深度学习视域下小学语文前置学习设计的实践框架
温柔似野鬼°
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2020年12月05日 10:52
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深度学习视域下小学语文前置学习设计的实践框架
●陈红傧
【摘 要】摘要：前置学习即“先学”，它为课堂中的深度学习做好了前阶的学
习准备，提供了
深度教学的科学依据。小学语文前置学习设计的实践框架分为
解析与设计、运用与调整、实施与优化三个
阶段十个环节，其中最关键、最核
心的“设计前置学习任务”环节分为准备性学习和诊断性学习两个板块
和十个
模块。
【期刊名称】《教育科学论坛》
【年(卷),期】2019(000)028
【总页数】3
【关键词】深度学习；前置学习；实践框架
基金项目：2017年立项的成都市教育科学课题（CY2017Y40）
联合国教科文组织在《反思教育：向“全球共同利益”的理念转变？ 》里指出：
“社会无处不
在经历着深刻的变革，而这种变革呼唤着新的教育形式。”[1]要
转变传统课堂教学模式，就要求教师
从相互交叉、融合、影响的以学习者为中
心、以知识为中心、以评价为中心、
以共同体为中心的四个视角设计有效教学
环境，保持他们的一致性，落实深度学习。
一、关键词界定
（一）深度学习
自1976年Ference
Marton 和Roger Saljo
在《学习的本质区别：结果和过
程》一文中首次提出深度学习这一概念至今， 国内外学者从不同角度对
深度学
习进行了界定，从中我们能发现一些共性的东西：深层动机、联系整合、意义