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绵竹市什地学校小学部

小学语文学习积分制管理实施办法（草案）


随着素质教育的不断深化， 如何让学生快乐学习语文，是留给每
一位语文教师探究的课题，过去那种枯燥的、死板的，靠时间去磨的
语文学习方式只能是让学生越来越讨厌语文。为了培养学生学习语文
的兴趣，指导学生正确地理 解和运用祖国的语言文字，让孩子们尽情
享受语文带来的快乐，开学伊始我校推出一种新颖的语文学习管 理模
式——语文学习积分制，并准备在全校18个班中试行。请各班语文
教师积极投入到实验中 ，认真实施，不断探索，完善此方案。
一、 指导思想
进一步规范学生学 习行为，激发学生学习动力，增强互助合作意
识，形成积极健康稳定的学习共同体，提高学生学习品质， 提高语文
学习质量。
二、实施原则
1、着眼素养，养成习惯：
2、立足基础，差异发展；
3、基于合作，鼓励竞争；
4、兼顾个性，全面发展；
5、注重过程，整体评价；
三、实施目标
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1、巩固原有学习习惯，养成预习认真、上课积极思维、分享
交流，作业按时保质保量的习 惯等等。
2、学生初步学会民主参与、倾听欣赏、分享交流、互助互评。
四、实施内容
㈠、制定积分细则，明确积分项目
实施语文积分评价首先得让学生了解语文积分评价内容。制 定出
积分的细则。此次语文积分的六大项目包括“作业积分”、“上课积分”、
“积累积分”“ 运用积分” “检测积分”以及“奖励积分”。每一内
容又进行细化。教师先拟定一个提纲，经同学讨论 最终完成具体的积
分细则。形成学生可接受的统一操作标准。
1、“作业积分”每次作业以5 、3、1、0（“优秀、良好、及格、
不及格。）计分，即书写清楚、正确率高，等级为“优秀”者，即 可
得5分；书写较清楚、正确率较高，等级为“良好”者，即可得3分，
依次递减；连得3次优 秀可加1分；学生如果对本次作业不满意，可
重做一次，依据作业情况可再次打分。每次完成作业后。学 生对本次
作业的满意程度先打上自评分，然后交教师批阅打分，批改过程中教
师及时发现学生自 评时过高的或过低的打分。加强引导。作业包括家
庭作业和课堂作业两部分。每次家庭作业优秀者（必须 有家长的签
字），即可得2分，无家长签字的得1分。

2、“课堂积分”评价的流 程：学生对当日自己课中的满意程度先
打上自评分，再以小组同学评价为主，每天下午放学前五分钟完成 ，
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由组内的同学讨论每位同学在今天语文课 堂的表现打分，组长负责登
分。然后交教师批阅打分，教师及时发现学生自评(或互评)时过高的
或过低的打分，加强引导。课堂积分主要从上语文课的准备和上课的
积极态度上计分。即上课铃响，准 备好书本、端坐，可得1分，上课
专心听讲，积极举手回答问题可得2-3分。
3、“积 累积分”包括必背的篇段积分和各自选背的篇段，阅读积
累册上记载的内容为依据，其中包括每天的阅读 时间、阅读书目、阅
读收获和家长评价等进行积分。当读完一本书即享受一定的加分。
给学有 余力的学生一个自我提升的空间。主要从课内和课外两各方面
考虑，课内要求抄写、背诵、默写的内容， 通过小组测试（口述、听
写等），通过者每次5分；课外包括同步阅读、《学语文之友》、《学习
方法报》等课外读物中摘抄或记录每篇1分，坚持每天读书并记录，
每周得3分。
4、“ 运用积分”以查课内习作和平常的小练笔为主要内容，也包
括每天的日记、每周的周记以及读课外读物的 感受、心得等。优秀者，
每篇5分，良好者每篇得4分，及格者得3分。
5、“检测积分”； 测试积分包括平时练习检测、课后检测、背诵
考查、期中期末考试等。按照15、12、10（优秀、良 好、及格）计
分。
6、“奖励积分”；奖励积分包括三方面的内容：⑴、成绩优异奖，个人成绩连续三次及以上小组排名第一，奖3分；⑵、学习帮助奖，
经常帮助同学学习语文，每周奖 1-5分；⑶、参加活动奖，学生参加
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各级 征文、书信等活动，杂志、报刊、“红领巾广播站”投稿等内容，
每篇5分，获奖者每篇奖10分。
㈡、开展积分奖励活动
为了使学生感受积分带来的乐趣，教师可开展各种学生喜闻乐见
的活动，让每个学生保持积分的热情。
1、各班每周评出周冠军，每月将积分最多的前三名授予“月冠
军、月亚军、月季军”的称 号。每个项目中表现突出的颁发“书写星”、
“课堂智多星”、“记忆星”、“阅读星”、“小作家星” ，将学习进步较
明显的授予“进步星”。每期评出该班的总冠军。对获得这些荣誉的
同学，则举 行一个简单而又气氛热烈的颁奖典礼。同时由班委会负责
制作喜报，送给家长。同时，将获得荣誉的学生 照片粘贴在积分公开
栏上。
2、每学月举行一次妙趣横生的“积分拍卖活动”，这一活动应该
是每一位学生一直期待的。拍卖会上。有书籍、文具、精美的小礼物，
等等。相信拍卖时学生热 情会异常高涨，面对学生自己积分换回的礼
物格外兴奋。特别是一些学习后进的学生更是激动不已，他们 从来都
是不被老师重视的，如今居然也能通过一学期的努力，积下很多分数，
这是以前想都没想 过的。他们这时特别自信，仿佛这一刻找到了自己
的价值。
3、每学期学校对各班积分在一至 三名的学生进行全校通报表彰，
积分在该班前十名的学生作为评优选模的重要条件。
㈢、科学分组，实行小组负责制
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开学初，语文科教师根据学生的实际，特别是学生的学习成绩、
习惯科学地分组，4、5人为一组，各小 组要与学生上课的座位一致，
便于上课更好地学习语文。每个小组要选一名学习成绩优异，工作责
任心强的学生担任组长。此项工作主要由组长，每天对该组学生六个
方面的积分认真填写，每周进行统 计并填写在全班的“语文学习积分
记录表”中。
五、实施措施
1、积极宣传，提高认识。
学科教师加强学习宣传，引导学生明确积分制的意义和作 用，提
高积分对学习成绩、养成良好习惯的重要性认识，激发学生参与积分
的愿望，提升学生语 文学习的质量。
2、加强指导，明确责任。
语文教师要发挥主导作用，指导积分制 的实施。班级成立积分制
领导小组，讨论、制定并做好学习积分的相关事宜，按照实施积分标
准 做好每次积分登记工作，做到每两周有一次汇总，每月有一次小结，
张榜公布或公开信息，发现问题，及 时疏导，跟踪落实。
3、激励为先，有效实施。
应充分发挥积分制在调动学生学习 积极性、促进习惯养成上的作
用，应根据班级学生实际情况，总体设计，分步实施，逐步引导，兼
顾个性，合理调控，整体推进，让每学生学有兴趣、学所收获，其语
文学习行为和习惯都有提升。
六、几点说明
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1、积分制的实行 需要学科老师精细学科管理，有效设计教学，
特别对课堂教学、作业设计要做到科学、合理、有效，让每 个学生都
有机会跳一跳就得到积分，由学科教学向学科管理要质量，提效益，
提升学生的学习素 养。
2、积分的登记是很重要的环节。可通过积分制指导小组分工协
作所完成，教师要指导好 学生处理好积分与学习的关系，确保积分的
及时、正确、完整。
3、积分的使用是积分制作为 过程评比和总结性评比的重要内容，
建议尝试积分到一定分数时，采用积分增值或者成倍奖励积分或者免
于作业及无作业日，或者积分换奖品等等，积分积累到学期结束，学
生积分可以尝试以50%- 60%计入学生平时成绩。
4、积分制的实施也是共同体实施重要的评介手段之一，两者可
以完美的对接。
5、 积分制不只是语文学科的专利，其他学科都可以尝试积分制
管理的有效对接，根据情况创造性地实施。

