小学语文课堂教学中小组合作学习的评价探究
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小学语文课堂教学中小组合作学习的评价探
究
作者：曾春燕
来源：《新课程·小学》2015年第05期
摘 要：在小学语文
课堂教学中，教师通过合作学习的教学模式给每个学生提供了发挥特
长的机会，在教学中也激发了小学生
的潜能。而评价则是小组合作学习过程中必不可少的重要
环节，如果没有评价作为约束，很难保证小组合
作学习的效果。
关键词：小学语文；课堂教学；小组合作；学习评价
小组合作学习激发了学生的潜能，使小学生的语文学习结果变得丰富多彩。由此可见，小
组合作学习中的
评价不仅仅是一个标准的度量，还应该依据学生学习中的表现使用不同的评价
标准。
一、小组合作学习中评价的基本要求
在小组合作学习的评价中，教师除了要关注学生
的学习成绩，还要关心学生的学习态度和
分析解决问题的能力，从根本上鼓励学生的个性发展。
在小组合作学习的评价中还要把定性和定量结合起来，只有相互结合，才能更直观地反
映
学生的发展状况。
在评价的过程中，我们不仅要重视个人评价，还要重视
集体评价，只有这样，才能体现合
作整体的重要性，增加集体荣誉感。例如，某些小组的同学偏科，我们
在分组时可以综合考
虑，每个小组的各个科目都有学习比较好的学生，让他们互相帮助，共同进步。
二、小组合作学习中评价的形式
1.小组自评
小组自评就是让组员自己对学习目标达成情况进行自评，这样可以让学生学会反思和自
省，培养学生的元
认知能力。例如，在语文情景剧的比赛中，我们可以让小组自评，先评价自
己小组的表演情况，有哪些优
点、哪些缺点，然后再和其他小组的表演进行对比，吸取别人的
优势经验，以后表演时就可以表现得更加
好。
2.教师对小组团体评价