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科研课题开题报告

课题名称：《网络平台下小学生作业优化管理的创新研究》
课题类型：应用型研究课题
课题级别：省级课题
课题编号：kt20160629c182064
立项年度：2016年
研究单位：绵阳市实验中学城北校区
主研人员：雷震、何国珍、王坤、马畅
唐琼丽、羊艾华、李瑶、

一、课题背景
在信息大爆炸的今天,怎样更好地教与学是摆在大家面
前的一个难 题。随着计算机技术和宽带网络的飞速发展,网
络综合教学平台为学校教与学提供了一种新的手段和方式 。
一定意义上说,网络教学平台的使用对于学校教与学来说是
一场革命。20世纪90年代中后 期到现在，网络在高校中得
到了普遍应用，随后，各中小学校的校园网也相继出现，但
是校园网 络在教与学方面的发展相对较缓慢，未能起到其应
有的作用。它具体表现为：在教学对象上，偏重于更加 功利
的远程教育，信息保持单通道传输，重在知识传输，用新技
术走老路。

< br>我们以为，利用网络综合教学平台开展网上教与学，注重学
生对教学资源的真实需求，推动信息技 术与课程信息的集
合，是推动教学改革，培养创新人才的有效途径，也是教育
技术在教学中充分 应用的体现，网络教与学模式吸收传统课
堂教学的优点，并克服其时间时空限制等弱点，能充分调动师生自主管理教与学的能动性，发挥网络教与学的优点，构
建一种全新的教与学模式。
二、国内外研究现状
大约在1996年底、1997年初开始出现支持网上教学的软件
平台， 随着现代通讯技术和网络技术的发展，现有的网络教
学平台大多能支持以视频点播、在线视音频会议、b bs和
e-mail等为主要交互方式的各种实时、非实时的网络教学，
实现了网络环境下尤其 是远程教育中处于分离状态的教与
学的再度整合。络教学就是利用网络平台实施的教学活动。
它 是现代技术发展的大趋势，由于近几年网络技术发展日新
月异，网络教学也获得了较大的发展。
国外许多国家特别是发达国家在网络教学方面投入了大量
的人力和物力，取得了一定的社会效益。美国 有三百五十多
所大学和学院提供因特网教育的远程学习，基本覆盖了高校
的所有专业和学科；英 国也是比较早开展网络教育的国家，
而且英国利物浦大学等正积极开拓中国的教育市场。网络教
学已成为经济合作与发展国家高等教育体系的重要组成部

分。根据OECD的研究，19 95-2004年，全世界网络教学的市
场规模以45%的增幅扩大。
我国政府也非常重 视网络教学。国务院1999年1月转
发了教育部制定的“面向21世纪教育振兴行动计划”，不
久组成中国教育科研网。1994年开始酝酿实行远程教育。目
前，经教育部批准进行远程教育的试点 高校有68个。全国
各地已建成学习中心2000多个，在册学生高达200多万人，
教育范围 涵盖各个层次，上百专业。同时，许多高等院校也
投入大量资金，建立校园网络与多媒体教室。但是，如 何进
行网络教与学还有许多值得探讨与研究的地方：教师与学生
个人空间的建设问题；网络平台 的互联互通问题；教师与学
生对网络平台的运用时间与空间问题；学校对网络平台环境
的运用支 撑与评价问题等
三、研究问题的提出
1、“互联网+”的背景下，教育教学发展的需 要。从2013
年马化腾提出“互联网+”的概念以来,到今年3月李克强也
提到“互联网+” 的概念,互联网对教育等传统行业的提升作
用越来越明显。当今社会,互联网络的应用随着人民生活水< br>平不断的提高得到不断普及,互联网技术的发展也推进现代
教育水平逐渐得到改进和日渐成熟,这 一进步也使我们对于
教育的认识和在教学的方式发生了改变。我们能深刻感受到
教学手段随着信 息技术发展与课堂应用,传授的方式发生着

深刻的变化,学生不在局限于课堂中的学习方 式，传统的学
习方式显然已经不能满足人们的学习需求,利用网络平台，
为教与学提供一个新的 辅助环境,同时也为促进教师转变教
与学方式，进行专业化提升提供新的要求。
2、小学 生课外学习现状促使教与学方式的变革：多年来
学生的课外学习都是完成都是老师布置的的作业，且作业 普
遍存在形式相对单一，书面作业多，作业布置单项，规定动
作多，作业内容单调，机械劳动多 等问题，教师固定的作业
模式让很多学生对课外的学习完成逐渐失去兴趣，效率极
低，有些学生 交上来的作业明显是应付了事，还有一些学生
觉得这样的作业是负担，这使作业的完成变得毫无意义，部
分学生甚至丧失对学习的兴趣。基于此，我校提出《网络平
台下小学生作业优化管理创新研究》 这一课题，旨在研究利
用网络如何拓展教与学，帮助学生提升课外学习效率、拓展
学习的通道、 研究教师及时评价、开展有意义的课外学习指
导，研究小学生课外作业在网络平台下的优化与管理。
四、课题研究的意义
1、理论价值
通过研究，试图在网络平台下，以富媒体呈现 相关的课
外学习资料，使小学作业形式、内容、反馈方式多样化，通
过教师与学生的空间互动来 优化管理学生的课外学习、促使
教师创新评价方面有所突破。

