小学美术学习“无边界”策略研究
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小学美术学习“无边界”策略研究
作者：张园园
来源：《中国教师》2019年第12期
“教育无边界”意味着打破传统教育中的种种壁垒与局限，拓宽教育的视野和学习的渠道，
让学生可以在
不同时间、地点，以多种方式接受不同内容的教育。新课改后的美术教学致力于
打破书本知识的局限，融
合综合性资源，激发学生学习兴趣，让学生成为学习的主体。深度学
习下的美术“1+X教学”提倡无边
界学习，是为了丰富学生美术学习历程，培养学生自主学习、
探究学习、合作学习的良好习惯，拓展学生
创新思维、提升自主学习能力。
一、户外教学，学习空间无边界
美术学科不同于别的学科，在学习的过程中，需要大量的直观感受与体验，产生“立体综
合刺激”，辅助
创作表现。教学空间不应仅限于教室，校园、图书馆、历史遗迹、各类教育基
地等许多社会资源都可以成
为教学空间，为教育注入鲜活的生命力。学习空间无边界，意味着
重视学习的空间自由，师生成为学习空
间的“共同体”，教师以敏捷的思维去捕捉、揣摩、应
对、调控学生的教育活动，从中寻找美术教育的契
机，从而选取合适的空间进行美术教学活
动，如“校园里的荔枝树”教学片段。
教学环节一：植物写生导入
师：同学们，让我们一起欣赏荔枝园的风景，然后对比一
下以前学习过的绿萝植物，找出
荔枝树与绿萝有什么不同。
生1：绿萝是藤蔓植物，荔枝樹是果树，有粗粗的树干。
生2：荔枝树有粗粗的树干，大概5～8米高;绿萝有细细的藤蔓，只能长到30厘米。
【设计意图】提醒学生仔细观察，找到荔枝树与绿萝的不同之处。
教学环节二：探究绘画方式
师：大家可以来摸一摸，看一看，细致观察一下荔枝树，你发现了什么？
对荔枝树进行写生与对绿萝进行写生有什么区别？该如何描绘？
（学生自由触摸，细致观察，分享发现）