易背-红烧鸡腿的家常做法

2020年小学语文四年
级下册语文教案全集
精编版

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四年级语文教案



























四年级语文教学进度表
周次
1
教学内容
1古诗词三首
2桂林山水
教时
2
2
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19
3记金华的双龙洞
4七月的天山
语文园地一
5中彩那天
6万年牢
7尊严
二月初一
8将心比心
语文园地二
9自然之道
10黄河是怎样变化的
11蝙蝠和雷达
12大自然的启示
语文园地三
13夜莺的歌声
14小英雄雨来
15一个中国孩子的呼声
16和我们一样享受春天
语文园地四
期中复习检测
17触摸的春天
18永生的眼睛
19生命 生命
20花的勇气
语文园地五
21乡下人家
22牧场之国
23古诗词三首
24麦哨
语文园地六
25两个铁球同时着地
26全神贯注
27鱼游到了纸上
28父亲的菜园
语文园地七
29寓言两则
30文成公主进藏
31普罗米修斯
32渔夫的故事
语文园地八
总复习
四年级成绩表
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姓名 学号 成绩2 3 4 5 6 7 8
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全册教材分析
一、教材基本结构
本册共有课文32篇，其中精读课文17篇，略读课文15篇；教材后面还 附有8
篇选读课文，共40篇。
教材设计了8个专题。依次是：走遍千山万水、以诚待人、大 自然的启示、战
争与和平、热爱生命、田园生活、执著的追求、故事长廊。其中第三单元“大自然
的启示”和第六单元“田园生活”还安排有综合性学习内容，使专题的学习内容与形
式更加丰富多彩。 本册要求认识200个字，会写200个字。
二：教学目标
1.认字200个，会写200个，养成主动识字的习惯。
2.会使用字典、词典，有独立识字的能力。能用钢笔熟练书写正楷字，用毛笔
临摹字帖。
3.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
4.体会课文中关键词句表达情意的作用。
5.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能复述叙事性课文的大
意。
6.养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。
7.在交谈中能认真倾听，养成向人 请教、与人商讨的习惯。听人说话能把握主要内
容，并能简要转述。能清楚明白地讲述见闻，并说出自己 的感受和想法。
8.留心周围事物，勤于书面表达。能把内容写得比较清楚、比较具体。会写简短的< br>书信便条。能修改习作中有明显错误的词句。
9.在综合性学习活动中，有目的地搜集资料，提 出不懂的问题，开展讨论，解决生
活中的简单问题。
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三、教材措施
（一）识字、写字教学
会写的字安排在精读课文中，随课堂教学完成。教学中，老师可以就难写的
字、易混淆的字形作 重点指导，引导学生用识字规律认记生字。对于书写练习，除
课堂生字学习指导外，主要凭借本册的钢笔 字和毛笔字写字教材，进行指导和书写
训练，及时纠正学生在书写过程中出现的问题，同时培养学生的书 写兴趣和爱好。
（二）阅读教学
1.精读课文的教学。
（1）指导朗读、默读。
本册的朗读要求，一般安排在课后练习第一题。教师可以根据要求，给学生以
充分的读书时间， 多读少讲。让学生在自主的读书中学习、思考，读中理解内容，
体悟感情，增强语感。
本册的默读，要在学生不出声、不指读、不动嘴唇的基础上，加快默读速度的
训练。
（2）精读词句，积累语言。
本册课后练习中对词句的学习和积累，采用了灵活的、有一定弹 性的安排，比
如，背诵你喜欢的部分，把你喜欢的语句写下来。这一编排体现了学生自主学习的
思想，教学中要加强检查、交流，将训练落到实处。
2.略读课文的教学。
本册安排了15 篇略读课文。根据叶圣陶先生提出的“就教学而言，精读是主
体，略读是补充；略读指导却需要提纲挈领 ，期其自得”的思想，略读教学要求与
精读要求不同。
3.选读课文的教学。
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本册教材后安排了8篇选读课文，内容基本与单元对应，供学生自学完成。
（三）口语交际教学
本册安排8次口语交际。分别是：“走，我们去春游”“以诚待人的事情 ”“大自然
的启示”“小小新闻发布会”“热爱生命的故事”“乡村生活”“我敬佩的一个人”“向你推 荐
一本书”。其中，“大自然的启示”“乡村生活”作为口语交际，是“综合性学习”的一部
分 。其他6次是结合专题内容，从学生生活和思想实际出发而安排的话题。
（四）习作教学
本 册习作在“语文园地”中安排了8次，作为完整的习作训练；此外，结合课文
学习，安排3次小练笔，作 为片段练习。
8次分别是写校园景、物、事，写自己的心里话，写大自然中的观察和发现，看图
写想象，写热爱生命的人和事，写乡村生活的感受，写敬佩的一个人及自由表达。
其中，大自然中的观 察和发现，热爱生命的人和事，乡村生活的感受，我敬佩的一
个人，这四项内容是说、写合一安排；其他 四项是说、写分开安排。

















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四年级语文学情分析





























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第一单元教材分析
本组课本以“走遍千山万水”为主题，包括三篇讲读课文《古诗词三首》《桂林
山水》《记金华的双龙洞 》、一篇略读课文《七月的天山》和一个语文园地组成，
体裁的多样，语言极富表现力，细细品读会让读 者走进一幅幅大自然的美丽画卷之
中，从而感受祖国山河的壮美。
《古诗词三首》课文中有两 首古诗和一首词组成，分别是李白的《独坐敬亭
山》、刘禹锡的《望洞庭》，还有白居易的词《忆江南》 ，三首诗词在内容上都是
写南方自然风光的。学习这三首诗，主要目的是使学生通过对诗词的诵读和欣赏 ，
感受南方自然风光之美。体验诗人的思想感情，同时积累古诗词名句，增强对祖国
语言文字的 热爱之情，增加文化积淀。
《桂林山水》以生动形象的笔触描绘了桂林山水的独特的秀丽风光，要让学 生
感受桂林山水之美的同时，激发学生对祖国山河的热爱，在反复朗读积累语言的过
程中体会学 习作者的表达方法。
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《记金华的双龙洞》是一篇游记，语言朴素，真实 可感，金华双龙洞的奇特景
观会深深吸引每一位读者，通过阅读让学生感悟课文记叙地游览顺序的同时， 还要
体会作者用词造句的准确和朴实。激发学生热爱大自然的情趣。
《七月的天山》作者抓住 了天山夏天奇异风光的特色，展现出天山的独特丰
韵。学生感受美的同时，受到美的熏陶，体会作者赞美 自然的情感，积累优美语
句。
《语文园地一》安排了丰富多样的语文实践活动，在活动中学生 感受大自然美
的同时可以拓宽视野，促进合作，加强交流。



















第一单元
1、古诗词三首
教学目标：
1、认识2个生字，会写5个生字。能正确读写“洞庭、江南”等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写《独坐敬亭山》《望洞庭》。
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3、学习通过看注释，边读边想象画面等方法，感知诗词大意，用自己的话说说诗句的
意思。
4、感受江南山水的自然美，受到每的熏陶。
教学重难点：
品味诗句，指导背诵，积累语言。在学习语言的过程中体会江南山水的特点，激发
爱美的情趣。
教学时间：3课时
教学步骤：
第一课时
独坐敬亭山
教学过程设计 修改或添加
一、激趣导入
1、导语：我们先进行课外知识抢答： 唐朝是我国古诗创
作最旺盛的时期，在众多诗人中有两个最有名的诗人，他们
是谁？（诗圣、诗 仙）
2、揭题。谁来背背李白的诗，会几首就背几首。
二、释题，简介背景
1、读题，看注释，结合插图，介绍背景。
2、过渡：李白坐在敬亭山上看到些什么，想到些什么
呢？
三、学生自学，初步理解
1、自读古诗，做到“五不”。
2、自读古诗，思考问题，并根据注释，结合插图，逐句
说说诗意。
四、四人小组合作学习
1、互读古诗，检查是否做到“五不”。
2、交流诗意。
五、全班交流
1、指名回答，评议交流。
2、老师点拨：“闲”是悠闲的意思，在 说句意时，要作
词序的调整。即“一片白云悠闲地飘去”。“厌”的注释是
“满足”。在说句意 时要进行适当的变通。
3、学生质疑。师生共同解答。
4、在理解诗意的基础上，想象一下 “众鸟高飞尽，孤云
独去闲”是一幅怎样的画面。可以用语言描述，也可以用画
面表现。
六、 指导朗读
1、《独坐敬亭山》围绕着“静”来写，朗读时注意语调
轻缓，节奏 要缓慢；通过朗读，表达诗人如找到了知己似的
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一种轻松感。
2、多种形式读诗：指名读—同位读—小组读—齐读等。
七、 吟读，体会诗人的思想感情
1、自由吟读。
2、讨论：诗句表明了诗人怎样的心境？你最欣赏哪一
句？

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第二课时
望洞庭
教学过程设计 修改或添加
一、形象感知，揭示诗题
出图。你知道洞庭湖吗？谁来介绍一下？我们来欣
赏诗人刘禺锡是怎样描写的。
二、自由吟读
1、学生边读边参阅课文注释，试着理解诗句意思，不懂
的随时发问。
2、根据学生提出问题的普遍性与否，或个别讲解或集体
理解。
三、指名朗读，同桌互说意思
1、点拨理解“两相和”，可以让学生结合看图吟诵体
会。
2、在交流体会描写月夜洞庭的美景时，随机指导学生诵
读，体会比喻的巧妙。
“镜未磨”写出了一种别有情致的朦胧的美，真是别出
心裁。
君山如青螺，只因是遥看，这个比喻用得非常妙。
四、引导赏析
1、你觉得哪一句诗写得好，在交流中进一步体会诗人的
心情。
2、与上一首比较，体会不同的景致及古诗的借景抒情的
手法。
3、背诵《独坐敬亭山》、《望洞亭》。
五、交流课外积累
1、说说你知道的描写山水风光的古诗。
2、课外继续收集山水诗。
六、练习
任选一首，想象景致，根据自己的理解作画，并配上诗
句。

教学反思






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第三课时
忆江南
教学过程设计 修改或添加
一、复习导入
背诵前两首以及课外 搜集的描写山水风光的古诗.《忆江
南》是一首词，又描写了怎样的景致，怎样的心情呢？
二、读课文，理解内容
带着上面的问题自由读，边读边看图，理解意思。指名
读，读准生字，结合注释理解意思。 < br>指名看图说出意思。朗读领悟词义，教师做如下点拨：
“忆江南”是词牌名，词都有一个牌名。词 的内容也是回忆
江南景色的，白居易曾经当过杭州刺史。词中回忆的，就是
美丽的江南风光。
旧：从前。曾：曾经。谙：熟悉。胜：超过，胜
过。
根据提供的词语解释，让学生自己说说词句的意思，然
后连起来说整首词的意思。
三、小组合作学习，相互交流
四、教师小结
诗一开头，诗人先说：“江南好”，这 是诗人对江南春
天的赞美。那么，说江南好，是听别人说，还是自己亲眼看
到的呢？第二句做了 回答：曾经，我对江南的风景是那么的
熟悉，那么了解。
江南风景好在哪里？可先让学生来回 答。老师最后归
纳：春回大地的时候，百花盛开，每当太阳从东方升起，阳
光普照，遍地开放的 鲜花更加艳丽，春暖水碧，绿波粼粼。
由于红日的映照，红花更红，像燃烧的火焰：由于江花红，
所以更显出江水碧绿。“蓝”字形容春水深碧。这美好的景
象，深深地留在诗人的记忆里，所以词的结 尾说——江南风
景这样好，能不让人回忆吗？
五、指导有感情地朗读和背诵
朗读的感情基调：饱含深情的回忆之情。
语调处理：一、二句要有昂扬的激情，再转入缓慢回
忆，“日出”句声调高昂，“春来”句声调柔合平缓，最后
一句声调稍抬高，仿佛是自问，又像 是问他人，“能不”语
气要果断、坚定。
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在熟读基础上让学生练习背诵。
六、抄写或默写
默写《独坐敬亭山》、《望洞庭》
教学反思






















2、桂林山水
教学目标：
1、认识8个生字，会写11个生字。能正确读写词语。
2、有感情地朗读课文，背诵全文。
3、感受桂林山水的美好，培养热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。
4、了解作者的语言表达特点，模仿课文例段，学习用相同的句式写一段话。
教学重难点：
通过阅读感受桂林山水的美好，热爱祖国大好河山；通过品味词句，反复诵读积累
语言，从中学 习作者的表达方法。
教学时间：两课时
教学过程：

第一课时
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教学过程设计 修改或添加
一、引导学生进入图文描绘的桂林山水的美景之中
出示挂图或放映小黑板图像，同时播放课 文朗读录音，
或教师进行范读，对图文进行整体感知，然后让学生谈感
受。
二、导入（学习第一自然段）
导语：那么，课文是怎样评价桂林山水的？找出来读一
读。
“甲天下”是什么意思？ （天下第一）桂林山水天下第
一，那将是多么美的景象啊，让我们和作者一起荡舟漓江，
去观赏 名甲天下的桂林山水吧。
自读全文，学习字词。
读准字音，找出新词，对不懂的词句，可以联系上下文
理解或者请教同学、老师。
三、观赏漓江的水（学习第二自然段）
导语：我们先来欣赏漓江的水。观察图画或观看小黑板
中的漓江水，用自己的话来描述。
1、作者是怎样描写的？
齐读（根据课堂读的实际情况，可以让学生个体再读，
要求 投入自己感情地读），找出概括漓江水的三个特点的
词。
品读作者怎么写出漓江水与众不同的“静、清、绿”？
（特点之一“静”。课文用“让你感觉不到它在流
动”，从感觉上突出了漓江水的“静”）
（特点之二“清”。课文用“可以看见江底的沙石”，
从视觉上突出了漓江水的“清”） （特点之三“绿”。课文用“仿佛那是一块无暇的翡
翠”这一形象的比喻，从色彩和品质上突出了漓 江水的
“绿”和“纯”。翡翠：绿色的硬玉，有光泽。无暇：没有
斑点，非常纯净）
根据课堂实情，教师点拨：为什么开头先提波澜壮阔的
大海、水平如镜的西湖？在读议中让学生体会，用 对比的方
法突出漓江水的三个特点和作者的赞美之情。
2、指导学生有感情地朗读并感受。读出漓江水的静、
清、绿，读出对漓江水的喜爱之情。 < br>3、引导学生“发生这个句子有什么特点？这样写有什么
好处？”（让学生谈对排比句的感性认识 ）注意通过范读指
导读好“真静啊”“真清啊”“真绿啊”三个“啊”的变
调。能背的可以看着 画面当堂背诵。
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四、巩固识字，练习书写
漓：注意右边的写法。
澜：前鼻音。右边“门”里面是“柬”。
瑕：可与“假”进行比较。注意右上是“]”。
翡：上下结构，下边是两个“”习，整个字要写紧凑。
峦：前鼻音，与“澜”比较读音。与“恋”比较字形。
筏：上下结构，右下不要丢撇。