2、实践价值
开展“网络平台小学生作业优化管理与创新”研究，可
以改变传统的学生作业方式，实现教师与 学生的空间现场互
动，发现问题及时讨论指导解决，提高个性化指导和学习效
率。让学生真正成 为“自主学习的主人”。 网络平台上，
老师还可以及时批改、点评，学生的参与度广、学生学习积
极性大大提高。
3、创新之处
（1）.既面向小学生群体,整体要求与指导，又可以独立
指向学生个体进行个性化指导，差异化服务，填补了目前网
络作业平台大多是面向初、高中以上学生群体 开发的空白。
针对小学生群体学习的特点,设置了布置作业版块, 自主作
业板块、问题答疑板 块、作业练习板块等，既方便学生回家
查看作业情况,解放学生在学生在校抄写作业的时间,也利
于家长了解学生在校的学习进度与情况。同时对于学习优秀
的学生和学困生,教师还能以消息推送的方 式单独向他们布
置有特色的作业。
（2）、利用富媒体呈现，促进教师和学生个人空间的 互
联互通建设，进一步是作业呈现不同方式与内容，改变学生
作业的时间和空间的限制，提高学 生学习效率，并且极大限
度的激发学生的学习潜能。

通过建立此平台，可以使 学生在任何时间任何有网络的地点
学习知识。消除了学生作业在时间和空间上的限制。学生不
必 再因为没有听清楚内容或者忘记内容而耽误学习，极大的
提高了学生的学习效率。教学平台的应用，使得 教学资源可
视化，这是对传统学习的一种颠覆，一场革命。以往传统的
作业模式学习者的学习是 被动的接受，内化的过程难以得到
个性化的支持，学习者的经验、思维能力、接受能力的差异
导 致学习效率降低和探索能力缺乏。学生通过网络教研平台
资源，可以根据自身情况，自身特点和需求来学 习，可以发
散自己的思维，而不是一味的跟随老师的思想，这样激发了
学生对学习的兴趣，有助 于学生创新能力的提高，并极大限
度的激发了学生的学习潜能。
（3）、网络平台下小学 生作业多样化设计以及师生及时
的沟通交流，反馈方式、评价方式的转变必然促进教育教学
结构 的改革。
以往的教学改革，都是教学内容、教学手段和教学方法的改
革，但是对于作业教学设 计的改革却很少，这对于教学作为
一个系统说是不合理的。这点已得到众多专家学者的认
同．开 展网络平台下多样化作业设计研究可以促进这一过程
的进行，让教师和学生逐渐从习惯传统的老师布置统 一作业
过渡到接受网络平台上作业，他们需要心理的准备，也需要
信息技术素养的准备。

（4）、网络平台下，教师学生的个人空间建设以及大量
的过程资源产生、 大数据分析汇总、学校、社会、家庭、学
生四位一体，必然对学生的课外学习效率产生积极的影响，促进学校整体的管理。
作业资源数量类别庞大，建立网络教学平台可以更好的管理
它们， 还可以将它们汇总，并分门别类整理，为学生提供了
方便快捷的学习资源。由于小学生完成作业是个长期 的活
动，将作业信息整合为以后的教学提供了一个好的借鉴，并
可将各类作业很好地保存下来， 这也促进了学校在整体上的
管理优化。
五、课题界定
1、网络平台：涪 城区网络教研平台是专门服务于涪城
区教育信息化的网站,网站向全区教师、学生、家长提供个
人空间服务。主要提供集体备课、评课议课,课题研究,在线
作业训练、在线题库等类型的服务。
2、小学生多样化作业：小学生的作业的内容应是丰富
多彩的，形式应是多种多样的。
3、优化与创新：本课题中的优化是与创新是指网络平
台可以让小学生自主地选择灵活 多样的作业，并以学生喜欢
的富媒体方式呈现（图文、文档、音频、视频、网页、H5场
景）， 为学生提供充裕的自由学习、互动交流时间，让学生