什地学校小学部
2013年3月13日



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什地学校小学部语文学科积分制实施细则

年级 年 月 日
项
目
一级指标 二级指标 积分 备注
⑴按时按量保质且有家长签名
家庭作业
作
业
积

分
课堂作业

⑷连得3次优秀者
课前准备
上
课
积
课中学习
分
⑴能够思考，积极发言，语言清晰

⑵善于思考，对话交流，语言清晰准
确流畅，有创意
铃响、书本放好、端坐
⑵按时按量保质，无家长签名
⑴作业优秀者
⑵作业良好者
⑶作业及格者
2
1
5
3
学习小组
学科教师
学科教师
1
1
1 学习小组
2

3
学科教师
积
累
积
分
运
课内积累 课本中的好词、佳句、美段，过关者
⑴摘抄或读书记录每篇
5
1
学习小组
课外积累
⑵坚持每天读书并记录每周
平时日记 ⑴坚持天天练笔完成者每篇优秀者
⑵坚持练笔，内容完整有序良好者
⑶坚持练笔，内容完整有序及格者
3
5
4
3
学科教师
用
课内习作
积
课外心得
分
学习小组
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检
A档：考试成绩优秀
测
积
分
成绩优异奖
奖
励
志愿者奖励
积
分
参加活动奖
⑵获奖者每篇
说
1、 以上各项以实际操作情况为准。
明
2、 各项目积分指标如有争议，可以协商解决。

备注：每周由学习小组认真记录，每周评出周冠 军；每月进行积分兑换，
评出冠、亚、季军和授予各种称号；每期评出总冠军，全校表彰。
10
成绩三次及以上小组排名第一 3 学科教师
单元检测
B档：考试成绩良好
积分
C档：考试成绩及格 10
12 学科教师
15
经常帮助同学学习语文
⑴参加各级征文、书信等活动，每篇
1-5
5
学科教师
学科教师

什地学校小学部
2013年3月13日








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附：积分兑换奖品：
一、每月兑换奖品
1、积100分可兑换水彩笔一盒；（2-4人）（3%）
2、积80分可兑换软面抄一本；（15-20人）（50%）
3、积50分可兑换作业本一个。（35-完）（90%）
一、每期兑换奖品
1、积400分可兑换“文具大礼”一盒（36-54人）（每班2-3人）
2、积300分可兑换优质钢笔一支（72-90人）（每班4-5人）
3、积200分可兑换精美硬面抄一本（108-144人）（每班7-8人）
4、积100分可兑换精致转笔刀一个（162-180人）（每班9-10人）
注：以上积分按学期计算，不累计兑换。


单纯的课本内容，并不能满足学生的需要，通过补充，达到内容的完善
教育之通病是教用脑 的人不用手，不教用手的人用脑，所以一无所能。教育革命的对策是手脑联盟，结果是手与脑的力量都可以大到不 可思议。
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单纯的课本内容，并不能满足学生的需要，通过补充，达到内容的完善

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