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学习中心编号：
学习中心名称：
西南大学网络与继续教育学院
毕业论文
论文题目：
浅谈小学生学习兴趣的培养
学生姓名
学 号
类 型 网络教育
专 业 教育学
层 次 专升本
指导老师
日 期
目录
摘要............................ ..................................2
关键字....... .................................................. ...2
一、培养学生兴趣的重要性............................. .............3
二、学生学习兴趣培养存在的问题的表现特征.......... ................3
三、学生出现学习兴趣不高状态的原因........... .....................4
四、培养学生学习兴趣的一些具体做法...... ..........................6
五、总结.............. ............................................11
参考文献............................................. .............12
致谢............................ ..................................13
浅谈小学生学习兴趣的培养
摘要
在全面实施素质教育的今天，我们的教学仍不同程 度受传统教育的束缚，忽视了对
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学生兴趣的培养。培养学生学习数学的兴趣，不能只停留在老师包讲、学生包练的单调、
枯燥机械重复 的教学模式中，而是要针对学科本身的特点和学习主体的个性差异来设计
适合使不同学生得到相应发展的 教学方法使学生获得成功体验来不断激发兴趣，挖掘学
习的动力。结合自身教学的实践、探索，从以下五 个方面来阐述培养学生学习兴趣的方
法：一是树立正确的教师观，以良好的师德形象引起学习兴趣；二是 在教学中创设情境
产生学习兴趣；三是以灵活的方式激发学习兴趣；四是优化课堂教学提高学习兴趣；五
是表扬与鼓励相结合强化学习兴趣。
关键词： 浅谈； 学生； 学习兴趣； 培养方法； 师生关系
一、培养学生兴趣的重要性。
孔子说过:知之者不如好之者，好之者不如乐之者。 其中的“乐”字可以理解为“喜
欢”，“热爱”，即对某种事物的兴趣，而所谓兴趣，是指个体以特定的 事物,活动及
人为对象所产生的积极的和带有倾向性,选择性的态度和情绪。每个人都会对他感兴趣的事物给予优先注意和积极的探索，并表现出心弛神往。一个孩子只有对学习感兴趣，
才能使之成为 一种自觉行动。事实上，有的孩子往往成绩平平，在很大程度上就是由于
对学习的科目不感兴趣。可想而 知，在对所学知识不感兴趣的情况下，每天的学习自然
就成了难挨的“苦役“。那么，学习兴趣的培养有 什么作用呢？
（一）兴趣的培养有利于亲情的培养，
（二）兴趣的培养有利于学生身心的发展，
（三）兴趣的培养有利于改善协调能力，
（四）兴趣的培养有利于学生团结合作意识的形成，
（五）兴趣的培养有利于发展学生的想象能力，
（六）兴趣的培养有利于消除疲劳。
二、学生学习兴趣培养存在的问题的表现特征。
（一）在学习的过程中，最初对学习的外部活 动感兴趣，以后逐渐对学习的内容、
对需要独立思考的作业更感兴趣。
有的研究材料表明，约 从三年级起，学生更喜欢比较新颖的、困难的、需要动脑筋
的、独立思考的学习作业。例如：宁愿演算应 用题，也不愿演算试题；宁愿默写也不愿
习字或抄写；宁愿讲解也不愿读书。
（二）在对待学 科上，学生的学习兴趣最初是不分化的，以后逐渐产生对不同学科
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内容的不同兴趣。
低年级的学生对读、写、算都同样感兴趣。从中年级起，随着他们知识的丰 富、能
