中小学有效教学模式学习笔记培训资料
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中小有效教学模式
学习笔记
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中小学有效教学模式学习笔记
1教学模式是构成课程和作业、选择教材、提示教师活动的一种范式或计划。
2三种典型取向：结构模式观，程序模式观，方法模式观。
3三个基本要素：教学结构，教学方法，教学程序。
4教学模式的特点：针对性，操作性，简约性，开放性。
5网络环境下的自主课堂模式由：预习、展示、调节、达标四个环节组成。
6课堂是教师和学生活动的主要场所。
7西方教学模式的发展史：前教学模式——传统教学模式——教学模式革命—
—新教学模式。
8我国教育模式的发展史：1、教师独白阶段：传统的师本课堂教学2、师生互
动阶
段：改进了的师本课堂教学。3、生本课堂教学阶段：把学习任务交还给学
生。
9五步教学法：准备，提示 ，联合，概括，运用。
第二章10：行为学习论的理论基础：斯金纳操作条件反射理论，班杜拉的观察
学习理论。
11行为学习论与有效教学的关系：巧妙运用祖母规则，重视内部强化，慎用惩
罚，及时反馈。
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12、认知学习论的理论基础：布鲁纳的认知—结构学习论。奥苏伯尔的有意义
接受学习论。
13、认知学习论与有效教学的关系：认知学习论促使教师更加关注学生的认知
结构
；认知学习理论为课堂教学提供促进结果性目标达成的有效策略；认知学
习理论为课堂教学中体验性目标
的达成提供一定的教学策略。
14、人本学习论的理论基础：马斯洛的内在学习观，罗杰斯的自由学习观
15、
有意义学习的前提条件：奥苏伯尔提出，学习材料本身必须具备逻辑意
义；学习者必须具有有意义学习的
心向；学习者的认知结构中必须有童话新知
识的原有的适当观念。
16、传授—接受式教学模式的基本程序是：激发学习动机—复习旧课—讲授新
课-巩固运用-
坚持评价。
17、传授—接受式教学模式的特点：教师是主导者；学习内容是确定的；语言
起中介作用；强调学习者的原有知识；强调学生的内部动机；
18、传授—接受式教学模式的优点及评价：第34页。
19、传授—接受式教学
模式中学习材料的组织原则：渐进分化原则；综合贯通
原则；序列组织原则；巩固性原则。
20、自学--辅导式教学模式三种类型：基本模式（启、读、练、知、结）；灵
活模式（提前
式、增添式P40）；整合模式。
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21、自学--辅导式教学模式基本程序：提出问题与要
求；独立学习阶段；讨论
交流阶段；启发引导环节；过关练习检测。
22、自学
--辅导式教学模式的原则：注重选材，合理设计教学环节，适时观察
掌控课堂
23、自学--辅导式教学模式的应对策略：分阶段指导学习；分类型辅导学习；
分小组合作学
习；创设情境，激发学生求知欲望；先学后教，唤醒学生主体意
识；精讲引导，培养学生自学能力。
24、自学--辅导式教学模式注意事项：P48.
25、范例式教学模式特征：综合性；开放性；系统性；动态性；实践性。
26、范例式教学模式要求：P51
27、范例式教学模式对现代教学的意义：范
例式教学理论对教学过程中的基本
规律进行深入的、卓有成效的研究和实践；范例式教学理论把教学过程
中学生
主动的学习作为研究和实践的核心；范例式教学理论把系统科学方法成功的引
入具体的教
学研究和实践;范例式教学理论革命地实践了教学理论与实际的结
合。
28、范例式教学的备课过程：P56.
