让数据成为课堂的“学习仪表盘”
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让数据成为课堂的“学习仪表盘”
作者：张悦
来源：《中小学信息技术教育》2018年第05期
核心素养体系已被置于深化课程改革、落实立德树人目标的基础地位，成为下一步深化教
育改革的“关键
”因素。如何使培养学生核心素养“落地”已经成为学校改革的重点。在实际情境
中激活知识储备、解决
实际问题是培养学生核心素养落地的重要途径。在传统教学中，由于时
间固定、空间固定、内容固定，教
师很难让学生置身在真实的解决问题的情境中，而网络的广
阔空间无疑是打破课堂壁垒的最好方式。如何
通过“网络与课堂联动”来提升学生核心素养是值
得我们深入思考的问题。
面对课堂教学盲区教师们的思考
在我们熟悉的课堂教学中，教师为保证完成教学任务
，无法使每位学生回答问题的机会均
等。这必然造成“以一个人的回答代替全班的思考”的问题，使学生
缺乏自主思考的机会。为突
破这一瓶颈问题，我们尝试利用网络平台为课堂打开一扇窗。
置身在大数据时代的教育，无疑也会受到冲击，各种学习App的诞生将学生拉入了个性
化教育的环境。
但是，学习软件的应用所带来的视力影响、不良信息影响等问题也同时摆在了
每个教育者的面前。如何“
择优去弊”，利用互联网优势打开课堂的边界，同时又规避网络带来
的负面影响呢？网络与课堂的联动，
其任务互动是面向全体学生，且为每位学生搭建了展示的
平台，为学生个性化发展提供了可能。学生在互
评过程中必须激活信息筛选、评价与表达等多
种核心能力。因此，这个活动本身就是面向全体学生核心素
养的培养。学生在上传小视频的过
程中，是以“有声思维”的形式展现自己学习成果的过程，是学生思维
外化的过程，这就为教师
监控学生思维的全过程提供了可能。
“网络与课堂联动”研究的目标及应用实践
“还原学生思维过程，使课堂更贴近学生
”是课堂教学的理想状态。身处大数据时代的课
堂，“用数据读懂学生”无疑是现代课堂的重要标志。“
数据仪表盘”无疑为教师提供了参考借鉴
的资源，为创设个性化学习环境奠定了基础。学生通过平台回馈
教师的任务，一个个鲜活的资
源展现在了教师面前，如何运用这些数据，则是教师数据意识的体现，也是
本研究的重点。基
于以上思考，本研究努力达成如下目标：
一是丰富评价主
体，建立网络日常互评机制，激发学生解决问题和参与学习的内在驱动
力。同时在学生互评中培养学生提
取信息、分析问题、适度表达的核心素养。
二是建立“口语报告”形式的学生思维过程监控机制。