小学一年级学生课堂学习习惯的培养电子教案
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小学一年级学生课堂学习习惯的培养
胜利小学 卢 艳
一年级学生刚刚由幼儿园或学前班到接受学校的正规教育，他们天真
无邪，活泼好动，
自律能力差，行为习惯差异大，很多习惯需要养成。
几年来的
教学经验中，我总结了一年级学生的课堂学习习惯大致包括以下几个方面:
专心听讲的习惯、积极思考的
习惯、大胆发言的习惯、认真写字的习惯、独立按时完成作业
习惯、及时预习和复习的习惯等。开学初我
就和小朋友们学习了一些课堂常规，如:
书包里，桌面上，桌箱里东西摆放要井然有序。
听到上课铃响，要快速、安静地走进教室，坐在座位上，身体坐直、坐正，两腿自然
分开，双脚平放在地，手放好，目视前方。
举手：发言或提问时举起右手，胳膊肘不得放在桌子上，手掌伸平，不宜与耳朵贴得
太近。
起立：原地不动，必须站直站稳后，再回答问题。
说话：站姿正确，口齿清晰，声音适中（不能喊），说完整话。
拿书姿势：书与桌面大约成45度角，身体坐直，书要轻拿轻放。
看书：要求把书平放在胸前，找到要看的页码后，左手伸平压住书，右手伸出食指，
跟着老师边指边读。
用笔：执笔姿势要正确，力求做到“三个一”。用笔完毕笔尖朝前平放在课桌上。
掉物处理：需用时，举手示意，经老师允许方可快速捡回。
下课：快速收拾整理本节课用具，并准备好下节课的学习用品，然后离开座位进行课
间活动。
这样可以让学生明白什么样的行为是对的，什么样的行为是错的，什么是可
行的，什么是不可行的。使学
生形成自我约束的能力，明辨是非的能力，自我教育的能力，
从而养成良好的行为习惯。
要养成、巩固良好的学习习惯，还必须让学生躬行实践，我国著名教育家叶圣陶先生
非常强调在习惯养成中的身体力行。他认为，要养成某种习惯，要随时随地加以注意，躬行
实践，才能
收到相当的效果。
培养良好的学习习惯，是一项细致而
艰巨的任务，需要教师持之以恒、常抓不懈，在
训练中坚持正面鼓励，同时辅之以一定的激励机制，使之
成为学生的内部心理需要。这是一
项重要环节，从心理学的角度看，学生对技能的形成会产生遗忘，因此
反复抓，抓反复，成
为一项重要工作，我在这一阶段，多以比赛、竞争、夺红旗等方式来巩固学生的良好
习惯，
并及时给予鼓励和表扬，使得学生在反复巩固习惯的同时，大大增加了他们的自信心和竞争
意识。
例如：有些好动，自控能力差的学生上课时喜欢小声说话、东张西望、玩小东
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西、四条腿的凳子总是喜欢斜成两
条腿,甚至一条腿坐着、摇晃着坐等。这时老师要及时制
止这些行为，表扬坐得好的小朋友，奖励小红星
。除了教师适当的进行小红星奖励外，还可
针对一年级学生富于理想和幻想，思想可塑性大、模仿性强，
有强烈的上进心这些年龄特征，
进行榜样教育。榜样教育是促进学生良好行为习惯养成的最行之有效的方
法之一。
例如：同学们要学习赵思源小朋友上课坐得端
端正正，看起来最精神了，谁来和他比
一比；要学习仇婧昀小朋友，她写得铅笔字最工整、美观，每次写
字前我都向同学们展示她
工整的作业；要学习邵子轩小朋友上课积极发言，小脑筋转得最快……。像这样
的例子还有
很多。在学生出现优良行为和不良行为时老师都应及时地进行表扬和批评。还要注意表扬和<
br>批评的时候要“一碗水端平”，公平合理，对学生一视同仁，做到适时恰当。
另外上课时还可以利用儿歌训练法进行训练，刚入学的一年级学生不能完全适应小学
的学习生活，因此需要一段时间的习惯培养和心理适应，并且不可能在短时间内达成。我发
现，儿歌训
练法不仅形式简单，而且效果颇佳，在指导学生学习习惯养成方面，发挥着独特
的作用。
例如每次上课铃声响了，学生进教室后，安排值日小班长领着小朋友唱“铃声响
，进
课堂，课本铅笔放得好，静等老师来上课，比比哪个坐得好。”一首简单易懂的儿歌，潜移
默化地提醒学生规范自己的行为，一唱完学生就很自觉得安静下来，由课间活动进入到课堂
学习状态中，
不仅使学生做好学习前的心理准备，而且能有效地提高课堂效率。课堂上如果
发现学生的坐姿不正时，我
带领学生唱起“腰伸直，手放好，挺起胸，抬起头，两眼看前方。”
这首儿歌，经过一段时间以后，只要
我稍微提醒，学生就能脱口而出，效果自然不言而喻。
上课时，学生思想不集中时，让学生唱，上课了，
小脚并并拢，小手放放好，小眼睛看老师，
小耳朵仔细听，发言先举手，做个好学生。及时提醒学生规范
自己上课时的行为；每次写字
前让学生唱一唱写字歌“腰挺直，肩放平，脚并拢，一尺、一拳、一寸别忘
记。”能使学生
养成正确的写字姿势。
心理学认为，习惯
是一种动力定型，是条件反射长期积累和强化的结果。严格要求，
反复训练，是形成良好习惯最基本的方
法。训练可使机体与环境之间形成稳固的条件反射，
这种稳定的条件反射不能靠单纯说教而形成，只有反
复训练才能形成自然的、一贯的、稳定
的动力定型。所以有了以上教育以后，还应继续进行强化工作，不
然时间一长，学生的好行
为没有得到认可和赞同，他就会认为老师对自己出现的好行为和不良行为的态度
是一样的。
这样他们的不良行为就会增多，优良行为就会消失。老师可以得用每天的晨会把前一天的优<
br>良行为再表扬一次，把前几天的不良行为再提醒一遍，还可以在班里定期举行评比活动，评
选班级
纪律星，书写星，发言星，朗读星等。在这一阶段多以比赛、竞争、贴星等方式来培
养学生的良好习惯，
使学生的优良行为在反复强化中定型。
在加强学校教育的同时，不能忽视家庭教育的重要
性，只有学校、家庭齐抓共管，纵
横协调，规范一致，形成合力，才能把行为教育真正落到实处，使学生
养成良好的学习习惯。
如果同样面对一种行为，学校教育说“是”，而家庭教育却说“非”的话，教师对
学生的行
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为抓得再紧，效果也必然受到影响。为了让家长能对孩子存在的“毛病”进行针对性的指导
督促，我利
用校讯通，每月的主题教育，经常和家长保持联系，和家长讨论教育孩子的正确
方法或把需要家长配合教
育的地方及时告知，虽然有的家长忙于自己的事情，但大多数的家
长还是非常重视孩子的学习，愿意配合
的。
良好行为习惯的培养并非一朝一夕之功，它需要学
生长期努力，需要老师耐心地教育
引导，也需要家长不断的配合督促。孩子的心灵就是一块神奇的土地，
你播种一种思想，就
会收获一种行为；播种一种行为，就会收获一种习惯；播种一种习惯，就会收获一种
性格；
播种一种性格，就会收获一种命运。
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