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小学语文教学技能培
训学习资料

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《小学语文教学技能》培训学习资
料

第一单元 学习大纲
一、 填空。
1、 小学语文学科是小学阶段的一门（重要学科），它
是对学生进行 （思想教育），让学生正确地（理
解）、（掌握）和（运用）祖国语言文字的课程。
2、 要上好语文课，首先要认真地（钻研）、（理解）
教学大纲。
3、 教学大纲是国家根据（党 的教育方针）制定的指导
（教学工作）的重要文件，它明确了（国家对各学
科教学）的统一要求 ，是编写（教科书）和（教师
进行教学）的重要依据，也是衡量（教师的教学质
量，学生学习程 度）的重要标准，它是以（纲要）
的形式编定的（有关学科教学内容）的指导性文
件。
4、 省编《小学语文教学指导纲要》最显著的特点就是
以国家教委（1992）年（6）月颁 布的（教学大
纲）为依据，注意发挥语文学科的（思想教育）和
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（培养语文能力）发展（智力）的作用，着眼于
（民族素质）的培养和提高。
5、 《指导性纲要》规定：部首查字法和数笔画查字法
分别从（三、四）年级开始；毛笔字和钢笔字分别从（三、四）年级开始练写。
6、 语文教学目标中认知目标包括（语文基础知识）。
语文能力是指（初步的听说读写能力）。
7、 小学生作文就是练习把（自己亲身经历）的事情或
（把自己看到的、听到的、想到的内容 ）用恰当的
（语言文字）表达出来。
8、 段的教学，在小学阅读教学中起着（承上启下）的
作用。
9、 “纲要”确立教学要求（全面 ）、（明确）、（具
体）是建国以来语文教学改革成果的体现，有利于
促进（我们对小学语文教 学）的正确理解和掌握。
10、 教学过程中，（教师）是外因，（学生）是内因。
因此，矛 盾的主要方面是（学生），教学的主体是
（学生），但是关键是（教师）。
二、 判断。
1、《指导纲要》对阅读教学中分析文章层次等理性思
维训练〈大纲〉要求有所提高。 （ ）
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2、《指导纲要》调整了教学要求，以利于大面积提高
教学质量。 （ ）
3、拼音教学的主要目标是认清拼音符号，读准音节。
4、在听说能力训练中，说比听重要。 （ ）
5、改革教学的关键是转变观念，确立学生是教学主
体。
6、发展思维对于小学生来说，主要是发展形象思维和
逻辑思维。 （ ）
7、作文教学教师应当让每个学生都有内容可写。
（ ）
8、阅读教学的一般程序是“部分—整体—部分”。
（ ）
9、阅读教学是小学语文教学的基本环节。 （ ）
10、段的教学就是教会学生分段，并能概括段落大
意。
11、教与学是一对矛盾的统一体。 （ ）
12、“我手写我口”就是指小学生要写自己的事，自己的
感受。 （ ）
三、 简答。
1、 简述《义务教育小学语文教学大纲》的精神。
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答：①体现了素质教育思想；②提出了明确的普遍 的可
以达到的教学目的和教学要求；③强调端正教学思想，
改进教学方法。
2、简述小学语文学科的性质。
答：①语文是基础工具学科；②语文是思想性的工具
学科；③语文是知识性很强的工具学科；
3、 语文教学的目的和任务是什么？
答：目的是指导学生正确地理解和运用祖国的语言 文
字，使学生具有初步的听、说、读、写能力，学生在听
说读写训练的过程中，进行思想教育和 道德品质教育，
发展学生的智力，培养良好的学习习惯。
任务：①培养和提高学生正确地理解 和运用祖国语言文
字的能力；②培养和提高学生的思想、品德情感；③发
展学生的思维能力；④ 充实和扩展学生的知识领域；⑤
教会学生学习方法。
4、 学语文教学应遵循哪些原则？ < br>答：①发展语言和思想品德、情感教育相统一；②发展
思维和发展语言相结合；③语感和语言规律 相结合；④
听说读写能力协调发展。
5、 阅读教学的一般程序怎样？
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答：先带领学生通读全文，了解大意；再一 部分一部
分有重点的理解课文；最后统观全篇，对全文有个较深
刻的认识。
6、 作文教学为什么要从内容着手？
答：因为学生缺乏生活或不善于发现，临到作文没有
内容可写，是造成“作文难”的重要原因。

四、 述题。
1、 简述各个年级的教学要求以及它们之间的系统性？
答：低年级—加强汉语拼音和听说、识字、楔子的教
学，重视词和句的训练，全面打好基础；中年级—继 续
进行词句训练，加强段的训练，使理解、表达、观察、
思维各项能力有比较大的提高；高年级 —继续进行词句
段的训练，重点进行篇的训练，全面达到小学阶段的教
学目的和教学要求。
2、 论听说读写能力的培养。
答：语文的含义即口头为语，书面为文。形势要求我们能使用规范简明连贯得体的口头语为主，口头语言使用
的范围比起书面语言来更广。在听说训练中要 努力克服
目前只抓读写、不抓听说的倾向，听说训练要在学生的
语言时间中进行，教师要创造机 会、激发愿望、指导怎
样听、怎样说，逐步提高听说能力。读指阅读。阅读教
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学要 着眼于培养学生的自学能力，关于阅读教学的过
程，要通过语言文字指导学生正确理解课文的主要内容，体会思想感情，提高认识，受到思想教育——教师
要指导学生理解语言文字是怎样表达思想感情 的，激发
学生热爱祖国的语言文字，学习作者观察问题、分析问
题的方法。加强段的教学，处理 好部分和整体的的关
系。写是指作文。①作文要充分认识；②作文训练的方
式应当灵活多样；③ 要指导学生修改自己的作文。作文
教学要从内容入手，想指导“写什么”，在知道“怎样写”。




1、对格式的要求
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该论文的章节信息，如果有自动生成的目录信息，那么系统会将
论文按章节分段检测，否则会自动按每一万字左右分段检测。格
式对检测结果可能会造成影响， 需要将最终交稿格式提交检测，
将影响降到最小，此影响为几十字的小段可能检测不出。都不会
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第一次没测出的小段抄袭（经2 年实践经验证明，该小段不会超
过200 字，并且二次修
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