检验吧。（预测时说说理由或根据）
2、我 们小组的桌子上就有这些材料，一会儿就要请大家来做做小小检验员
了。实验可不要忘了做记录啊。（投 影出现记录表）检测后把被测试物体按“能
被磁铁吸引的物体”和“不能被磁铁吸引的物体”分类填写好 ，然后小组讨论记录
下两类物体在材料上的各自特点。（学生实验并记录填写好表格）
3、交流汇报。
4、小结。
（1）、能被磁铁吸引的物体和不能被磁铁吸引的物体有什么不同的特点？
（2）、由此我们可以推知，磁铁可以吸引什么物体？
（3）、与我们刚上课时的观点相比较，原来的观点是得到了确认，还是需
要做一些修改呢？
5、辨认铁制品。
（1）、这些物体中，哪些是铁材料做的？
（2）、学生观察判断并交流。
（3）、对于自己的判断有十足的把握吗？想想辨认铁制物体用什么方法可
以更可靠呢？
（4）、那我们就用磁铁来检验一下刚才的判断吧！学生实验。
（5）、两次判断结果一样吗 ？哪一次判断更能使人信服呢？从中我们收获
了什么呢？学生汇报、交流、小结。
三、隔物吸铁
1、引入研究。
54

三年级下册科学教案
（1）、还记得老师上节课给大家带来的遥控小车吗？现在大家都知道老师
能指挥小车是因为有 磁铁的原因，可当时知道吗？为什么？磁铁被纸包住了，隔
着纸，还能吸铁吗？
（2）、学生猜测，教师演示。看到了什么现象？学生交流汇报。
（3）、原来隔着纸的磁铁 也能吸铁啊！那搁着别的物体行不行呢？想研究
哪些物体呢？学生列举。
2、实验设计。 < br>老师给大家准备了这些物体（实物投影出示），怎么做实验呢？哪个小组先
设计好了哪种物体的研 究计划，并口头交流汇报获得了我们的认可，就可以先领
走该种物体了。
3、学生实验并做记录。
4、汇报交流。
5、小结。
（1）、通过实验，你知道了什么？
（2）、教师补充介绍并演示：磁铁隔着铁片吸铁。
四、总结延伸
1、今天的课，对我们的知识增长有什么帮助？你有什么收获？
2、老师的钥匙不小心掉到了井里，不把衣服弄湿，怎样才能把钥匙成功捞
上来呢？
板书设计：


磁铁能吸引 ？

课后反思：


55

三年级下册科学教案
（NO. ） （ 年 月 日）

3、磁铁的两极
教学目标：

1、磁铁上磁力最强的部分叫磁极，磁铁有两个磁极，两个磁极接近，有时
相互排斥，有时相互吸引。 磁极间的作用是相互的。
2、在观察中发现问题、提出问题，对问题作出假设性解释。
3、通过实验获取证据，用证据来检验推测。
4、体会认真实验、细致观察的重要性，体验重复实验的必要性和重要性。
教学重点：

鼓励学生设计不同的实验方案，研究磁性强弱的问题，从某方面对不同的 实
验方法做出比较和评价，体会同一问题可以用不同的方法解决。指导学生在探究
活动中要注意 收集数据，利用数据验证磁铁的两个磁极磁力最强。
教学难点：

通过活动，认识到 磁极间有吸引和排斥两种不同的作用：这种吸引、排斥的
作用是相互的；磁铁的两个磁极不完全相同，磁 极不同，作用不同。
教学准备：

为小组准备:小钢珠、大条形磁铁、回形针，没有标识的磁铁。
教师准备:蹄形、环形等不同形状的磁铁，若干纸条。
教学过程：

一、情景导入
1、（实物出示）看，这是什么？（小钢珠和条形磁铁）如果把小钢珠放在条形磁铁的中间，一松手，会出现什么现象？学生猜测。
2、我们来试试吧！教师演示（多做几次）看到了什么？（小钢珠在磁铁上
总向两边滚）
56

三年级下册科学教案
3、这可能是什么原因造成的呢？学生猜想，做出假定性解释。
二、磁铁什么地方的磁力大
1、是不是真的像大家说的那样，同一块磁铁各部分的磁性不一样强呢？那
我们猜条形磁铁哪些 部位磁性最强？
2、这只是大家初步的想法，怎样用科学的实验数据或现象来证明我们的观
点 呢？要比较磁铁的各部分磁性谁更强，可以怎么比？
3、学生讨论并设计实验方案。
4、交流汇报实验方案。
（1）、如果要测磁铁各部分能吸起回形针数，该怎么做？磁铁是放 在桌上
好呢还是挂起来？可以在条形磁铁的哪些部位放回形针？为节约时间我们可以
选择几个有 代表性的点，板书条形磁铁，并选择五个点，回形针怎么放？我们可
以一个接一个放（演示）现在放了几 个？如果再放上去要掉下来了，算吸起几个？
注意一定要轻轻的放上去，细心一些。要不要记下各部位吸 起的回形针数，记在
哪里？在记录纸上就有这种实验方法的记录处，我们来看一下，分别在磁铁的A、< br>B、C、D、E处下面的括号中记录下来？
（2）、这是比磁铁各部分吸的回形针数，是一 种比较好的比磁性强弱的办
法，还有其它不同的办法吗？
（3）、能不能比磁铁各部分吸同一 个回形针所需要的距离呢？怎样量磁铁
各部位吸起同一个回形针需要的距离？用什么材料做的尺来量比较 好一些？旁
边能不能放其它的磁铁？把回形针放在尺的起始点放回形针，沿着尺慢慢的接近
回形 针，当吸住回形针时，观察磁铁离起始点的距离，就是这个部位吸回形针的
距离。
（4）、如 果用小钢珠实验，怎么来做？小钢珠先放哪里？旁边能不能放其
它的磁铁？观察什么？怎么记录实验的结 果呢？可以用箭头画出铁珠的运动轨
迹。
57

三年级下册科学教案
5、学生实验，教师巡视。
6、各小组实验数据汇总。
7、我们一起来观察分析一下，从我们的汇总数据里，我们可以发现些什么
信息？
8、小结。
三、磁铁两极的研究
1、我们已经知道磁铁能吸铁，如果用一个磁铁的 磁极去吸另一个磁铁的磁
极，吸引力会更大吧？想验证一下吗？
2、用两只手握住两块没有标 识的磁铁，将它们的磁极相互接近，出现了什
么情况？我们的手有什么感觉？学生操作，交流感受。
3、为什么有的吸在一起，有的会推开呢？这样的情况会出现几种呢？再做
一做看看。
4、我们能准确地说出，两块磁铁相互接近时是哪两个磁极相互吸引，哪两
个磁极相互排斥吗？（不能 ）那怎么办呢？
5、学生讨论、交流，教师适时引导。
6、我们先给两块磁铁的两端分别标 上A、B、C、D后，再将它们相互接近
吧。当然别忘记把实验结果记录下来。我们也可以借助符号，如 用“→←”来表示
相互吸引，用“←→”来表示相互排斥。
7、学生实验，并记录。
8、汇报交流。
9、小结、延伸。
（1）各组的实验结果都相同吗？
（2）、为什么会出现不同的结果呢？
（3）、怎样才能标注统一呢？我们下一课再继续研究吧！
四、达标测评
58

三年级下册科学教案
出示蹄形磁铁、环形磁铁等，它们的磁极在哪里呢？
板书设计：

A B C D E



课后反思：




（NO. ） （ 年 月 日）

4、磁极的相互作用
教学目标：
< br>1、磁铁能指南北方向。指南的磁极叫南极，用“S”表示;指北的磁极叫北极，
用“N”表示， 磁铁的同极相互排斥，异极相互吸引。
2、有计划地做实验，分类整理实验证据找出规律。
3、培养有计划、有步骤进行实验的严谨态度。
4、感受科学技术与社会生活的关系。
教学重点：

能有计划地做实验，分类整理实验证据找出规律。
教学难点：

知道磁铁能指南北方向，指南的磁极叫南极，用“S”表示；指北的磁极 叫北
极，用“N”表示。
教学准备：

59

三年级下册科学教案
为小组准备:磁铁，悬挂磁铁的支架或磁铁座，上节课使 用的无标识的磁铁，
其他形状的没有标识的磁铁。
教学过程：

一、回顾引入
1、上节课我们把两块磁铁的磁极标记为A、B、C、D来研究磁极的相互作< br>用，结果全班出现了不同的结果。这是为什么呢？
2、磁铁的两个磁极还有什么不同呢？今天这节课就让我们继续研究吧！
3、研究之前，老师想考考小朋友们：谁能正确指出我们教室的东、南、西、
北方？
二、磁极与方向
1、我们研究磁铁，老师怎么忽然让我们认方向了啊？
2、可不要小看它哦，仔细观察磁铁静止下来的位置吧，发现了什么？（一
端指南，一端指北）
3、我们再让它转动一下。注意观察磁铁静止下来的位置，变化了吗？
4、小朋友们一定很想 自己动手做一做吧？好，下面小组实验，边实验边注
意观察磁铁静止下来的位置，反复多做几次。
5、汇报交流。
6、小结。通过实验，我们知道磁铁能指南北方向，指南指北的磁极总是固< br>定不变的。于是人们把指北的磁极叫北极，指南的磁极叫南极。“北方”的英文是
南方”的英文是 “South所以国际上通行磁铁指北的一极叫N极，指南
的一极叫S极。
7、运用。上节课 ，我们用字母A、B、C、D给磁铁的磁极做标记，现在还
需要这样吗？可以怎么修改呢？（用“南”“ 北”或“S”“N”做标记）学生动手自己找
出上节课使用的没有标识的磁铁的南北极并添加新标记。
60