力的发展和教师的教学影响，学生才表现出对某一学科的兴趣。但这种兴趣仍然不稳定，
容易受教师和家长的影响。
（三）对有关具体事实和经验的知识较有兴趣，对有关抽象的、因果关系的 知识的
兴趣在初步发展着。
低中年级的学生最感兴趣的是具体的活动和事例。例如：阅读故事 、小学，从事技
术活动、体育活动等。四年级后，开始对自然现象和社会现象的因果关系、初步计算规< br>律的应用、语法结构的变化等感兴趣。
（四）游戏因素对低年级学生的学习兴趣起着一定的作用，从中年级起，这种作用
逐渐消失。
低年级学生对玩中学的方法更感兴趣，如通过摆弄学具的直观动手活动来学习数学。
从中年级起 ，这些因素下降，而对日渐新颖的教材本身更感兴趣，喜欢动脑筋，独立思
考。
（五）在阅读 兴趣方面，一般是从课内读物发展到课外阅读，从阅读童话故事发展
到阅读文艺作品和通俗读物。 在读物内容上，低年级的学生非常喜欢童话故事，约从中年级起，学生对描写英雄
人物的战斗故事、 带有惊险意味的读物、科普读物更感兴趣。
大量事实证明，有广泛兴趣的孩子产生厌学情绪的极少。他 们一般都有较高的积极
性，善于思考发问，知识学得活，能举一反三，触类旁通，智力发展也快。如果没 有一
定的兴趣，往往不善于思考发问、死记硬背，久而久之，易产生厌学情绪。
三、学生出现学习兴趣不高状态的原因。
（一）枯燥乏味的教学与教师行为的失范导致学生厌学
课堂教学的枯燥乏味是引起小学生厌学 最直接的原因。很多老师教学观念陈旧，教
学方法单一，教学枯燥无味。教育方式方法简单粗暴，偏爱成 绩较好、配合自己的学生。
讨厌叛逆性、经常违反纪律、不听话、成绩较差的学生。处理学生的矛盾时难 以做到一
视同仁，喜欢的学生网开一面，而“问题学生”则不问青红皂白就进行惩罚。学生产生
反感，就不会认真对待教师所教的课程。
（二）学生困难、成绩不良与人际关系障碍导致自信心缺失
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小学生感到学习困难的比例很高，一年级28.13%，三年级30%，六年级47.89%。
一部分 学生因为学习时遇到困难多没有及时克服导致基础不牢，课堂上不容易听懂，注
意力无法集中，学习效果 愈来愈差。在学习中感觉困难，举步维艰，让他们惧怕学习，
自信降低。一部分小学生从小学习就失败很 少成功过，他们已放弃学习，虽然知道学习
的重要性但认定自己反正学不好而变得沮丧。也就是说，学生 最初只是不会学习，没有
掌握基本学习技能而已，并非教师眼中彻头彻尾的懒汉。
师生关系也 影响小学生的学习情绪。有些学生因为长相、穿戴不好、学习不突出、
没有家庭背景等原因受到教师的歧 视、拒绝。也有一些学生很安静，比较听话，不惹是
非，在生活与学习中暴露的问题不明显，不易引起老 师的注意，成为长期被教师忽视的
群体。缺乏与教师之间积极的情感交流，对教师反应冷漠，对班级活动 和同学交往也失
去兴趣，丧失自信，对一切都感到索然无味。而经常受到教师批评、处罚的学生与教师< br>关系更坚张对立，他们反感或害怕教师，这种消极的情绪也会蔓延到学习上。
（三）繁重的课业负担与过度学习使学生产生厌倦
在调枵中学生认为老师布置作业太多的26 .76%，反映因家长布置作业和课外补习
班造成作业太多的竟有70%，再加上社会上一些家教机构、 特长班、补习班、提高班火
爆，学生经常是出了这校门，进了那“校门”。中国教育学会常务副会长郭振 有认为，
负担过重抹杀了大部分学生的学习兴趣，学习特别好的对学习有兴趣，不觉得负担重，
少量不学习的也不觉得重。感觉负担重的是中间一大部分，他们特别想考好，却难度太
大，导致被动负担 多，而主动学习少。
（四）师长高度热情与背后的冷漠造成小学生心理落差很大
家长与教师 把学习看得高于一切，赋予高度的热情，为了让孩子上好学校，将生活
中所有一切都包办代替，过分关注 孩子的学习成绩，却不顾孩子的实际水平和学习能力。
要求过高，不容许有任何懈怠，一旦孩子无法在学 习成绩上达到自己要求时，家长就容
易心理失衡，粗暴对待或悲观失望，这会造成学生对学习的恐惧感， 失去信心，容易否
定自己，对学习产生恐惧和厌倦。有些同学在遭遇困难时不仅得不到帮助，如遭家长的