教学反思





















第二课时
教学过程设计 修改或添加
一、观赏桂林的山（学习第三自然段）
1、导语：那么桂林的山又是怎样的呢？
2、请同学们自己读一读，画一画，结合插图来欣赏。
3、互相交流：课文怎么写桂林山的特点的？（和第二自
然段比较，也是用这样的段落句式）
在学生的回答中，教师随机展示小黑板，让学生进一步
感受到：
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特点之一“奇”。“桂林的山真奇啊，一座座拔地 而
起，各不相连……”，指导学生读出感受，理解词语，并展
示泰山和香山的图像，以帮助学生 理解“峰峦雄伟”“红叶
似火”。
看资料的补充资料图片，让学生想象：像老人、像巨
象、像骆驼。
模仿句式练习，说 说像什么。比如：还有的像背着娃娃
的妇女，有的像好斗的公鸡，有的像下山的猛虎，有的像含
苞欲放的莲花，有的像捧书而立的书童，有的像敞胸露肚的
罗汉……
特点之二“秀”。课文打 了两个比方“像翠绿的屏障，
像新生的竹笋”，通过图像，让学生感受到“秀”得郁郁葱
葱，色 彩明丽。
特点之三“险”。重点理解“危峰兀立，怪石嶙峋”，
指导学生通过字面、结合语句 领会。如“危峰兀立”，字面
上指导“兀”的意思即“高耸突出”，然后让学生自己连起
来解释 ，并放到句子中理解。这样，教给方法后，再让学生
自己休会“怪石嶙峋”的意思。
4、练习 朗读，读出桂林山的奇、秀、险，读出对桂林山
水的喜爱之情。重点指导读好“真奇啊”“真秀啊” “真险
啊”。
二、山和水相遇的景象（学习第四自然段）
导语：我们观赏了漓江的 水，观赏了桂林的山，再看看
图片，当山和水相映衬时，又是怎样一番景象呢？作者又有
什么感 受？
1、指导有感情地朗读。
2、理解句子：“像是走进了连绵不断的画卷，真是‘舟
行碧波上，人在画中游’”。
（1）引导理解字面意思，“画卷”即绘画长卷，一般要
卷起来收藏。“连绵不断”，接连不断。“连 绵不断的画
卷”，即很长很长的画卷。
（2）观看图像片断，同时配音介绍：“从桂林到阳朔 ，
航程83公里，沿途都是青山绿水，美不胜收，说桂林山水是
一幅连绵不断的画卷，十分贴切 。‘舟行碧波上，人在画中
游’，道出了荡舟漓江，观赏桂林山水是一种美的享受，充
满情趣， 与开头的‘桂林山水甲天下’相呼应。”
3、引导边读边想象“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山”是怎样的一种景象，休会“舟行碧波
上，人在画中游”这种陶醉山水之间的感觉 ，然后说自己的
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体验。
三、指导背诵
用师生引读的方法练习背诵。
四、抄写句子
注意分号的用法。
抄写描写 山、水特点的两个句子，要求以标点为标志，
看半句抄半句，不可看一个字词写一个字词，格式要正确，
字迹要工整。同时提示，每两个特点之间用分号来分隔，可
以把各个特点分得很清楚。指导分号 的书写。



教学反思


















3、 记金华的双龙洞
教学目标：
1、认识6个生字，会写13个生字。正确读写词语。
2、有感情地朗读课文，能背诵自己喜 欢的段落。能复述“双龙洞”的景象，感受大
自然的壮观。
3、领悟按游览顺序进行叙述的写作方法，积累语言。
教学重难点：
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感受溶洞的奇观，学习按游览顺序的记叙方式和运用恰当的词句描绘事物和表达思
想感情。
教学时间：两课时
教学过程：
第一课时
教学过程设计 修改或添加
一、谈话导入课文
同学们，你们中间有谁去过溶洞，那里的景象是怎样
的？给同学们介绍一下……
师总 结：在我们生活的这个地球上，不仅在地面上有高
山，大海，平原等自然的风光，而且在地下也有着很多 奇妙
的景观。其中溶洞就像童话世界中的迷宫……
结合认读“溶洞、石钟乳、石笋”等词语。
二、自学课文，认读理解生字词
1、读一读生字表中的13个生字，要求读准字音，对其中笔画较多的生字如“簇、臀、擦、蜿”等，要求识记它们
的字形。
2、画出课文中的新词并根据上下文或查工具书，理解它
们的大概意思。
3、质疑问难。（可以同桌之间互相询问，也可向老师提
出不能理解的词语。）
三、初读课文
1、自由朗读全文，遇到难读的句子多读几遍。
2、指名分自然段朗读。
3、默读全文，要求边读边画出作者游览路线示意图。
（可 以各自进行，也可与几个同学讨论一起完成。）
四、交流
指名出示画好的示意图。并按图说清图意，然后相互补
充或纠正不当之处。
五、对照示意图，找到相应段落再次朗读。
六、布置课堂作业
抄写词语。




教学反思


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第二课时
教学过程设计 修改或添加
一、研读作者在去双龙洞的途中所见的景物
思考：作者见到些什么？
感悟句子：
1、粉红色的山，各色的映山红，再加上或浓或淡的新
绿，眼前一片明艳
由具体的景物概括出“明艳”一词，写出金华一带山区
明亮艳丽的景色。
2、随着山势，溪流时而宽，时而窄……时时变换调子。
引导发现这句话的特点。（如有两对 反义词，用拟人手
法，写溪水的声音）说说对这句话的理解，体会句子中的因
果关系，音韵节奏 感，和作者当时的心情等。
反复朗读上述句子。
二、研读洞口、外洞、内洞各自的特点，以及作者是怎样把
这些特点写具体的
1、引导学生找到课文中概括特点的词语或者能用恰当的
词语概括。
洞口：像桥洞似的，很宽。
外洞：宽敞。
孔隙：窄小。
内洞：昏暗，比外洞大，有双龙洞和石钟乳
2、从文中找到作者用什么方法把这些特点写出来。
（让学生体会这些句子的意思以及采用的打比方，说感
觉等手法）
着重感悟下列句子：
（1）我又感觉要是把头稍微抬起一点儿……擦伤鼻子。
体验由于孔隙的窄小而形成“挤压”的感觉。
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（2）这些石钟乳和石笋，形状变化多端……也很值得观
赏。
着重理解“即使”这部分的强调作用。
以上句子可先让学生说说自己的感受，然后作适当的点
拨。
三、复述
要求学生任选双龙洞其中一个景点进行复述，可采用导
游介绍等形式进行。四、总结全文
1、启发学生谈谈学了本文后的收获，在相互交流对话中
加深对课文的理解
2、教师小结。
五、指导造句，写段训练
1、用“时而……时而”写句子。
2、把下面两个句子表达的意思分别写具体。
（1）那棵松树的枝叶十分繁茂。
（2）登上山顶，我感到舒服极了。
六、布置课外语文活动
搜集有关溶洞的图片或文字资料。

教学反思











、




4、七月的天山
教学目标：
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1、认识8个生字。能借助字典和联系上下文，读 懂词句的意思，积累佳句。2、
能正确、流利、有感情地朗读课文。能说出天山的景物的特点。
3、能从作者的字里行间感受天山的美景，从中受到美的熏陶。
教学重难点：
能正确、流利、有感情地朗读课文。能从作者的字里行间感受天山的美景，从中受
到美的熏陶。
教学时间：一课时
教学过程设计
一、直接揭题
指名读课文前面的过渡语。
二、学生自学
带着过渡语提示问题，初读课文，并读准生字，找出新
词。
整体感知，提问：文章似乎是个向导，带着你游览，能
看出导游线路吗？
教师指导：随着导游线路观看图像或网页浏览，初步感
知新疆天山的美丽风光。
三、引导读通
结合看画面，指导读好课文各个小节，让学生说说作者
分别写了哪些景物。
同时正音、解词，通读句子。如疑难词有：炎暑、山
涧、饮马、萦绕等。
“蓝天衬着高耸的巨大的雪峰……”这句，需要结合图
片点拨感受。
四、合作学习
你觉得哪些语段、词句写得好？这段话或这一词语好在
哪里？在四人小组中阅读交流，说出感受 ，请同学发表看
法，不理解的可以请教老师。
五、班集交流
各小组派代表在班上汇 报讨论情况，教师给予肯定和鼓
励，对体会不到位的进行点拨，并结合朗读加深体会。
六、激发兴趣，课外延伸
在学生交流后，问他们是否喜欢读这样的游记，并让学
生在 课外自由选择读些这方面的书，也可以浏览互联网上的
资料，鼓励学生多和老师、同学交流，这样，“足 不出户，
也可以游遍千山万水”。
七、摘抄优美词句
有条件的设计专门的摘录本子，指导摘录的格式，提醒
学生在课外阅读中也要进行这样的摘录。
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八、作业：复习词语卡



教学反思




语言园地一
教学目标：
1、能就春游活动讲清楚自己的计划，并参与商讨，培养学生的自主合作参与意
识。
2、能具体明白地描写生活中观察到的景物或者由此引发的联想。
3、感性认识排比句的特点及其表达作用。
4、积累描写景物的古诗词，激发课外阅读兴趣。
5、学习浏览，获取需要的信息，并交流感受。
教学过程：

第一课时 口语交际
教学过程设计 修改或添加
一、导语
不知不觉春天已经来到我们身边 。看窗外，春光多美
好。我知道，同学们最想去春游了，记得去年我们去了哪
里？今年我们还要 去，不过需要由大家自己来安排。
二、准备计划
先读读课文里的这段话，想想需要考虑哪些 问题，准备
纸笔，稍作记录。比如：去的时间、地点，怎么去，需要用
到什么交通工具、搞些什 么活动，带什么器具等等。
三、分组讨论
恐怕一个人拿不定主意，咱们分小组进行。看哪一 组计
划得周密、妥当，咱们就听从他们的意见。每人稍做准备，
谈谈自己的计划，再由小组长统 一意见，推选一人做好发言
交流准备。
四、制定春游方案
各小组派代表发言，师生评议。最后由班长综合大家意
见，制定出一个春游方案。

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第二、三课时 习作
一、启发谈话
我们在校园里生活了三年，对环境应该很熟悉了，你能
说说吗？你最喜欢哪个地方，比如校园的 花坛，有哪些花草
等，你经常在那里做些什么？（鼓励学生自由说，放开说，
教师做适当补充指 点）
小结：有的同学平时能够留心观察，说了自己的所见所
想，讲得很具体，而有的同学疏于 观察，我们要做善于观察
的人。
二、实地观察
现在给大家30分钟时间，去校园里 做一次观察，把观察
到的景物记下来。可以选一处景物来写，具体写出你的感受
来，或者你想到 了曾经在那里发生过的事情，觉得很有意
思，也可以写下来，注意要仔细观察。
三、交流观察所得
指名说说你已观察到什么，准备怎么写，让学生在互相
交流中得到 启发。教师结合学生的交流进行点评。
四、学生完成习作
五、同桌互相交流，评改
改通顺，指出错别字及其病句、标点错误等；评优点，
划出你认为的好词好句或者精彩语段；提建议， 提出哪些内
容需要具体或补充，哪些可简单或删除等等。


第四课时 我的发现 日积月累
一、复习导入
检查读词语卡中的词语，有选择听写词语。
二、我的发现
分角色读读对话。说说小林和小东发现了什么？读句
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子，回到课文中去找这些句 子，再读一读，说说用这样的句
式有什么好处。交流后进行摘抄。我们在哪些课文 中也学到
过类似的句子？
三、日积月累
自由朗读诗句。说说自己读懂意思的诗句， 提出难以理
解的诗句。教师点评释疑。比一比，看谁背得多，背得快。
四、宽带网
自读：看图，读文，说说从中了解的知识。
小组交流：介绍自己了解的五岳和五湖。
拓展知识：搜集或下载资料，遨游祖国的山山水水。
集体交流：图片附文交流，或者就图片自己口头介绍，
或者直接在挂图教室打开网页介绍。

教学反思



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第二单元教材分析
本组教材是以“以 诚待人”为专题编写的。课文的内容生动、感人，从不同的角度赞
美了诚实、守信等道德规范，使学生懂 得诚实、守信比金钱、财富更重要；要用自己的
劳动去维护个人的尊严；无论做什么事都要讲究认真，讲 究实在；遇事要将心比心，多
为别人想想等。整组课文充满丰富的人文内涵。
本组4篇课文的 语言简洁生动，叙事条理清楚，尤其是对人物语言、行动、外貌等
描写，十分逼真，这些都是孩子们学习 语文的好材料。
除课文之外，还在“语文园地”里安排了“日积月累”“趣味语文”等栏目，让学生 积累
有关诚信方面的古诗文名句和由“信”字组成的词语，这不仅能丰富语言积累，而且能使
学 生受到中华民族传统美德的熏陶。“语文园地”中的“口语交际”和“习作”是让学生通过
说和写的语文 实践活动，加深对“诚信”这一专题的理解；提高语言的表达能力。
教学本组课文时要让学生潜心读 书，走进文本，充分感知故事内容，与文本中的人
物进行对话，并通过揣摩、品味作者对人物语言、行动 及外貌描写等词句，感受人物的
思想品质，体会作者的表达方式。
另外，建议学生运用课文中 获得的阅读方法去阅读有关选学课文，搜集发生在身边
的有关诚信的事例，加深认识，并付诸行动。 < br>教学本组教材可用10—13课时，其中精读课文4—5课时，略读课文2—3课时，
口语交际1 课时，习作2课时，“我的发现”“日积月累”“趣味语文”1—2课时。








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第二单元
5中彩那天
教学目标：
1、认识本课的6个生字，学会其中的14个生字。正确读写“维持、财富”88等词
语。 < br>2、能正确、流利、有感情地朗读课文。在理解故事内容的同时，懂得诚实、讲信
用是人的精神财 富，它比物质财富更珍贵的道理，并能联系自己的生活实际说说体会。
体会叙事条理清楚，首尾照应的表达方式，能复述课文，提高口头表达能力。
教学重难点：
体会故事中人物的情感变化，理解诚实与守信的珍贵；难点是对“道德难题”这一意
思的理解。
教学准备：写着名言的投影片
教学时间：两课时
教学过程：
第一课时
教学过程设计 修改或添加
一、激情导入：
你买过奖券吗？在买之前，你是怎么想的，如果你中奖
了，又是怎样的心情？
二、初步感知：
1、自由读课文，读准字音，检查生字。
2、轻声读课文，画出不理解的地方。教师鼓励学生在小
组解决问题。
3、用一句话说说课文讲了一件什么事。
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三、整体感知：
1 课文围绕中彩那天的情景进行描写。作者用哪几个自
然段了这一天的事情？
2 文章第一自然段和第十自然段写的是什么时候的事？
3 文章是通过回忆的形式来写的。


教学反思










第二课时
教学过程设计
一、复习导入：
朗读课文。
二、讨论交流：
1、默读课文。当我们得知自己家中奖时，“我”“爸
爸”“妈妈”各是怎样的表现？用“———”画出来，并揣
摩人物当时的心理活动。
2、小组讨论汇报。
三、学生读3——8自然段
1、指名读。没有了汽车的父亲为什么反而特别高兴？
2、想象：当父亲做出这样的决定时，“我”和妈妈的心
情是怎样的？会有什么样的对话？
3、小组内分角色进行对话，可以想象内容。
四、学习第十自然段
齐读。理解含义：是呀，中彩那天父亲打电话的时候，
是我家最富有的时刻。
五、拓展延伸
在今天的商业社会中，你怎样看待诚信，自由谈谈。在
相互交流的基础 上，以诚信为题写一篇短文。