三年级下册科学教案
三、磁极间的相互作用
1、现 在我们已经给两块磁铁正确标记上了南（S）、北（N）极，想想让两
块磁铁的磁极相互靠近，共有几种 情况？（学生回答，教师板书）
2、让我们用添加了新标记的两块磁铁重做磁铁两极相互作用的实验吧 ，别
忘记实验结果记录哦！
3、学生实验，并做记录。
4、汇报交流。（教师适时板书）
5、小结、延伸。
（1）各组的实验结果都相同吗？为什么会这样呢？
（2）、我们现在能够准确地说出，两块 磁铁相互接近时，是哪两个磁极相
互吸引，哪两个磁极间相互排斥了吗？学生回答。
（3）我 们把两个相同的磁极叫同极，不相同的磁极叫异极。所以当两块磁
铁相互靠近时的结果如何，我们可以进 行更简单的表述，谁再来说说？
四、拓展延伸
1、对于其他形状的磁铁，我们能找到它们的南极和北极吗?（用多种方法）
2、资料阅读“磁悬浮列车”，课后制作一个悬浮磁铁。
五、
板书设计：





课后反思：




61

三年级下册科学教案
（NO. ） （ 年 月 日）

5、磁力大小会变化吗
教学目标：

1、提出问题，作出猜测，做实验获取数据，分析数据，得出结论。
2、学习改变磁铁磁力大小的一些方法。
3、体会细致、有序地进行实验操作的重要性。
教学重点：

经历提出问题，作出猜测，做实验获取数据，分析数据，得出结论的探究 过
程，明白两个或多个磁铁吸在一起，磁力大小会发生改变。
教学难点：

具体、细致的指导学生做一个磁铁能吸多少个回形针的实验。
教学准备：

为小组准备:4个——6个大小相等、磁力大小一样的环形磁铁，两个杯子(或
其他支撑物)，薄木片、 回形针、回形针制作的小钩、透明胶带。
教学过程：

一、提出问题，进行猜测 < br>1、教师演示比较两个磁力大小差别较大的磁铁各吸回形针的多少，让学生
直观看出这两块磁铁的 磁力大小是不同的。
2、我们能改变一个磁铁的磁力大小吗?
3、两个磁铁吸在一起，磁 力会变化吗?如果磁力大小会变化，是变大还是
变小呢?我们可以很方便地把很多个环形磁铁相互吸引着 重叠在一起(演示方
法)，它们的磁力又会怎样呢?
学生猜测，记录并交流。
二、测量磁力，收集数据
62

三年级下册科学教案
1、怎么知道磁力的变化呢？
2、今天我们就做一次小懒汉吧！用书上现成的方法来实验。（投影出示图
片）
（1）、磁力的大小用什么来表示？
（2）、实验时，为了公平比较磁力的大小，要注意什么？
3、学生实验，并记录。
（1）、教师演示并指导学生做一个磁铁能吸多少个回形针的实验。
（2）、指导填写记录表。
（3）、学生继续实验。
4、交流汇总。
三、分析数据，得出结论
1、观察汇总表里的数据，我们发现了什么？学生观察，交流发现。
2、我们先前的猜测对吗？
3、由此，我们可以推出什么结论？
四、总结延伸
1、今天的课，给你带来了什么？
2、如果把相互排斥的两个磁铁结合在一起，磁力大小又会 怎样变化呢？请
课后进行研究，并与大家及时交流。
五、资料收集
收集有关指南针的资料，下节课带来。
板书设计：



课后反思：

63

三年级下册科学教案
（NO. ） （ 年 月 日）

6、指南针
教学目标：

1、指南针是利用磁铁能指南北的性质制成的指示方向的仪器。
2、用指南针确定方向。
3、感受科学技术是不断发展的，科学技术与社会生活密切相关。
4、了解指南针发展的历史，增强热爱祖国的情感。
教学重点：

了解指南针的用途，知道指南针的历史，学会正确使用指南针，利用指南针
确定方向。
教学难点：

利用指南针确定方向，认识东、南、西、北、东北、东南、西南、西北等八
个方向。
教学准备：

为小组准备:指南针。
教师准备:有关指南针历史的影像资料（课件），不同样式的指南针等。
教学过程：

一、情景引入
一艘大船在东海航行，海上一片令人心旷神怡的景象，突然天空变得阴暗起来眼看一场大雨要来临，怎么办？必须马上回到港口才会比较安全。可是茫茫大
海该往哪儿回呢？小 朋友们我们用什么办法来帮助船长确定方向啊？（指南针）
二、了解指南针的历史、用途和构造
1、大家见过指南针吗？说说在哪儿见过？关于指南针都知道些什么？学生
回答。
64

三年级下册科学教案
2、大家知道的真不少，关于指南针还想了解它的哪些方面的知识？
3、小朋友们头脑中有这 么多问题，这需要我们自己来研究寻找答案。下面
根据自己课外搜集的资料，以小组为单位，寻找答案吧 ！
4、学生阅读讨论。
5、交流汇报：下面就请小朋友们谈谈我们自己都解决了哪些问题？
6、不错，我国是四大文明古国之一，古老的中国具有悠久的历史，四大发
明是我国劳动人民智 慧的结晶，其中指南针就是四大发明之一。现在就请跟着老
师来了解一下指南针的发展历程。
三、用指南针定方向
1、通过刚才的阅读资料和观看影片，我们对指南针有了更深的了解。那 么
在生活中指南针到底为我们带来了哪些方便呢？它又是如何使用的呢？学生回
答。
2、观察教学用的指南针。
（1）、指南针由几部分组成？（主要由磁针、支架、标明方向的底盘、盒
子组成。）
（2）、磁针的哪一端指北，哪一端指南？
（3）、方位盘上的方向是怎么表示的？
3、 用指南针定方向。
（1）大家会使用指南针吗？小组讨论研究怎样用指南针来判断方向。
（2）交流指南针的使用方法。
（3） 用指南针来判断教室的各个方向。
（4）走出教室，继续判断：学校大门和教室窗户的朝向；国旗与学校大门
在我们的哪个方向。
四、总结延伸
65

三年级下册科学教案
1、今天我们一 起了解了指南针的历史，此时此刻大家最想说些什么？（希
望学生能说出人类的伟大；应为劳动人民的创 新精神所感动；指南针给人类带来
了方便、我也想做一个指南针等。）
2、我们用指南针还能做什么？
五、课后思考题
1、我手上有一个磁铁，把它放进 一个口袋，谁能用科学的办法知道磁铁在
哪个口袋？需要什么器材来帮助？
2、一块铁，一块 磁铁，有本事测出来吗？想一想怎么来判断？怎样区别判
断看到什么现象说明口袋里的是铁还是磁铁？经 过这个实验，小朋友们有什么想
法？特别是对大家在使用指南针的时候有什么启示？
板书设计：





课后反思：




（NO. ） （ 年 月 日）

7、做一个指南针
教学目标：

1、钢针经过磁铁摩擦后可以变成磁针，用磁铁摩擦钢针的方法做磁针。
2、判断自制磁针的南北极。
66

三年级下册科学教案
3、合作设计制作指南针。
4、培养动手制作的兴趣，激发创造精神。
教学重点：

用磁铁摩擦钢针的方法做磁针，发现能让磁针水平旋转的方法。
教学难点：

判断自制磁针的南北极。
教学准备：

为小组准备:强力磁铁、钢针、吹塑纸、线，剪子、小水槽、盒式指南针。
学生自己也可以准备一些材料。
教学过程：

一、回顾导入
1、上节课我们研究了指南针，知道它是由哪几部分组成的吗？
2、好多小朋友也想亲自制作一个指南针，要制作一个指南针，一般需要哪
些材料？
二、做磁针
1、要制作一个指南针，首先需要什么材料？如何得到一个磁铁呢？讲解磁
化现象。
2、学生磁化钢针。
3、怎样知道这根磁针的南极和北极呢？
4、学生分析并做相关实验，确认两极。
三、安装磁针
1、寻找能让磁针水平旋转的方法。
2、验证自己的方法。
67

三年级下册科学教案
3、我们的指南针能否准确地指示方向？试一次能表明制作成功吗？ 4、用
自制的指南针辨认方向。
四、交流展示自制指南针
1、展示小组制作的指南针。
2、评比后小组讨论并改进指南针。
五、拓展延伸
1、小朋友们的指南针已经制作成功，那么除了这种方法外，大家想一想还
有别的方法可以制作 指南针吗？
2、大家想不想也试一试当发明家的感觉，请小组之间进行讨论，将你们设
计的指 南针样式画下来。
六、课后活动
1、今天我们亲自动手制作了指南针，又以小组为单位设计 了新型的指南针，
回去之后，你们可以用自己制作的指南针去测定一下周围物体的方位，使自己能
够更加熟练的使用。老师更希望大家能把设计的新型指南针做出来。
2、资料阅读，了解GPS全球定位系统。
板书设计：


课后反思：



教学设计、教案和课件的区别
一、教 学设计是根据教学对象和教学目标，确定合适的教学起点与终
点，将教学诸要素有序、优化地安排，形成 教学方案的过程。它是一
门运用系统方法科学解决教学问题的学问，它以教学效果最优化为目
6 8