责骂、教师的批评，因此感觉非常无助，对自己产生怀疑。对于一个未成年的孩子来讲，
家长和 教师是他的“重要他人”，如果反复对其倭化和贬低，其自尊和自我期待就会被
像刀一般锋利的倭化语言 斫削，慢慢成为教师所说的那种人而不能自拔。更可怕的是，
当老师诿化一些学生时，其行为和态度也会 影响其他学生对这些被贬者的看法。在中小
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学阶段，同伴生活在儿童成长中所起的作用越来越大，甚至超过老师和家长的作用的趋
势，如果被同伴 排斥，那将是“天塌地陷”的感觉，造成小学生心理落差变大，进而产
生惧怕学习、害怕失败的心理。
（五）班额过大使大部分学生不能有效参与学习互动，学习处于观望状态
由于教育资源分配不 均衡，造成大量学生向好学校涌进，而差学校学生越来越少。
班级规模较小的班级里，每个学生都有参与 课堂活动的机会，容易调动学生积极主动地
学习。相反，班级规模较大，无论教师的教学水平如何高，也 不可能顾及到所有学生，
无论老师多有爱心也不可能关注到每个同学，更不用说要帮助学生解决个人的学 习困难
了。绝大多数的同学不能参与到学习互动中去，渐渐地部分同学逐渐习惯了观望的态度，
成为学习的旁观者，不再积极地参与到学习中去。
（六）小学生的自身因素为小学生厌学提供了可能。
发生认识论认为，学生认知水平影响了学习兴趣。学生间学习水平差异随着年级的
增长逐渐增大 ，学生成长过程，既有所有学生不断发展的过程，也是学生间学习水平差
异不断分化的过程。学生自我评 价方式从他评走向自评。他们开始置疑老师评价，教师
评价不再是唯一权威，这使他们不再仅仅为追求教 师评价而积极参与课堂教学。从三年
级开始，儿童道德判断进入可逆阶段，学生不再无条件地服从、信任 教师了，对老师的
要求随年级增高而逐步增加。不一定都听老师的话，当然也意味着对老师的要求有时不
予配合，甚至是我行我素。
四、培养学生学习兴趣的一些具体做法。
（一）、建立新型的师生关系，引发学生的学习兴趣
当今时代是一个张扬个性，注重人格，以 人为本的人文教育时代，教师的“绝对权
威”、“师者恒为师”、“师道尊严”等片面概念必须彻底改变 ，教师应“蹲下来”和孩子
说话。 师生关系是一种特殊的人际关系，是教师和学生在日常的正式或非正 式交往中
形成的。新型的师生关系应该是民主、平等、尊重、信任、理解、合作的师生关系，以
往许多教师都要求学生绝对服从权威，相信严师出高徒，使学生面对教师经常有胆怯畏
惧感，学生因怕教 师而被迫学习。这种做法在当时也许会产生一定的教学效果，但随着
学生思想的日趋成熟，会慢慢失去对 教师的崇敬，学习兴趣也就会逐渐消失。特别是现
在的孩子思想活跃、见识面广、主观意识强，如师生关 系处理不当，学生的学习兴趣就
淡化消失。比如：有的教师说，这些孩子对某学科学习兴趣浓厚，而对我 所教的学科却
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不感兴趣，造成这种现象的主要原因之一就是师生关系处理不当。
我实习期间，教的是三年级 的数学，三年级在小学阶段是中年级了，这个年级年龄
段的学生思想特别活跃，也较难管理。刚刚给他们 上课的时候，班里的课堂气氛死气沉
沉的，同学们个个都无精打采，我提出问题让他们发表个人见解的时 候居然没几个人举
手。后来听班里同学说像这样的题一般都是老师说着答案他们记下来然后背过，背不过
就抄写。我听了之后，觉得这样的授课根本不是在给学生讲课，而是把学生们当机器一
样，老师 根本不给学生动脑思考的机会，只是在像喂孩子吃饭一样，光管着给他们吃却
不管他们能不能消化的了。 我问班里的学生喜欢上数学吗？结果有一半学生的回答都是
否定的，他们觉得上数学课没意思，那些没有 说不喜欢数学课的我觉得也是因为惧怕老
师的权威才说喜欢的吧！其实这种机械式的教育方式在学校里是 比较常见的，这种方式
让学生们对学习越来越没有兴趣，这样的学习又有什么意思呢？从实习过后我感慨 颇多，
我觉得想要学生学好习，必须先建立一种新型的，良好的师生关系，这样才能引发学生
的 学习兴趣。那么如何建立这种师生关系呢？