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教学反思














6 * 万年牢
教学目标：
1、认识8个生字。
2、了解故事内容，体会做人要讲究认真，讲究实在的道理。
3、学习作者叙述清楚、有条理的表达方式。
4、学习独立阅读课文，培养自学能力。
教学准备：找做事认真，讲诚信的故事。
教学时间：一课时
教学过程：教学过程设计 修改或添加
一、揭示课题：〈〈万年牢〉〉
看了课题，你最想知道什么？（万年牢是什么意思？万
年牢指什么？）
二、初读课文，感知内容
1、读通课文，读准字音。
2、检查字词：多音字：把（ba） 闷（men） 削
（xiao）
词语：走街串巷、掉皮损伤、晾晒、竹签、耽误
（能认读，并结合句子理解词义）
3、课文三处写了万年牢，分别指什么？找出有关语段读
一读。
三、细读课文，感悟理解
1、第一处的万年牢指什么？找出有关语句读一读。
出示 句子：我的糖葫芦蘸得均匀，越薄越见功夫，吃一
口让人叫好，蘸出的糖葫芦不怕冷不怕热不怕潮，这叫 万年
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牢。
（1）为什么叫万年牢？
（2）这种糖葫芦，父亲是怎么做出来的？
（读第二小节，体会父亲十分讲究选料；读第三、 四小
节，体会父亲在制作过程中对每一个环节一丝不苟。）
（3）小结：正是因为父亲做糖葫芦认真仔细，所以他的
糖葫芦才能经久不衰。
2、第二处万年牢指什么？
句子：公平买卖走正道，顾客点头说声好，回头再来这
是宝，做生意讲实在是万年牢。
（1）什么是正道？（凭着良心做买卖）
（2）父亲是怎么走正道的？
（3）第三处万年牢指什么？
父亲教导我做万年牢，就是要做个可靠的人，实实在在
的人。无论做什么事都要讲究认真，讲究实在。
体会父亲教导我做人要做可靠实在的人。
3 、这三处的万年牢之间有什么联系？启发学生懂得：产
品质量好才能赢得顾客，做事讲认真、讲实在才能 赢得别人
的信任和尊重。
四、深入体验
你是怎么理解父亲所说的做人的道理的？结合具体的生
活事例来说明。
五、交流“做事认真，讲诚信”的故事。

教学反思














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7、尊严
教学目标：
1、认识6个生字，会写14个生字。正确读写“尊严、逃难”等词语。
2、有感情地朗读课文，复述课文。
3、体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子，从中感悟人物形象，懂得什么是
尊严。
教学重难点：
体会什么是尊严，学习通过描写人物外貌、动作的语言，表现人物的品质。
教学准备：收集有关做人方面的人生格言，了解哈默的生平。
教学时间：二课时
教学过程：
第一课时
教学过程：教学过程设计
一、导入：
同 学们，古人有饿死不吃嗟来之食的名言，讲做人要有
尊严。今天老师介绍给大家的是一位外国的年轻人， 从他的
行为和做法中，会给我们许多新的启示。
二、学生自读课文：
1、自学生字新词。
2、质疑问难。
3、想一想，课文主要讲了一件什么事？
三、初步感知课文内容
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1、检查生字新词的认读和理解。
2、师生共同解决疑难问题。
3、指名分节朗读课文。
4、指名概括课文的主要内容。
（短文主要写了一个逃难 的年轻人，在饥肠辘辘的情况
下，没有接受人们送给他的食物，而是执意用自己的劳动，
换取了 食物，赢得了做人的尊严。）
四、课堂作业
1、抄写生字新词。
2、概括地写出课文的主要内容。

教学反思






第二课时
教学过程：教学过程设计
一、深入朗读，品味词句。
1、要求学生边读书，边画出：
描写小伙子神态的句子：这个年轻人的目光顿时灰暗
了。
描写小伙子动作的句子：他的喉结上下动了动，年轻人
立刻狼吞虎咽地吃起来。
描写小伙子语言的句子：先生，那我不能吃您的东西，
我不能不劳动，就得到这些食物……
2、引导学生结合上下文理解这些句子，从内容上体会思
想。
3、从描述中看，这个年轻人是怎样的人？他是怎样想
的？
二、点播，揭示中心
1、讨论：年轻人的表现令人钦佩，更引发了我们的思
考，他为什么要这么做呢？
2、齐读课文最后一个自然段。
提问：这个年轻人是谁？是什么使他从一无所有，到拥
有一笔使所有美国人羡慕的财富呢？
引导学生深入体会诚实的劳动和做人的品质是多么重
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要。它能成就人的一生。
三、结合自身实际，谈感受
鼓励学生从小就要有自尊心，无论什么时候都要靠自己
的诚实劳动来获取自己想得到的东西。
四、指导学生带感情朗读课文
1、自由读。
2、指名读。
3、分角色读。
五、布置作业
根据教学的实际需要，可以出示有关“尊严”和做人 方
面的格言。可提示学生从“什么是尊严”和“尊严的意义”
以及如何做人方面去想，然后交流 。

教学反思





7
《尊严》教学实录

知识目标：有感情的朗读课文，深刻体会尊严的含义。
德育目标：让学生懂得做人的道理，时刻维护自己做人的尊严。
教学重点：抓住重点语句体会文章所要表达的思想感情。
教学难点：理解富有的真正含义，做有尊严的人。
教学过程：

一、导入：
同学们，今天老师给大家讲一个故事：（放映课件）有这样一个年轻人，他曾经和一群逃难者来到一个小镇上。年轻人衣衫褴褛，面容憔悴，疲惫不堪，此时，他是多么
希望能够美美 的吃上一顿饱饭啊！可是，当杰克逊大叔递给他食物时，年轻人却坚持先
劳动再吃饭。二十年后，这个年 轻人住进了豪华的别墅（放映课件）,拥有让所有美国
人乃至全世界都为之羡慕的财富！他就是美国石油 大王--哈默。
师：听到这里，你有什么想说的或想问的吗?
生：我想说，哈默你真棒！
生：我想问，哈默为什么能成为石油大王？
生：我想问，哈默成功的原因是什么？
师：既然同学们有这么多的疑问，今天老师就和大家一起来 学习哈默年轻时候的一
个小故事，从中我们就能找到问题的答案，体会深刻的道理！（板书课题《尊严》 ）
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二、初读课文
师：请同学们自由朗读课文，读正确，读流利。并思考：课文讲了一件什么事？
生：自由朗读课文并思考。
师：谁愿意说说课文讲了一件什么事？
生：课文讲了石 油大王哈默年轻时在逃难中，不愿意白白接受他人的施舍，坚持工
作后才接受帮助，得到主人的赞赏。
生：这篇课文讲了一个寒冷的冬天，在一群饥饿难忍的逃难者中，有一个年轻人，
他坚持用 自己的劳动来换取食物，得到人们的赏识与接纳。他的为人与尊严，后来给他
带来巨大的财富。
师：请同学们快速浏览课文，想一想，表现这个年轻人尊严的是哪一部分？
生：课文第2-5自然段。
师：请同学看课文第2-5自然段，看看作者通过什么写作方法来表现哈默的尊严
的？
生：对话。

三、分析课文
（一）、师：请同学们默读课文第2-5自然 段，找出年轻人与杰克逊大叔的三次对
话，并用笔在书中标注出来。
生：默读课文，找出三次对话。
师：谁愿意来说说第一次对话在课文的哪一部分并读出来。
生：第一次对话在课文的第2自然段，并读给大家听。
生；第二次在课文的第3自然段，全体男同学读。
生：第三次对话再课文的第4、5自然段，全体女同学读。
（二）、分析第一次对话
师：请同学们自由读第一次对话，想一想，这个年轻人给留下什么印象？是通过哪
些语句感受到的？用笔 在书中画一画。
学生自由读课文，再书中画出来。
师：谁愿意说一说？
生：我是通过这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻?quot;感受到他很憔悴，而且缺
乏营养，他是多 么渴望食物啊！
生：我是通过当镇长杰克逊大叔将食物送到他面前时，他仰起头问这里的仰起头< br>我感受到年轻人对杰克逊大叔的尊敬。还有他不卑不亢，和杰克逊大叔平等的对话，不
因为自己是 逃难者就瞧不起自己。
生：我是通过先生，吃您这么多东西，您有什么活需要我做吗？这句话中感 受
到：年轻人尽管饥饿，但他的态度很坚定，吃饭必须做活儿。
师：作者从年轻人的外貌、动作、语言来对这个年轻人进行了描写，你认为年轻人
是个什么样的人？
生：我认为他是一个不愿意占别人便宜，不是不劳而获的人。
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生：我认为他是一个自食其力的人。
师板书：自立
师：那年轻人说话时应是什么样的语气？同桌之间互相练读。
学生同桌互读，小组分角色朗读。
（三）、当年轻人听到杰克逊大叔告诉他没有活需 要做时，年轻人又是什么样的态
度呢？请同学们小组合作学习年轻人与杰克逊大叔的第二、三次对话。在 这两次对话
中，年轻人又给你留下什么印象？是通过哪些语句感受到的？用笔画一画。
小组讨论，在书中画一画，议一议。
师：谁来说说第二次对话中年轻人又给你留下什么印象？是通过哪些语句感受到
的？
生： 这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动他的喉结上下动了动，
我认为他此时心里很矛盾，他 很饿，真想大吃一顿，可是他又不能不劳动就吃饭。
生：我通过先生，那我不能吃您的东西，我不 能不劳动，就得到这些事物！感受
到尽管他很饥饿，但为了维护自己的尊严，不要不劳而获，宁愿忍受挨 饿。
师：范读年轻人说的话，三个不字加重语气。
生：三个不字更加加重年轻人坚定的语气，表明立场、态度。
生：我通过年轻人的目光顿时灰暗了 感受到年轻人很失望。当年轻人知道自己没
活干时，他此时的心里很失望，因为没有活干就吃不到饭，所 以目光才变得灰暗了。
师：通过我们自学了第二次对话，你对年轻人又是怎样认识的？
生：我认为年轻人是非常讲原则的人。
师板书：讲原则
师：我们该用什么样的语气来读呢？
学生同桌练读，指个别组读。
师：评一评，他们读的怎么样？
师读年轻人，学生来读杰克逊大叔。
师生互评。
师：杰克逊大叔为了能让年轻人早点吃上早饭，说了一个善意的谎言。可是，年轻
人接受了 吗？哪一组愿意汇报第三次对话。
生：不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西！从 这句话中我感受
到年轻人说话时的语气特别坚定，讲原则，一定坚持要先付出劳动，才吃别人的东西。
生：我通过年轻人也蹲下来，轻轻的给杰克逊大叔捶背?quot;感受到：年轻人特别
的 有耐心。尽管这是镇长安慰他才安排给他的，而且又是简单的工作，但他一点也没有
应付，而是极其认真 的对待。
师：年轻人还有哪些动作？你是怎样理解的？
生：年轻人由站起来到蹲下 去，再捶背的变化过程说明了他的尊严得到了别人的尊
重，可以用自己的劳动来换取食物。
师：这时，在你的心目中，年轻人是个什么样的人呢？
生：他是一个有志气、自强不息的人！
师板书：自强
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师：那我们该用什么样的语气来读呢?
学生小组内练读，指名读。
师生互评。
师：杰克逊大叔该用什么样的语气读?通过哪个词语感受到的？
生：应用高兴的语气读，因为他很惬意。
师再找一组来读（加上自己的理解、动作）。
师：三次对话我们已经分析完了，你对年轻人也加深了了解，那么请你加上自己的
理解，在小组内读一读 、演一演这三次对话。
学生在小组内练习。
指两组上台前来带头饰表演。
师生互评。
师：正是由于年轻人的高尚品格才深深打动了杰克逊大叔，愿意将自己的 女儿嫁给
他，这正是对他高尚人格的肯定和赞扬。我们一起来看一看杰克逊大叔是怎么夸他的？
生：齐读：别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！
师：你是怎样理解这句话的？
生：虽然这个年轻人现在什么都没有，但他有尊严，他会成为富翁的！
生：他诚实劳动，讲究做人的原则，自立自强必将决定他拥有一切。
生：他现在是精神上的富翁， 因为他具有坚强的意志，高尚的品格，超凡的人格力
量，这必将也会使他成为金钱和物质上的富翁。
师小结：年轻人拥有了这么多的高贵品质，但是它的成功还要经过不懈的努力与追
求。板书：努力

四、总结课文：
是啊！年轻人维护了自己的尊严，哪怕从一件小事中叶要 保持做人的尊严，坚持做
人的原则，最后受到人们的赏识与尊敬，成为一位赫赫有名的石油大王。

五、知识延伸：
其实，在我们的日常生活中，也会遇到这样那样的问题， 我们又是如何选择呢？我
请大家读一下下面的小故事：
师读（出示实物投影）选择
一个阳光明媚的星期天早晨，上三年级的林林和好朋友一起上街买东西。突然，他
们被一阵 锣鼓声吸引了。林林拉着朋友的的手来到人群里，想看一看究竟。还没等他们
挤进人群，却被一位商人模 样闹心耆死顺隼础?quot;小朋友，你想有许多钱吗？中年
商人低声问道。林林不假思索的说：当然 了！那我给你一个赚钱的机会，看你长的
文文静静，是一名学习很好的孩子。只要你上台说，吃了我们厂 出产的'健脑灵'片学习
才好的，我就给你一百元钱?quot;可是我没吃过这种药啊！我该怎么办？ ，林林为难
地问旁边的朋友。
同学们，假如你就是林林的朋友，你来帮助一下林林该怎么选择，并说出你的理
由。
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生：小组讨论，在小组内发表自己的看法。
生：展开辩论，各抒己见。
师总结：同学们的辩论很精彩，其实老师只想告诉你们： 在生活中，无论遇到什么
事，都应处处维护自己的尊严！做一个顶天立地的人！

板书设计：
7、尊严
（自立+讲原则+自强+自尊）×努力==成功















8* 将心比心
教学目标：
1、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，体会“将心比心”这一成语的意思。
3、培养独立阅读能力。
教学准备：字词卡片
教学时间：一课时
教学过程：教学过程设计 修改或添加
一、揭示课题：
哈默用自己的言行维护了自己的尊严，同时赢得了人们
的尊重。今 天，我们学习《将心比心》，能说说这个词语的
意思吗？课文写了哪些将心比心的事情呢？
二、初读课文，感知内容
1、各自轻声读课文，遇到生字可以查查字典。
2、四人小组的同学轮读课文，互相纠正读不好的句子。
3、课文写了哪两件将心比心的事？
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三、细读课文，探究情感
1、自学第一节，想想哪些地方让你感动？在自学基础上
小组互相交流，并有感情地朗读课文。
2、自由读课文第二小节，想想哪些地方让你感动？在书
上做些批注。
3、学生交流 读后感受，教师引导重点探究以下问题：读
母亲平静的话，思考：母亲的“宽容”体现在哪？母亲又是< br>怎样鼓励护士的？她为什么能这么做？
4、有感情地朗读课文第二小节。
5、学习第三小节：你能结合生活实际谈谈对这一节的理
解么？
6、有感情地朗读课文。
7、课堂练习：写一段话，以生活中的一个事例来说明
“将心比心”。



教学反思




语文园地二
教学目标：
1、学习以诚恳的态度、真诚的语言与他人交流，懂得真诚待人是一种良好的品
德。
2、学会在合作中说真话，告诉别人心里话。
3、积累有关诚信的词语及古诗文名句。激发学生待人诚恳、讲信用的思想情感。
教学准备：
让几个学生排练一个小品：一学生在校园里乱扔纸屑，另两个学生据理劝导。