在乐学中获取知识，提高了技能，开 阔了视野，丰富了知识
面，从而在作业上全面、深入地落实了新课程改革的精神。
六、课题研究目标
1、通过本课题的研究，探索在网络平台中通过教师学
生个人空间的 建设与使用，实现小学生作业多样化研究，探
究网络平台作业的形式和内容。
2．通过 网络平台多样化的作业设计研究，探索通过教
师学生个人空间互联互通，来优化作业管理与评价，让学生
快乐地学习，掌握知识，获得学习方法与技能、发展学生智
力、培养创新精神和实践能力。
3．通过研究，提炼经验，探索规律，为广大小学教师
提供有价值的网络平台小学作业多 样化的设计策略和作业
优化管理措施。
七、课题研究内容
基于网络平台是以学 生为中心的在线学习管理和服务平台，
将书面为主的作业模式，转向基于网络的课内外相结合的作
业模式，达到课堂教学知识的延展与拓宽。使学生由习惯书
面抄写的作业转向学会利用资源作业；使学 生由局限于校
内、家内的学习转向任何时间、任何地点的学习；学生的作
业从单一走向多样，从 统一作业走向多层作业，从书本作业
走向生活作业； 把学生从被动的接受学习转变到主动的学
习中来，改变课堂教学的师生关系，培养学生的自主参与、

自主思考和自主实践的能力， 构建一种平等、自主、个性、
互动式新型师生关系。
1、以基于网络平台作业拓宽学生的作业方式。
在线作业帮助学生巩固所学内容,加强听说读写能力的训练,
拓宽学生的作业方式。
2、以基于网络平台的作业促进学生成长和发展研究
通过网络空间互动，实现在线批改作业，可以对学 生的作业
及时的、多维度评测，生成测评报表，方便教师、学生、家
长及时了解学生学习状况， 有针对性的弥补，快速有效地提
升学习质量。
（1）探索网络平台开展小学生课堂巩固性练习作业和课
外探索性作业多样化以及优化管理的策略。
（2）网络平台希望开展在线作业多样化研究,探索网络
平台小学生作业形式多样化，网络 平台小学生作业内容多样
化，网络平台小学生作业反馈方式多样化。探索网络平台小
学生作业的 优化管理。即网络教研平台小学生作业的监管，
网络教研平台小学生作业的评价，网络教研平台小学生作 业
的指导。本课题研究，试图在网络教研平台下作业形式多样
化，内容多样化，作业反馈方式多 样化，小学生作业的监管、
评价等方面有所突破。
八、课题的研究思路

分析研究本校目前学生作业的现状和问题----从理论
与实践的紧密结合 上构建小学生多样化作业以及优化管理
雏形——实践验证、反思完善——建立较为完善的网络教研
平台中小学生多样化作业以及优化管理的课程。
九、课题研究主要方法
1 、调查法：调查问卷，了解学生、家长、教师信息应
用能力，家庭信息设备，网络平台作业认知等情况。
2、行动研究法：组织培训，提高参研教师信息应用能
力，学习网络平台使用，研究 网络作业多样化设计、发布、
批阅、反馈、互动。
十、课题研究步骤
1、准备阶段（2016年6——9月）
拟定课题方案，组织论证；确定课题组成员；学习课< br>题有关理论，抓好技能培训；讨论课题展开的一些具体工作；
对课题组成员实行分层次理论与技术 培训。
2、全面实施阶段（2016年9月——2017年12月）
（1）召开课题研究开题会；邀请专家对参与研究的教师
进行辅导；根据研究方案，启动课题研究。
（2）深入展开实践与运用的研究，选取重点学科，重点
教师探索网络教研平台下小学多样 化作业设计与优化管理
的应用模式。

（3）从不同层面、不同学科、不同 年级进行课题的系统
研究，定期对网络教研平台下小学多样化作业设计与优化管
理的应用实践和 案例进行分析总结，对课题研究行为跟进与
分析，提炼阶段性成果。
（4）定期召开研讨 会，总结交流经验，并对部分阶段研
究成果的实际效用进行再检测和修改。从成功的案例中探索
出可操作的、有成效的并具有推广价值的网络教研平台下小
学多样化作业设计与优化管理的策略与模式。
3、总结阶段与结题阶段（2018年3月——5月 ）
（1）汇集材料，整理分析研究结果，汇集典型案例，撰
写研究报告；
（2）申请结题，举办研究成果展示与交流；
（3）举行课题鉴定会，结题。
十一、课题研究方案
第一步：做好学生对各科作业的兴趣调查工作：
第二步：通过网络平台，完善建立班级、学生、教师、
家长网络空间建设，构建网络空间互动联系。
第三步：教师学习研究相关基于网络互动技术，探究
网络作业设计相关技术。
第四步：根据教学进度和需要为学生布置听说读写各
种作业，具体的作业形式有：操作型训练如画一画， 再现情

