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专题学习网站《东方古州—青州》之定位与应用
效果研究

青州市云门回小 刘艳玲
摘要：目前，专题学习网站的开发和研究工作正 深
入开展，每一个专题学习网站都有其特色和特性，笔者
就学校开发的专题学习网站《东方古州 ——青州》的定
位从主题、功能、主体等方面作了概括的分析，并对其
应用效果作了较为详细的 叙述。
关键词： 专题学习网站 《东方古州——青州》 定
位 应用效果
随着全球信息化水平的突飞猛进，各类网站应运而生，不断
改变着人们的学习方式和生活内涵。通用资源 网站有一定的局限
性，如信息过载、冗余、难以快速获取信息、影响学习效率等。
而专题学习网 站具有专题性、综合性、开放性和实践性等特点，
可以对学习内容、学习资源进行结构化处理和扩展，以 及在网上
进行专题讨论和评价，在教育教学领域有较高的应用价值和广阔
的发展空间。 青州，是著名的古九州之一，有着悠久的历史背景和深厚的
文化积淀，根据新课程改革的精神，在日 常的教学实践中，我们
注重校本教材和乡土教材的建设，注重学生的自身经历和社会体
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验的升华。2002年8月，课题组经过反复研讨，结合本地区、
本 学校的实际，最终确立了《“东方古州-----青州”学习网站的
建设与应用研究》这一课题，旨在通 过网站的建设和应用，通过
课题研究与实验，将信息技术与先进的教育思想、学习方法相结
合， 给学生提供一个自主学习、合作学习、研究性学习的网络环
境，进一步培养学生的科学兴趣、探索精神、 平等参与精神和创
新精神，实现信息能力、创新能力以及实践能力的提高，让学生
进一步认识青 州，培养学生热爱家乡、建设家乡的情感，从而达
到全面提高学生综合素质的目标。
1、专题学习网站的概念及内涵
专题学习网站的本质是一个基于网络的研究性学习系统，它< br>通过在网络学习环境中，向学生提供大量的专题学习资源和协作
学习交流工具，让他们自己选择和 确定研究的课题或项目的设
计，自己收集、分析并选择信息资料，应用知识，去解决实际问
题。 它强调通过学生主体性的探索、研究、协作来求得问题解决，
从而让学生体验和了解科学探索过程，提高 学生获取信息、分析
信息、加工信息的实践能力和培养良好的创新意识与信息素养。
专题学习网 不同于一般的网络课件或网络学校，它的重点是为师
生提供实现研究性学习的学习资源及协作研究学习平 台，让学生
可以象“科学家进行研究工作”一样学习。在学习内容上，它是
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开放式、可共享、按专题进行组织的信息化学习资源；在知识获
取上 ，它提供多样化的信息获取与加工工具，学生可通过多种方
式实现知识的建构；在学习方式上，它是基于 网络的协作化小组
学习，学习者之间相互帮助、相互促进；在学习评估上，包括学
习过程和成果 、技能与知识等，评估的目的是促进学习知识的建
构与培养学生的数字化学习能力。
2、网站的定位
此专题学习网站是以“东方古州——青州”为主线，贯穿语
文、历史 、地理、音乐、美术、科普等学科为一体的资源型研究
性学习平台。网站的建站理念是面向全体学生，通 过在网站环境
下的学习，培养学生的信息素养、人文素养、社会实践能力、创
新思维、严谨的科 学素养，探索在网络环境下开展研究性学习的
模式。
2．1网站主题的定位
根据新 课程标准，课程由国家、地方、学校三级管理，因此
我们将网站的主题定位于校本教材的建设。这样就注 重了学生的
自身经历和社会体验，让学生从身边熟悉的事物着手研究，大大
提高了学生的自主参 与意识和积极性。
2．2网站功能的定位
我们把网站功能定位于为学生提供一个协作、研究性学习
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的平台，这有两层含义：一是学生利用网站进行协作、研究性
学习。学生在教师引导下，充分利用该 专题网站的资源功能、
互动功能、搜索引擎功能，合作交流，协商讨论，自主探索分
析，在兴趣 指引下完成学习，提高能力。二是通过利用网站学
习，激发学生兴趣，引导学生进行专题研究。专题网站 不仅只
提供学习内容，还应该是“诱因”，承购产生更多的生成性课题，
使学生在学习基本内容 之后产生更深的思考和更强烈的求知
欲，对多发现的新问题进行刨根问底的探究，从而几个人一起
开展“专题研究”，提高学生的研究能力和自我探究能力。
2．3网站主体的定位
网站的 建设和应用中教师和学生都是主体，不可偏倚。教
师首先搭好框架，并上传结构化的主体内容及扩展性资 源部分，
同时，应留有一定的空间，让学生上传自己的研究成果和发现
的新资源，这样可以让学 生体会成功的快感，增强学习的兴趣
和深入研究的动力，学生在“专题研究”中可采用小组互助、
上网查询、实地考察等多种形式，有效的锻炼他们的研究能力、
实践能力、信息能力和合作精神。