第一课时
教学过程：教学过程设计 修改或添加
一、创设情景，引入话题 生活中会遇到各种各样的事，例如：别人有事找父母
亲，父母亲不在家，班上的一个同学病了，好几 天不能来上
课；有的同学在校园里随地吐痰等等，我们应该怎样对待这
些事呢？
1、刚才几位同学表演的小品，你看了后有什么话想说？
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（在学生自由发言的基础上揭示“以诚待人”的交际主
题。）
2、想一想，平时你有没有遇到类似的事，如果有，你是
怎样对待的？
二、讨论交流
1、个人准备后，在小组内交流。
先由一名学生举一具体事例，再说说自己是怎样做的，然后对这一做法作一评价。接着，其余学生轮流发言。
2、各小组选派一位学生准备在班上交流。
3、班级交流：对参与交流的学生作适当的鼓励和评价，
并随机规范其语言。
三、提建议
在讨论和交流的基础上，让学生概括成几条简明的建
议，一一写在黑板上 ，然后做归纳整理，再在条文前加上几
句关于以诚待人的“前言”，形成一份建议书。课后抄录并
张贴在教室里。

教学反思






第二、三课时
教学过程设计 修改或添加
一、学习“我的发现”
1、读读小林和小东的对话，说说小东说了习作上的哪些
好经验。
2、归纳过渡：习 作除了留心观察周围，把自己观察到的
事物写下来之外，还可以把自己心里的事，或想对别人说的
话写下来。
二、明确本次习作要求，启发思路
1、阅读习作提示。让学生明确：写的是自己想说的心里
话，要真实，不说假话。
2 、思考表达的内容。先要想好，最想对谁说自己的心里
话，再考虑要说的话，可以是烦恼的事，可以是欢 心的
事……
3、学生酝酿交流、师生个别谈话：
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根据习作要求，学生自行酝酿，指名个别交流，启 发学
生的习作思路。教师随即与个别学生轻声交谈。
4、学生动笔。
5、相互交流，修改。

教学反思



















第四课时 日积月累 趣味作文
教学过程设计
一、词语盘点
1、学生自读。
2、同桌互查。
3、学生质疑，教师释疑。
4、记记写写。
二、日积月累
1、告诉学生，这些都是从古诗文中选取的名句，每句话
都包含着深刻的道理。
2、逐句自读。
3、说说自己能读懂的句子，提出不理解的。
4、教师释疑。
5、熟读、背诵。
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三、趣味语文
1、联系本单元《中彩那天》等课文，指出诚信是我们中
华民族的美德。
2、自读。
3、师生共同举出生活中的事例，理解“自信、守信、诚
信”等等。
选取其中的一个带有“信”的词，再根据这个词的意
思，写一个事例。


教学反思














第三单元教材分析
本组教 材以“大自然的启示”为专题，组织编写教学内容，其中包括精读课文《自
然之道》《蝙蝠和雷达》，略 读课文《黄河是怎样变化的》《大自然的启示》，以及一
个综合性学习、一个语文园地。本组教材的学习 是对以前所学习的观察大自然、保护环
境等专题的延伸与发展，并有新的内涵。选编本组教材，一方面让 学生了解一些新的科
学知识，引导学生进一步关注自然、了解自然，在对自然的观察、了解、发现中受到 有
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益的启示，同时发展学生的观察、想象等思维品质 ；另一方面要进一步提高学生把握文
章主要内容的能力，继续培养学生的默读与自学能力和语文综合素养 。
本组四篇课文有叙事性文章，也有说明性文章。有的是讲大自然给人类的警示，告
诉我们要 研究和掌握自然规律，按自然规律办事，与大自然和谐相处；有的是讲人类从
大自然中受到启示，有所发 明创造，告诉我们大自然也是人类的老师。
在实施教学时，请注意以下几点：1．联系以前所学过的“ 保护环境”等相关专题
课文，在教学内容上统筹安排，把“综合性学习”与“口语交际·习作”“展示台 ”有
机整合起来；2．要加强学科整合意识，密切与科学课教师的联系，充分利用各种教学
资源 ；3．学生从大自然中受到启示，有所发现或发明，重在播下兴趣的幼芽。他们的
发现或发明可能是前人 已经有了的，但只要是学生自己观察、思考、实践所得，也要充
分肯定他们的“新意”，保护他们的“创 新精神”；4．本组多篇课文涉及到一些科学
常识，在课上，对这些科学常识不要做过深的探究和拓展， 要依据课文的内容，进行语
言方面的训练和语文能力的培养，不要把语文课上成自然常识课。
教学本组教材可用12—14课时。其中，精读课文4—5课时，略读课文2—3课
时，口语交际与习 作3课时，“我的发现”与“日积月累”1课时，“综合性学习”与
“展示台”2课时。












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第三单元
9．自然之道
教学目标：
1、7个生字，会写14 个生字，正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其
事”等词语。
2、情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情 ，从中受到做事要遵
循自然规律的教育。
3、见闻，激发探究大自然对人类启示的兴趣。
教学重点：
了解课文的主要内容，从中受到启示。
教学难点：
理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。
教学时间：两课时。
第一课时
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一、阅读“单元导读”，引入新课
1、读“单元导读”，说说本单元专题是什么，有什么新
的要求。
2、，我们先来学 习一个真实而又令人难忘的故事，初步
了解大自然给人类的启示。（板书课题）
二、自由朗读，自主预习
1、规或按要求自读自学：把课文读两三遍，读通读顺；
认 读生字，找出生词，查字词典理解生词，标自然段序号，
想一想课文大意。
2、小黑板，检查 生字词认读与理解情况：指名读，想读
哪些就读哪些，想说哪个词义就说哪个，有的词语可用形象
表演的方式，如：“欲出又止、鱼贯而出、气喘吁吁”等。
小黑板
旅游 筑巢 幼龟 沙滩 侦察 企图
情愿 蠢事 返回 海鸥 补救
争先恐后 欲出又止 若无其事 见死不
救
鱼贯而出 愚不可及 气喘吁吁 响彻云
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霄
3、荐学生逐段朗读全文，检查是否 达到准确、流利朗读
课文，重点指导难读的句子，并多读几遍。
4、汇报：你读懂了什么？还有什么疑问？
师生共同确定教学目标与重点：了解课文大意，理 解
“自然之道”的含义并从中受到启发，有感情地朗读课文。
三、以演促读，感悟“蠢事”
1、出示句子：“我们干了一件愚不可及的蠢事。”
这是一件什么“蠢事”呢？我们读懂了三、四、五自然
段就明白了。请自由读第三、四、 五自然段，等一会儿，我们来分角色表演这三个自然段
叙述的情景。如果你会表演了，也就读懂了。
2、演中促读，演中理解：
a) 请一个学生朗读第三自然段，请两个学生扮“幼龟”
“嘲鸫”，带头饰上台表演，大家边听边看。表演后评议，
教师引导学生抓住“欲出又止”“踌躇”， 评议“幼龟”的
表演，并理解这两个词语的意思，比较并书写“幼”和
“幻”字；引导学生抓住 “突然”“啄”“拉”，评议“嘲
鸫”的表演，范写“啄”字。
b) 先找出第四自然段中表 示感情或表情的词语，如“焦
急”“若无其事”“冷淡”“极不情愿”“颓丧”，自由读
该段， 要求读出各自的表情。再分角色朗读，教师引导学生
通过范读、模仿读、比赛读，初步读出感情。最后指 名上台
表演。教师采访“向导”扮演者：你说“叼就叼去吧，自然
之道，就是这样的”，这是什 么意思呢？引导学生初步理解
这句话的意思。
3、想象课文描写的场景，分小组再说一说。
4、回答：我们干了一件什么样的“蠢事”？
5、比较句子：下面两个句子有什么异同？
我们干了一件蠢事。
我们干了一件愚不可及的蠢事。
通过比较，并联系课文明确：我们的确是弄巧成拙，好
心办坏事，是“愚不可及”。然
后范写“愚蠢”，学生在草稿本上写两遍。
四、课堂小结，完成练习
自主读课文，遍数自定，抄写生字新词。
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教学反思








第二课时

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一、导读课文，感悟“启示”
1、观察课文插图，说说图意。
2、课文第六、七自然段就描述了这幅图的情景，请大家
再自由读一读。
3、默读六、七自然段，展开想象：
食肉鸟是怎样“饱餐一顿”的？请大家展开想象写几句
话，描述一下，并写一点儿自己
的感受。
4、指名读自己写的片段，表达出自己的心情。
5、比较句子，体会“悲叹”“根本”在表情达意上的作
用。
a）向导一边走一边说：“如果不是我们，这些海龟就不
会受到伤害。”
b）向导一边走一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海
龟根本就不会受到伤害。”
6、感悟启示：同学们，如果你们就是当时在场的作者和
他的同伴，你们一定从这件事中受到了教训，得 到了启示。
那么，就把你受到的启示对大家说一说吧！
在学生广泛发言后，请大家找到《黄河 是怎样变化的》
的“阅读提示”，画出其中一句话，并齐读：“如果不按照
自然规律办事，往往 会产生与我们的愿望相反的结果。”
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二、朗读全文，归纳大意
1、齐读课题，再指名说说课题的含义和“道”的意思。
2、朗读全文，归纳课文主要内容。
先指名说一说，如果学生不能概括清楚，就出示小黑板
让学生填空式地说一说，最后小结方法— —把各部分意思连
起来。
三、明确要求，启动“综合性学习”
1、读一读“综合性学习”的安排，说一说活动方式与要
求。
2、分组商议：准备怎样开展这次活动。
3、全班交流，教师针对实际情况提出活动要求和注意事
项。
4、课余时间学生分头行动，教师及时了解情况。

教学反思

10*、黄河是怎样变化的
教学目标：
1、认识8个生字。
2、朗读课 文，把握课文主要内容，了解黄河发生变化的过程和原因，从中受到启
示，增强环保意识。
3、搜集有关黄河的资料，激发保护母亲河的社会责任感。
教学重、难点：
了解黄河发生变化的原因，从中受到启示。
教学时间：一课时。
教学过程设计 修改或添加

一、出示“资料”，引出课题
1、出示小黑板，指名重点读“保护母亲河行动”。
2、听了“资料袋”的介绍，你最想说什么？最想问什
么？
3、为什么要“行动起来 ，拯救黄河”呢？我们阅读了
《黄河是怎样变化的》这篇课文，就一定会明白的，而且也
一定会 发出同样的呼吁。（板书课题，指名读题，突出“怎
样变化”）
二、围绕提示，自读自学
1、请大家谈一谈，你准备采用什么方法来读懂这篇课文
呢？
师生确定：先读熟课文 ，再围绕课前“阅读提示”读懂
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课文。
2、学生自由朗读课文，读通读顺，初步感知课文大意。
在学生充分朗读基础上，教师检查： 指名逐段读课文，
开火车读生字词，并正音正句；教师结合图示简要讲解“流
域、河道、河床、 悬河”的意思；指名说一说课文主要讲什
么？
3、围绕提示，默读自学，圈点批画，教师巡回指导。
阅读提示要求：说说黄河发生了哪些变 化，引起这些变
化的原因是什么？课文给了我们怎样的启示？
三、围绕重点，全班研讨
引导学生围绕提示的思考问题，在全班进行交流发言。
1、了解黄河的变化，教师适时引导学 生感悟重点语句，
并有感情朗读重点语段，如：“人们都说，黄河是中华民族
的摇篮”，联系第 三自然段，边听范读边想象，感悟“黄河
成了中华民族的忧患”，联系第一和第四自然段中的数字并与“摇篮”对比，感悟“忧患”。
2、黄河发生变化的原因要重点理解“社会原因”，即人
的原因，通过图示、图片、或小黑板，感受“恶性循环”之
理和“水土严重流失”之害。再通过有感情 朗读，激起学生
的痛惜之情和社会责任感。
3、畅谈启示可结合最后一段及“资料袋”内容。 先放开
让学生谈出自己受到的启示，再引导读科学家“数管齐下”
的治黄方案和社会各界的共同 心声，教师适当补充党和国家
治理黄河的情况。
四、朗读全文，升华情感
教师小结 ：通过自学与交流，我们读懂了课文。同学
们，黄河是我们的母亲河，是中华民族的摇篮，可如今却成< br>了一条祸河，成了一把悬在我们每一个中国人头上的利剑。
让我们把我们对黄河母亲的关心，对环 境保护的关注，对人
类活动与环境保护之间的深刻认识，对“行动起来，拯救黄
河”的强烈愿望 ，融入到课文的每一句话中，通过我们的深
情朗读表现出来吧！
学生自由地有感情朗读全文。
五、模拟情境，延伸拓展
1、师：同学们，我们明白了“行动起来，拯救黄河”的
道 理，你准备怎样去响应“保护母亲河行动”呢？对想捐款
的同学，可引导他们节约零花钱捐献给有关部门 ；对想向社
会、亲友宣传的同学，可即兴模拟宣讲，如教师扮演家长或
社会人士，学生向“家长 ”或“社会人士”宣讲；对想调查
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家乡河流污染情况或想植树造林的同学，可与班会结合起
来，精心组织好实践活动。
2、有兴趣有条件的同学，课后收集有关黄河的资料，为
治理黄河出出主意。

教学反思












11、蝙蝠和雷达
教学目标：
1、认 识7个生字，正确写12个生字和“蝙蝠、清朗、捕捉、飞蛾、蚊子、避开、
敏锐、铃铛、苍蝇、揭开、 推进、障碍物、荧光屏、横七竖八”等词语。
2、朗读课文，把握课文主要内容和要点，理解飞机夜间 安全飞行与蝙蝠探路之间
的联系，激发热爱科学，乐于观察和探究的兴趣。
3、搜集并与同学交流有关仿生学的资料，提高信息搜集与处理能力。
教学重、难点：
在阅读中抓住要点，准确地把握文章的主要内容。
教学时间：两课时。
第一课时
教学过程设计 修改或添加

一、以图为媒，引入新课
（依次出示蝙蝠和雷达的图片）同学们，你们认识它们
吗？请说一说你对它们的了解。
蝙蝠是一种动物，雷达是一种探测装置，它们之间有什
么联系呢？今天，我们一起学习一篇新课文《蝙 蝠和雷
达》。（板书课题）
二、朗读课文，读通读顺
1、自由朗读课文两遍，难读 句子多读几遍，标出自然段
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序号，画出生字词，读准字音。
2、两人一组轮流读课文，互相认读生字词。
3、出示写有生字词的小黑板，指名开火车认读 生字词，
提示学生注意形声字和“蝙、荧”等字的读音。
三、默读课文，归纳大意
1、课文主要讲什么？请大家默读全文，用自己的话说一
说。
2、指名说，教师根据 说的情况，小结归纳主要内容的方
法，如：有的同学是抓住课题联系课文归纳的，有的同学是
把 课文各部分意思连起来归纳的。
四、填表助学，自主阅读
1、指名朗读第三自然段，找一找 ：含有关联词的句子，
如“即使……也……”，想想说明了什么；文中提出什么疑
问？请读出疑 问的语气。
2、默读四、五、六自然段，填写下表。（表中加黑部分
为需要填写的内容，答案 供参考，只要学生抓住要点即可，
语言是否简洁不做重点强调）

教学设计：
试验
试验方式
顺序
试验结果 试验结论
把蝙蝠眼睛蒙
铃铛一个也没响，
蝙蝠夜间
第一上，让它在拉有
绳子一根也没碰
飞行，靠次 许多绳子系有铃
着。
的不是眼
铛的屋子里飞。
睛，而是
第二把蝙蝠的耳朵塞蝙蝠到处乱撞，铃
嘴和耳朵
次 上。 铛响个不停。
配合起来
第三把蝙蝠的嘴巴封蝙蝠到处乱撞，铃
探路的。
次 住。 铛响个不停。