1、要树立正确的学习观
首先，学生是学习的主 体，教师应把学生放在学习的主体地位。学生是从师学习的
受教育者，不是被动填装知识的“容器”，不 是接受教训，听话的“驯服工具”，而是活
生生的有主观能动性的人，是学习的主体。在传统的教学模式 中，往往是我讲你听，我
说你记，我考你背，忽视了学生在学习活动中的主体地位。现代教育理论认为， 教育活
动是一种师生双边活动。学生学习的质量不是以教师传授学习信息量的多少为标准，而
是 取决于学生对学习信息的愉悦认同和掌握，单纯发挥教师的主导作用，忽视学生的主
体作用是达不到良好 教学效果的。正如陶行知先生所说：“先生的责任不在教，而在教
学，而在教学生学。”教师要从教会学 生学习出发，使他们真正成为学习的主人。
其次，相信任何学生都具有潜在的才能。
苏联教育家苏霍姆林斯基在长期的教育实践中形成了这样一个教育信念：“没有
任何才能的人是没有的。 ”事实也的确如此。实习期间，所在班的一个学生成绩在班里
算是比较差的，但是他的作文却写的特别好 ，问他怎么写的之后才知道他从小就特别爱
看书，因此他肚子里的东西特别多，语言组织能力也很强，他 的写作水平也就自然在不
断地提高之中。学生是一个发展中的人，在他们身上所表现出来的各种特征还处 在发展
变化之中，他们身上潜藏着各个方面的发展可能性，只要教育得法，就可以使他们身心
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获得做好的发展，成为有才能的人。
第三，相信每个学生都是一个特殊的、独一无二的世界。
教师不应该像铸造工具那样按同一个砂模铸造学生，而是应该是雕刻师，善于处理
玉器上的瑕疵 ，通过精心设计、雕琢，将瑕疵变为作品上的亮点。同一年龄阶段的学生
既有共同的特点，又有不同的特 点，“人个不同，犹如其面。”在一群学生中，有的外向，
有的内向；有的善于言辞，有的沉默寡言；有 的好动，有的爱静；有的胆大，有的胆怯；
有的反应灵敏，有的反应迟钝。老师们对学生的了解和研究， 既要见森林，又要见树木，
只有树立了“每个学生都是一个特殊的、独一无二的世界”的观念，才能通过 学生的外
在表现分析他内心世界的活动。
苏联著名教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中 曾讲过这样一个教育事例：怕
夫雷什中学一年级有一个女孩子叫季娜，她的祖母病的很重。季娜想给祖母 采一朵鲜花，
使她在病中得到一些快乐。但是，时临严冬，到哪里去找鲜花呢？学校的暖房中有许多菊花，其中最美的一棵是全校师生极为喜爱的那朵蓝色的“快乐之花”。季娜一心想着
病重的祖母， 忘了学校的一切规定，大清早走进暖房，采下了那朵“快乐之花”。正在
这时，一位最爱护花卉的老师走 进了暖房。他看到季娜手里的菊花，大为吃惊。但是他
注意到了孩子眼里那种无邪的、恳求的目光，问明 情况后，教师感动地说；“季娜，你
再采三朵花，一朵给你，为了你有一颗善良的心。另外两朵送给你的 父母，为了他们教
育出一个善良的人。”这个事例说明那位教师通过季娜那种“无邪的、恳求的目光”， 看
到她内心活动的隐难之处。在询问过程中，折射出季娜美好的心灵。老师不但没有批评
她，反 而要她再采三朵花。这就是教育的艺术，这就是教育机智。
2、要发挥情感教育的作用
高尔 基曾说过；“谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱孩子的人才会教育孩子。教师要
学会心理沟通，要创设课堂 教学情感氛围，要不失时机地与学生进行情感交流，做好思
想工作。教师只有用“爱”的甘露去滋润每个 学生的心田，学生才会心甘情愿地围绕在
老师的身边，也才会喜欢自己的老师，才会愿意听老师的课，从 而激发学生的学习兴趣。
情感教育的关键在教师，教师的情感态度会影响学生。教师要善于用自己的情感 去调动
学生良好的情感。要善于用放大镜发现学生的闪光点，肯定学生的点滴进步，使他们情
绪 饱满地投入到学习过程中来。
3、教师要以身作则
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学高为师，身正为范，教师要不断加强自身的师德修养，提高自身的业务素质，这
