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网络学习空间支持下的中小学教学模式研究

引言
网络学 习空间的建设与应用是我市“人人通”工程的核心。
利用网络学习空间可以把传统班级教学模式延伸到网 络教学模
式，促进师生交流互动、校际间教师的互联互通。使学生学习高
效化、移动化，产生了 信息化时代学生学习课程的新模式。
在线学习就是以计算机网络为渠道，获取到需要的资源和知
识，打破了资源在地域、时间、空间上的限制。网络学习空间教
育教学模式优于传统的课堂教学 模式，融合课堂讲授和网络式教
学模式，充分利用时间。开展对网络学习空间支持下下教学模式
的研究，可以激发了学生学习的主动性和积极性，提高了学习效
果。
一、网络学习空间下教学方式的优势
第一，课程内容的转变。依托于市教育资源公共服务平台，
信息技术已经成为教育教学的一个重要的环境背景，教学的展开
需要融合网络技术。学习资源的 易获取性、易共享性都为学习者
提供了更多的选择。依据课程内容特点，不再是局限于教材上的
信息，利用平台上的学习资源及应用创设有丰富资源的学习环
境，其中包含许多不同情境的应用实例和有 关的信息资料，激发
学习者参与交互式学习的积极性，在交互过程中去完成对问题的
理解和对知 识的应用。

第二，丰富学生学习方式。网络学习平台为学生提供开放性、
互动性的学习模式，学生的学习方式逐步趋于多样化，为顺利地
完成学习目标，教师可以设计课上、课 下、线上、线下等多种学
习形式，如探究性学习、合作学习、个性化学习等，有利于巩固、
拓展 学生的知识面，建立个性化的知识体系。学习者利用自适应
技术工具以及智能系统，通过反思、动态调整 学习策略完成自我
的学习建模。
第三，加强师生互动，促进师生角色转变。教师通过平 台可
以激发和维持学生的主动性和能动性，学生有效的自主学习离不
开教师的有效指导。平台可 以连接学生课内外的、线上线下的互
动交往。教师要在师生交流互动中注重学习方法的指导，注重专业素养的培养，鼓励学生的学习个性化，以减弱大班教学与个性
化学习之间的矛盾，提高学生自主、 合作、探究的能力。
第四，学生评价智能化。平台为学习者提供了生动丰富的情
境、自 由共享的空间、形式多样的资源和工具。课堂教学不再局
限于班级教学，可以在平台开展教学和交流，通 过平台完成更全
面的评价。我们可以获得实时的学习数据，让整个学习过程和学
习评价过程变得 智能，这些学习支持系统能及时聚焦并解决学习
过程中的问题，实现精准定位、精准教学。
二、网络学习空间下的教学模式构建思路
1.新授课构建思路
教师根据教学目 标、教学内容、教学情境灵活选择和设计各

种学习活动，让学生通过参与活动进行学习。 教师可以布置相关
的学生感兴趣的问题和任务，学生才会积极学习教师讲解的知
识。根据学生学 习情况可以采用一种或多种方式进行知识的学
习，这就需要教师结合具体的教学内容进行不同方式的选择 ；根
据学生的个性化水平的不同进行测试与训练，最后梳理知识体
系。
学生在 接收到任务后，需要对任务进行分析，明确探究的问
题，然后针对探究问题利用电子书包收集相关资料， 小组成员将
个人收集资料汇总到一起方便课上完成活动。在这个过程中需要
教师提供在线指导， 在学生遇到问题时进行及时回答。课堂上以
教师为主导、学生为主体，师生围绕主题任务，开展互动教学 。
当小组活动取得成果后，借助电子书包平台，可以将学习成果发
布到云端网络，在全班进行交 流与展示，教师要给学生展示成果
的机会，有利于培养学生的分享意识和表达能力。
2.练习课构建思路
教师在设计学习任务时，通过在平台上布置题型、知识点练
习，积 极掌控学生平台学习情况。学生进行汇?笳故荆?同学之间
互评，梳理总结知识点，然后教师对学生进行 分层测试，得出课
堂小结，进行分层作业。学生通过在平台上观看答案详解或教师
的习题评析视 频，自主纠错，巩固所学知识，也可以借助平台的
交互环境与各学科教师和其他学生在互动答疑平台进行 交流讨
论，巩固和内化所学知识与技能。教师需要对学生在活动参与过

程中的情 绪情感、参与程度、投入程度以及完成某一学习任务进
行评价。
3.复习课构建思路
教师对知识点进行梳理和拓展，做成知识检测的复习材料，
同时在探究学习的过程中布置新 问题、新任务，让学生总结这段
学习的内容并进行梳理，然后选择典型的问题进行讲解，选择相
应的练习进行巩固。学生可以小组进行探究、互评，可以在线交
流、提问与答疑、讨论发帖、站内短信等 ，教师要担当引导、组
织和反馈的角色，让学生顺利完成学习活动。同时，在平台评测
环境支持 下，通过学生学习数据的分析可以按需教学和按需学
习。整个教学过程需要学生进行自主探究和合作探究 ，培养学生
的探究能力、协作能力、表达能力、问题解决能力。
三、网络学习空间的发展趋势
1.促进学习空间与教育教学的深层次融合
网络 学习空间的多种教学模式的混合式教学为我们提供了
一种新的思路，对于实现信息技术和教育教学的融合 具有关键性
作用。其作用绝不是将资源与内容进行简单的搬家，而是要利用
新技术去推动教育变 革。通过网络空间平台下的师生互动活动所
获得的经验和技能，可以拓展教学模式研究的方法与途径。
2.打破课堂的时空局限
网络学习平台是一个开放的、动态的系统，可开展多种形 式
的学习，课上到课外、校内到校外均可开展相关功能方便了学生

之间的交互活 动，同时也能实现学生在交流过程中对于资源相互
分享，使探究活动更加顺利的进行，这种不限时间，不 限地点的
探究学习方式将越来越多的应用到教学中。
四、结束语
网络 学习空间作为我国教育信息化工程中的重要内容之一，
是实现创新人才培养、促进学生个性化发展的重要 途径。网络学
习平台的在线学习方式，为学生提供丰富的教学资源和学习支持
服务。教师通过互 动、交流的方式，及时了解到学生学习状态，
并给予积极的指导，促进学生个性化发展。课堂教学与在线 教学
平台的有效整合，是现有教学模式的超越与变革，教师、学生可
以利用网络平台获取、处理 资源和信息，提高信息素养能力，最
终促进终身教育的发展。