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浅谈教育信息化对小学教学的影响



摘要：互联网问世只 有20年就已经覆盖全球，教育信息化正促进着教学内容与方式方法的
变革，促进着学校教育与社会教育 的发展，改变着学校与社会、理论与实践、知识与技能的
质量。在教育信息化进程中，也出现了一些影响 教育信息化发展的诸多问题，文章从教育信
息化的概念、优势及现状等方面进行了阐述，以便引起我们的 思考。

关键词：教育信息化 多媒体技术 培训 教育创新
正文：
信息技术是当今世界创新速度最快、通用性最广、渗透力最强的高技术之一，信息化是对人
类生 产生活方式影响最为深刻、对世界文明影响最为深远的大趋势之一。新世纪以来，以网
络技术为代表的技 术革命席卷全球，构成了一幅波澜壮阔的历史景观。还没有一项技术像信
息技术这样，对全人类产生如此 广泛而快速的影响。工业革命已经200多年，但世界上还有
相当多地区没有实现工业化，而互联网问世 只有20年，就已经迅速覆盖全球。
一、教育信息化的概念
2000年10月召开的全国中 小学信息技术教育工作会议使我国中小学教育信息化跨入了一个
快速发展的崭新阶段。以此为契机，信息 技术课程、信息技术与学科教学整合、网络建设与
应用、教师专业发展等领域都得以迅速发展，基础教育 信息化开始向多元化、多样化和成熟
化发展。随着现代信息技术的飞速发展，教育信息化的建设和运用已 成为教育现代化建设水
平的一个重要标志，带来了教育形式和学习方式的重大变革，对传统的教育思想、 观念、模
式、内容和方法产生了巨大冲击。所谓“教育信息化”，是指在教育领域全面深入地运用现代信息技术来促进教育改革与发展的过程。其技术特点是数字化、网络化、智能化和多媒体
化，基本 特征是开放、共享、交互、协作。随着城域网与校园网等网络技术为教育、教学、
教研提供更加强大的服 务，它们正促进着教学内容与方式方法的变革，促进着学校教育与社
会教育的发展，改变着学校与社会、 理论与实践、知识与技能的质量。
教育信息化的概念是在20世纪90年代提出来的。1993年9月 ，美国克林顿政府正式提出
“国家信息基础设施”(Nationl Information Infrastructure)，俗称“信息高速公路”(National
Superhighw ey)的建设计划，其核心是发展以Internet为核心的综合化服务体系和推进信息技
术(Inf ormation technology，简称IT)在社会各领域的广泛应用，特别是把IT在教育中的应< br>用作为实施面向21世纪教育改革的重要途径。
信息化是将信息作为构成某一系统、某一领域的 基本要素，并对该系统、该领域中信息的生
成、分析、处理、传递和利用所进行有意义活动的总称，我们 称对信息的生成、分析、处理、
传递和利用为信息技术。信息化包含两层含义，一层是对信息重要性的认 识，将信息作为一
种基本的构成要素。因此，信息化的过程中，首先应对系统进行信息化分析，它是信息 化的
基础。另一层是信息技术的广泛应用。信息技术的广泛应用是在系统信息分析的基础上进行
的，没有对系统深入地信息分析，就不可能实现信息技术在系统中的有效应用。
二、多媒体教学优势
多媒体技术在教学中的优势主要表现在快捷的计算功能、丰富的图形呈现与制作功能、大量
的数 据处理功能以及提供交互式的学习和研究环境等方面。恰当地使用现代信息技术，发挥
现代信息技术的优 势，可以帮助学生有效提高学习兴趣。
1.通过多媒体教学,学生的学习效果会更好一些。教学媒 体必然是针对学习者的特征并结合
教学目标的要求，把教学内容进行规划组织，以学习者易于接受的方式 呈现出来。再配合老

师的讲解,让学生观其形，闻其声，自然效果更好。在传统的教学方 式中，如何强化教学重
点、解释清楚难点这需要老师的精心准备，为此要耗费大量的时间和精力，即便如 此，学生
往往仍是启而不发，感触不深，容易疲劳从而导致厌学的负面心态。在教学中运用多媒体，可以创设出动态情境，以鲜明的色彩和活动的画面把活动过程全面展现出来，既可突出重点、