三年级下册科学教案
的，以解决教学问题为宗旨。具体而言，教学设计具有以下特征。
1、 教学设计是把教学 原理转化为教学材料和教学活动的计划。教学
设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教 什么的问
题。
2、 教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。教学设计以计
划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，
以解决怎样教的问题
3、 教学设计是以系统方法为指导。教学设计把教学各要素看成一个
系统，分析教学问题和需求，确立解决的 程序纲要，使教学效果最优
化。
4、 教学设计是提高学习者获得知识、技能的效率和兴趣的 技术过程。
教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教
学过程，使之成 为一种具有操作性的程序。
二、教案是教师的教学设计和设想 ，是一种创造性劳动。写一份优
秀教案是设计者教育思想、智慧、动机、经验、个性和教学艺术性的
综合体现。我认为教师在写教案时 ，应遵循以下原则：
1、科学性
所谓符合科学性，就是教师要认真贯彻课标精神，按教材内在规律，
结合学 生实际来确定教学 目标、重点、难点。设计教学过程，避免
出现知识性错误。那种远离课标，脱离教材完整性、系统性，随 心所
欲另搞一套的写教案的做法是绝对不允许的。一个好教案首先要依标
合本，具有科学性。
69

三年级下册科学教案
2、创新性
教材是死的，不 能随意更改。但教法是活的，课怎么上全凭教师的智
慧和才干．尽管备课时要去学习大量的参考材料，充 分利用教学资源，
听取名家的指点，吸取同行经验，但课总还要自己亲自去上，这就决
定了教案 要自己来写。教师备课也应该经历一个相似的过程。从课本
内容变成胸中有案，再落到纸上，形成书面教 案，继而到课堂实际讲
授，关键在于教师要能 ”学百家，树一宗”。在自己钻研教材的基础
上 ，广泛地涉猎多种教学参考资料，向有经验的老师请教．而不要照
搬照抄，要汲取精华，取去糟粕，对别 人的经验要经过一番思考——
消化，吸收，独立思考，然后结合个人教学体会，巧妙构思，精心安
排，从而写出自己的教案。
3、差异性
由于每位教师的知识，经验，特长，个性是千 差万别的。而教学工作
又是一项创造性的工作。因此写教案也就不能千篇一律，要发挥每一
个老 师的聪明才智和创造力，所以老师的教案要结合本地区的特点，
因材施教。
4、艺术性
所谓教案的艺术性就是构思巧妙，能让学生在课堂上不仅能学到知
识，而且得到艺术的欣赏和快 乐的体验。教案要成为一篇独具特色”
课堂教学散文”或者是课本剧。所以，开头，经过，结尾，要层层 递
进，扣人心弦，达到立体教学效果。教师的说，谈，问，讲等课堂语
言要字斟句酌，该说的一 个字不少说，不该说的一个字也不能说，要
70

三年级下册科学教案
做到恰当的安排。
5、可操作性
教师在写教案时，一定从实际出发，要充分考 虑从实际需要出发，要
考虑教案的可行性和可操作性．该简就简，该繁就繁，要简繁得当。
6、考虑变化性
由于我们教学面对的是一个个活生生的有思维能力的学生，又由于每
个人的思维能力不同，对问题的理解程度不同，常常会提出不同的问
题和看法，教师又不可能事先都估 计到。在这种情况下，教学进程常
常有可能离开教案所预想的情况，因此教师不能死扣教案，把学生的< br>思维的积极性压下去。要根据学生的实际改变原先的教学计划和方
法，满腔热忱地启发学生的思维 ，针对疑点积极引导。为达到此目的，
教师在备课时，应充分估计学生在学习时可能提出的问题，确定好 重
点，难点，疑点，和关键。学生能在什么地方出现问题，大都会出现
什么问题，怎样引导，要 考虑几种教学方案。出现打乱教案现象，也
不要紧张。要因势利导，耐心细致地培养学生的进取精神。因 为事实
上，一个单元或一节课的教学目标是在教学的一定过程中逐步完成
的，一旦出现偏离教学 目标或教学计划的现象也不要紧张，这可以在
整个教学进度中去调整。
三、课件（cour seware）是根据教学大纲的要求，经过教学目标确定，
教学内容和任务分析，教学活动结构及界面 设计等环节，而加以制作
的课程软件。它与课程内容有着直接联系。
1、课件的长度
71

三年级下册科学教案
多媒体课件的内容可多可少、一个大的多 媒体课件可以包括一门完整
的课程内容，可运行几十课时；小的只运行10-30分钟，也可能更少时间。
2、多媒体课件
所谓多媒体课件是根据教学大纲的要求和教学的需要，经过 严格的教
学设计，并以多种媒体的表现方式和超文本结构制作而成的课程软
件。
3、常用制作方式
现在应用最广泛的多媒体课件形式是 PPT（用office PowerPoint 制
作的幻灯片），由于它编辑、播放，各种操作简单易学，而且能够很
方便地找到资源，并且根据自己的需要进行改善和加工，对技术的要
求相对不高，并且多加钻研也可以有 反复多彩的效果，能满足许多需
要，因此广受欢迎。其他应用较广的还有 Flash 和 Authorware 以及
几何画板（数学老师常用）等等
4、课件制作的几个原则
①教学性 课件的应用必须是能优化课堂教学结构，提高课堂教学效
率的。
②可操作性 课件的操作要尽量简便﹑灵活﹑可靠，便于教师和学生
控制，尽量避免复杂的键 盘操作，交互操作层次不应太多。
③科学性 课件制作要符合科学性，不要出现知识性的错误。否则 用
课件还不如做实验，但课件永远不可以取代实验。
④简约性 课件的展示的画面应符合学生的视觉心理。要突出重点，
72

三年级下册科学教案
同一画面对象不宜太多，避免对学生注意力产生干扰。注 意动与静的
对比，前景与背景对比，线条的粗细，字符的大小，以保证学生都能
充分感知对象。 避免多余动作、减少每屏文字显示数量，尽量用配音
替代叙述文字，过多的文字阅读容易使人疲劳。
⑤艺术性 一个课件的展示不但要追求良好的教学效果，而且应赏心
悦目，使人获得美的享受，激发学生的兴趣。
⑥信息量 多媒体课的信息量自然比一般教学形式的信息量要大，但
不能太大，要适当地留有 时间、空间给学生思考、消化。避免因信息
量太大产生“电灌效应”。
⑦适度使用 “寸有 所长，尺有所短”。要注意不同教学媒体的有机结
合，优势互补，才能收到事半功倍的教学效果。例如： 数学的方程求
解、物理的公式推导等，用多媒体课件教学就不一定比教师与学生一
起边推导边板 书效果好；化学实验教学用多媒体课件有时就不如实际
演示实验更直观更有说服力；理论问题、微观世界 的活动、宏观世界
的变化等，采用多媒体课件则有其明显的优势。
写教案要几个步骤
一．课题（说明本课名称）
二．教学目的（或称教学要求，或称 教学目标 ，说明本课所要
完成的教学任务）
三．课型（说明属新授课，还是复习课）
四．课时（说明属第几课时）
五． 教学重点 （说明本课所必须解决的关键性问题）
73

三年级下册科学教案
六．教学难点（说明本课的学习时易产生困难和障碍的知识点）
七．教学过程（或称课堂结构，说明教学进行的内容、方法步骤）
八．作业处理（说明如何布置书面或口头作业）
九． 板书设计 （说明上课时准备写在黑板上的内容）
十．教具（或称教具准备，说明辅助 教学手段 使用的工具）
在教案书写过程中，教学过程是关键，它包括以下几个步骤：
（一）导入新课
１．设计新颖活泼，精当概括。
２．怎样进行，复习那些内容？
３．提问那些学生，需用多少时间等。
（二）讲授新课
１．针对不同教学内容，选择不同的 教学方法 ．。
２．怎样提出问题，如何逐步启发、诱导？
３．教师怎么教学生怎么学？详细步骤安排，需用时间。
（三）巩固练习
１．练习设计精巧，有层次、有坡度、有密度。
２．怎样进行，谁上黑板板演？
３．需要多少时间？
（四）归纳小结
１．怎样进行，是教师还是学生归纳？
２．需用多少时间？
（五）作业安排
74

三年级下册科学教案
１．布置那些内容，要考虑知识拓展性、能力性。
２．需不需要提示或解释？
如何撰写一份出色的教案
教案是备课内容简要而有序的记录,是支持教师上课的范本,简单 说,
教案是教师备课的备忘录。新的课程改革环境中,如何撰写教案,才能
带动教师的积极性, 发挥教案在常规教学中的应有的作用
首先，要打破传统教案的固定、僵化模式，允许教案因人、因课 程、
因教学内容而异，倡导书写个性化、创新性教案。同时要改变教案检
查的传统理念和标准， 重新界定教案的功能和地位。书写教案的终极
目的不是为了迎合检查而是为了促进教师实现个性化的教学 ；不是苛
求环节的完备与否而是充分张扬教师的个性；不是约束教学活动的范
式而是促进教学生 成的载体。唯其如此，才能调动教师写教案的积极
性，提高教学效率。
其次，倡导教案“留 白”。所谓的教案“留白”，就是指教案的开放性
和灵活性。具体来说就是教案的书写在内容上不要过于 详尽，形式上
不要过于琐碎，结构上不要过于封闭和程式化，而是要体现出内容上
的概要性、形 式上的模糊性和结构上的不确定性，以便能够适应新情
境、容纳新内容、确立新策略，为教学中师生间的 互动共振、互生新
知、互建新情留有余地。这样的教案能够在备课和课堂教学之间形成
一种特殊 的“张力”，有利于教师在教学中保持一种宽阔的思路和开
放的观念，更容易纳入新的内容，适应新的情 境，随时改变原有的设
计，实现课堂教学的生态化。
75