1、交流：先在小组，再在班上交流填写表格的情况。
2、读读课文，同桌互相看图表，科学家是怎样揭开蝙蝠
探路之迷的。再指名上台介绍。
3、小结：
a）出示句子“科学家经过反复研究，终于揭开了蝙蝠能
在夜里飞行的秘密”，说说从
句子中体会到什么？（感悟“反复、终于”）
b）蝙蝠的嘴和耳朵是怎样配合的？雷达与蝙蝠有什么联
系？下节课我们再来研究这
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些问题。
五、范写生字，练写字词 < br>教师示范难写的生字，如：“避、揭”等，引导学生注
意本课生字大多是左右结构的字，左边部首 只占三分之一，
右边占三分之二，字要写得匀称整洁。

教学反思











第二课时
教学过程设计

一、复习旧课，导入新课
1、听写本课生词。自我批改，错的订正一遍。
2、指名说一说课文大意后引入新课：这节课 我们重点探
究蝙蝠的嘴和耳朵是怎样配合的，以及雷达与蝙蝠之间的联
系。
二、合作阅读，突破重难点
1、自由读七、八自然段，想一想上述问题。
2、以演促读，理解蝙蝠探路的办法。
指三名同学表演，一生当“蝙蝠”，一生当“嘴里发出
的超声波”，一生当障碍物。
3、以画促读，理解蝙蝠探路与雷达之间的联系。
a）请用图示表示蝙蝠探路和雷达探测。（下列图示供参
考）
嘴巴 超声波 天线 无线电
波
障
障
碍
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碍
反射 物 反射
物

耳朵 荧光屏
（蝙 蝠） （雷 达）

b）填空，看图说一说雷达和蝙蝠之间的联系。
飞机上的雷达就像是蝙蝠的
（ ）。
雷达发出的无线电波就像是蝙蝠的
（ ）。
雷达的荧光屏就像是蝙蝠的
（ ）。
三、小结全文，延伸拓展
1、默读全文，说说你从本文中受到什么启示？适当交流“我也要从动物身上得到启示，设计一个小发明。”
2、阅读文后“资料袋”，教师出示有关仿生 学的图片，
补充相关文字资料，激发学生的好奇心和阅读与探究兴趣。
3、布置学生课外搜集 关于仿生学的资料，有兴趣的话，
结合综合性学习，设计小发明并动手实验.
教学反思

















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12*、大自然的启示
教学目标：
1、认识8个生字。
2、朗读课文，把握每篇短文的主要内容，认识大自然能给人以警示和启 发，学习
用联系的眼光认识自然界。
3、激发阅历仿生学科普读物和探究大自然奥秘的兴趣。
教学重难点：
了解每篇短文的主要内容，并从中受到启发。
教学时间：一课时。
教学过程设计

一、复习引入，指点学法
1、联系引入，板书课题。
请回忆前三篇课文，说说主要讲什么？你从三篇课文中明白了什
么？
2、说一说你准备怎样学习这篇课文？
如：围绕“阅读提示”先自学后讨论交流；把课文讲述给别人
听；结合搜集的资料学习，等等。
二、熟读课文，自主学习
1、读读拼拼：自由朗读，同桌对读，达到正确、流利地朗读课文，生字多拼读几遍，能熟练认读。教师出示生字卡片与难读句子，
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进行适当检查指导。
2、读读说说：默读课文，说说每篇短文的主要内容。
3、自主学习：按照前面提出的学习方 法和步骤自学10分钟左
右，在书上圈点批注。教师巡回指导，特别是要耐心点拨学习较吃力
的 学生，及时表扬善于学习和效率高的同学。
三、精读研讨，交流收获
交流的重点是以下两个 方面，要注意，交流与读书要结合起来，
要珍视学生的独特体验；要把文本学习与课外资料交流结合起来 ，但
要以文本为主，不脱离于文本之外。
重点之一：交流感受深的语句，交谈受到的启示。如：
“原来，大自然中的一切事物都是相互 联系的。这样，才能保持
大自然的生态平衡。”可采用结合上下文，联系科学课，画生物链示
意 图等方式理解。

增 增 增
枯枝败叶 强 土壤肥力 多 森林、灌木、野草 多
昆虫、鸟类、兽类
吃

害虫
捕
食
吃、咬、钻
灌木砍了野草

锄了

重点之二：交流课外 搜集的相关资料。可以渗透在课文学习之
中，如结合“现在，飞机设计师注意研究苍蝇、蚊子、蜜蜂等飞 行的
情形，研制出了具有各种优良性能的飞机”，交流相关资料。也可以
在学完课文后结合“口 语交际、习作”或“展示台”，集中展示交流
相关资料，畅谈受到的启发。
四、回读小结，延伸拓展
1、朗读全文，闭眼回顾教学步骤，小结学习收获与学习方法。 < br>2、教师推荐有关仿生学的课外读物和资料，布置学生课外阅
读，激励学生去观察大自然，继续落 实好综合性学习的要求。


教学反思
鸟儿飞
了
害虫逞
凶
树林毁
灭



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语 文 园 地 三
教学目标：
1、运用口头语言和书面语言，交流综合性学习的收获，提高倾听、应对、表达等
语言能力。
2、比较句子，体会词语在表达语意轻重方面的作用
3、积累农业气象谚语。
4、展示综合性学习的成果，培养学生的成就感，激发探究大自然的兴趣。
教学重难点：口语交际。副词、农谚
教学时间：四课时。
第一课时 口语交际
教学过程设计

一、展示事例，激发兴趣
小黑板出示或讲述下列事例，引入新课。
2000多年前埃及人迈克雷在尼罗河边散步时，踢 到了干乌龟
壳，从中受到启发，发明了木制四弦的乐器——世界上最早的小提
琴。
（小黑板出示乌龟壳、小提琴、播放小提琴优美的旋律）
（音乐转换为沉重的曲调，教师语气沉重地讲述）
澳大利亚原本没有兔子，只有袋鼠、鸵鸟等 少数动物种类。1859
年英国移民带去20多只家兔到达澳大利亚。那里没有虎、豹、狼、
狐 等食肉动物，兔子没有天敌，只生不死，不到三年时间，就多得挤
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满了牧场草地。到了19世纪末，兔子经过的地方 ，牧草、麦苗荡然
无存，仿佛刮了一场龙卷风，或像洪水刚刚冲过一样，丰美的草场变
成了荒漠 ，确确实实发生了一场“兔灾”，造成了巨大的损失。很长
一段时间人们对兔子的逞凶束手无策。后来， 科学家找到一种针对兔
子的粘液瘤病毒，它通过蚊子传播给兔子，大批兔子接连死去，这样
澳大 利亚的农业和畜牧业才得以恢复。这是一个真实的故事，它告诉
我们：自然界动物与动物之间，动物与植 物之间都是协调统一的关
系，哪个环节上发生失调，就会破坏生态平衡，就会给人类带来灾
害。
二、自主选择，分组交流
自主选择交流的内容——从下列方面任选一项交流：自己对大自然的发现；搜集到的相关资料；自己的发明设想；自己尝试实验或设
计发明的情况。
自主选择交流的伙伴——交流内容相同的组成一个或若干个小
组。
自主推荐在全班汇 报的代表——教师适当引导激励上台少的同
学，善于发现突出典型并积极向组员推荐。
三、全班汇报，互动交流
1、各小组推荐的代表向全班汇报，教师注意引导学生说话清
楚、大方、语言顺畅连贯，通过过渡评点和重点引导学生评议两三名
同学来激励学生；听的同学有不明 白的地方可以在听的过程中或听完
之后举手向汇报的人请教，形成台上台下的互动交流，学生不能解答< br>的教师可做解答或引导课外去查阅资料、实践探究。
2、评选“最佳创意奖”“查阅资料能手” “超越自我奖”等，
进行精神奖励：全班鼓掌、打节奏为获奖同学唱一支歌曲。
四、同桌互说，强化提高
请向获奖的同学或你认为最出色的同学学习，重新组织自己的语言，再同桌两人一组，一人讲，对方听一听、问一问、夸一夸。教师
巡回指导。

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第二课时 习 作

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一、自主汇报，确定习作内容
1、用五分钟左右的时间，让学生汇报本次习作想写什么。
2、小结：本次习作，是写自己在 综合性学习中的发现，或者活
动经过，或者心得体会。你哪方面感受最深，最有话可说就写哪些方
面，注意不要大量地抄录资料。
二、自主习作，教师巡回指导
三、相互修改，完善习作初稿
如果课堂上有时间，可以当堂点评一、二篇习作，还可以把巡视
中发现的语句、标点等方面的突出问题讲一讲，引导学生修改。
四、誊写作文底稿。


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第三课时 习作评讲
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一、个性展示台
1、教师发下习作本，学生阅读批语和自己的习作。
2、学生自主上台展示本次习作中的“亮 点”——自己认为用得
好的词语，写得好的句子、段落。
词语：上台在黑板上写。
句子、段落、篇章：上台宣读，自己谈谈向大家宣读的理由，适
当引导评议。对于有特色的习作，教师可 推荐发表或参赛。
二、教师做小结
1、教师从优劣得失等方面小结本次习作的情况。
2、提出有共性的问题（如语句、层次、标点等）引导全班评议
集体修改。
三、个人再修改
各人放声朗读自己的习作，用修改符号再次修改明显错误或有毛
病的 地方，错别字词订正写在习作“眉批”空处，每个写三遍。
对习作不合格的同学，教师指导重新写作或当面指导修改完善。


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教学反思
















第四课时 “我的发现”和“日积月累”
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一、我的发现
1、读一读，自己悟一悟。
2、说一说，读一读，分组感悟。
第一组：“终于”说明了科学家揭开蝙蝠探路的秘密是很不容易
的，是反复试验的结果。
第二组：“根本”强调了“如果不是我们”自作聪明，这些海龟
是完全不会受到伤害的。
第三组：“居然”进一步强调了这的确是“令人难以相信”。
在朗读时，注意这三个词语语气稍重一点儿。
3、小结：这三组句子，每组里的两个句子基本 意思是相同的，
但每组里的第二个句子表达的语义更重一些，我们平时阅读文章与说
话时，要注 意这样的词语在表情达意上的作用。
4、举一举例子：你还能举出这样的一组例句来吗？
二、日积月累
1、自由读，想一想意思。
2、自主说，联系生活实际说说自己理解的气象谚语，教师适当
点拨。
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3、多种形式积累：自主背、相互背、齐背、指名背。
4、拓展交流：你还知道哪些气象谚语？注意引导学生背一背当
地常说的气象谚语。
三、布置思考作业:你想做的展示台内容。



教学反思











第五课时 展 示 台
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一、课前准备
1、讨论，确定展示形式。
在充分发言的基础上，个人或分组确定一种或两、三种展示方
式，如：
a）主办“认识大自然”手抄或黑板报。
b）“仿生学课外读物介绍会”或建立“仿生学图书借阅角”。
c）“仿生学发明创意赛”。（可结合“口语交际、习作”进
行）
d）“大自然的启示图片展”。
e）布置“小发明、小制作实物展台”。
f）“大自然的启示综合性学习收获”优秀习作栏目。
2、行动，筹备展示活动。
筹备时，时间上可有一定的弹性，要充分发挥各小组小组长的作
用。
二、展示评比
学生在一定范围内展示筹备的成果,评比“小小发明家”“课外
资料搜集能手”“办报大王”“ 采访能手”等，进行适当的物质奖励
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或者精神奖励。


教学反思

















第四单元单元分析
一、教材简析：
本组课文围绕战争与和平这一专题，选取了第二 次世界大战期间中外两个小英雄的
故事和两篇以孩子的眼光关注国际局势，表达对和平的渴望的课文。并 安排了与此相关
的口语交际、习作、我的发现、日积月累等语文实践活动，还选编了资料袋、阅读链接、宽带网等与战争和和平的资料。本组教材的内容直面惊心动魄的战争年代，倾吐了
孩子们对和平 的呼唤。通过本组文本的学习，学生的心灵一定会受到震撼，经受洗礼。
本组的四篇课文的内容不同，风 格不同，前两篇课文生动有趣，后两篇课文情感浓烈。
四篇课文又有许多共通之处，如每篇课文中有许多 句子蕴含着丰富的意义，抒发了浓厚
的情感。
二、单元教学目标：
1、认识27个生字，会写28个生字，正确读写本单元54个词语。
2、有感情地朗读课文，给课文的每个部分加小标题。
3、理解课文中“有志不在年高”等含义深刻句子的意思。
4、理解课文内容，体会苏联卫国 战争中少年儿童的机智勇敢和爱国主义精神；了
解雨来为掩护革命干部和日寇英勇斗争的故事，学习雨来 热爱祖国、勇敢机智的品质；
理解信的主要内容，体会作者表达的真挚情感，树立热爱和平、维护和平的 信念；了解
诗歌的内容，体会诗歌表达的思想感情。
三、单元教学重点、难点：
1、能结合上下文，理解含义深刻的句子的意思。
2、能通过对文本的理解，理解文中小主人 公表达的思想感情，体会人物的品质，
树立热爱和平和维护和平的信念。
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3、能自己搜集信息，自己处理信息，并从信息中筛选自己所用的信息。
4、学会合情合理地表达自己的意思。
四、课时安排
夜莺的歌声 2课时
小英雄雨来 2课时
一个中国孩子的呼声 2课时
和我们一样享受春天 1课时
语文园地四 4课时















第四单元13、夜莺的歌声
教学目标：
1、认识 “屑、拧”等8个生字，会写“削、喂”等14个生字；能正确读写“沉寂、盘
问、口哨”等词语。
2、理解课文内容，体会苏联卫国战争中少年儿童的机智勇敢和爱国主义精神。
3、理解课文中含义深刻的句子的含义。
4、有感情地朗读课文。
教学课时：两课时

第一课时
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一、谈话导入
同学们，你们了解“夜莺”吗？谁来说一说。
教师过渡：体态小巧玲 珑，叫声清脆宛转，每当月上高楼，它就
会放开歌喉纵情歌唱。今天，就让我们穿过时光隧道，一起走进
1941年苏联卫国战争，走近一只勇敢的夜莺，去聆听他神奇、机智
的歌声吧！（板书课题）
二、学情调查
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1、看到课题，你想知道什么？
2、对于前苏联的卫国战争，你了解多少？
三、初读课文
1、学生自由朗读课文，注意读准字音，读通课文。
2、指名朗读课文，纠正读音，指导学生读通句子。
3、再读课文，想一想这篇课文主要讲什么，小夜莺给你留下了
什么印象。
4、交流读后印象。
四、精读课文
过渡：是呀！读罢课文，一个机智、勇敢的小夜 莺形象便清晰地
跃入我们的脑海。那么，你是从课文中的哪些地方捕捉到小夜莺的机
智、勇敢的 呢？下面，我们就来重点研究一下这些地方。
1、学生边读边画出相关句子。
2、研读重点句子。
A、要求：读句子，联系上下文想一想，小夜莺为什么要这样
说、这样做，他心里是怎么想。
B、形式：先自读自想，再与同桌交流。