突破难 点，化抽象为具体，又可促进思维导向由模糊变清晰。多媒体课件的优势既突出了重
点，又突破了难点， 达到传统教学手段无法达到的效果。还有一个现象必须引起我们的足够
重视，那就是一堂课的重点、难点 往往是在中间或是偏后出现的。对于小学生来讲，他们集
中注意力持续的时间不够长，最多能保持二十分 钟左右。当一堂课的精华部分出现时正好是
注意力容易分散的时候。为了强化教学重点，我的做法是用重 复的方式或提高音量的方法来
达到目的，学生则是在单调的重复中机械地接受了。有了现代化的教学手段 ，可以采用科学
的方式，利用色差反差强烈的文字投影片，利用电影、录象等手段提供教学重点的画面或 资
料来处理，这样多样的教学方法可以使教学内容更具深刻性。
2．运用多媒体学习效率会更 高，从学习的人看,在学习中多种感觉器官并用可提高学习效率。
丰富的教学媒体,为同学们在学习过程 中调动各种感觉器官提供了条件。小学生注意力差，
为了提高学习总体成绩，老师需要大量时间，给学生 补课，却达不到立竿见影的效果。小学
生接受新知识能力比较差，学习新课程的进度也比较慢，课时矛盾 非常突出。如何提高学生
的学习效率。多媒体技术通过文字、图形、图像、动画、音频和交互式网络等方 式，可使教
学过程图文并茂、生动活泼，知识面更广。学生们在这些动感学习环境中，对教学内容更容< br>易领会和掌握，可以大大加快学习进度，提高学习效率。另一方面，多媒体素材的准备工作
量很大 ，这就要求每一位老师平时就要注意积累素材，制定成册子，共同享用。在课件制作
方面，由于消耗的时 间较多，可以师师合作或与网上同行互通信息交流素材，这样可以节约
很多时间。上课的时候, 传统一 节课靠一支粉笔在黑板上慢慢抄题后讲解板书占了很多时
间，运用多媒体可以节省大量的时间，由于计算 机在很大程度上代替了老师在课堂教学中的
部分功能，老师从课堂的说教等工作量中分解放出来，可以更 有效地发挥其主导作用，在教
学中有效的激发、引导、启迪学生，组织、交往、评价的作用体现得更为明 显。板书无需再
写，轻轻一点即可完成；问题也无需重复两遍三遍，已经摆在大屏幕上了，而且借助于直 观
的形象；有些内容无需长篇大论，学生已了然在胸。如此下来时间节约不少，课的容量自然
加 大,从而提高效率.
3.多媒体为教学创设了一个生动有趣的教学情境，化无声为有声，化静 为动，激发了学
生的学习兴趣。在动中观察，激发学生的思维，动态的事物比静态的事物更能引起小学生 的
注意，更能调动小学生的兴趣，从而有效激发孩子的学习兴趣。传统教学中，学生面向静态
呆 板的课本和板书，难免枯燥乏味。多媒体运用于教学，克服了这一缺陷，静止的文本可以
按指定的轨迹运 动，静态的图可以像动画一样移动，可以像流水般呈现一幅幅变幻的图象，
色彩可以变化，速度可以控制 。
比如讲青蛙，老师之前可以把它制作成课件，给同学们讲解时，让同学们可以近距离的感受
青蛙的叫声，青蛙如何从一个小蝌蚪变成了青蛙，青蛙的活动习惯，这样同学们不仅上了课，
还会近距离 感受到青蛙的各种特别，上课后更有助于增强学习效果。曾有同学问我，老师，
青蛙是小虫子吗？我又很 认真的把青蛙给同学们讲解了一遍，但总体感觉上还是好多孩子长
期生活在市里，对青蛙不是很了解。如 果能把信息教育与之有机融合，我想效果会出乎意料。
4.多媒体教学可以有效维护老师的身心健康。 粉笔教育是目前教学的必备工具，对人类的教
育事业作出了不可磨灭的贡献，但同时，也给从事教育事业 的教师及学生带来巨大的危害。
老师制作课件的同时,在媒体上无论是自己制作,截取,借用他人的作 品，那些动人的动面,影像
等，本身就能使老师备课心情愉悦，能有效增加老师的知识面，开阔视野，传 统的备课有慢
又累，加重老师的身心负担，过重的身心负担和封闭的人际交往是老师心理疾病形成的主要

的原因。而多媒体备课就能有效减轻劳动，使身心放松，通过共同的多媒体备课活动，还 能
找到与自己志趣相投的伙伴、朋友、或同事推心置腹地进行思想沟通和情感交流，这样心理
就 能从中得到启发、疏导和帮助，有效切断心理疾病的根源。
三、教育信息化的开展现状
