诸葛孔明-童话般的初恋

浅谈小学生英语学习自信心的培养-小学英语论文

浅谈小学生英语学习自信心的培养
文揭小伟
自信心是一个人对自身力量的认识 、评价所形成的稳定的内心体验，它是一种强
大的内部动力，能激励人们积极行动，追求一定的目标，坚 持不懈的去实现自认
为能达到的成就。因此，作为一名老师，不只是给学生灌输知识，也要培养学生学习的自信心，使学生在充满乐趣的环境中自觉的学习。自信心的培养，在英语
教学中尤为重要。英 语是一门语言教学，而且还是一门外来语言。语言是用来交
际的。所以，在英语教学的过程中，一定要训 练学生的听、说、读、写四方面的
综合能力，这就要求学生有一定的自信心。只有学生有自信，才敢开口 说英语；
只有学生开口说英语，才能进行交际；只有学生能运用英语来进行交际，那么，
教学才 算成功。
一、建立良好的师生关系，树立学生自信心
俗话说：“亲其师，信其道。”良好 的师生关系能使学生拥有良好的情绪去面对
学习。有的小学生因为对英语有几分陌生与畏惧，学习英语时 会产生抵触情绪，
缺乏自信。也有的小学生因为胆怯，有话不愿说，在课堂上，他们发言不踊跃，
不与老师同学交流沟通，缺乏自信。这就要求我们老师要经常与学生交流沟通，
放下架子，走下讲台， 蹲下身子与学生促膝谈心，把学生时时刻刻放在心上，用
一颗爱心、真心、善心、耐心去对待每一个学生 ，努力做学生喜欢的良师益友。
学生会因为喜欢你而喜欢英语，同样，学生会因为喜欢英语而树立学好英 语的自
信心。我班有一名男生，叫徐治杰，他是一个英语基础很薄弱的学生，对英语可
以说是“ 听而生畏”，在英语课堂上，他几乎不张嘴、不抬头，我让他回答问题，

< br>他索性不予理睬。我看在眼里，急在心里，怎么办？于是我把他叫到办公室，让
他坐在我的面前， 递给他一杯水，我问他：人的手里攥着什么?他摇摇头。我告
诉他：是命运。我让他用力地握住自己的手 并对他说，自己的命运就在自己手中。
我给他讲达尔文、爱迪生的事例……从那以后他倍受鼓舞，扬起了 自信的风帆，
像一下子变了个人似的，充满了阳光，充满了活力。自信心就像能力的源泉一样，
将他的全部潜能都调动起来了。
二、善用典故，提出目标，树立自信心
用先进事迹、典故鼓 舞人，是帮助学生树立英语学习自信心的起点。我常用“疯
狂英语”的创立者李阳成功的事迹来激励学生 。基础薄弱不要紧，关键是我们要
树立起能学好英语的自信心：人家可以讲一口流利、纯正、地道的英语 ，我们也
一定能！在这种兴奋的状态下，学生会兴致勃勃的去学习。此时，我们作为引导
者，就 要给学生提出目标和要求，给每位学生同样的表现机会。设法给不同学习
能力的学生都有成功的机会，让 他们尝到“摘桃子”的甜头，让他们在成功中激
发学习兴趣，克服自卑心理，树立学习英语的自信心，从 而增强学习的主动性。
在教学中，典故可以给学生启发，目标可以改善他们的表现。我初次找饶明军同
学谈心时，他就对我说：“我不会英语，我是不可能学好英语的，我连26个字
母都不会。”我 就讲了李阳的故事与“铁棒磨成针”的典故。然后鼓励他说：“以
你的聪明才智，再加上信心、决心。我 相信你能成为第二个李阳！”在他思想有
点变化时，我趁热打铁，立刻辅导他掌握26个字母，要求他会 读、会背。让他
当即体验到成功的喜悦。再给他提出短期目标：明天默写26个字母。并要求他
上课时要做好笔记，当节课的单词会读。还给他配了一个小老师（这人与他关系
好且英语成绩也不错）， 让他来监督其目标的落实，再与我汇报进度，效果。之

后重新制定 更高的要求，让他不断的挑战自己的潜能，一年之后，在他与小老师
的共同努力下，他的英语提高了，随 便指一个单词、一篇课文都会读了。考试还
及格了。他的小老师的英语也有了进步。真是一举两得。我笑 着对他们说：“你
们看，只要有信心，有什么是不行的？相信自己，你们是最棒的！”
三、创设生动有趣的课堂表演，燃旺学生自信心
课堂是学生学习的主阵地，是学生语言习得 的重要场所，在那里有师生间、生生
间的交流与沟通。在教学实践中，我们老师要充分运用课本教材中的 Dialogue
和Read，Look and say等素材，模拟场景或创设贴近生活的课堂表演 ，为学
生提供真实的运用英语的语言环境，让学生在学中用，用中学，学得开心，学得
有信心。
在教学句型“What’s wrong with you? I have got…”时，我在 教授完新知
后，让学生看了一个动画片《大耳朵图图》的故事节选，大致内容是图图到好朋
友家 玩，看了人家美味的冰激凌，馋的口水直流，于是大吃特吃，最后把肚子吃
坏了，到医院看病。我设计了 这个情境，并提供一些医疗器械让学生用所学句型
编对话，让他们在课堂表演中品尝学习英语的快乐。表 演开始后，当扮演图图的
张红同学涨红了脸，最后终于把“I have got a stomach ache.”这个句子喊出
口时，我们大家都鼓掌了。这极大地激发了她学习英语的兴趣和信心，让她体 会
到自己用英语交流的快乐，更让她尝到了战胜自己后带来的成功喜悦。在后来的
英语课堂上， 她变得更积极活跃了，积极主动地用英语与老师、学生进行口语交
流，这不断地增加了她的学习自信心， 从而鼓励她在更多的情境中大胆地使用英
语。
四、创造机会让学生体验成功，让学生拥有自信心

小 学生正处在活泼好动、喜欢挑战的时期，每一次成功的体验都会增强他们的信
心，所以我根据学生好奇、 好动、好玩、好胜的特点，在教学手段上不断标新立
异，采用多种形式进行教学，如：听录音、看动画片 、游戏比赛、情境表演等。
在教学中，我力求做到周周有活动，月月有比赛。我开展学生的书写比赛，提 高
学生的书写水平；开展朗读比赛，提高学生的口语水平；开展速记比赛，巩固学
生所学的英语 新知。在活动中表现好的同学，我都给予肯定与表扬，并开展评星
活动，如书写之星、朗读之星、速记之 星等。通过这些活动，每个学生都有机会
体验成功带来的快乐。我深知作为老师只要给学生阳光，他们就 会更灿烂，只要
给学生成功的体验，他们就会更自信。
自信心是人向成功迈进的驱动力，他可 以调动人的潜能，让人保持最佳的状态。
因此，在英语教学中，教师应该帮助学生消除对英语学习的疑虑 ，树立自信心；
多利用游戏、竞赛等活动来增加学生语言的实践机会，调动学生学习英语的积极
性，促进学生英语的学习，让学生在轻松和谐的氛围中获得英语知识，最终取得
更大的进步。
（作者单位：江西省广丰县吴村小学）