教学反思

第二课时
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一、交流讨论
二、交流、讲座内容。
下列句子组织全班学生讨论。
1、夜莺的歌声打破了夏日的沉寂。这歌声停了一会儿，接着又
用一种新的劲头唱起来。
2、孩子从嘴里掏出一个小玩意儿，递给他，用快活的蓝眼睛望
着他。
怎么会就剩下 我一个？这里有麻雀、乌鸦、猫头鹰，多着呢。夜
莺倒是只有我一个。。。。。。刚刚一开火，村子就着 炎了，大家都
喊；‘野兽来了，野兽来了’----就都跑了
3、有时候学夜莺唱，有时候学 杜鹃叫，胳膊一甩一甩地打着路
旁的树枝，有时候弯下腰去拾球果，还用脚把球果踢起来。
4 、你说的是一种蘑菇吗？没有，我们这里没有这种蘑菇。这里
只有红蘑菇、白蘑菇，还有洋蘑菇。 5、第二天，在被烧毁的村子围墙旁边，在那小路分岔的地方，
孩子又穿着那件绿上衣，坐在原来那 河岸边削什么东西，并且不时回
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过头去，望望那通向桔子的几条道路，好像在等谁似的。
三、交流讲座方法。
1、 逐句讲座交流。讲座某一句时，先由一名学生谈自己的理
解，重点是自己想象到的内容，其他同学听后补 充。最后指导朗
读，通过读来反映自己的理解。指导朗读时，除上述1、6句外，不
要只孤立地 读一个句子，可将前后对话连起来读，另外，还可以鼓
励学生边做动作边朗读。
朗读升华
过渡：刚才，我们一起讨论了几个句子，通过讨论，你有什么新
的感受。
2、是呀， 越读我们越感到小夜莺真是机智、勇敢。请同学们带
着这种感受分成小组，分角色读读全文。
3、组织全班性的分角色朗读或表演对话片断。
四、安排作业
1、练写生字，读写、读记“词语盘点”中本课的词语。
2、跟家人讲讲小夜莺的故事。

教学反思


14*、小英雄雨来
教学目标：
1、认识“晋、冀”等8个生字；能正确读写“芦苇、苇絮、打扮”等词语。
2、了解雨来为掩护革命干部和日寇英勇斗争的故事，学习雨来热爱祖国、机智勇
敢的品质。
3、理解“有志不在年高”等句子的含义。
4、练讲“小英雄雨来”的故事。
教学课时：一课时
教学过程设计

一、感悟英雄本色--- 把握故事的主要内容
1、自读课文，注意读准字音（特别是生字的读音），读通句
子。
2、一部分一部分再读课文，读后用最简单的话说一说每部分主
要讲什么。
3、再读课文，读后想想说说：课文的主要内容是什么。
二、欣赏英雄本色--- 理解最能突出雨来英雄本色的句子。
1、反复朗读相关句子，看看从这些句子中，你体会到了什么。
2、抓住重点句子，组织学生交流、讨论。（重点引导学生讨论
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“我们是中国人，我们爱自己的祖国”一句）
3、这句话在文中出现了几次？分别是在什么情况下出现的？作
者为什么要多次强调这句话？
三、回味英雄本色---练讲小英雄雨来的故事
1、练讲小英雄雨来的故事。
2、 提供其他的抗日小英雄的故事或学生自选小英雄的故事，组
织学生阅读，准备召开“小英雄故事会”。


教学后记：











15、一个中国孩子的呼声
教学目标：
1、认识“卓、盔”等7个生字，会写“牺牲”等14个生字；能正确读写“执行 、维护、
给予”等词语。
2、理解信的主要内容，体会作者表达的真挚情感，树立热爱和平、维护和平的信
念。
3、理解课文中含义深刻的句子的含义。
4、有感情地朗读课文。
教学课时：两课时
第一课时
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一、激情导入
同学们，我们都在和平的环境里生活着。可是，你知道吗？这样
安定的 生活并不属于每一个孩子，因为世界上有不少地区还弥漫着战
争的硝烟。
1、挂图配乐播放战争场面及战争中人们的悲痛与无奈。
2、看到这些情况你们想说些什么呢？
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过渡：是呀！生活在战争中 的人们，他们无时无刻地在祈盼和平
的降临，因为生平意味着生的希望，意味着能心情享受阳光。同学< br>们，今天教师想带大家一起走近一位中国孩子，一位曾经被战争夺去
父亲的生命、饱尝推动亲人痛 苦的孩子，让我们一起聆听这位孩子内
心的呼声吧。（出示课题）
二、重点学习第二部分
1、请同学们快速朗读课文，读完后想想：信的主要内容是什
么？它着重写了什么？
2、检查生字，掌握情况。
3、请同学们重点朗读课文二、三、四自然段，想一想：这几段< br>话中哪些地方给你的印象最深刻，请找出来，再谈谈自己的体会。
4、集体交流：哪些地方让自 己的印象最深刻？交流时，要特别
关注下列语段，并按语段后的教学步骤，指导学生体会。
（ 语段：两年多来，我们全家沉浸在失去父亲的巨大悲痛中，我
至今都忘不了，爸爸临上飞机前对我和妈妈 那深情的目光。他说：
“孩子，等爸爸回来，我一定送你一顶‘蓝盔’”。我们与爸爸相
约，等 爸爸凯旋的那一天，我们要带着最美的鲜花迎接他。）
1）爸爸说这句话的时候，心里会怎么想？ < br>2）雷利写信时想起爸爸那觉悟的目光和坚定的话语，他的心情
会是怎样的？应怎样把这种心情读 出来。
3）指导朗读
（语段：现在这顶蓝盔回来了，但它是钉在爸爸的灵柩上回来
的。我们如约捧着鲜花，接到的却是爸爸那覆盖着国旗的遗体。鲜血
染红了他的征衣，腕上的手表浸满了 凝固的血。爸爸的嘴张着，仿佛
在呼唤着什么。啊！我听见了，妈妈听见了，在场的叔叔阿姨听见，全世界都听见，他呼唤的是：和平！和平！和平！）
1）朗读这段话，一边计一边想：读着这段话，你仿佛看到了什
么？
2）如果当时你面对些情景，会有怎样感受？
3）指导朗读。
（语段：我的爸爸精 通四国语言是一位出色的经济学硕士，本来
他应该为人类作出更大的贡献，却被战争夺去了宝贵的生命。 他的死
是光荣的，他是为和平而倒下的，他倒在了维护世界和平的圣坛上。
今天，我要向爸爸献 上一束最美的鲜花，因为他是保卫世界和平的光
荣战士。）
4）哪些同学对这段话的印象最深刻，谈谈自己的感受。
5）“本来。。。。却被”，说说这句话的意思。
5、对于在维和行动中壮烈牺牲的父亲，联合国秘书长加利先生
给予了高度的评价--- 学生齐读“一名卓越的观察员，在执行联合国
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维和行动中体现了人道与公正的素质”。
6、怎样理解“卓越”“人道与公正的素质”？ < br>7、伴随着音乐，让我们和雷利一起再次缅怀用生命保卫世界和
平的爸爸，齐读课文二、三、四自 然段。

教学后记：

















第二课时
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一、复习旧课，导入新课
听写本课新词。同桌互相检查。
二、学习课文第三部分
1、过渡：雷利给联合国秘书长写这封信的目的仅仅是为了缅怀
被战争夺去生命的父亲吗？你是 从课文哪几个自然段知道的？
2、默读课文五、六、七自然段，边读边想：这几段话中哪些句
子让你学得最难理解，请画出来。
3、着重理解下列句子：
今天，我们中国孩子虽然生活在 和平环境中，但是世界并不太
平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的“和
平之花”。
A你从这句话中能体会到什么？
B结合课前你们收集的资料，举出具体事例， 请你在四人小组内
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说一说自己对这句话的理解。
C过渡： 战争是残酷的，战争更是无情的。只要有罪恶的子弹存
在，“和平之花”就容易被摧残。难怪作者会说 ---今天，我们中国
孩子虽然生活在和平环境中，但是世界并不太平，不少地区还弥漫着
战争 的硝烟，罪恶的子弹不威胁着娇嫩的“和平之花”。
4、战争给不少国家和地区的人民带来灾难，，那 些深爱战争苦
难的孩子，他们过着怎能样的生活呢？我这儿有一份资料，大家可以
小声地读一读 。
（出示数据资料：
在过去10年里，200多万儿童在战争中被杀死，另有600
万儿童受伤，100万儿童成为孤儿。
87个国家的儿童生活在6000万枚地雷的阴影中。每年陆续有1
万名儿童成为地雷的受害者 。
目前世界各国约有30万男女少年和儿童在军队中当“儿童
兵”，许多人还不到11岁。）
5、读了这份资料，你有什么样的感受？
6、（出示难民儿童画面）战争中的孩子，饱受着战 火的煎熬，
阳光般的年龄却承受那么多的不幸，此时此刻，你想对他们说点什
么？
7 、成千上万的儿童因为战争失去了亲人，失去了家园，失去了
本来应该拥有的幸福和欢乐。正因为这样， 作者在文章最后发出强烈
的呼吁。鼓励学生反复朗读最后一段，边读国体会作者的情感，边读
边 表达自己的感受。
三、指导实践，升化情感
1、为了制止战争保卫和平，雷利给联合国秘书长写下这封信。
那么，我们能够做点儿什么呢？
2、从大家的发言中，我能感受到你们以地和平的期盼。让我们
再来读一读课文最后的这段话， 相信大家一定会有更深的感受。
3、学生声情并茂地朗读最后一段。
四、课外延伸
短暂的40分钟的课堂让我们无法停止对和平的呼唤。“和平、
和平、和平”的心声永不停息。同学们 行动起来吧！我们可以利用课
余时间给那些深受战争苦难的外国小朋友写封信，也可以召开“制止
战争，保卫和平”的主题班会。因为，让和平永驻人间不仅是一个中
国孩子的呼声，更是全世界热爱和 平的人们的共同心愿！

教学后记：


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16*和我们一样享受春天
教学目标：
1、认识4个生字。
2、了解诗歌的内容，体会诗歌表达的思想感情。受到热爱和平的教育。
3、有感情地朗读课文。
教学课时：一课时
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一、导入新课
同学们，当我们沐浴着春光，坐在明亮地教室里尽情享受和平的
时候， 你可曾想到，世界上还有许多地方正笼罩着战争的阴影，有多
少人正期盼着和平！这节课，我们就来学习 一首呼唤和平的诗。（板
书课题）
二、初读感知
1、读准字音，读通句子，自己认 为难读的地方多读几遍，读后
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同桌之间互相检查。
2、运用查字典、联系上下文等方法理解不懂的词语，同桌之间
互相交流。
3、读读想想：了解了什么，有什么不懂的问题。
三、交流讨论
1、指名读诗，读后评价，看字音是否读准，句子是否读通。
2、交流：了解了些什么，有什么不懂的问题。
四次提到“这究竟是为什么”表达了怎样的感情？
“和我们一样享受春天”在表达上有什么特点？
四、阅读示范
（根据对学情预测， 学生可能对“这究竟是为什么”的呼唤不理
解或感悟不深刻。因此，可选择学生最熟知的对“夜空”的描 写一
节，指导学生阅读，达到举一反三的目的。）
1、默读第三节，联系自己的所见所闻，想 一想：夜空本身应该
是什么样的？而正在经历战争的夜空呢？假若你生活在那个地方，面
对此景 ，你有什么感受，想说什么？
2、有感情地朗读第三节。
3、自主阅读
按阅读第三节的方法阅读其余各节。
五、有感情地朗读全诗。
六、升华总结
读了这首诗，你有什么话要说。
宣读“儿童和平宣言”。
七、作业
阅读选读课文《黄继光》

教学后记：












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语文园地四
教学目标：
1、读、写并积累本单元与战争相关的词句。
培养学生的关注新闻的意识。
2、培养学生搜集、整理信息的能力，提高学生的口头表达、交际能力。
3、通过看图说话， 培养学生的想象力和感悟力，激发他们痛恨战争，同情战争中
的索然无味都的情感，理解人们对和平的呼 唤。
4、提出本组训练重点，理解含义深刻句子的意思，体会所表达的思想感情。
教学准备
1、搜集与战争相关的影视资料。
2、搜集新闻。
教学课时：三课时

第一课时 词语盘点、我的发现、日积月累
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一、谈话导入
同学们，通过 本单元的学习，我们已经从字里行间了解了战争给
孩子带来的苦难，聆听了他们对和平的呼唤。现在就让 我们再次读读
那些词句，更深刻地感受一下吧。
二、学习“读读写写”“读读记记”
1、学生自由读词语，注意：读准字音。
2、小结学习：读词语，相互正音；交流词语的意思；交流读记
词语的方法。
3、学生记忆“读读写写”的词语。
4、教师听写词语。
三、学习“我的发现“
1、学生自由读这些句子。
2、四人小组讨论交流：你发现了什么？
3、全班交流：你发现了什么？这两个句子中带点的部分表达了
怎样不同的情感？
4、从课内外阅读材料中找一找类似的句子，谈一谈自己的理
解。
5、教师小结 < br>同学们，通过刚才对这些词句的学习，我们不仅理解了这些句
子，而且还用你那充满智慧的眼睛去 发现，用聪明的大脑去思考，可
谓一举多得！语文王国时，只要你有一双善于发现的眼睛，你会感受到魅力无处不在，希望你在以后的学习中有更出色的表现。
四、学习“日积月累”
1、自由读“日积月累”中的成语。注意：读准字音。
2、指名读成语，集体正音。
3、再读成语，边读边思考这些词语的意思，并在小组里讲讲这
个成语的故事。
4、学生上台讲成语故事。
总结：流传千古的成语中，能看到中国的历史和文化，让我们多< br>积累些成语，把这里的成语背下来。



教学后记：




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第二课时 看图写话
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一、触景生情
1、播放残酷的战争录像，然后定格在书中的那张照片上。
2、启发 谈话：战争给从类带来的灾难是深重，这张照片是1937
年8月28日，日本侵略者轰炸上海火车南站 时，被记者拍下来的真
实情景。看了刚才的录像和这张照片，你有什么想说的吗？
二、真情表达
1、指出要求：下面，我们就围绕这张照片，展开合理的想象，
把看到的和想到的写下来。
2、指导观察和表达
A整体感知图中的景和人。说一说：图上讲的是什么？
B突出 图中重点“孤独的孩子”，引导学生去想象：这个小孩为
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什么哭？他的父母在哪里？当时可能发生了什么事？这个孩子今后将
会怎样？
C完整 表达，教师鼓励学生调动已学的知识或课外资料帮助表
达，力求说清楚、说完整、说具体。
D在说的基础上，帮助学生把看到和想到写下来。
三、课外延伸
师：同学们，希望 你们通过课文阅读、看电影电视、听故事、参
观展览等活动，了解更多的有关战争给人类造成灾难的事实 和英雄人
物的事迹，并计给你的朋友听。