景，做一做，验证事理，找一找，体会特征；生活型训练，
如设计类，体 验类；表演型作业 。
第五步：运用网络技术，建设wifi覆盖班级，开展学
生利用 平板电脑或智能手机开展课堂高效作业的设计研究。
第六步：学生在网上完成家庭作业，教师在 网络后台
检查作业：电脑自动批改作业和教师通过平台收听学生口语
录音的方式检查作业。
第七步：多元评价，优化管理：
（1) 评价方式的多元。要打破单一的分数、等 级评价方
式，形式要活泼多样。如短语评价、图标符号评价、动作评
价、表情评价、语言评价等 。还可以通过展示、汇报、交流
等方式来检查、评估作业。
（2）评价层面的多元 。我们要注意突出课程评价的整体
性和综合性，要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价
值 观几方面对学生的作业进行综合评价。要善于发现学生作
业中的闪光点，从不同的角度去鼓励学生。
（3）评价承担者的多元。实施评价时，应注意教师的
评价、学生的自我评价与学生之间的 互相评价相结合，要加
强学生的自我评价和相互评价。还可以请学生家长积极参与
评价活动。
十二、课题研究预期效益

1、通过研究，改变教师对小学生多样化作 业的认识，
注重设计书面性作业、操作性作业、体验性作业等多样化作
业。
2、 通过实践和研究，提升教师教育信息技术运用能力，
转变教师教学方式，尤其是作业布置与批改方式，促 进我校
教师专业水平的提高，尤其是教学能力的提升。
3、通过研究，培养、激发学生的作业动机与兴趣，学
生养成良好的作业习惯，学习能力大幅度提升。
4、通过研究，促进学生德、智、体、美、劳、信息技
术能力全面发展，使其综合素质全面 、个性特长突出。
5、通过实践研究，实现学校管理效能、教学质量的大
幅度提高。
6、构建富有特色的基于网络平台中小学生多样化作业
设计模式，构建富有特色的基于网络 平台小学生多样化作业
管理模式。
十三、预期价值成果
1、形成《网络平台下小学生作业优化管理的创新研究》
教师的优秀案例集；
2、《网络平台下小学生作业优化管理的创新研究》课
题下的教师论文集。
3、教学随笔集

4、利用网络教研平台分享学生的作业和作业指导课件，
供学生、老师和家长上网查阅、下载。
5、撰写结题报告。

十四、完成课题研究保障条件
1、组织机构保障
成立课题研究领导小组：
组 长：雷震
副组长：何国珍、王 坤
成 员：马 畅、唐琼丽、羊艾华、李 瑶、
职 责：
雷 震：城北校区执行校长，负责课题的制订和课程研究的
全面领导，
何国 珍：校长助理、教导主任、教科室主任，负责课题规划、
运作，协调课题组成员的力量，保证课题研究顺 利展开；
王 坤：办公室主任，信息技术骨干教师，负责课题规划、
申报、课题研究成果的 收集、整理，提供课题研究相关信息
技术的保障，组织综合学科开展课题研究活动
唐琼丽：语 文教师，学校青年教师工作室负责人。在总结阶
段撰写课题研究的主报告；负责课题研究的资料积累和分
析，课题档案管理；负责语文学科开展课题研究活动。

李 瑶：青年语文教师，工作有激情，喜欢探索研究。负责
语文、学科开展课题研究活动
马 畅 ：区教仪站技术管理人员，为课题提供网络技术支持，
指导学校利用“涪城教育在线”网络平台开展研究 活动。
羊爱华：青年数学教师，数学教研组长，工作有激情，喜欢
探索研究。负责数学学科开 展课题研究活动。
2、团队研究能力保障
（1）、主研人员均有一定的教育科研经 验，其中雷震
校长承担过多项省市规划课题的研究，而且研究课题获得过
省基础教育成果一、二 等奖；对信息技术教育、小学综合实
践活动比较熟悉。
（2）、综合实践活动所包含的四大课程都已陆续开展，
有一定的经验积累。
（3）、近 两年，教师结构发生了重大变化，青年教师在
教师队伍中占了绝大多数，为教育科研提供了师资队伍基本
素质上的保证。
3、研究硬件条件保障
学校网络硬件提供有力保障，近几年， 学校加了校园信息化
建设，学校每位教师拥有一台计算机，千兆网络进校，百兆
网络到教室和老 师桌面电脑。学校办公室全部无线wifi覆
盖，还建立了3个无线wifi覆盖班级教室，全部班级教 室
建立了班班通。

4、研究经费保障
本课题已列为学校重 点科研课题，引领学校教育教学发
展。经学校行政办公会研究决定已划出一定科研专项经费，
确 保课题研究工作能够顺利进行。
《网络平台下小学生作业优化管理的创新研究》课题组


二〇一六年十一月二十九日