三年级下册科学教案
教案在教学过程中的作用主要有四点：
一是每次教学的基本计划，明确本次教学的目标及教育资源的使用计
划；
二是教学活动的依据，教学活动必须按教学准备有序有效实施；
三是教学研究的成果，教案是对教材、学生、教学方法相结合的研究
成果；
四是教 学实施的工具，教学过程中教案是参照系，可以提示教学内容、
重点、难点、目标、思路，帮助教师有效 完成每一次教学。
教师写好教案应做到以下方面：
一、项目填写要齐全、教学环节要完 备。教案项目包括题目、教具、
教法、教学重点、教学难点、教学目标、任课班级、授课时间等，一般都有固定表格，填写要规范，如有变动必须马上注明。教学重点、
教学难点、教学目标是在对学生 教材与培养目标科学分析的基础上形
成的，概括必须准确、科学，教学环节是教学全过程的总和，一般包
括导入语（由旧课导入新课）、教学主要内容、板书设计、重点提问
（互动环节）、课后思考（ 或作业），教学环节完备、教学过程才能完
整。
二、重点、难点要突出。重点、难点和教学 目标不能仅停留在表格中，
必须在教学实施过程中予以体现，教学内容的组织必须紧紧围绕这一
课的重点、难点和目标展开，对重点给与重视，对难点分析明白，这
一切都在于服务实现这一课的具体教 学目标，而这一具体目标是一门
课程总目标的一个子目标，因而要做到每一课教案和全部课程目标体76

三年级下册科学教案
系上的有机统一。
三、教学材料 处理要灵活。教案不能写成教材的缩写，不能写成教材
的提纲，也不能完全脱离教材自搞一套。因为教材 是死的，教学是鲜
活的；教材只是提供了教学参考材料，不能代替全部教学，更不能代
替教师备 课和教学中的创造性劳动。所以教案中对教学材料的处理要
紧紧围绕教学目标形成有机整体，一要完整， 二要逻辑严密，三要通
过创新形成特色。
四、案例教学材料要绝对“新鲜”。经济全球化和 信息化发展使世界
变小了，市场变大了，技术更新快了。教材即使最新出版，由于其组
稿、编辑 、出版、发行等环节，有些内容很快落后于经济社会发展与
技术应用的实践。高职教育是培养实用技能人 才的教育，教育内容很
大程度上决定着人才培养质量，如何解决这一问题呢？靠教师的创造
性劳 动，即在备课过程中树立最新的实践性教育理念，用最新鲜的材
料去充实教学内容，用最新、最能说明问 题的案例去阐发理论，才能
提高教育教学水平。所以高职教育教学管理中，科学规定教师一课时
的备课工作量是2—3小时，一个高校教师每周课时量规定在十课时
左右。这是提高教学质量和实现技能 人才培养目标的前提条件和具体
保证。
五、板书设计要力求创新。教师的教学活动是极富个 性特点的创造性
劳动，其个性特征最突出地体现在每次课的板书设计中。所以教师备
课时要在充 分研读教材的基础上，为每一节课设计出具有如下特点的
板书方案：一是严密的逻辑性，板书顺序是逻辑 推理的高度概括再现；
77

三年级下册科学教案
二是概括性，高度 凝练概括本课的教学主要内容；三是符合审美要求，
板书设计要符合审美规律，给人以明确清晰、美观大 方的良好审美感
受；四是结构的完整性，即对一个知识点的全面完整表述；五是创新
性，每个人 即使在讲同一内容时由于文化背景、思维方式、表达方式、
习惯等因素的差异作用，板书都体现出自己的 特点，即个性化。因此
板书设计可以借鉴、参考，但决不能照搬照抄。
六、要不断充实完善 。教案撰写不是一次性劳动，初稿完成后，需要
不断充实完善。一是因为初稿往往有顾此失彼之处；二是 教材研究与
教学实施常有灵感产生，出现新的闪光点及时补充进去；三是需要用
新材料与新信息 对教案进行补充；四是备课不是一次性劳动，一节课
的备课也不是一次有效，过期作废，需要从局部与整 体的联系角度补
充不足；五是集中备课或教研组活动中从课程之间的衔接上或交叉中
获得提示、 补充。充实完善不是推翻重来，可以利用备注栏，也可以
形成一页纸粘在一角，对照研读。
七、教案以手写为主，条理清晰，字迹工整。教案撰写是创造性劳动，
是对教师研究能力、写作能力、概 括分析能力的有效训练，也是对教
师书写水平、概括能力、材料组织等综合素质的反映，所以教案是教< br>师创造性劳动的结晶，也是检验教师质量的一个重要依据。手写教案
对教师要求更高，更能真实检 查教师备课质量、更具有可比性，因此
客观上要求教师要写一手好字。出色的手写教案也能为学生提供一 个
学习的鲜活样本。
八、关于电子课件。电子课件是计算机辅助教学手段的应用，是信息
78

三年级下册科学教案
化时代教育教学手段不断改进的成果，对传统教学手段是 一种改进和
有益补充，但高职教育实践证明，电子课件是使用计算机辅助教学时
的一个工具条件 ，它直观、容量大，许多用讲授法难于实现的教学目
标可以通过计算机辅助手段的展示、演示、模拟得以 实现，还可以节
约教学过程中教师的一些板书时间，可以大大提高教学效率。但是教
育教学是一 种特殊的实践活动，一种创造性的劳动，电子课件的过度
使用易于禁锢教师思维，限制了教师临场发挥和 创造能力的提高。
一、符合科学性
所谓符合科学性，是指教师要认真贯彻大纲精神，按 教材的内在规律，
结合学生实际来确定教学目标、重点、难点、设计教学过程，避免出
现知识性 错误，那种远离大纲、脱离教材完整性系统性随心所欲另搞
一套的编写教案的做法是绝对不允许的。一个 好教案首先要依纲扣
本、有科学性。
二、加强创新性
教材是死的，不能随意更 改，课怎么上全凭教师的智慧和才干，教师
要在钻研教材的基础上，广泛涉猎多种教学参考资料，向有经 验的老
教师请教，同时不能照搬照抄别人的经验，要对别人的经验在思考的
基础上消化、吸收， 结合个人的体会，巧妙构思，精心安排，写出水
平和个性。
三、注意差异性
由 于每一位教师的知识、经验、特长、个性是千差万别的，而教学工
作又是一项创造性工作，因此编写教案 也就不可能有千人一面的固定
79

三年级下册科学教案
模式，为了 发挥每一个教师的聪明才智和创造力，学校领导和教育行
政部门不应过分强调要求整齐划一，在保证教案 的基本常规不漏向
外，具体的写法不宜多干预，要因人而异，形式多样，如果领导对老
师的教案 要求整齐划一,统一模式，这表面上看来很规范，但在实际
上束缚了老师的手脚，扼杀了创造力，教学有 法但无定法，教学方法
没有固定不变得，教师的教案就不能有统一的模式。
四、讲究艺术性
所谓教案的艺术性就是构思巧妙，能让学生在课堂上不仅学到知识，
而且得到艺术的欣赏和快乐 的体验，尤其是要设计好开头、结尾，首
位呼应，要层层递进、扣人心弦，达到立体效果，教师的说、谈 、问、
讲等课堂语言都要经过设计，字斟句酌，该说的一个字不少说，不该
说的一个字也不多说 ，该什么时候说，用什么语调说等都应经过精心
安排。
五、强调操作性
教案是 教师上课的一种方案，是施工的一种“图纸”他贵在使用，能
操作。有的教师写的教案繁琐，上课时还得 时不时地看教案，因此在
基本观点都阐述不清楚，更谈不上旁征博引，开发学生智能了，因此
写 教案一定要从实际需要出发，要充分考虑教案的可行性和操作性，
该简则简，该繁则繁，好的教案文字很 简练，但从中却能看出教师理
解教材挖掘教材，有相当的深度，教学思路十分清晰，能力训练层次
分明，文字简明扼要，有提示性。
六、考虑变化性
80

三年级下册科学教案
教学进度中常常出现离开教案所预见的情况，教师不能死 抠教案而打
击学生思维的积极性，遇到这种情况，教师要根据实际改变原先的教
学计划和方法， 满腔热忱地去启发学生的思维动机，针对疑点积极引
导。
答案补充
为了达到这 样的目的，教师在备课时，应充分估计学生在学习时可能
提出的问题，确定好重点、难点、疑点和关键， 学生可能在什么地方
出问题，出什么问题，怎样引导，要考虑几种方案，这样，出现打乱
教案的 现象，也不会紧张，可以因势利导，耐心细致地培养学生的进
取精神。 如果我们的教案过于详细、完美 ，将在无形中对教师的教
学形成束缚，剥夺了课堂教学生成的契机和充分拓展的空间，其教学
效 果未必理想。我们经常强调教师在教学中要“眼睛里有学生”，就
是指要根据学生和课堂不断变化的实际 适时调整教学策略。无论我们
备课、写教案多么详细、充分，都无法穷尽课堂上将要发生的一切情
况，意外事件还需要教师充分利用教学机智来应对。
（最近，南安进修学校开展南安市2012年中 学数学、地理、英语优
秀教学案例评选活动，为使教师对教学案例有一定的了解，特找一些
相关 知识与案例范文）
1．什么是教学案例
这可以从以下几个层次来理解：
教学案例是事件：教学案例是对教学过程中的一个实际情 境的描
述。它讲述的是一个故事，叙述的是这个教学故事的产生、发展的历
81