3、专题学习网站的开发与应用
3．1专题学习网站的开发
正是基于上述对专题学习网站内涵的理解和定位的把握，我
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< br>们从“东方古州——青州”这一专题所蕴涵的特定文化、意义出
发，进行结构的构建。在模块开发 上，深入挖掘古州本身所具有
的内涵，根据核心词语进行细致分类，层层抽象，形成一个倒立
的 树形目录结构，最终形成一个比较完备的网站风格、模块及框
架。
整个网站分历史天空、地理 风貌、经济广场、文化园地、名
胜荟萃五大模块。历史天空模块主要讲述青州作为古九州之一的
历史渊源及出现过的历史名人。地理风貌模块主要介绍青州独特
的地理位置、地形地貌、自然资源及气候 条件。经济广场模块主
要从青州现在的经济状况、工农业发展等方面来讲述，重点突出
青州的特 色产品。文化园地模块主要介绍青州的传统节日和美食
等。名胜荟萃模块主要介绍既是著名的古州，又是 热门旅游城市
的青州所拥有的名胜景点、人文古迹等。
在网站主要素材的采集与编辑过程中， 我们都注重发挥师生
的智慧与合力，如在网站“历史天空”、“地理风貌”等栏目的设
计建设时 ，课题组老师都吸收部分优秀的学生为小组长，让他们
带动其他学生以小组形式，通过实地考察、图书查 阅、人物访问、
网上搜寻等方式，去获取第一手资料。这些都发挥了学生的特长
和自主能动性， 增强了他们的合作能力和实践能力，把这些栏目
办成了浓缩的生动而形象的乡土教材。
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3．2专题学习网站的应用
我们深知,中学建设专题网站的目的主 要是丰富和培养学生
的创新性思维,扩大知识面,以及在数字环境下进行收集、获取、
分析、处 理信息及进行协作性研究性学习的能力。
因此，在专题学习网站的开发过程中，我们始终本着边建边< br>用，边用边建的原则，在建中用，在用中建，没有把网站建设成
一个资源中心，而是使网站具有综 合性、开放性和可持续发展性，
努力探索专题网站环境下行之有效的教学模式, 极大调动师生
的主动性和创造性，尽可能发挥网站的最佳效益。
依托专题学习网站开展的学习活动，我们主要探索了三种模
式：
（1）研究性学习模 式：是指学生在教师指导下，选择问题
进行研究，在研究中主动获取知识、应用知识、解决问题从而培< br>养创新精神和实践能力的一种学习活动。如在“博大精深的佛教
文化”这一综合性学习中，学生通 过阅读网站，以小组为单位选
定感兴趣的小课题，每个人又确定自己的小题目，从网站中下载
资 料、图片，制作成文档或演示文稿，上传到网站，在网上浏览、
交流，并在论坛上发帖子，对作品进行评 价。
（2）主题性学习模式：就是依托于某一版块进行的专题学
习。如：以“地理风貌”为主 题的学习，就是一个运用网站的阅
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读、交流式学习。通过学习 ，学生掌握了青州独特的地理位置、
地形地貌、自然资源及气候条件等，增进了学生对家乡地理知识的认识和了解。
（3）情境式学习模式：是指在某种特设的情境下开展的学
习活动。如在 美术课中，学生在网站中欣赏青州优美风光的过程
中，感受到了青州的美丽、富饶，激发了他们创作的欲 望，并将
他们创作的作品发布到平台上。
4.专题学习网站建设与应用的效果分析
4．1专题学习网站的建设与应用丰富了学生对家乡内涵的
了解，进一步培养了学生热爱家乡的情感，提 高了学生的各种能
力。
我们开发的专题学习网站是立足本地特色，发挥信息网络的
优 势，实现对校本课程和乡土教材的优化整合，因此，在网站的
建设与应用过程中，师生的主动性和创造性 都得到极大地调动。
特别是在以专题学习网站为平台开展的一系列研究性学习
活动中，学生们 以小组形式展开协作式学习，在学习过程中不断
生发出新的主题，搜集材料，制作作品，上传网站，丰富 网站，
并通过论坛进行评价，共享资源的同时又修改、完善资源，促进
了网站资源的更新，丰富 了网站的内涵。如在《佛教文化在青州》
这一专题研究中，学生们搞了《青州的佛窟造像》、《龙兴寺的 兴
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衰》等多个小专题的研究，体现了他们对青州这块古地上博大精
深的佛学文化的深入探究。 < br>这些都极大丰富了学生对家乡内涵的了解，进一步培养了学
生热爱家乡的情感，提高了学生的各种 能力。
表一：专题学习网站环境下学生学习兴趣及各种能力调查统计表
与小组其他成
自主参与各项自主探究完成
学习兴趣 员积极交流、
项
学习活动 学习任务
合作
目
阶段
没一浓不一良不一良不一良
有 般 厚 能 般 好 能 般 好 能 般 好
实验
38% 46% 16% 74% 18% 8% 69% 25% 6% 71% 21% 8%
前
建
设 9% 47% 44% 40% 37% 23% 22% 49% 29% 43% 39% 18%
阶