样才能得到学生的尊 重和崇拜，才能让学生对你所教学科产生浓厚兴趣，才能充分发挥
教师的“价值”效应。
（二）、建立新型的课堂教学模式，激发学生的学习兴趣
学生的学习生活绝大多数时间是在 课堂中度过的，不同的教学模式会产生不同的
学习效果。那种“教师讲学生听，教师写学生记”的传统教 学模式很难激发学生的学习
兴趣。因此，新一轮教学课程改革把“培养学生学习兴趣”作为课堂教学的目 标之一。
要求教师营造民主、和谐、开放、轻松的课堂气氛，倡导自主探索、合作交流的学习方
式，突出学生的主体地位，激发学生的学习兴趣。
比如，有的教师在阅读教学中采用了“六步教学法” 的课堂教学模式：即读一读，
让学生用自己喜欢的方式自由阅读；想一想，让学生思考自己体会出了什么 ，还有什么
读不懂；写一写，让学生把自己的所思所疑大胆地写出来，留下思维的痕迹；问一问，
鼓励学生大胆地提出自己的问题；议一议，引导学生把自己的所思所疑在小组内、班内
交流，达到生生 互动，师生互动的效果；品一品，激发学生将自己喜欢的句子、段落以
及心得体会进行交流、品读和摘录 ，体味成功的喜悦。这种六步教学法的课堂教学模式，
能够引导学生积极主动地提出问题、回答问题和参 与小组讨论，能够在和谐的教学情境
中，激起学生的学习兴趣。
（三）、创建激励评价体系，发展学生的学习兴趣
传统的评价体系过分强调甄别与选拔的功能 ，就像筛子一样非要把学生分个三六九
等。这种否定式评价，没有发挥评价的激励与发展功能，很多学生 都在这种评价方式中
充当了失败的角色，失去了学习的信心和兴趣。因此，我们必须改变评价观，建立以 促
进学生发展为目标的评价体系。评价不是筛子，而是泵，是发动机，是加油站，通过评
价激励 学生，促进学生发展。在实习中，实习所在班的班主任袁老师是教数学的，有一
次正好赶上各科单元测试 发成绩，袁老师对这次的单元测试作评价。她说：“某某同学
这次进步很大，我要在这里表扬他并给他在 《学习园地》的红花榜上贴一朵小红花作为
奖励。”我看了一下这位同学的试卷，他只考了65分，我问 袁老师为什么还要当众表扬
他。袁老师说了，她在教学中采用教学评价的方式，让学生自己与自己比，这 位同学虽
然只考了65分，但是他这次却比前几次都进步了，前几次一次都没及格，可是这次却
有了很大的进步，所以要表扬他，目的是要他树立自信，激励他更努力的学习。事实证
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明，这样的评价可以激起部分学生再接再厉，可以燃起部分学生奋发的欲望，使学生真
正体验到自己的 变化、成长和进步，增强学习的信心。
（四）、开展多种趣味性的活动，培养学生的学习兴趣
兴趣是动态的，中学生的学习兴趣只有在活动中才能得到发展。学校和教师要为学
生创造多种活动的机 会，让他们在活动中形成和发展兴趣。首先，在教学中应该调动一
切积极手段，让学生在课堂中充分活动 ，开动脑筋、手脑并用，使学生生动、活泼、主
动地学习。如果教师在课堂上限制甚至剥夺学生的活动权 利，那么他们很快就会对学习
感到厌倦、乏味，从而降低学生的学习兴趣。其次，学校要充分利用课外活 动和少先队
活动，组织各种有趣的游戏、参观、比赛、游览、访问、公益劳动等活动，为儿童开辟
一个更为广阔的天地，在活动中发展学生的兴趣。
（五）、善于发现并且尊重孩子的学习兴趣
每个孩子都有自己的学习兴趣，只要我们留意观察，就不难发现孩子最感兴趣的
事物。最直接 的途径是：孩子平常喜欢玩什么，喜欢看图画还是喜欢摆弄机器，喜欢玩
哪种游戏等。
平常有空时，我们可以和孩子聊聊天，让他说说自己最开心的事情是什么，最想当
什么 ，最想 知道什么等，所有这些都会向我们透露出孩子的兴趣所在。我们还可以直
接问孩子喜欢学习哪些功课，不 喜欢哪些功课。不喜欢学习某些功课的原因是什么，是
否一直都不喜欢。这样，我们可以深入了解他们兴 趣发展的趋向，做到心中有数，然后
有的放矢地加以引导。
当然，作为家长一定要注意：不管 孩子的兴趣多么不合符你的愿望，我们都不能武
断地加以指责和评价。因为孩子好比是一棵小树苗，有的 像松树苗，有的像柳树苗，有