三年级下册科学教案
程，它是对教学现象的动态性的把握。
教学 案例是含有问题的事件：事件只是案例的基本素材，并不是所有
的教学事件都可以成为案例。能够成为案 例的事件，必须包含有问题
或疑难情境在内，并且也可能包含有解决问题的方法在内。正因为这
一点，案例才成为一种独特的研究成果的表现形式。
案例是真实而又典型的事件：案例必须 是有典型意义的，它必须
能给读者带来一定的启示和体会。案例与故事之间的根本区别是：故
事 是可以杜撰的，而案例是不能杜撰和抄袭的，它所反映的是真实发
生的事件，是教学事件的真实再现。是 对“当前”课堂中真实发生的实
践情景的描述。它不能用“摇摆椅子上杜撰的事实来替代”，也不能从< br>抽象的、概括化的理论中演绎的事实来替代。
2．教学案例的特征
案例是一种写作的形式，那么它与我们平时所说的论文等形式有
什么区别，又有什么特点呢？
（1）与论文的区别 从文体和表述方式上来看，论文是以说理为
目的，以议论为主的 ；而案例则以记录为目的，以记叙为主，兼有议
论和说明。也就是说，案例是讲一个故事，是通过故事来 说明道理。
因此，从写作的思路和思维方式上来看，二者也有很大的区别。论文
写作一般是一种 演绎思维，思维的方式是从抽象到具体，而案例写作
是一种归纳思维，思维的方式是从具体到抽象。
（2）与教案、教学设计、教学实录的区别一般来说，与教案、教
学设计的区别比较容 易理解。教案和设计都是事先设想的教学思路，
82

三年级下册科学教案 < br>是对准备实施的教学措施的简要说明；案例则是对已发生的教学过程
的反映。一个写在教之前，一 个写在教之后；一个是预期，一个是结
果。
案例与教学实录的体例比较相近，它 们的区别也体现了案例的特
点和价值。同样是对教学情境的描述，教学实录是有闻必录，而案例
是有所选择的。至于怎样选择，就要看案例撰写的目的和功能了。
3、教学案例的结构要素
从文章结构上看，案例一般包含以下几个基本的元素。
（1）背景
案例需要向读者交代故事发生的有关情况：时间、地点、人 物、
事情的起因等。如介绍一堂课，就有必要说明这堂课是在什么背景情
况下上的，是一所重点 学校还是普通学校，是有经验的优秀教师还是
年青的新教师，是经过准备的“公开课”还是平时的“家常 课”，等等。
背景介绍并不需要面面俱到，重要的是说明故事的发生是否有什么特
别的原因或条 件。
（2）主题
案例要有一个主题。写案例首先要考虑我这个案 例想反映什么问
题，是想说明怎样转变差生，还是强调怎样启发思维，或者是介绍如
何组织小组 讨论等等，动笔前都要有一个比较明确的想法。比如学校
开展研究性学习活动，不同的研究课题、研究小 组、研究阶段，会面
临不同的问题、情境、经历，都有自己的独特性。写作时应该从最有
收获、 最有启发的角度切入，选择并确立主题。
83

三年级下册科学教案
（3）细节
有了主题，写作时就不会有闻必录，而要是对原始材料 进行筛选，
有针对性地向读者交代特定的内容。比如介绍教师如何指导学生掌握
学习方法，就要 把学生怎么从“不会”到“会学”的转折过程，特别是关
键性的细节写清楚。不能把“方法”介绍了一番 ，说到“掌握”就一笔带
过了。
（4）结果
一般来说， 教案和教学设计只有设想的措施而没有实施的结果，
教学实录通常也只记录教学的过程而不介绍教学的效 果；而案例则不
仅要说明教学的思路、描述教学的过程，还要交代教学的结果，即这
种教学措施 的即时效果，包括学生的反映和教师的感受等。读者知道
了结果，将有助于加深对整个过程的内涵的了解 。
（5）评析
对于案例所反映的主题和内容，包括教学的指导 思想、过程、结
果，对其利弊得失，作者要有一定的看法和分析。评析是在记叙基础
上的议论， 可以进一步揭示事件的意义和价值。比如同样一个“差生”
转化的事例，我们可以从教学学、心理学、社 会学等不同的理论角度
切入，揭示成功的原因和科学的规律。评析不一定是理论阐述，也可
以是 就事论事、有感而发，引起人的共鸣，给人以启发。
《南北气温的差异》教学案例
【案例背景】
这是一所农村初中校，这是一个活蹦乱跳的班级，这是一堂临时
84

三年级下册科学教案
接到通知的公开课，这是一名有十几年教龄的老师，这是一群刚刚接
手的学生。
前天，教研组长临时通知我说今天要开一堂学校的公开课，并说
要请摄像师随堂拍摄。完了，只有一天的 时间准备，太急了！按照教
学计划，我这一堂课要上的应该是八年级上册《第二章 中国的自然
环境第二节 气候多样 季风显著》的第一课时——《南北气温的差
异》。公开课倒 是上过不少，但面对摄像机还是头一遭，学生们也是
如此，并且时间这么急，有点赶鸭子上架的意思。没 办法了，只好抓
紧时间搜集资料、备课，制作课件。
【案例描述】
课 前，同学们纷纷走进多媒体教室，教室后面齐刷刷地坐着一排
老师，一前一后摆着两台摄像机，这阵势真 的是有点让人“毛骨耸然”，
就连我这身经百战的老师都有点腿软。事实证明，这两名“大炮”还是相当有杀伤力的，原本活跃的班级在它们的“火力覆盖”下变得战战兢
兢、鸦雀无声，这让我费了不 少力气，努力调动课堂的气氛，所以也
浪费了不少时间。
上课铃响了，为了活跃课 堂的气氛并顺理成章地引入新课，我创
设了这样一个情境：同学们，现在老师有个问题需要大家帮帮忙。 这
时，学生们满脸疑惑：老师竟然要我们帮忙？于是，我顺势抛出了这
样一个问题：寒假来临， 刘星的妈妈准备带上刘星去北极村感受北国
的风光；夏东海准备带上小雨、小雪到海南旅游。一家人在讨 论准备
行李的时候犯愁了，该如何准备去两地旅游的衣物呢？请大家帮帮
85

三年级下册科学教案
忙。用这几个学生非常熟悉的电视角色来导入新课确实很 不错，学生
们开始活跃起来，纷纷给出了建议，从而打破了刚才的恐惧心理。其
实这个问题我并 不要求学生给出准确的答案，只不过想调动一下气氛
并给学生建立“南北温差大”的初步印象。接下来好 戏开场：我模仿电
视节目创设了这样一个环节：“大家猜猜看”并进行了抢答，用大屏幕
打出几 幅照片并配上文字说明，让学生猜这是我国的北方或南方，具
体是什么地点？课堂气氛进一步活跃起来， 最终，学生们猜出了哈尔
滨和海南三亚，这时我顺便也引导学生复习了“我国的34个省级行政
区的名称、简称和行政中心”，巩固了旧知识也初步认识了冬季我国
南北气温差异大的特点。
“同学们，刚刚我们看到的这几幅图是真的吗？我们能不能来验证
一下呢？”学生的胃口被吊了起来，于 是，我请同学们打开了“我国1
月平均气温图”，指导学生阅读了本图的图例，接着要求学生讨论几个问题：（1）分别读出广州、武汉、北京、哈尔滨的气温值。（2）找
出1月0℃等温线的位置并 用彩笔描出。（3）计算海口和漠河的温差。
经过了各组的讨论之后，我每个小组各抽出一名同学来读出 上面4个
城市的气温并按照南到北的顺序把这4个城市的气温写在黑板上，学
生很容易就得出结 论：随着纬度的不断升高，气温逐渐降低。接着，
我又请了一名学生上台指出了1月0℃等温线的位置， 并说出这条线
最弯曲的部分在哪里，学生调用了上节课的知识指出最弯曲的部分在
横断山区，从 而复习了地形对气候的影响这一知识点。最后，我请一
名学生上台计算出了海口和漠河的温差是44℃。 经过一步步的启发
86

三年级下册科学教案
和引导，培养了学生阅 读“气温分布图”的能力并最终得出：“冬季，
我国南北气温差别很大”的结论，从而也验证了上个环节 中同学们的
判断是正确的，并且知道了造成这一差异的根本原因是纬度位置的影
响。有了前面的 经验，我又要求学生阅读了“我国7月平均气温图”，
并和“1月平均气温图”进行比较，同时按照前面 的学习方法一步步地
引导学生得出了：“夏季全国普遍高温，除青藏高原外”的特点。最后
引导 学生得出青藏高原夏季气温低的原因是地势太高造成的。
“同学们，经过刚才的学习，我们 现在能不能初步知道我国冬季最
冷和夏季最热的地方在哪里呢？”这时，有学生说冬季最冷地方在黑龙江，夏季最热的地方在海南。为了验证学生的答案，我引导学生们
齐读了书本的阅读材料——“我 国冬季最冷和夏季最热的地方”，同时
要求学生把阅读材料中出现的地方一一在地图上标出，并且与学生 们
探讨了夏季气温最高的地方之所以出现在吐鲁番的原因。
根据气温的南北差异并 结合农业生产的实际，我国从南到北划分
了五个温度带和一个区，到底是哪些呢，大家看一看书本的地图
——“我国温度带的划分”。在学生们看图的时候，我很快在黑板上画
出了中国轮廓图，说实话 这幅板图一直都让我引以自豪也是学生们佩
服我的一个地方。接下来，我请了一名学生在我的轮廓图上填 出了这
几个温度带的名称，至此，学生们对本图有了初步的认识。接着我又
引导学生们认识了这 几个温度带在位置排列上的规律，巩固了知识。
这时，我又卖了一个关子：唉，这幅图上有几条分界线我 们似曾相识！
于是，我又请了几名学生在我的轮廓图上分别标出了：北回归线、1
87

