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提高低年级小学生网络英语学习成效的对策
分析

作者：李海峰

来源：《中小学信息技术教育》2007年第07期

与传统的英语 学习模式相比，多媒体网络英语教学具有许多得天独厚的教学优势，如能够
为学生提供大量有趣的、适合 学生语言学习的信息输入，有利于在没有教师直接讲解和强制管
理的情况下调动学生积极情绪，激发求知 兴趣等等。然而，信息技术进入外语教学课堂，并不
会自然而然地产生神奇的效果。多媒体网络环境在具 有多种潜在优势的同时，也存在一定的问
题，诸如网络结构复杂、网络资源需合理开发、学生必须具有较 好的信息素养等。网络教学的
有效性将会受到来自学生、教师和环境等一系列因素的制约，当这些问题的 对象是小学低年级
学生时，则显得更为突出。

一、网络环境下影响小学低年级学生英语学习的因素

1.学生的因素
学龄初期儿童求知欲旺盛，模仿和记忆力强，心理负担轻，不怕开口 ，不怕出错；好活
动，喜爱唱、玩、游戏等活动；爱表现，喜欢引起别人的注意等。与此同时，这一年龄 阶段的
儿童对新事物容易产生兴趣，也容易失去兴趣，选择性注意也比较差，缺乏对其他信息的有效控制能力。因此，在大量信息输入的情况下，如果缺乏明确的引导，他们非常容易被学习材料
中一些 生动的情节、华丽的课件界面和有趣的活动所吸引，难以对输入的重要信息给予足够的
注意，从而忽视了 学习的任务。
基于网络的交流渠道主要使用的是文字，而儿童的英语基础知识、听说 读写能力及打字等
技能都很有限，因此，他们通过网络工具用口头语言或者书面语言与教师及学校外其他 成员进
行交流的能力和机会就非常有限。

2.教师的因素
对于小学低年级学生的英语学习来说，学生与熟练掌握英语的教师的 人际交互是促进其语
言表达能力，特别是提高英语听说能力的重要途径。网络课堂教学若以课件为中心， 课堂活动