段
实
验
验
证 6% 36% 62% 31% 27% 42% 13% 42% 45% 28% 38% 34%

阶
过
段
程
总

结2% 18% 80% 16% 31% 51% 6% 38% 56% 14% 35% 51%
阶
段
从表中数据可以看出，在实验过程的各个阶段，学生的学习
兴趣不断被激发，自主参与各项学习活动的积 极性、在活动中与
小组成员之间积极展开交流合作的表现、自主探究完成学习任务
的能力等都得 到不同程度的提升。
4．2专题学习网站的建设与应用引导学生开展综合学习，
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促进了各学科间的有机融合，提高了教学的质量与效益。
网站的建 站理念是面向全体学生的终身学习，因此，我们积
极发挥课题的辐射作用，使全体学生都参与到有关的综 合学习过
程中，使他们体验到探究的快乐和成功的喜悦，使自己的人生经
历更加丰富而精彩。如 依托“东方古州——青州”“地理风貌”
知识版块，七年级的同学进行了两周的“自然资源”的调查研究 ，
每个人都形成了一份研究性大作业，三班的实验小组成员还分工
合作，形成了一份演示文稿， 精美的文字、充实的内容使这份作
品获山东省电脑作品大赛一等奖。依托于“历史天空”版块中的
“名人足迹”栏目，六年级的同学又形成了一份包括范仲淹、欧
阳修、李清照等名人在内的研究性大作 业，不但有各位名人的生
平经历、趣闻佚事，还收录了他们的许多精美诗文，可谓是内容
详实， 文质兼美。
在运用网站进行研究性学习的过程中，学生经历的每个活动
都是综合的，融多学科 的学习于一体。如进行的《佛教文化在青
州》的专题研究，不但让学生了解了青州的佛教渊源、发展、演
变及成就，领略了青州灿烂的佛教文化和艺术魅力，更激发了学
生热爱家乡、热爱祖国的豪情， 集语文、历史、地理、社会、科
学、艺术、品德及信息技术的学习于一体，很好的实现了多学科
之间的有机融合，大大提高了教育教学的质量与效益。
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4．3专题学习网站的建设与应用促进了师生信息素养的提
高，研究成果不断创新
项目