深圳 市南山实验学校的张鹏校长曾经讲过这样的一个故事：有一节小学语文课《葡萄沟》，
学生在网上一会儿 欣赏葡萄沟的风光，一会儿听少数民族歌曲，一会儿查询葡萄干生产工艺，
教师还设计了孩子画葡萄、品 尝葡萄干的环节，忙活了半天，惟独忽略了学生对课文本身的
理解感悟，整节课因技术应用的不合理而支 离破碎，有意无意间语文课变成了活动课。“现
在越来越不知道该怎样上课了。”不少教师对信息技术与 课程整合课出现的目标偏移感到迷
惘。比如有的课，教师大部分时间坐在讲台前操作电脑，学生不是打字 ，就是读屏幕上的电
子文档；阅读课学生居然不带课本，用电子文档替代对印刷文本的精读细品。师生、 生生互
动都用耳机、麦克风，怎么看都像是远程教育的情景。有一节语文课，45分钟被切割成几
段师生通过BBS的交流过程。多年从事语文学科研究的专家也莫名其妙：“语文教师为什么
不走到学 生跟前，教师应该和学生‘零距离’呀！”
这些例子反映的是信息技术与课程没有整合好，它既不像是 学科课程，又不像是信息技术课
程；既没有突出培养学生的各种学科目标能力，又没有培养信息能力和创 新能力。信息技术
与课程整合到底以什么为主？是以学科课程为主还是以培养学生的信息素养为主？很多 人
可能会说，这个很简单啊，就是要在进行学科课程目标培养的过程中，对学生进行信息技术
教 育。其实这个说法本身就造成了思想上的混乱和实践上的无方向。信息技术与课程整合要
以学科课程为主 ，以完成课程目标为主。
很多学科专家认为：“多媒体教学不光是借助网络、多媒体手段的独特优势， 更应该根据具
体的教学内容选择使用。现代化教学手段要与传统教学手段相结合，不能割裂。”我们在教
学实际中看到老师把热情过多地落在具体技术手段上，在什么地方用，用多少次，好像用得
少了 就不是整合，用不出新招数就不够档次。北京师范大学的王鹏远老师指出：“不是所有
的课都需要用多媒 体、网络，不应该硬性规定用了技术加分，不用技术扣分，关键是看技术
用的是否恰到好处。”
如何解决这一问题，台湾学者徐新逸教授讲过这样一段话对我们很有启发。“信息科技可以
是一个工具 、一位助手，却不能取代教师的地位而成为教学的全部。只要教师能抓住课程内
容的重点，以最适当、最 有效的方式传达出来，其实最简单常见的Word和PowerPoint，就
可以达到所需的学习效果 。戏法人人会变，各有巧妙不同。同样的教材，不同背景和特质的
教师与学生，从不同的角度切入与互动 ，就可以赋予教学与学习不同的生命力，产生不同的
学习效果。这也是教育可称为一门创造性艺术的迷人 之处。”北京市一位老教师的看法是：
“基础的东西还是要把握学科课堂教学特点，理解学科教学的功能 ，根据课程目标、学科属
性、学生需求，在产生需要后再选择手段，哪个是最必要的，效果是最好的，应 用到什么程
度。有了坚实的基础，才能更好地融合。”
四、加快教育信息化进程的思考 我国教育信息化事业伴随改革开放大潮起步，一直得到党中央、国务院的高度重视和亲切关
怀。邓小 平强调利用广播电视等手段发展电化教育的重要性和紧迫性，亲自批准成立了中央
电化教育馆和中央广播 电视大学，成为新时期教育信息化的先声。江泽民强调要以远程教育
为依托，形成覆盖城乡的开放教育系 统，提供多层次、多样化的教育服务，特别是互联网进
入中国，推动电化教育迅速向以网络技术为基础的 信息化教育过渡。新世纪以来，中央把信
息化上升为国家战略，强调要“以教育信息化带动教育现代化” ，国家有关部门实施了一系
列重大工程，教育信息化发展步入快车道，特别是近年来，教育信息化被提升 到新的战略高
度，开始从分散建设向整体规划、统筹推进转型，促进教育改革发展的作用日益凸显。 < /p>

美国在1996年就提出了教育信息发展计划，提出让100%的学校与互联网连通。20 10年发
布“变革美国教育：以技术增强学习”的《国家教育技术规划》，推动学习方式、评估方式和教学方式变革，以巩固和保持美国在全球的教育优势。相关专家在《美国创新战略》中提
出“交通 基础设施是工业经济竞争优势的一个主要来源，而数字基础设施是知识经济竞争优
势的主要来源”，实施 “网络学习改造计划”，以实现“教育技术的飞跃”。英国今年的科