三年级下册科学教案
月0℃等温线、地势第一级和第二级阶梯的分界线。至此 ，学生们深
刻地认识了温度带的划分与旧知识的关联。在画线的时候有个学生用
一条直线表示了 北回归线，我马上在全班同学面前给予纠正，这时同
学们都意识到北回归线应该用虚线来表示，进一步培 养了学生的作图
能力。
为了进一步检验学生的掌握情况，我又抛出了一个问题：我们学校所< br>处的是哪个温度带？学生马上答出是亚热带。接着我又分别要求学生
分别说出几个省级行政区和地 形区所处的温度带名称。至此，中国温
度带的划分这一幅地图已深深印入学生的脑海，并且也很好地复习 了
中国政区图和中国地形图。
不同的温度带对人们生产和生活的影响，老师则在大屏幕上打出 了不
同形式的建筑、不同的运动方式、不同的水果……，引导学生进行讨
论并且得出答案。至此 ，本课在老师的引导下，在融洽的气氛中，学
生们通过读图、画图、讨论、计算等方法圆满完成了教学任 务。最后，
老师又引导学生通过分组抢答的方式完成了本课的随堂练习，巩固了
所学的知识。在 抢答的过程中，一位平时被学生们称为“傻子”的同学
表现十分积极，所以我又引导学生给予了热烈的掌 声，可以看得出这
位学生满脸的欢喜，我想，学生的自信比什么都重要！
【案例反思】
通过这一堂课的教学也给我留下了深刻的启示：
1、学习生活化的地 理，挖掘生活素材，把枯燥的地理知识融入其
中。本课中，“大家帮帮忙”和“猜猜看”这两个环节，学 生学习积极性
88

三年级下册科学教案
高涨，气氛空前活跃。我想 ，难怪新课程要提出“学习对生活有用的
地理”这一理念。地理教学与学生生活经验的融合是实现新课程 目标
的有效策略，结合生活实际让学生学习一些对生活有用的地理知识，
不仅可以丰富教材内容 ，激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率，还
可以引导学生正确认识人地关系，培养良好的地理观。

2、师生关系的融洽是课堂教学成败的关键。新课程强调，教学是
教与 学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相
互补充，在这个过程中教师与学生分享彼 此的思考、经验和知识，交
流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达
到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展，而这一切的实现就
需要融洽的师生关系。一堂课，师生 若能在轻松活泼中自由交流，激
热讨论，那么这堂课就成功了一半，所谓“亲其师，信其道”，学生喜< br>欢你了，学习积极性高了，教学效果自然就好了。
3、学生的读图和作图能力要用心 去培养。新课程倡导“学习对终
身发展有用的地理”，而读图和作图以及应用知识解决有关地理问题的能力就是学生非常重要的地理能力，也是对学生终身发展有用的能
力，所以值得我们用心去培养。 地图是学习地理的必要手段，在教学
中重视地图教学，帮助每位学生不仅学会读图与析图而且用好地图，
用活地图，培养学生用图的习惯与能力，这既是学好地理的关键，又
是提高学生能力促进终身发 展的有效途径。
4、学生的自信心需要我们去保护和激发。“傻子”在抢答中的表现
89

三年级下册科学教案
让我动容，值得我们去关爱和保护。我们常说“态度决定 一切”，我们
常说“为了一切孩子，为了孩子的一切”，我想，这就是了。一个人有
了足够的自 信，他将有无穷的力量去面对未来的学习和生活。
《印度》教学案例及分析
一、案例背景：
七年级地理下册学习的 是区域地理，学生通过亚洲、日本、东南
亚的学习，对区域地理的学习方法已经有了一定的了解，学生已 初步
具备读图分析一个国家地理位置和地形特征的能力和具备从各种统
计图表提取、分析、归纳 地理信息的能力。
二、案例主题：
七年级地理下册第二章第三节 是《文明古国—印度》，结合学生
的年龄特点和已有的知识结构我在印度的地理位置和地形特征等方面的教学中，事先设计相关的学习任务并以地理“导学案”的形式呈现
给学生，利用地理“导学案” 引导学生读书读图，找出解决问题的办法，
促使学生积极思考，变被动学为主动学，让地理课堂更高效。
三、案例过程：
片段一
师：我们已经学了亚洲、日本和东南亚，学会 了如何分析一个国家的
地理位置，那印度在哪里呢？请大家看地理导学（教师事先设计与准
备并 在课前分发）
展示学习任务一：认真观察图7.31、7.34，说出印度的地理位置和邻
国位置。
90

三年级下册科学教案
（1）印度的地理位置
a.半球位置：从南北半球看，位于 半球，从东西半球看，位于 半
球。
b.纬度位置：印度大部分在 纬线和 纬线之间， （纬）
线从其中部穿过，所以大部分属于 带。
c.海陆位置：位于 洲南部、南临 洋、东临 湾、西
临 海。
（2）找出邻国位置
东北部与 、 国家相邻，西北邻 国 ，东
邻 国、 国。南与岛国 隔海相望。 我让前后桌四个同学进行讨论，合作完成学习任务一中的相关内容。
话刚一落下，全班同学就讨论开 了。而我巡视整个教室，悄悄地走到
学生小组中，倾听学生的讨论并适时地给予指导。讨论结束后，我请
两三个学生上讲台利用相关地图对学习任务一中的每一个该掌握的
知识进行说明，并让其他同学 充当评委进行评价。最后我总结“不管
学习哪一个国家的地理位置重点都是找出重要的纬线和周围的海洋
与相邻的国家。”
片断二
师：先与学生共同复习地形的五种基本类型及其特点，并 抛出问题“请
大家思考：如何利用分层设色地形图描述地形的特点与地形的分布特
点？”
这一问题一抛出，全班沉默了，我看到这一情况，鼓励大家说到“同
91

三年级下册科学教案
学们，请先别着急，再想想，如若真的无从下手的话，请 先完成地理
导学中的学习任务二并进行小组讨论，比一比哪一小组更有效率，答
案也更准确，更 规范。”
展示学习任务二：读图7.34“印度的地形”,完成下面任务
（1）查找并标记喜马拉雅山脉、恒河平原、德干高原、恒河、布拉
马普特拉河
（2）总结印度地形分布特点：印度北部为 山脉，中部为 平
原，南部是面积广大的 高原。印度的地形特点是地形类型
以 、 地形为主，大部分地区地势 。
听到这话，全班又讨论开了，我又一次参与到小组讨论中。我发
现，这一次学生的讨 论更激烈也更投入，似乎都想着尽快地把问题的
答案找出来。很快就有了结论，我请一位学生代表上讲台 指着图进行
回答“首先应该看图例，确定哪种颜色表示的海拔高度，颜色越深，
表示海拔越高， 平原用绿色来表示；地形分布特点通常描述为哪个方
位有什么样的地形类型，地形的特点则通常描述为‘ 地形以什么类型
为主’”然而我发现该学生在指图的时候，不管是山脉，还是平原高原
都只是指 着某一点来进行说明。为此，我首先肯定了该生的回答并指
着地图补充到“山脉在地形图上是用线来表示 ，而高原平原是用面来
表示。
四、教学反思：
这是地理课 堂教学中两个普通的案例，却始终围绕着地理课堂的
有效教学而进行的。所谓“有效课堂教学”就是教师 有效的教与学生有
92

三年级下册科学教案
效的学。具体地说就是 教师要最大限度的促进学生和教师的进步和发
展，实现教学目的，达到预期效果显著，实现投入与产出比 率的最大
化。具体体现在：
（一） “地理导学案”的应用让学生易学。
在导学案中设计学生合作探究的环节，而每个环节的设计都围绕本节
课的教学的目标来进行，设计的问 题也比较有讲究，既让学生容易理
解，又突出了学生读图能力的训练，真正促使学生积极思考，变学会< br>为会学。主要体现在以下几个方面：
1、导学案的设计突出“地图和图表”。中学地 理学科的教学内容，
牵涉到方方面，都是以一定空间分布作为基础的。教学中牵涉到某个
地理事 实、地点或者地区，无论其大小，应该在落实在地理空间上，
也就是地图中。通过地图，判断其地理位置 的特点、周围的环境及其
相互影响。所以，教师事先进行地理导学案设计，设计时始终坚持“以
图导学”的原则，比如“请大家观察图7.31、7.34，说出印度的地理位
置和邻国位置”等；在课 堂教学中也始终要求学生一定要运用地图和
地理图表来学习，在进行总结的时候也总是围绕着地图来进行 ，将读
地图、用地图贯穿在地理课堂的始终，紧扣学科特点。
2、导学案的设计时 应充分发挥学生的主体作用。教师事先进行分
组，每个小组分层次安排成员，即基础好与基础一般和基础 较差的相
互搭配。设计地理导学案时设计相关的学习任务并注意分层次设计问
题，让每个学生都 明确所要解决的问题，而不是毫无目的。教学中以
学生分小组讨论和小组竞赛的形式充分调动学生的积极 性，通过小组
93

三年级下册科学教案
成员的合作，小组间的互动，让学生以“主人”的角色融入到课堂中，
学生乐学课堂也更高效。
（二）平等和谐的师生关系让学生乐学
“我巡视整个教室，悄悄地走到学 生小组中，倾学生的讨论并适时
地给予指导”、“鼓励大家说到“同学们，请先别着急，再想想”等看似
简单的动作却让课堂氛围变得更和谐，学生在参与讨论时更投入，同
时也激发了学生的表现欲望 。教师不再是一副高高在上的模样，而是
置身于学生当中，参与学生的讨论，在老师和学生之间搭起平等 交流
的桥梁，使学生真正投身到地理课堂的学习中来，变被动为主动。