阶段
表二：学生信息技术水平调查统计表
计算机操作技术 自制课件技术水平
不熟一般 熟练 不会 一般 良好
练
37% 51% 12% 66% 27% 7%

17%


11%


9%



48%


39%


35%


35%


50%


66%


48%


37%


21%


33%


34%


44%


19%


29%


35%

借助网络技术进行网
上学习交流
电子作品制作水
实验前

准备
阶段
实

实施
验
阶段
过
程


总结

阶段


不会 一般 良好 不会 一良
般
67% 24% 9% 59% 33%

25%


19%


9%


44%


39%


24%


31%


42%


67%


25% 47% 2


20% 43% 3


13% 39% 4

数量
50
40
30< br>20
10
0
前期
后期
教
学
设
计研
究
报
告
类型
论
文
课
件
10
教师研究成果前后期比照图

课
例

数量< br>80
60
40
20
0
小课件小论文研究专题
类型前期
后期
学生研究成果前后期比照图

通过表中数据 比照可以看出，随在课题研究的不断深入，学
生在计算机操作技术、自制课件技术、借助网络进行学习交 流的
能力、电子作品制作水平等方面都有不同程度的提高，学生的信
息素养基本建构形成，对信 息的搜集、处理、加工、整合、创造
能力、捕捉信息的敏锐性不断提高。在任务驱动的过程中形成的Word文档制作、powerpiont幻灯片制作、flansh动画制作及图
片处理能力都在 拥有和提高，撰写的小论文、报告等汇编成集，
其中4名学生的研究论文荣获省级、市级奖励，8名学生 制作的
小课件荣获市级奖励。
在课题研究过程中，教师的信息素养和科研水平也在不断提高。学校对教师提出了在教学及实验有效应用信息技术的要求，
加大了教师培训的力度，特别是实验 教师的培训。目前所有教师
达到计算机中级水平，60％的教师达到计算机高级水平，实验教
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师在业余时间钻研网络技术、网页制作、数据库及计算机编程，并应用到课题实验中。目前，全体老师都能应用自制课件进行教
学，都能开发网络资源拓展学生的学 习，骨干教师能够制作水平
较高的网络课程资源，开发的课单元、制作的网络课件获得省级
一等 奖，撰写的研究论文、研究报告获得省级二等奖，另有数十
篇获得市级奖励。
4．4专题学习网站的建设与应用推进了与信息技术课程的
整合。
通过信息技术学科 教学，指导学生有目的学习，激发学生学
习信息技术的兴趣和创造力，引导学生将所学到的信息技术知识
迁移到网站建设的实践中去，发现问题，解决问题，促进整合应
用。
通过广泛组织学 生开展电子作品创意制作活动，鼓励学生进
行独立探究式的学习，让每个学生在宽松的环境里独立思考， 有
目的地在信息网络中去吸收营养，养成良好的网络学习习惯。培
养学生对信息的收集、分析、 筛选、综合能力，如撰写文章、发
明点子、设计公益广告等，并把它们上传到网站上去,发掘了学
生奇思妙想的创意，培养了学生的创新意识和探索精神。
4．5专题学习网站的建设与应用创新了现有的教学模式
专题学习网站是一个基于网络的研究性学习系统，其重点在
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于为师生提供实现研究性学习的学习资源及开展协作研究学习
的平台，它的建设与应用极大丰富 并创新了现有的教学模式。依
托专题学习网站所开展的研究性学习、主题性学习、情境式学习
等 形式的学习活动，都注重发挥信息网络的强大功能，实现了优
秀学习资源的共享与交流，使研究由个体趋 向群体，使学习由区
域迈向远程。
以上就是我们在开发应用专题学习网站《东方古州——青< br>州》具体实践过程中的一些粗略研究。我们深知，专题学习网站
的建设与应用是一项周密而复杂的 工作，是日益丰富并不断完善
的系统工程，我们的研究工作还处在初步阶段，对专题学习网站
相 关理论和模式的研究还不够系统，今后，我们将在专家的指导
下，更加认真、细致的开展工作，使课题研 究取得更大成果。

参考资料：
1、柯清超 华南师大 《专题学习网站的设计与思考》
2、王吉庆 华东师大 《专题学习网站的建设问题》
3、李克东 华南师大 《“专题学习网站的建设和应
用问题”项目研究》


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