同学们，通过本单元的学习，我们已经从 字里行间了解了战争给
孩子带来的苦难，聆听了他们对和平的呼唤。现在就让我们再次读读
那些 词句，更深刻地感受一下吧。


教学反思









第三课时 口语交际
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一、提问导入
1、同学们，我们生活在现代社会里，时时处处都 能感受到新闻
的存在。你们平坦都 是用什么方式来了解新闻的？
2、听广播、看电视、读报纸、上网，这些方便、快捷的途径，
让我们随时都能了解到车内和办外的新闻，让地球变得越来越小。作
为“地球村”的村民，我们应该关注 车内外发生的事情。那就让我们
召开一次新闻发布会吧！
二、前期准备
1、要完成一次成功的新闻发布会 ，你们认为做哪些准备工作？
A要选 一个灵活、机智、知识丰富、口才突出的新闻发布会主
持人、
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B发布的新闻要有意义。
C发布的新闻稿要结构完整，简洁明了，能够吸引人。
D作为必面人要对自己所发布的东西有比较全面的了解，能够回
答别人提出的问题。
E新闻发布人要大方自然，声音洪亮，吐字清晰，富有感染力。
教师小结;
刚才我 们一起总结的这几点对于开好一个新闻发布会很重要，待
会儿我们的小小新闻发布会就以上述这五点来作 为评比标准，看看在
今天的新闻发布中，哪些同学表现最突出，我们就可以评他为“最佳
新闻发 布人”，同时我们还要评出今天的“头条新闻”“热点新闻”
“最佳新闻”等。我知道大家都惧了很多的 资料，但光会惧资料还是
远远不够的，我们还要会整理资料。现在，我们就请同学们根据以下
几 大块来自由组合，整理一下手头的资料，争取在今天的发布会上有
好的表现。
2、学生根据“ 时事”“经济”“文化”“教育”“体育”“日
常生活”“其他”“这几大版块自由组合，交流、讨论、 整理。教师
巡视指导。
3、召开小小新闻发布会
A.新闻发布会主持人宣布相关要求。
每个版块的三个代表分别发言。第人发言后有一分钟的提问时
间。
B.评价新闻发言人的发言，教师交流、指导。
C.总结刚才新闻发言人的公有优缺点，再次准备。
D.新闻发言人发言。
4、选出“最佳新闻发言人”“最佳新闻”“头条新闻”“热点
新闻”等。
5、主持人宣布新闻发布会结束。
师生总结
1、通过今天的小小新闻发布会，你有一些会么样的收获？
2、同学们，作为新世纪的建设者 ，我们从小就要学会关心国内
外大事，同时，我们还要通过各种渠道锻炼自己的口才，增加自己的
胆识。像这样的小小新闻发布会我们以后还会经常进行，希望更多的
人能通过这种活动锻炼自己，提高 自己。



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第五单元教材分析
单元教材简析
本单元以““热爱生命””为主题，编排了精读课文《触摸春天》、《生命
生命》略读课文《 永生的眼睛》、和《花的勇气》，一个““阅读链接””，
一个语文天地。本组教材，是围绕“生命”这 一专题来展开的。《触摸春
天》告诉我们：谁都有热爱生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。《永生的眼睛》启示我们：以自己的爱心给他人带来幸福，生命
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才更有意 义。《生命生命》教育我们：要珍惜生命，让有限的生命体现出
无限的价值。《花的勇气》激励我们：在 人生的道路上，阴风冷雨并不可
怕，要以无所畏惧的勇气面对一切艰难险阻。
本单元教学用综 合实践活动贯穿整个单元的教学过程，把课文学习、
语文园地的教学有机地排在活动的各个环节，使单元 教学过程成为一次融
课内学习与课外实践活动于一体、语文学习与热爱生命教育为一体的系列
化 综合活动过程。以此调动学生的兴趣，培养学生从总体上感知、把握单
元学习内容的能力，激发学生对单 元学习主题进行探究的欲望。














第五单元
17、触摸春天
教学目标：
1、认识7个生字，会写9个生字。正确读写“浓郁， 流连，小径，穿越，流畅，引
导，悄然，竟然，灵性，经历，瞬间，扑闪，张望，概念，弧线，飞翔，权 利，缤纷，
花繁叶茂，磕磕绊绊，多姿多彩”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个自然段。摘录、积累好词佳句。
3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含深意。
4、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。
教学重难点：
本文教学的重难点是引导学生深入体会文中一些含义很深的词句，并自主发现、 总
结体会句子含义的方法。
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教学课时：两课时
第一课时
教学过程设计 修改或添加

一、交流资料，分享信息：
1、小组交流：在小组长的组织下，每位同学介绍自己收集到的
热爱生命的有关资料。
2、全般交流：小组推荐代表汇报本组同学搜集到的资料，教师
引导学生运用多种方法进行介绍，如可 以概括来热爱生命的人都有哪
些，也可以简要谈谈某一类人的主要事迹，还可以具体介绍某一个人
的感人故事。
二、激情导入，感知课文：
1、教师导入：同学们介绍的这些热爱生活、热 爱生命的故事，
太令人感动了。对于我们每个人来说，生命就像一张雪白的画布，只
有精心设计 ，努力描绘，才不会空白与单调；生命也如多姿多彩的春
天，只有细心感受，用心触摸，才能创造一个属 于自己的春天。（板
书：触摸春天）
2、由题设问：初次看到这个课题时，你想到什么？读过课文之
后，你又产生了什么新的想法？
3、学生交流。教师引导学生抓住“触摸”一词，谈谈自己读文
前后的感受。
三、自主读文，识写生字：
1、自读课文，读准字音，读通句子。碰到生字及不好读的句子
多读几遍。
2、同桌对读课文，互相指正、评价。
3、自学生字，并在小组内交流识字方法，练习给生字组词。
4、教师检查生字认读情况，指导“瞬”字的书写。
四、再读课文，自读自悟：
1 、用较快的速度再次阅读课文，想一想课文主要写了什么？请
同学试着说一说文中的小女孩安静给你留下 了怎样的印象。
2、默读课文，边读边标注出自己不懂的问题，寻找学习伙伴帮
助解疑。
3、全班交流解决疑难问题。
五、合作研读，领悟语句：
1、文中还有很多这样含 义深刻的句子，需要同学们联系上下文
或自己的生活实际来理解，请天下们再来找一找，画一画、想一想 ，
然后与小组内的同学谈一谈自己的理解。
2、请同学们读一读自己认为含义深刻的语句，然后说一说自己
的感悟和体会。
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3、指导学生反复品读这些语句，读出自己的理解与体会。

教学反思

























第二课时
教学过程设计

一、品评人物，深化认识：
1、同学们已经多次阅读了这篇课文，说一说通过仔细阅读，你< br>对盲女孩安静又有了怎样的认识，或者说一说 你觉得安静是一个怎
样的孩子？
2、在小组讨论的基础上组织全班交流。
二、品读欣赏，背诵积累：
1、蝴蝶被安 静神气的灵性所折服，我们也被安静多姿多彩的内
心世界所震撼。请同学们来有感情地朗读课文，力求边 读边把文中所
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描绘的情形在眼前浮现出来。
2、请同学们选择自己最喜欢的段落读一读，读出体会与感受。
3、把喜欢的段落背下来。
三、拓展阅历，升华情感：
1、可爱的小姑娘安静虽然无法用眼睛看见多姿多彩的春天，却< br>能用心灵触摸到。海伦·凯勒曾说：“世上除了用眼睛看世界，还有
一种内在视觉，那可能是更真 实的，那就是用心去看这个世界。”下
面请同学们自读‘阅读链界“中的内容。
2、全般交流：“我”林里发现了什么，是怎样发现的。“我”
为什么回有这样的发现。
3、请全班谈一谈对海伦·凯勒的认识和了解。
四、布置作业，课后延伸：
1、从文中找出自己喜欢的语句或段落，抄写下来。
2、课下阅读《假如给我三天光明》，写出读后感想。
3、按照课后学习伙伴的提示，搜集热 爱生命的感人故事，小组
合作办一份以“热爱生命”为主题的板报。


教学反思








18*、永生的眼睛
教学目标：
1、认识6个生字。
2、有感情地朗读课文，体会文章的思想感情。培养关心他人，无私奉献的优秀品
质。
3、学习作者抓住人物的语言进行生动细致的描写，从而表现人物精神品质的写作
方法。
教学重难点：
教学的重难点是体会含义深刻的词句，领会人物的思想感情。
教学课时：一课时
教学过程设计

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一、激趣谈话，导入新课：
1、盲姑娘 只能用手来触摸春天、用心来感受生命的美好。如果
她有一双明亮的眼睛，那有多好啊。现代医学技术的 发展，让许多和
盲姑娘有着类似遭遇的人们游乐恢复健康的可能。
2、板书课题，激发读书兴趣。
生命是美好的，谁不热爱宝贵的生命呢？让我们一起来读读课
文，看看琳达一家人为了盲重见光明是怎样做的吧。
二、自学反馈，质疑问难：
1、指名按自然段读课文，引导学生进行正音。
2、说说琳达一家为了让盲人重见光明是怎样做的？
3、质疑问难，师生共同帮助解决。
三、品读课文，感受语言美：
1、用自己喜欢的方式读课文，画出令自己深受感动的语句和段
落，并在旁边做简单的批注。
2、讨论交流：课文中的哪些语句深深地感动了你？请你为大家
深情并茂地读一读，并说说为什 么回感动你。
3、课文最后一段连续用到了“骄傲“这个词，让我们把带有”
骄傲“一词的句 子找出来读一读，并讨论讨论：你从中一会到了什
么？
四、赏读课文，感受人性美：
1、课文中的故事感人至深，请你带者自己的感受朗读全文。
2、以小组合作的方式，分角色朗读课文。要求读好人物的对
话。
3、交流感想：读 过课文之后，你又产生了哪些新的感受，与同
学们谈一谈。可以对文中的某个人物发表看法，也可以对事 物本身阐
发议论。
五、课外延伸，实践活动：
1、向你身边的人讲述这个故事，并结合课前搜集的资料向他们
宣传器官捐献的意义。
2、写一封倡议书，号召你的小伙伴参与到器官捐献的事业中
来。
教学反思







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19、生命 生命
教学目标：
1、认识“扰、诊”等五个生字，会写“扰、欲”等八个绳子。正确读写“鼓动、 跃动、
欲望、冲破、坚硬、不屈、茁壮”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。
3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。
4、感悟作者对生命的思考，懂得珍惜生命 ，尊重生命，善带升幂功能，让有限的
生命体现出无限的价值。
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教学重难点：
重难点是引导学生领悟三个事例中蕴含的意思。
教学课时：两课时
第一课时
教学过程设计 修改或添加

一、畅谈生命，激发情感：
1、谈话导入 ：“一颗貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的
灿烂，一条丑陋的毛虫，可能蜕变为一只五彩斑斓的彩 蝶。因为，生
命本身就是一桩奇迹。”这是台湾女作家杏林子对于生命的感悟。同
学们，能不能 把你喜欢的有关生命的格言或精彩段落，篇章读给大家
听？
2、学生交流，教师引导学生共同欣赏。
3、揭示课题：你怎样理解生命，你就会有一个怎样 的人生。我
刚才提到的杏林子从小病魔缠身，身心都受到了极大的折磨，但她并
没有因此虚度年 华，反而更加珍惜生命，热爱生命。下面让我们一起
来读一读她对生命的思考和感悟——《生命，生命》 。（板书课题）
二、初读课文，整体把握：
1、选择自己喜欢的方式读课文，边读边想：课文围绕“生命”
写了哪几个事例？
2 、全班交流，教师引导学生用简练的语言对三个事例加以概
括，并请学生写在黑板上，共同进行评点。
三、自主选择，研读课文：
1、快速读课文，想一想在这三个事例中，你最喜欢哪个事例？
2、把喜欢相同事例的学生分别集中在一起，视学生多少再分成
若干个学习小组，请每组学生自 己推选学习组长。
3 明确学习小组任务及要求。
（1）熟读课文，读准字音，读通句子。
（2）重点研读本组选择的事例，推敲作者在事例中蕴含的深
意，结合生活实际谈谈自己的感悟 。找出含义较深的语句，揣摩其中
的意思。有感情地朗读课文相关段落。
（3）阅读其他两个事例，画出不懂的问题。







教学反思
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第二课时
教学过程设计 修改或添加

一、品读课文，感悟语言：
1、自主品读：轻声读课文，反复诵读自己认为精彩的语句或语
段。
2、小组交流：小组同学每人读一个自己最喜欢的语句或语段，
说说自己喜欢的原因。
3、集体赏评：学生自由交流汇报，教师知道学生把自己的感悟
通过朗读表达出来。
二、通读课文，畅谈收获：
1、回读全文，自我总结学习收获。
2、全班交流，教 师引导学生畅谈自己学习课文的感受以及对生
命的感悟，还要引导学生从领悟表达方法和语言上谈自己的 学习收
获。
三、读背说写，积累运用：
1、举行朗读比赛：选择自己下换的段落 ，比一比谁读的好。
2、联系背诵：这篇课文短小精悍、意蕴浓厚，称得上是一篇抒
写人生感 悟的精彩篇章。想不想永远把它装在记忆的宝库中？请你们
联系背诵。
3、积累名言
4、布置作业：把学习这篇课文的感受写下来，也可以仿照课文
写一写自己对生命的感悟。

教学后记：


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20*、花的勇气
教学目标：
1、认识4个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。
4、理解作者 对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。
教学重难点：
重点是体会作者情感的变化。
教学课时：一课时
教学过程设计

一、激趣导入：
教师导语： “春天是生机勃勃的，到处是绿色，到处是鸟语花
香。而娇艳的花朵，无意是春天里最绚丽多彩的一笔。 它用缤纷的色
彩，娇弱的身姿、清幽的气息吸引着无数的文人墨客。然而当你对于
千万朵在冷风 中怒放的小花时，又会有怎样的感受呢？
板书课题 ：20*花的勇气
认真读书吧，相信你一定会有收获的。
二、初读知大意：
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1、小组合作：互相检查课文情况，互相质疑问难 ，解决不了的
问题先记录下来，留到全班交流时提出来。
2、自学反馈：
指名按自然段朗读课文，师生共同正音。 师生共同质疑问难。
3、整体感知课文大意：
说一说：作者在维也纳经历了意见什么事？
三、细读理清脉络：
1、维也纳的春天 给作者六下了怎样的印象？他的感情发生了怎
样的变化？默读课文，画出表现作者感情变化的词语，并联 系上下文
想一想，为什么会有这样的变化？
2、请学生上黑板写出表现作者感情变化的词语， 教师引导学生
理清文章的线索和作者的情感脉络。
四、品读感悟美：
1、把自己喜 欢的部分多读几遍，圈画出精妙之处，反复品味，
揣摩作者内心感受。必要时可以和身边的同学交换意见 。
2、文学鉴赏会：
教师扮演文学鉴赏会的主持人：各位文学评论家们，大家反复阅
读了著名作家冯骥才的散文片段《花的勇气》。现在就请各位就文中
的语言是否优美，遣词造句是否准 确生动发表高见吧。
教师根据学生的发言引导他们品出言中之意，悟出言中之理。
五、美读入情景：
1、循着作者情感的变化，入情入境地朗读全文。
2、举办朗读比赛，评出优胜者。
六、回读抒胸臆：
生命是宝贵的，却是短暂的 。有一位哲人说过：我们无法左右
生命的长度，但我们可以决定生命 的宽度。同学们，学习了本组课< br>文，当你为砖缝里顽强生长的小苗喝彩是，当你被绝境中奋力求生的
飞蛾震撼时，当你为花丛中感 受春光的盲姑娘感动时，你对生命的意
义又有了哪些新的认识和感悟呢？》请你把你的所思所感记录到自 己
的日记中吧。

教学后记：


语文园地五
教学目标：
1、继续深化学生对生命的理解和认识，激发对生命的思考和热爱。
2、在口语交际和习作的过程中，进一步提高口语和书面的表达能力。
3、发现并总结体会句子含义的方法，培养学生良好的阅读习惯。
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4、积累关于生命的名言警句。
5、理解成语故事，体会其中蕴含的道理。
教学准备：
1、整理本组课文收集的相关资料。
2、搜集关于生命的名言警句。
教学课时：四课时
教学过程：
第一课时 口语交际
教学过程设计