以下笔划均依照繁体字为准
一画：
一：克父伤母，性刚果断，少年千难，中年劳、晚年吉祥之字。
乙：幼年多灾，中年成功，离祖大吉，出外遇贵人。环境良好之字。
二画：
二：忌车怕水，多灾厄，或身弱多病，中年奔波，晚年幸福之字。
七：优心劳神或困苦，一生刑偶伤子，病弱短寿，晚年享福之字。
八：多才巧智，清雅荣贵，成功隆昌，首领之格，老运倍加昌盛。
人：英俊佳人，环境良好，温和贤淑，荣贵成功之字。
丁：忧心劳神或身弱多厄，中年劳苦，晚年吉祥之字。
刀：克妻伤子，怀才不遇，忌车怕水，多灾厄之字。
力：孤独，刑克父母，少年千难，中年成功隆昌，智勇双全之字。
了：家破人亡，困苦一生有子亦不孝，不然一生之字。
又：性刚，奔走他乡，吉中有灾厄，晚年幸福之字。
九：福寿双全，贵人明现，出外大吉，环境良好之字，出国之格。
入：病弱短寿或多灾厄，多刑克，中年多灾，晚年吉祥之字。
十：温和贤淑，缘和四海，上下敦睦，成功隆昌之字。
几：奔波劳苦，或身弱多病，有爱情厄，中年潦倒，晚福之字。
卜：英俊人才，温和伶俐．中年成功隆昌，贵人明见。欠子之字。
94

三年级下册科学教案
三画：
三：孤独格，幼年辛苦，出外逢贵得财．中年多劳，晚年成功隆昌荣贵字格。
千：精明公正，义利分明．官运之格，成劝隆昌，环境良好之字。
大：清雅荣贵，多才精明，中年成功隆昌、富贵荣华，但常人难以承受之字。
小：清秀伶俐，多才巧智，早婚不宜，一生清闲幸福之字。
上：一生清雅荣贵但不善仁和，子孙兴旺，二子吉祥之字。
下：刑偶伤子，有才能干，奔波劳苦，晚福之字。
子：智勇双全，清雅荣贵中年劳心，晚年隆昌，双妻之格，女人温和贤淑。
山：孤独格，父母无缘故，少年千难，中年隆昌，从事技术工作大吉，欠子之字。
川：克偶伤子，双妻之格，中年隆昌，晚年优心劳神之字。
士：身弱短命，幼年辛苦，中年隆昌，晚年劳神。
土：技术方面大吉，贵人明现，成功隆昌，环境良好之字。
也：奔波劳苦，一生多灾厄难幸福，晚年享福之字。
久：出国之格，一生清雅荣声，中年成功隆昌，福寿之字。
才：多才巧智，清雅荣贵，成功怪昌，环境良好之字。
女：孤独性，环境良好，秀气伶俐，晚年劳神之字。
寸：品性温良，晚年大吉，环境良好，中年多厄，晚年隆昌之字。
己：一生清雅多才，刑偶伤子，中年多灾，晚年吉庆之字。
巳：长寿，中年吉祥，晚年优心劳神或潦倒之字。
工：上下敦睦，一生平凡保守之专格，子孙兴旺吉祥之字。
勺：天生聪颖，清雅荣贵，环境良好，一生享福欠子之字。
弋：出外逢贵得财，重义信用，中年多灾，晚年隆昌之字。
于：一生清荣，温和贤淑，中年劳，晚年隆昌，女人薄辛多灾之字。
刃：优心劳神或事劳无功，病弱短寿或牢狱子字。
口：偏爱禄美，口才伶俐，重情失败，中年辛劳，晚年吉祥之字。
夕：少年千难，出外大吉，刑偶伤子，晚年享福之字。
乞：少年千难，中年成功隆昌，双妻之格或晚年劳神之字。
凡：一生清荣贵、出外逢贵得财，子孙兴旺之字。
巾：刑克父母或刑妻伤子，晚婚大吉，中年隆昌，晚年多厄之字。
干：性刚果断，常有祸端，有牢狱之灾、不取名为吉。
弓：抱负大，志气强，有精神失常之灾，杀人被杀之字。
乃：刑偶伤子，多才巧智，清雅荣贵，中年成功，晚年劳神。
丸：出外大吉，有欠子之厄，中年成功隆昌，环境良好之字。
子：不祥之字，暗淡无光，多劳困或事劳无功之字。
95

三年级下册科学教案
四画：
四：年轻辛苦，晚年福，女人多厄再嫁之字。
公：声名显赫，富贵增荣，一生享福之格，但常人难受之字。
月：刑偶欠子或身弱多厄，晚婚大吉。中年劳、晚年隆昌，平凡之字。
巴：幼年多灾，中年劳苦，晚年隆昌，有欠子厄，一生平凡之字。
日：刑克父母或刑偶欠子，理智充足，智勇双全，成功隆昌荣贵之字。
中：幼年多灾，出外逢贵，精明公正，福寿兴家，晚年劳神之字。
心：孤独格，克父命，一生安稳享福，有爱情厄，子孙兴旺之字。
丑：一生清雅平凡，双妻子格，中年吉祥，晚年劳神多厄之字。
文：英俊多才，清雅荣贵，中年吉祥，隆昌，忌车怕水，女人再嫁之字。
斗：理智充足，出外大吉，中年劳，晚年成功隆昌之字。
内：温和贤淑，贵人明现，环境良好，中年成功隆昌之字。
屯：多相克，晚婚大吉，中年多灾厄，晚年吉祥，子福之字。
太：刑克父母，孤独格，清雅伶俐，中年成功，隆昌。
友：多情重义，理智充足，中年奔波劳苦，但成功隆昌之字。
天：刑克父母，刑偶欠子，双妻子格，出外大吉，晚年吉祥之字。
化：技术能成功，有才无运，多劳少乐，中年吉，晚年劳神之字。
予：有爱情烦恼，一生多灾厄，中年多劳闲苦，晚福之字。
匹：性刚果断，义利分明，中年吉祥，但劳神之字。
夫：天生聪颖，英敏多才，中年奔波，一生清雅荣贵之字。
仁：理智充足，中年劳，晚年吉祥之字。
介：刑克父母，兄弟无缘，中年劳，晚年成功隆昌，二子吉祥。
午：食禄齐美，环境良好，中年奔波，晚年吉祥之字。
尹：一生清雅伶俐，多才多艺，智勇双全，荣幸之字。
氏：忍耐勤俭，应付自如，清雅伶俐，中年劳，晚年吉祥之字。
六：性刚果断，贵人明现，中年奔波劳苦，晚年隆昌荣幸之字。
壬：一表人材，官格之命刑妻伤子，中年多劳，晚年吉祥荣贵之字。
允：六亲无缘，出外逢贵得财，天生聪颖，自力更生，白手起家之字。
木：一生清雅平凡，环境良好，双妻之格，中年成功隆昌幸福之字。
元：环境良好，克己助人，福寿兴家，妻贤子贵，荣华之字。
牛：清雅荣贵，一生平凡，子孙兴旺，中年成功隆昌，精诚之字。
什：事劳无功，优心劳神，中年多灾，晚年劳神之字。
方；一生安稳守己，聪明伶俐，中年有灾，晚年幸福之字。
及：奔波劳苦，多灾厄，出国大吉，晚年幸福。
96

三年级下册科学教案
水：一生平凡，有才能，理智好运，或刑偶欠子，晚年隆昌之字。
匀：聪明伶俐，清雅荣贵，中年成功隆昌，晚年昌盛，二子字。
孔：优心劳神或怀才不遇，中年劳苦晚年吉祥之字。
丹：性刚果断，父母无缘，一生平凡，中年劳，晚年吉祥之字。
令：一生清雅荣贵，中年成功隆昌·多才巧智，晚年劳神。
井：勤俭励业，义利分明，中年多劳，晚年幸福之字。
仇：口快心直，刑偶伤子，中年小心灾厄，晚年享福之字。
亢：奔波劳苦或优心劳神，一生困苦或病弱短寿之字。
互：温和伶俐，中年隆昌，欠子之格，忠厚之字。
分：刑偶伤子，多才巧智，出外大吉，中年成功隆昌，晚年幸福。
卞：有才能，但无运，潦倒一生或孤劳，短寿之字。
手：性格复杂，多愁少乐，中年多灾厄，忌车怕水，晚年吉祥之字。
勿：暗淡无光，消极冷寒难幸福，多灾厄，病弱短寿，二子之字。
反：奔波劳苦，浮沉不定，常有祸端，短寿，自杀或有意外之字。
歹：不祥之字，多灾厄，多劫煞，难幸相，一生困苦。
引：性刚，义侠心强，有成人之美德， 中年成功隆昌，晚年劳神之字。
户：清雅伶俐，荣贵隆昌，中年有厄，晚年倍加昌盛之字。
尤 ：一生清雅，聪明伶俐，刑偶伤子，中年劳晚年隆昌，忌车厄之字。
厄：不吉之字，多灾厄，多劫煞，难 幸相，潦倒一生之字。
吊：不祥之字，身弱短寿病苦一生，忌车怕水多灾厄之字。
支：贵人明现，有才能理智，但中年劳苦，晚年隆昌之字。
日：一生清雅，中年劳，晚年吉祥，环境良好。
爪：优心劳神，一生多灾厄，有爱情烦恼，晚年吉祥，忌车怕水。
欠：潦倒或困苦，刑偶欠子，中年劳苦之字。
毛：一生清雅平凡，多才巧智，荣贵之格，中年多灾，晚年吉祥。
父：多刑克，病弱短寿，或忌车怕水，一生难成功之字。
止：优心劳神或事劳无功，或身弱多厄，中年劳，晚年吉祥之字。
火：性刚果断或中年大灾厄，病凶恶煞，晚年隆昌之字。
片：刑偶伤子，优心劳神，一生困苦多灾之字。
犬：任性或怪性，优心劳神，一生困苦多灾，晚年无福之字。
斤：清秀巧智，一生清雅荣贵，女人助夫益子，环境良好之字。
幻：有爱情烦恼，或怀才不遇，中年多灾厄，晚年吉祥之字。
尺：一生清雅伶俐，多才巧智，中年多灾厄，晚年吉祥快乐之字。
切：英俊佳人，双妻之格，中年奔波，但隆昌，晚年劳神之字。
97