29、范例式教学的步骤：一、选择与描
述范例，二、说明一般的、抽象的真
理；三、运用第二环节的结论去把握新的现象。
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30、范例式教学模式的意义：有助于减轻学生负担，有助于增强教学的实效
性。
31、程序式教学模式的两种模式：直线式程序，衍支式程序。
32、
程序式教学的主要原则：积极反应原则，小步子原则，及时强化原则，自
定步调原则，低错误率原则
33、程序式教学的工作程序：P70
34、发现式教学模式的特征：
注重学习过程的价值，注重学习者内在动机的提
升，帮助信息保持和检索。
35、
发现式教学模式中以学生为主角的自主学习的知识分类：领域内知识，任
务知识，侧脸知识，动机性信念
。
36、发现式教学实现的路径分析：发现式教学中树立教师的协奏角色，增强学
生的自我效能感；
37、发现式教学的四个阶段：通过实验或者操作实验发现式教学，在概
念和定
理教学中实施发现式教学，在整理知识或解题后的反思中实施发现式教学，在
复习课中实
施发现式教学。
38、发现式教学模式的原则：动机原则，结构原则，程序原则，反馈原则。
39、发现式教学中应注意的问题：P86.
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40、探究式教学理论依据：建构主义学习理论，多元智力理论，人本主义心理
学理论。
41、探究式教学模式的的优势和意义：探究式教学有利于培养学生的创新精神
和创
新能力；、有利于学校开展教育创新，不断完善管理制度和优化校园文化
环境；开展探究式教学有利于建
立民主平等的新型师生关系；促进学生自主学
习；
42、探究式教学的原则：目标性，环境性，方法性，过程性，终结性。
43、探
究式教学模式：第一步：激趣引题，自学探究；第二步，解疑引导，合
作探究；第三步，明理强化，实践
探究；第四步，激励评价，深入探究。
44、探究式教学特点：一、学习环境的开放性和学
生的自主性；二、师生的交
互性和对问题的探究性。
45、探究式教学应用策略：
通过创设情境，激发学生自主探究的欲望；开放课
堂，发掘自主探究潜能；适时点拨，诱导探究的方向；
课堂上合作探究，训练
自主学习的能力，课后留创新作业，激励学生自主学习。
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6、抛锚式教学的优势：加强师生合作学习与互动；课程资源多样化和教学手
段视觉化；教学问题丰富而
复杂；提供了教学支架；提升了学生的思维能力；
提高了课堂效率。
47、抛锚式教学的原则：P108.
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48、抛锚式教学的操作方法：创设情境；确定问题；自主学习；交流与合作；
总结与评价。
49、抛锚式教学中学生角色的转变：被动学习者向主动参与者的转变；被动接
受者
向自主探索者的转变；独立学习者向合作学习者的转变；被动评价者向自
我评价者的转变。
50、自主学习教学模式的理论依据：人本主义教学理论；建构主义教学理论；
最近发展区理论
。
51、自主学习教学模式的优势：有利于师生终身教育的可持续发展；有利于促
进学生主体的发展。
52、自主学习教学模式的要素：一设计：二、实施：1、自主学习的
组织，2、
开放式自主，3、自主构建；三、自主学习的评价，P120-121.
53、自主学习教学模式:创设情境，积极投入；启发诱导，自主学习；设疑质
疑，合作交流；解疑释
疑，联系巩固；深化练习，培养能力；迁移训练，检测
反馈；归纳总结，构建体系。
54、自主学习教学模式的特点：有效性，能动性，独立性，异步性，相对性。
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5、自主学习教学模式的应用策略：提高教学效率，及时解决学生的疑问；激
发学生兴趣；加强师生对话
交流。
56、合作学习教学模式的基础P130.
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57、合作学习的五个环节：课堂教学，小组活动，小测验或学业竞赛，个体进
步分
数，小组奖励。
58、合作学习模式的特征：利他共享性，共时参与性，最大发展性。
59、合作学习模式的实施策略：学生小组学习，切块拼接法，共学式，小组调
查法。
60、掌握学习教学模式应对策略：发挥教师教法的示范作用；引导学生关注学
习的
过程；引导学生探究错误的根源；引导学生交流学习的过程。
61、布鲁姆掌握学习理论吧全部教育目
标分为三类：认知领域，情感领域，动
作技能领域。按层次水平由低到高可以划分为六个类别：知识，领
会，运用，
分析，综合，评价。按学生在学习过程中的认知水平，教育目标分为六类：知
识，领
会，运用，分析，综合，评价。
62、掌握学习的几个变量：P146
63、掌握学习教学模式的教学原则：P149.
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