的像榕树苗等。不论是哪种树苗，都可以长成有用的材料。正如爱因斯坦那 样，他虽然
是个”学习障碍生“，但他却对父亲送给他的小罗盘十分感兴趣，整天爱不释手，总想
搞清它的原理。这种念头，使他开始对物理学产生了浓厚的兴趣，并且促使他全力钻研
学习物理，数学 等多个学科，直到成为举世瞩目的物理学家。因此，我们应该尊重孩子
的学习兴趣去培养孩子。否则，如 果按自己的主观意志去“规定”孩子的学习兴趣，往
往会适得其反，耽误了孩子的正常发展。
（六）、在玩乐中培养孩子的学习兴趣，我们还可以想办法诱导孩子。
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比如在玩耍中，可以通过某种方式使孩子对学习的 某方面而产生兴趣，如游戏。
事实上，对 孩子来说，游戏和学习并不矛盾，主要能够把学习变成一件快乐的事，那么
就可以使之成为最受孩子喜欢 的游戏。 如，对低年级的语文教师来说，识字教学时个
重点。而对低年级的孩子来说，识字学习则是难 点。这既是重点又是难点，肯定马虎不
得，随着时间推移，特别是语文的生字量陡然增多，孩子的识字量 猛然间要上升到新的
高度。如果仅仅是靠教师在学校的指导，是远远不够的，需要家长的辅助，使其得到 巩
固。但此时，家长应怎么做呢？我们可以抓重点生字，对部件进行分解，编成顺口溜，
歌谣， 字谜等，以竞赛的形式充分调动孩子的识字兴趣，发挥孩子的识字主动性，定会
事半功倍。如‘蒜’字， 可以编成顺口溜识记，即“二小二小，头上长草”如“告”字，
可以以字谜的形式出现，即：“一口咬掉 牛尾巴”等。一旦孩子从“咬我学”进入到“我
要学”的阶段，学习对于他们就成为一种迫不及待得行道 。到那时，成绩的提升也是早
晚之间的事情了。
（七）、随时随地的把学习兴趣和日常生活联系起来
家长在督促孩子的同时，更要让孩子 真真切切地了解学习是看得见，摸得着的，是
和自己的生活息息相关的。比如全家要去外地旅行，我们可 以让孩子来订一个旅行计划，
其中可以包括沿途信息，列车时刻，目的地天气，旅途开资等各方面的内容 。为了制定
这个计划，孩子一定回去查地图，浏览网页，仔细计算，不知不觉中就学到了许多知识，也许还可能从此对某个学习科目产生了强烈的兴趣，如地理。还比如，让孩子学习剪报，
也许会使他 留意政治，新闻，领孩子去参观博物馆，也许会使他爱上历史......
五、总结
总之， 学习兴趣是学好知识的前提和关键。兴趣的培养有利于提高学生的素质。我
们每一位教师都应该致力于学 生学习兴趣的激发、培养和提高，真正做到使学生为“要
我学”为“我要学”;变“苦学”为“乐学”、 “会学”“学多”和“学好”。让学生
在轻松快乐中学习和成长，给孩子们一个快乐幸福的童年！ 同时，让学习兴趣带动学生各个方面的发展，使之成为全面发展的人才，从而为祖
国的繁荣富强贡献 自己的力量。
参考文献
[1]《小学教育与小学生》主编 庞云凤 王书敬2007年7月山东大学出版社
[2]《小学班主任》 主编 高令峰 李 克 2007年7月 山东大学出版社
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致谢
我历时将近两个月时间终于把这篇论文写完了，在这段充满奋斗的历程中，带给我
的学生生涯无限的激情和收获。在论文的写作过程中遇到了无数的困难和障碍，都在同
学和老师的帮助 下度过了。在校图书馆查找资料的时候，图书馆的老师给我提供了很多
方面的支持与帮助，尤其要强烈感 谢我的论文指导老师————石老师，没有他对我进
行不厌其烦的指导和帮助，无私的为我进行论文的修 改和改进，就没有我这篇论文的最
终完成。在此，我向指导和帮助过我的老师们表示最衷心的感谢！ < br>同时，我也要感谢我的朋友和同学，他们在我写论文的过程中给予我了很多有用的
素材，也在论文 的排版和撰写过程中提供热情的帮助！
金无足赤，人无完人。由于我的学术水平有限，所写论文难免有 不足之处，恳请各
位老师和同学批评和指正！最后，再次对那些在论文完成过程中，关心、帮助我的同学
和朋友们表示衷心地感谢！
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