一、谈话导入：
生命，对于我们每个人来说都只有一次。如何让自己的生命在有< br>限的时间里得到无限的延伸，是我们每一个人都应该认真思考的问
题。通过这组课文的学习，相信 大家一定对生没有了更深刻的理解和
认识，直接可就让我们共同交流一下吧。
二、自主准备
1、默读提示，了解本次口语交际的内容。
2、投影出示：
A）说说自己了解到的生命现象。
B）讲讲自己知道的热爱生命的故事。
C）谈谈自己获得的感受，得到的启发。
3、回忆本组学习的几篇课文，浏览搜集的资料，阅读教材中提
供的三段文字。
4、选择自己感兴趣的内容，确定交流的角度，想一想自己打算
怎么说。
5、自己轻声练习讲述。
三、畅所欲言。
1、自己选择伙伴互相交流，互相批评、指正。教师参与部分小
组的交流，给予个别指导。 < br>2、每小组推荐一名同学上台交流，要求讲话学生清楚流畅地表
达，听者认真，安静地倾听。教师 引导学生大胆进行评议、辩论。
四、总结评价
1、自我评价: 自己在这节课中发言是否踊 跃，表达是否清晰，
态度是否大方，思维是否踊跃，与同学的交流、合作是否积极等。
2、学生评价: 你认为这节课谁的表现最佳，为什么？
3、教师评价：总结本节课学生突出的优点，提出存在的问题及
改进意见。

教学反思
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第二、三课时 习作
教学过程设计

一、谈话导入，激发兴趣
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在口语交际课上 ，同学们畅谈了自己对生活的理解和感悟，老师
认为大家的发言都很有见地。把你们所谈的内容进行加工 整理，写下
来就一定会成为一篇篇佳作。下面就请大家根据同学们的发言，把自
己感受最深的内 容写下来吧。
二、阅读提示，明确要求
1、学生默读提示，画出要求。
2、投影出示习作要求:
A、内容具体
B、写出真实感受
C、题名自定
三、试写初稿，反复修改
1、学生进行习作，教师对有困难的学生进行个别指导。
2、好文章是写出来的！请同学完成初稿后，自己认真进行修
改。
3、小组内互读互改，提出修改建议。
4、按照小组提出的建议，再次修改自己的习作。
四、朗读佳作，共同赏评
1、每小组推荐一至两名同学，分别朗读各自的习作，可以是全文，也可以使片断。教师引导学生进行赏析。
2、请部分学生介绍自己习作中的成功之处。
五、誉写作文，制作墙报。
1、再次修改自己的习作，直到满意后再抄写在作文本上。
2、整理习作和资料，办一期以“热爱生命”为专题的板报
教学反思












第四课时 我的发现 日积月累 成语故事
教学过程设计

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一、复习导入
1、读词语卡中的词语。
2、听写其中的词语。
二、我的发现
1、同学们，学习完本组课文后，你发现一些 句子有较深的含义
么？下面请同学们先来看看小林和小东都发现了什么。
2、学生交流小林和 小东的发现。教师引导学生重点探究理解句
子较深含义的方法，让学生自己发现总结方法。如：仔细想、 联系时
代背景，联系自己的生活经验、抓住重点词语、联系上下文揣摩感悟
等方法。
3、快速浏览本组课文，你还能发现哪些含义深刻的句子，说说
这些句子的深层含义或言外之意。
三、日积月累
1、出示日积月累的句子，先指导学生读正确，然后说一说自己
的理解 或认识，之后请学生快速背诵。
2、教师补充出示一些名言，请学生读一读，说一说，背一背。 A：人，只要有一种信念，有所追求，什么艰苦都能忍受，什么
环境也都能适应。-------- --丁玲
B:人生的价值，并不是用时间，而是用深度去衡量的。
-------------- 列夫.托尔斯泰
c：生活只有在平淡无味的人看来才是空虚而平淡无味的。
-------------- 车尔尼雪夫斯基
d：一个人的价值，应该看他贡献什么，而不应该看他取得什
么。
-------------- 爱因斯坦
e：人只有献身社会，才能找出那短暂而又风险的生命的意义。
-------------- 爱因斯坦
3：请学生展示自己搜集的关于热爱生命的名言，共同进行赏
评。
四、成语故事
1、自己读故事，感受句子的含义，画出不懂之处。
2、小组交流，谈谈自己对这个成语故事的理解，互相质疑解
难。
3、全班交流，说一说这个成语故事蕴含的道理，结合实际，谈
谈自己对这个成语的体会。
4、练习讲述这个故事。

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第六单元教学计划
【单元教材分析】
本组教材以“乡村生活”为主题，体裁多样，有古诗词，也有中国 、外国作家写的散
文，展现 了一幅幅田园生活的画面，让学生了解乡村生活，感受田园生活的诗情和乐
趣。本组课文学习的，一要重 视积累优美语言，想象课文中描写的田园生活画面；二要
引导学生体会关键词句表情达意的作用。本组课 文还安排了一个训练的重点：体会拟人
句子的作用，在语文园地中“我的发现”中呈现出来。
《乡下人家》用朴实而生动的语言，描写了一幅幅乡村风景画面：房前的瓜架，屋
后的竹子，门前空地上 的花等。教学中可运用三年级训练的“读文章想画面”的方法来学
习，体会想象课文每段内容描写的画面 ，再抓住最后一段话，交流自己对乡下生活哪处
风景最感兴趣。“阅读链接”《在天睛了的时候》描写了 雨后天晴的乡间小径，可以读读
背背，体会作者快乐的心情。
课后安排了本册教材的第二次综 合性学习，目的是让更多的同学关注和了解农村生
活，使学生对农村生活人、事、景物有更多了解和感受 ，激发他们热爱农村的感情。对
于生活在城市和农村的同学，教材给予了不同活动范围的提示，教师还可 以根据实际情
况，给学生以更多活动形式的建议。
《牧场之国》，可以抓住课文四次提到的“ 这就是真正的荷兰”，理解每一段主要讲
了什么内容，有感情地朗读，感受异国的田园风光。同时借助“ 资料袋”的内容，进一步
体会牧场之国的风情。
《古诗词三首》，主要反映了古代农村的生活 。要引导学生理解诗句的意思，并想
象描写的画面。还要背诵、默写。
《麦哨》，语言明快活泼，让学生在读中感受麦田割草孩子的快乐生活。
口语交际、习作、展 示台，是综合性学习的延续。虽然习作题材较为宽泛，指导时
一要引导学生把写的内容表达清楚，二要运 用这学期积累的词句。还要适当组织交流评
改，以提高学生修改习作的能力，养成写后修改的习惯。第七 组习作，继续提出写完后
认真修改的要求。展示台是综合活动成果的举例展示，教师可从实际情况出发， 展示多
种活动成果。






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第六单元
21 乡下人家
一：教学目标
1：认识5个生字，学会14个生字，正确读写带有生字的词语，并掌握多音字“冠”
“率”。
2：有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落摘录积累好词佳句。
3：学习作者通过描写乡下人家的景物来表达感情的写法。
4：感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活、对大自然由衷的热爱之情。
第一课时


教学过程设计

一：导入课题，揭示课题。
同学们，你们了解乡间那充满温馨和诗意的田园生活么？今天，
老师将和你们一起走进“乡下人 家”，去感受乡村生活的美好。
二：自由阅读，整体感知
1：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，画出生字新词。
2：同桌互读课文，并交流生字新词的读音，教师重点指导
“巢”字的音和形。
3：指名分段读文，教师指导朗读重点句子，想一想，乡村生活
给了你怎样的感受。
4：组内互读课文，交流个人感受。
5：仔细观察插图，默读课文，画出你认为课文描写最美 的一处
乡村风景，并联系课文想想自己的理由，可以在书的空白处写出来。
三：教师小结，再现全文
乡村生活真是太美了，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景，请你想象乡村生活的画面，再读一读全文吧！
四：写写生字，记记生词

教学反思









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第二课时

教学过程设计


一：复习导入
通过学习我们知道乡 村生活是多么淳朴自然，又富有情趣，能否
将你最喜欢的语句读给大家听，让我们一同来感受美、品位美 。
二：品味语言
1： 组内品读，交流感受。
2：全班交流，知道朗读。
A: 几场春雨过后，到哪里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成
群地从土里探出头来。（拟人 化的手法使人感觉生动、自然）
B：青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，
比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。（对
比的手法使人感觉别致生动、亲切 可爱）
C：从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小
鸡，在竹林中觅食；或 是瞧见耸着尾巴的雄鸡在场地上大踏步地走来
走去。（运用拟人化的手法，体现了宁静、和谐的农家生活 画面）教
师重点引导学生体会乡村淳朴、宁静的生活以及作者朴素自然的表达
方法。
3：体味语言感情朗读。将自己感受最深的内容试着有感情的朗
读。
4：体会课文最后一自然段，进一步深化主题。
A:自由朗读这一自然段，怎样理解这句话？
B:同桌交流
C :全班交流
三：积累语言
1：有感情的朗读全文，边读边想画面。
2：仔细读一读你喜欢的部分，并把它们背诵下来。
3：认真抄写或默写你喜欢的部分。
四：阅读链接
1：自由朗读《在天晴了的时候》。
2：想想作者描写了哪几种景物，是怎样描写的，说说你的感
受。
3：全班交流。
4：有感情的朗读，并试着背诵自己喜欢的诗句。
五：布置综合性学习任务。

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教学反思




22牧 场 之 国
教学目标
1：认识本课8个生字。
2：正确、流利、有感情的朗读课文，感受异国的田园风光。
3：揣摩课文中优美的语言，并照抄下来。
教学过程设计


一：导题
荷兰以郁金香、风车、牧场和运河而闻名天下。同学们，你们了
解荷兰吗？ （请2～3名同学交流有关荷兰的图片和资料）
的确，荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国，让我们随作者一
同走进这优美、恬静的地方吧！
二：读文
1：边看插图，边读导读。
2：自由朗读课文，读准字音，读通句子，并说说“牧场之国”
给你留下了什么映象？
3：默读课文，重点读给你留下深刻映象的部分，想一想为什么
这都给你留下了深刻的映象，同时划出 你不理解的部分。如：课文第
一自然段与全文是什么关系？这样写有什么好处？作者为什么四次讲
到“这就是真正的荷兰”？
三：交流
1：小组交流
2：全班交流
3：指名板书
四：品味
1：带着你个人的感受，读一读你喜欢的部分。
2：试着有感情的朗读全文。
五：积累
抄写你最喜欢的词句并试着背一背。
六：运用
1：认读本课生字新词。
2：用“是……也是……” “仿佛”“悠然自得”写一句话。
3：找一篇优美得文章读给爸爸、妈妈听。
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教学反思

23诗词三首
一：教学目标
1：认识7个生字，会写8个生字。
2：能正确、流利、有感情得朗读、背诵这三首古诗词，能默写前两首古诗。
3：通过朗读、 解读、悟读课文，了解内容，体会课文描述的景物和作者表达得思
想感情，激发学生对祖国诗词的热爱之 情。
教学步骤：

第一课时 乡村四月 四时田园杂兴

教学过程设计


一：以图导题 ，理解题意
1：仔细观察插图，说说你对这幅图的理解。
2：认真读读题目，说说你从题目上了解到了什么？（题目点明
了时间和地点）
3： 你还想了解这首诗的什么内容？这首诗的作者是谁？哪个朝
代的？他的创作有什么特点？这首诗主要写了 什么？表达了作者的什
么情感？
4：怎样才能读懂这首诗？怎样才能读好这首诗？
二：以疑促读，理解诗意
1：自由朗读，读准字音，读通句子，注意“蚕”“桑”的读音
以及多音字“了”的音、义。
2：指名读诗，师生正音。
3：默读古诗，思考大家提出的问题，解决不了的请作记号。
4:小组交流。
5：全班交流，教师指导。
三：解疑品读，感悟诗情。
1：自由品读，边读边想画面，同时要注意朗读的节奏，尤其读
前两句时要读出一种欣欣向荣的景象，后 两句要读出繁忙的劳动生活
的场面，注意“少”“才”“又”的读法。
2：指名朗读，师生共赏。
3：感情朗读，体会诗情。
四: 背诵，积累语言。
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五：引导自学《四时田园杂兴》
1：先用学习《乡村四月》的以疑促读、理解诗意的方法自学。
2：小组内交流，教师知道点拨。
3：全班交流自学成果。
4：搜集描写田园生活的诗词，读一读、背一背。

教学反思
































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第二课时
教学过程设计


一、创设情境，理解课题：
1老师范读《渔歌子》，你能感受到什么？
2你们了解词吗？试着说一说。
3简介词的内容。
4简介作者背景：
张志和：在朝廷作国小官，后来隐居在江湖上 ，自称“烟波钓
徒”。这首词就借表现渔夫生活来再现自己隐居生活的乐趣。
一：渲染气氛，理解词义：
1配乐朗读，营造气氛。
2自由朗读，读准字音，读通句子，整体感知。
3指名朗读，师生正音。
4自由学习，运用学习古诗的方法逐句理解，遇到自己解决不了
的问题画出来。
5小组交流学习成果。
6全班交流；教师点拨指导。
7教师小结：
这首诗有鲜明的湖光山色，有渔翁闲适的形象，是一幅用诗写成
的山水画。
二：反复吟诵，感悟意境：
1教师范读，再入意境。
2自由朗读，边读边想象每一个画面。
3指名朗读，教师指导。
4小组轮读，相互欣赏。
5感情朗读，感悟意境。
三：积累语言，拓展延伸：
1有感情地背诵《渔歌子》。
2到课外找一找有关描写景物的诗词，读一读，背一背。
3默写两首古诗。


教学反思

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24麦 哨

教学过程设计


一：教学目标
1：认识8个生字。正确、流利、有感情的朗读课文。
2：体会作者丰富生动的语言，感受乡村孩子的淳朴自然、欢快
清新的童年生活。
3：积累文中的优美语言。
二：由图入题
1：观察插图或教学挂图，你猜一猜，课 文描写的是什么地方，
什么季节的什么情景？（盛夏时节乡间田野孩子们无拘无束的生活情
景）
2：乡村孩子的生活是怎样的？认真读一读课文吧！（板书课
题）
三：感知课文 < br>1：自由读文，读准字音，读通句子。看看课文几次写到“麦
哨”？是怎样描写的？你从中能感受 到什么？（首尾两次写到“麦
哨”。你呼我应，此起彼伏，欢快柔美;乡村孩子在田野中无拘无束
的快乐游戏）
2：默读课文，画出重点词句，写出真实感受。
3：组内交流。
4：全班交流。
四：品味语言
1：画出你自己最喜欢的语言，试着读出喜欢的感情。
2：教师巡视指导朗读。
3：指名有感情的朗读自己最喜欢的部分。
五：扩展阅读
阅读选读课文中的《可爱的草塘》。

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语文园地六

教学目标：
1 通过词语训练，提高形象地运用语言的能力。
2 通过综合性学习，激发学生搜集整理信息的兴趣，培养学生口头表达和书面表
达的能力。
课前准备：
3 搜集关于乡村生活的图片、文字以及自己独特的感受。
4 挂图。

第一课时
教学过程设计


一：复习词语：
1 认读词语盘点中的词语。
2 听写词语。
3 同学们，在学习完本组课文后，你们一定有很多新的发现，
试着说一说。
二：我的发现：
今天，我们一起来读几个句子，看你有什么发现。
4 读一读，注意加点的部分。
5 看一看，你发现了什么？
6 组内交流。
7 换一换，将加点的部分换成意思相同或相近的词语，再读一
读，你还会发现什么？
8 试一试，说一个或几个这样的句子。
三：日积月累：
9 自由朗读，读准字音。
10 同桌互读，体会诗意。
11 拓展延伸，搜集整理。


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