教预算中增加1.6亿英镑用于信息 基础设施，帮助大学更简便地共享海量研究数据。日本
2010年发布《教育信息化指南》，从学习、使 用、提高老师指导能力等9个方面推进信息
化运用。韩国去年推出“智慧教育战略”，投资20亿美元开 发电子教科书、教师再培训、
建立云网络，宣布到2015年所有学校的纸质课本将被电子课本取代。
当前，信息技术正朝着数字化、集成化、智能化、网络化方向发展，信息技术革命与产业变
革同 时并发，历史性地聚集到一起，深刻改变着人们工作生活方式和国际政治经济军事格局。
信息化缩短了知 识创新和技术转化的周期，有效促进学科交叉融合，实现全球研发、全球生
产、全球配置，使知识的生产 、应用、传播呈现出空前的速度和规模。信息化改变了人类认
知和社会交往方式，即时通讯、网上购物、 远程医疗、视频点播丰富了人们的生活。信息化
加快了全球化进程，使全球化更加广泛、迅速、深入，人 类同住地球村变成现实。信息化正
在为人类开辟新的发展空间——“虚拟空间”，现实空间与虚拟空间的 互联互通，极大拓展
了人类的生存视野，数字化生存、虚拟世界成为人们生活不可或缺的部分。
推进小学教育信息化必须有一支能适应信息时代发展趋势的，具备信息时代教育教学新型能
力要求的师 资队伍。作为一名小学教师，我深切体会到作为一名新时代的老师，不仅要具备
新的知识，具备适应新需 要的技能，而且要终身进行新观念和新方法的学习，用信息技术改
造、创新我们的教学。只有具备了信息 技术的相关意识与技能，才能真正享受到信息化所带
来的好处和乐趣。也听到很多同行反映出的一种声音 ，那就是“一朝学习，终身受用”的观
念已不能反映当今社会的实际需求，必须不断学习，提升自我，以 适应新形势下教育发展和
工作的需要。
教师的素质、能力、角色与地位的转变是关健。只有老 师自身素质的提高，才有学生素质的
提高，才有学校教育教学质量的提高。学生能力的形成要靠不懈的培 养，除直接教育之外，
老师的潜移默化也是培养学生良好习惯的一个重要方面。老师的信息技术能力不仅 能带给学
生多而优的教学信息，而且对于计算机的操作与网络运用起到了极强的示范作用。获取信息的途径、加工与处理信息的方法和信息运用等信息素养都在教学过程中不断学习、积累形成。
因此， 培养学生的信息素养应从老师做起。
如何让信息化技术深入发展下去可以做到以下两点：一是大力开展 信息化理论培训，使老师
充分认识信息技术对社会发展的深刻意义，领悟到信息教育既是学校教育改革和 发展的标
志，也是教师素质水平的标志。邀请专家到校讲座或组织观摩，分析现代教育发展的形势，把现代教育的思想和意识灌输给教师，增强教育信息化的紧迫感和责任感。让教师们多长见
识，提高 对现代信息技术的认识，转变教育观念。二是开展普及培训。由于课务繁忙，很多
老师对信息技术的应用 还不是太深化，甚至对它在教学中所产生的作用还有些怀疑。特别是
是相关软件病毒威胁的报道，更让好 多老师产生望而生畏的心理。所以信息技术的水平还存
在着参差不齐的状况，相关部门如果能进行针对性 的培训效果会更好。通过培训让每一位老
师充分认识教育信息化的重要性，增强紧迫感，不断探索和发现 问题，才能真正发挥现代教
育技术的强大功能，掌握教育改革的制高点，开创素质教育的新局面。 信息技术学科是一门崭新的学科，与其他学科相比显得年轻和稚嫩，在实践中不可避免地会
面临很多 的问题。但是，毋庸置疑信息技术在整个社会中的地位，以及所带来的经济、社会
变化。同时，它也是一 门快速成长的学科，如果用辩证唯物主义的观点来看这个过程，用矛
盾发展的观点来审视信息技术教育所 发生的一切，我们就会发现它是在前进的。

参考资料：
[1]徐光善 现代教育技术在学校教育应用中的现状分析及调整对策[J].潍坊学院学报，2004，
(06).
[2] 唐晓勇现代教育报 学校教育信息化的核心是什么？ 2007312
[3]http:_shi_ku_569520070417t20070417_ 什么是教育信
息化？
[4]康秀云 运用现代教育技术改进思想政治理论课教学模式的探 索与思考[J].思想理论教
育导刊，2005，(07).