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如何在小学科学教学中培养学生良好的学习
习惯

作者：韩连启

来源：《中国校外教育·基教(中旬)》2015年第12期

小学 科学教学是一门培养学生科学素质的启蒙课程，在本门课程的教学中，培养学生形成
良好的学习习惯所起 到的意义，要远大于课本中科学知识的意义。这是因为在小学阶段，正是
学生世界观、科学观形成的关键 阶段，在这一时期让学生养成良好学习习惯，掌握学习方法技
巧，是为其今后学习更多知识打下基础，不 同忽视。
小学科学学习习惯学生小学科学教学是一门培养学生科学素质的启蒙课程， 在本门课程的
教学中，培养学生形成良好的学习习惯所起到的意义要远大于课本中科学知识的意义。这是 因
为在小学阶段，正是学生世界观、科学观形成的关键阶段，在这一时期让学生养成良好学习习
惯，掌握学习方法技巧，是为其今后学习更多知识打下基础，不能忽视。
首先，学习 新知从观察开始。小学生处于好动时期，让学生长时间集中精力观察一个事物
相对较难，在小学科学教学 中，教师应当科学的引导学生去观察事物，分析事物，有目的地锻
炼学生耐心观察的品质，并注重培养学 生养成持之以恒的学习态度。在此过程中，需要着重培
养学生的细心和耐心，让学生养成多思、求实的良 好观察习惯。并要注意引导学生全面地、多
角度地对事物进行观察，把零碎的、看上去并不关联的孤立事 物放在整体中去感知。另外，小
学生由于年龄小，他们经常抓不住观察的重点，注意些不该注意的东西， 如在用酒精灯加热的
实验中，学生要观察的重点应该是被加热的事物发生了什么变化，但有些学生的视线 却一直停
留在跳动的酒精灯火焰上。此时就需要将教师引导学生去观察事物，让学生学会有目的去观察，这样才能确保观察的有效性。
其次，要让学生养成主动探究，手脑并用的学 习习惯。小学科学教学中涉及到很多实验，
实验是探索科学奥秘的必经之路。在实验教学中，教师要引导 学生主动思考，探索实验方法，
并学会在“做中学”。如在《植物的根》的实验课上，学生可能不明白植 物的根是如何喝水的，
此时教师可以让学生通过小组讨论等形式来自主决定实验方法，并主动探究问题答 案。实验之
前要明确实验操作的目的，弄清要解决的问题，预测可能获得的结果，制定实验方案，即动手
之前先动脑。在此过程中，教师要提醒学生多动手、多观察、多听、多闻，及时捕捉事物的细
微 变化，善于分析现象产生的原因，从直观形象中抽象出事物的本质。
除此之外，在小 学科学教学中，还要注重培养学生的质疑学习能力。爱因斯坦指出：“提
出一个问题，往往比解决一个问 题更重要。”因为只有提出问题，才能探究出更多新事物，实
现科学的发展。而好奇、质疑正好是少年儿 童的天性。在教学中，教师应当抓住学生心理，联
系生活，创设情境，激发学生的学习兴趣，并引导学生 发现问题，提出问题。