三年级下册科学教案
不：清雅伶俐，出外隆昌，中年多厄，二子吉祥，女人刑偶伤子薄幸之字。
戈：杀人被杀，劫煞，病弱短寿，刑偶伤子女，多灾厄，守寡之字。
牙：秀气巧妙，多才巧智，中年成功吉祥，晚年劳神，平凡之字。
之：出国之字，名利双收，学识渊博，官运旺盛荣贵，欠子之字。
五画：
五：乒多才巧智，天生聪颖，中年成功隆昌，安享荣贵，晚年劳神之字。
左：足智多谋，有胆有识，一生清雅荣贵，温和隆昌，忌车价水之字。J
右：学识丰富，克已助人，中年成功隆昌，官格之命，操守廉正之字。
央：一生清雅荣幸，多才巧智，中年有爱情厄，晚年隆昌之字。
生：智勇双全，出外逢贵得财，中年成功隆昌，荣贵之字。
由：英雄豪爽，清雅多才，双妻之格，中年隆昌之字。
古：温和贤淑，食禄双全，中年奔波或劳昔，晚年安祥之字。
民：英俊佳人，上下敦睦，一生官或财旺之字。
正：才智卓越，精明公正，官运旺或财旺，刑偶伤子之字。
弘：口快心直，一生清牙雅，忌车怕水，中年多灾，晚年隆昌之字。
布：温和慈祥，但多灾厄，忌车怕水，中年劳，晚年吉祥之字。
代：清秀伶俐，小巧多才，晚婚大吉，出外逢贵，上下敦睦，温和之字。
史：一生福禄有余，中年多厄，晚年隆昌，吉祥之字。
用：忧心劳神，温和机警．奔波后成功隆昌，子孙兴旺之字。
平：教育界大吉，一生安稳守已．克己助人．温和贤淑之字。
加：技术界大吉，出外大吉，中年奔波．晚年隆昌．幸福之字。
皮：奔波劳苦或事劳无功，一生多灾厄，难幸福之字。
旦：贵人明现，子孙兴旺，多才巧智，环境良好之字。
只：忧心劳神，二子吉祥，中年多灾厄，晚年吉祥之字。
占：幼年多灾，忌火，有才能理智，食禄齐美，成功，隆昌之字。
卉：忧心劳神，损丁破财源，潦倒一生，难幸福，忌车怕水之字。
册：良善积德，环境良好，有人缘，中年成功隆昌之字。
玉：智勇双全，名利双收，荣贵隆昌，女人病弱短寿，或爱情之字。
丕：清雅伶俐，温和诚实，迟婚大吉，一生清闲幸福之字。
付：中年隆昌，身体不利或欠子厄。
可：福禄双收，天生聪颖，离祖成功，双妻之格，晚年隆昌之字。
甲：一生清雅伶俐，温和贤淑，中年成功隆昌，环境良好之字。
玄：性格复杂，中年离乱，晚年吉祥，子孙繁荣，官运旺之字。
永：克父命，出外逢贵得财，中年奔波，晚年隆昌，荣幸之字。
98

三年级下册科学教案
主：兄弟无靠，一生清雅多智，环境良好隆昌。
申：一生清雅荣贵，多才巧智，中年成功隆昌之字。
仕：义利分明，多才巧智，中年成功隆昌，晚年劳神多疾之字。
丙：英俊佳人，环境良好，中年成功，隆昌官格之字。
冬：中年多灾厄，晚年享福之字。
世：操守廉正，福禄双收，中年勤俭建业，晚年隆昌之字。
市：幼年辛苦，少年千难，·中年平凡，晚年隆昌，女人薄幸之字。
刊：中年劳，晚年福，女人多灾厄再嫁守寡。
白：清秀伶俐，智勇双全，中年成功，有爱情厄，晚年吉祥之字。
王：一生清雅荣华，双妻之格，中年奔波，成功昌隆之字。
立：病弱短寿，少年千难，中年隆昌，二字吉祥，忌车祸之字。
司：妻贤子贵，天赐福禄，一生清雅荣贵，成功隆昌之字。
田：福寿兴家，才能理智兼备，中 年劳累，晚年隆昌，环境良好之字。
包：一生清雅伶俐，谋略出众，中年成功隆昌，晚年劳神名字。
目：优心劳神，浮沉不定，中年多灾厄，晚年吉祥，虽成功或劳神。
必：身弱奔波，出外吉祥，晚婚大吉，事业如意。
功：父母无缘，孤独奔波，一生清雅荣贵， 多才巧智，晚年劳神之字。
出：性刚果断，中年多灾，晚年吉祥，忌车怕水之字。
叮：忧心劳神，劳累奔波，晚年幸福之字。
仟：清雅荣贵，环境良好，中年成功隆昌，晚年子孙兴旺之字。
以：聪明伶俐，一生清闲享福，中年成功隆昌，欠子之字。
禾：准出国之格，一生衣厚食丰，清雅英俊，中年成功隆昌之字。
瓜：忧心劳神，孤独格，中年多灾厄，晚年吉祥之字。
夯：幼年辛苦，忌车怕水，中年奔波或多劳，晚年吉祥之字。
尻：出外大吉，多刑克之字，中年开运，晚年吉祥之字。
本：温和贤淑，环境良好，一生平凡，中年多灾，晚年吉祥之字。
弁：有才能谋略，事业成功，重情失败，晚年享福之字。
甘：一生多才巧智，中年多厄，晚年 隆昌，名利双收，二子吉祥之字。
丘：智勇双全，环境良好，中年成功隆昌，晚年劳神之字。
且：义利分明，一生清雅，名利双收，二子吉祥之字。
仔：忧心劳神，一生难如愿，中年多灾厄，晚年吉祥之字。
他：出外逢贵得财，温和多才，但忌车怕水。
令：英雄豪爽，上下敦睦，中年虽奔波，但成功隆昌，温和之字。
半：多愁善感，不惹是非，中年劳，晚年福，女人半夫半财。
99

三年级下册科学教案
兄：口快心直，奔波劳苦，保守平凡，中年吉祥之字。
矛：性刚果断，中年劳累，晚年吉祥之字。
疋：身闲心苦，或事劳无功，刑偶伤子，有爱情厄，晚福之字。
瓦：身犯破，优心劳神，中年劳累身弱，晚年隆昌之字。
北：环境良好，一生清雅荣贵，中年成功隆昌，晚年劳神之字。
卯：刑偶或欠子，清雅温和，重情重义，中年多灾，晚年隆昌。
句：衣食丰足，肯作肯劳，重信用，中年劳累，晚年隆昌之字。
召；带刀厄，多刑克或刑偶欠子，中年成功隆昌，离祖成功之字。
幼：多灾厄，难关重重，晚年可有好运。
弗：多刑克，幼年辛苦，中年有成就。
未：优心劳神或多疾病，中年多厄，晚年隆昌之字。
末：少乐多愁．中年多灾厄，忌车怕水，晚年吉祥之字。
示：聪颖理智，一生清雅荣贵，二子吉祥之字。
皿：刑偶伤子，一生清雅多才，中年薄幸，晚年吉祥之字。
石：刑偶伤子，命硬，中年功累或奔波，晚年吉祥之字。
外：刑偶伤子，双妻之格，出外得财，中年劳，晚年吉祥之字。
巨：怀才不遇或优心劳神，外观幸福，内心多愁，晚年了福之字。
匆：优心劳神，万生多灾厄，或身弱多病，难幸福，多灾之字。
母：刑克父母，幼年辛苦，中年成功隆昌，晚年忧心劳神之字。
台：一生清雅，技术大吉，中年奔波，成功隆昌，晚年享福之字。
尼：事难如愿，中年优心劳神，晚年吉祥之字。
戊：性刚果断，一生清雅多才，中年有爱情厄，晚年吉祥之字。
札：聪敏佳人，一生清雅荣贵，中年成功隆昌，双妻之字。
矢：性刚果断，或事劳无功，多刑克之字，但子孙兴旺。
穴：安稳守己，环境良好，有才能理 智，成功隆昌，二子吉祥之字。
另：出外逢贵得财，克母命，福禄双收，中年奔波，晚年成功。
失：忧心劳神，沉浮不定，刑妻伤子，一生难幸福，或多病疾之字。
奴：多愁多优，身闲心苦，晚年吉 祥之字。
巧：少年千难，忌车怕水，中年劳，晚婚吉，晚年吉祥之字。
去：消极不吉，一生清雅，多灾厄，中年小心，晚年吉祥之字。
求：一贫如洗，一生难幸福，多灾厄，子福之字。
水：食雅伶俐，晚婚吉祥，中年劳累，晚年 大吉祥，女人多灾之字。
冉：渝雅伶俐，多才巧智，义利分明，中年有病厄，一生安稳之字。
充 ：奔波劳苦，温和贤能，出外大吉，中年成功隆昌之字。
100