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“互联网+”环境下开展小学生书法教学的实
践研究

作者：张帆

来源：《新课程·上旬》2018年第08期

摘 要：最新的小学 语文教学纲领要求，教师应重视学生的书法能力培养，并为小学书法
教育设立了专项的目标：三至四年级 学生必须能够运用硬笔书写正楷，字迹应保持整洁、端
正、规范。五至六年级学生必须做到硬笔书写楷书 ，且有一定速度，保持行款整齐。从语文教
学纲领的要求可以看出，小学书法的教育目的并不仅仅是简单 的书写作用，同时也是在为学生
今后的书法艺术爱好培养打下基础。不过从农村小学书法教育现状来看， 有许多问题限制了学
生的书法学习，现将对其进行细致的阐述，并分析应对方法。
关键词：互联网+；小学；书法教学
在科技的推动下电脑的使用范围越来越广，在一 定程度上推动了社会经济的发展。与之对
应的是越来越多的人在享受高科技的同时，渐渐淡忘了汉字的书 写方法。据调查越来越多的学
生表示忘记了汉字的正确书写方法，这将导致书法这门艺术陷入传承危机。 农村地区小学书法
教育同样面临着很大的困境，包括教师能力有限、学生兴趣不高等。因此网络书法教育 的研究
已经成为教育界的重点研究内容。
一、农村地区小学书法教育问题
（一）缺少专业教师
教师是影响书法教育质量好坏的关键 性因素，专业的书法教师才能够准确地指导学生进入
书法的学习世界。然而受教育资源的限制，大多数农 村小学均没有配备专业的书法教师。农村
地区的书法教师多由对书法有一定兴趣的教师或语文教师担任。 虽然这些书法教师了解书法的
写法，但是由于专业化水平不足，因此对书法艺术理解得较为浅薄。所以虽 然教师能够进行常
规性授课，但却始终无法做到提高学生书法水平的目的。许多时候教师的书法水平和书 法认知
仅仅是一知半解。虽然想要教好书法，但却心有余而力不足[1]。
（二）学生学习兴趣较低
受多种因素的影响，学生并没有产生浓厚的书法学习兴趣， 除农村地区缺少社会环境的熏
陶以外，教师缺少专业的教学水平同样会限制学生的书法学习热情。教师没 有能够让学生在学
习的过程中，了解什么是书法，学生自然也就提不起书法学习兴趣。甚至有一些学生错 误地认
为，书法学习只是简单地临摹其他书法家的字迹，没有学习的价值。不了解书法学习的修身养性意义，导致很多学生都不愿意参与书法学习[2]。