基于PAD构建小学语文混合式教学新生态
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基于PAD构建小学语文混合式教学新生态
作者：蒲玉峰
来源：《中小学信息技术教育》2018年第05期
随着科学技术的突飞猛进，教育信息技术迅速涌入中小学校，正在催生出新的教学生态
。
技术的变革势必带动教学模式的变革。平板电脑这一具备资源开放、操作便捷、可移动、处理
能力强等特点的新媒介也越来越广泛地应用于基础教育的课堂上。
青岛弘德小学以“
融入课堂、鼓励自主、注重生成、提高效率”为基本原则，灵活运用平板
电脑，较好地实现了技术与学科
教学的有效融合，促进了教学目标的高效达成，形成了基于平
板电脑的小学语文混合式教学新生态。
以一年级下册《棉花姑娘》一课为例，平板电脑在提高小学语文学习兴趣、培养语文学
习
习惯、提高课堂教学效率、推进学科知识融合等方面有效弥补了传统教学的不足，取得了较好
的教学效果。
变静为动，凝聚学生注意力
布鲁纳说：“
学习的最大兴趣，乃是对学习材料的兴趣。”传统的教学材料无非就是纸质教
科书和学习资料，这些静态
的学习材料难以长时间吸引学生注意力，学生对传统课堂中的教学
模式也已经倦怠，很难调动起兴趣。中
小学生对于新鲜事物更容易接受，平板电脑的富媒体呈
现方式为语文课堂带来了新鲜、生动、多彩的气息
，时时激起学生的注意力。
在教授《棉花姑娘》一课时，我通过平板电脑中的注释类APP——“Explain everything”
展
示课件，使用了其中的画笔、撤销、激光灯等工具；在识字认词环节，我使用了有声激光灯引
领学生认读、抢读、开火车读，将学生的注意力凝聚在声色变换的光柱中。所有这些工具的使
用，教师和
学生都是主体，学生同样可以参与这些工具的操作和演示，而这些材料在演示之前
都是静态媒体，经过老
师、学生的手就变成了鲜活的动态媒体，不仅营造出一种积极活跃的气
氛，而且使学生经历了知识产生的
过程，从而使学习积极性和学习效率大大提高。
变教为学，培养学生学习能力
教学的本质是教会学生学习。传统环境下，由于教师和学生拥有资源的不对称性，学生
真
正的自主学习很难发生。在互联网环境下，学生学习的时间、内容、地点、进度以及学习的成
效很大程度上实现了自主。
课堂上依托平板电脑，学生自主学习的效率更高。例如，
传统的语文教学中，如《字典》
《成语词典》等工具书是学生必备物品，长期占据着学生的书包，增加着
学生的负担。在互联
网环境下，拥有一台平板电脑就等同于一本万能工具书，当需要查找资料时，随时随
地可以上
网搜索，省时又省力，学习效率得到提高。学生不必再为了解字词的意思去慢慢翻找厚厚的字<
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